Формула выбора профессии как инструмент профпригодности и профессионального становления личности

преподаватель гуманитарных дисциплин

г. Альметьевск

выпускник учебный образование специальность

В статье анализируется зависимость успешности освоения учебной программы обучающимся СПО и природной склонности к выбранной специальности; акцентируется внимание на важность культуры выбора профессионального пути выпускника школы и проводятся примеры из опыта работы автора статьи.

Ключевые слова: профпригодность, профессиональное становление, успешность.

Abstract

The article analyzes the dependence of the success of mastering the curriculum by students of secondary vocational education and the natural inclination to the chosen specialty; focuses on the importance of the culture of choosing the professional path of a school graduate and provides examples from the work experience of the author of the article.

Keywords: aptitude, professional development, success.

Основная часть

Когда труд - удовольствие, жизнь - хороша!

Когда труд - обязанность, жизнь - рабство!

Горький Максим

Неоспорим тот факт, что большую часть нашей осмысленной жизни мы проводим на рабочем месте, будет ли это работа «по найму» или «работа на себя». Культура выбора профессионального пути не только определит в дальнейшем размер нашего благосостояния (на какую материальную базу мы можем претендовать), но и наше психофизиологическое состояние, то есть, наш эмоциональный фон на протяжении практически всей нашей жизни.

Что мы понимаем под «культурой выбора профессионального пути»? - научно-обоснованный подход при определении своей профпригодности и профессиональном становлении, простыми словами: «цивилизованное

обращение со своим будущем». Сегодня же мы наблюдаем явное непонимание всей важности грамотного выбора направления своего профессионального пути, что приводит к когнитивному диссонансу (состояние психического дискомфорта) и фрустрации (психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния). Это обуславливает актуальность выбранной нами темы. Наша работа ориентирована на решение ряда проблем:

- падения уровня качества знаний при освоении спец. дисциплин из-за фрустрации и (как следствие) - отчисление;

- низкий уровень сформированности профессиональных компетенций (на выходе из профессиональной образовательной организации);

- эмоциональное выгорание и когнитивный диссонанс на рабочем месте, приводящие к асоциальному поведению.

Общеизвестный факт, что личностью не рождаются, личность формируют. Под становлением личности мы понимаем итоговый продукт социализации индивида, когда на основе врожденных психофизиологических характеристик формируется устойчивая индивидуальная система общечеловеческих ценностей в сознании человека; именно эта система и будет детерминировать его мироощущение и поведение.

Данный вопрос многоаспектен, поэтому мы остановимся только на понятиях успеха и успешности.

Успешность является мощнейшим мотиватором в эволюции личности. Положительные эмоции позволяет повысить самооценку, а достижение некого рубежного результата создает «ступень» для продвижения вверх [4, с. 12]. Это универсальная категория, которая затрагивает все области жизни человека: профессиональную карьеру, межличностные отношения и создание семьи, бытовую сферу, хобби. Само слово успех, связано с понятием «успеть».

«Успешный» - значит «успевающий» - делающий нечто вовремя, умеющий согласовывать свои планы и устремления с реальными координатами жизненного времени. Успешный человек - это человек, ставящий перед собой перспективные цели и умеющий грамотно их достигать: своевременно, с минимальными затратами энергии, в гармонии с жизнью и обстоятельствами. Если человек добивается своих целей с огромным трудом, его можно назвать успешным, но с определенными оговорками и поправками. Цена, заплаченная за такой успех, бывает порой слишком велика: расходуется психическая энергия, выходит из строя нервная система, тратятся силы и здоровье. Успех, завоеванный слишком большой ценой, не является полным и стопроцентным. Успешные люди в глубоком понимании этого слова - это не баловни судьбы, которым все само плывет в руки, но люди, умеющие с наименьшими энергетическими затратами достигать наибольших результатов.

Итак, для становления личности необходима «зона успеха» во всех сферах, в том числе и в профессиональной области. Треть нашей жизни мы проводим во сне, больше трети - принадлежит работе.

Под профессиональном становлении мы понимаем форму личностного становления через профессиональную деятельность.

При оценке уровня профессионального становления выделяют две группы критериев:

- формальные критерии (диплом (-ы), сертификаты, грамоты, звания, должность);

- неформальные критерии (умение решать нестандартные задачи и востребованность на рынке труда).

Успешность на профессиональном поприще обуславливается не только трудовыми навыками, но и личностными характеристиками, позволяющими перейти от стадии исполнителя к стадии созидателя.

Принято выделять 4 этапа профессионального становления [1, с. 3]:

- предварительный (до поступления в профессиональные образовательные организации), через игру дети складывают общее представление о профессиях;

- подготовительный (обучение в ссуз и / или вуз);

- адаптационный (начало профессиональной деятельности);

- профессионализация (усовершенствование своих профессиональных навыков).

Последний этап профессионального становления не возможен без положительной мотивации, которая базируется на успешности (успехе).

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- входя в социум человек, социализируясь, развивает свою личность;

- личностное становление как устойчивая индивидуальная система общечеловеческих ценностей в сознании индивида зависит от ряда факторов, например, от успеха (успешности);

- профессиональное становление как составная часть личностного становления, не возможно без позитивной мотивации, детерминированной успешностью в работе.

Мы выдвинули гипотезу: если обучающемуся начального или среднего звена предоставить научно-обоснованную информацию о правилах выбора профессии с учетом своих психофизиологических особенностей и интересов, то можно снизить процент «неуспевающих» студентов за счет корректировки их профессионально-образовательной траектории. Цель нашей работы: разработать доступный инструментарий, позволяющий грамотно (с учетом особенностей интересов и организма) определить свою профпригодность для успешного профессионального становления личности. Для достижения цели мы выбрали три экспериментальные группы первого курса по разным специальностям и:

- провели два анкетных опроса (на выявление факторов, влияющих на профпригодность и склонность к своей профессии),

- провели диагностику, используя метод Е.А. Климова

- сделали анализ профессиограммы «глазами студентов».

Профессиограмма «Программиста» «глазами студента» - ожидания и реальность

Таким образом, мы видим, что большинство студентов не имеет реалистичного представления о своей профессии, которая делает акцент на самостоятельный, систематический труд по овладению навыками написания программ, используя коды, что не носит развлекательный характер и не предполагает бурного общения между собой.

По итогам проведенного исследования нами были разработаны:

- рекомендации по изменению образовательной траектории для каждого студента экспериментальной группы;

- буклет с лайфхаками по профориентации - для 1-2 курсов;

- матрица SWOT-анализа для старших курсов.

Практическая значимость работы: буклеты рекомендуются для использования в общеобразовательных школах для выпускников 9 и 11 классов и для студентов 1-2 курсов техникумов; матрица SWOT-анализа - внедрена на парах «Основ философии» как практическая работа для студентов 3-4 курсов.

Использованные источники