Використання творів художньої літератури під час формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання творів художньої літератури під час формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку

Єнгаличева Ірина Віталіївна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри дошкільної освіти, Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, вул. Хрещатик, 53, м. Черкаси

Анотація

У статті піднімається актуальна проблема взаємодії дітей дошкільного віку з природою, розуміння й вироблення природодоцільної поведінки дітей в природньому середовищі засобами художньої літератури. Зроблено акцент на нормативно-правову базу, що регулює питання екологічної освіти. Зокрема увагу привертають положення викладені у Концепція екологічної освіти України та Базовому компоненті дошкільної освіти. Вказується на необхідність формування у дітей дошкільного віку природничо-екологічної компетентності, що чітко прописано у державному стандарті дошкільної освіти. література дошкільний художній

Підкреслюючи своєчасність означеної проблеми, визначено мету статті, що полягає у підборі й систематизації творів художньої літератури для дітей, які доцільно використовувати під час формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку.

Спираючись на аналіз наукових досліджень, подано робоче поняття природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку потрактоване як здатність дитини до доцільної поведінки в природньому середовищі, що ґрунтується на основі набутих знань, умінь та навичок з природознавства (уявлення про планету Земля, про Космос та його об'єкти, живі та неживі об'єкти тощо), дбайливого ставлення до природи та готовність застосовувати здобуті знання у своїй діяльності.

Враховуючи, визначені у Базовому компоненті дошкільної освіти, вимоги до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дітей дошкільного віку в площині формування у них природничо-екологічної компетентності, підібрано твори художньої літератури, які варто використовувати у роботі з дітьми.

Акцентовано на необхідності формування у дітей знань про планету Земля та космос, пори року та місяці, зміну клімату та метеорологічні явища, живу та неживу природу, рослини і тварини, їх зв'язок, умови розвитку рослин та існування тварин, правила природодоцільної поведінки та бережливого ставлення до природи. Враховуючи, що для дітей дошкільного віку цікавими для читання є казки, вірші та оповідання, проаналізовано твори українських письменників Г. Бойка, М. Вінграновського, Н. Вороного, Є. Гуцала, Г. Демченка, О. Зубер, А. Камінчука, Т. Коломієць, О. Копиленко, О. Кукуєвицької, В. Мельника, Б. Нємцової, О. Пенюк, К. Перелісної, М. Познанської, М. Пономаренко, О. Пчілки, М. Рильського, Є. Романенко, В. Сухомлинсько, Л. Українки, Ю. Хандожинської, О. Шелепала, М. Чайки, Ю. Ярмиша та ін.

Узагальнено, що підбираючи твори для дітей дошкільного віку необхідно звертати увагу на цікавий та пізнавальний зміст, доступність для дитячого сприймання, спрямованість на формування природничо- екологічної компетентності.

Ключові слова. компетентність, природничо-екологічна компетентність, художня література, вірш, оповідання, казка.

Yengalycheva Irina Vitaliyivna Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor of Preschool Education, Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytsky, Khreshchatyk St., 53, Cherkasy

USE OF WORKS OF FICTION DURING THE FORMATION OF NATURAL AND ECOLOGICAL COMPETENCE OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

Abstract. The article raises the topical issue of interaction of preschool children with nature, understanding and development of natural behavior of children in the natural environment by means of fiction. Emphasis is placed on the regulatory framework governing environmental education. In particular, the provisions set out in the Concept of Environmental Education of Ukraine and the Basic Component of Preschool Education attract attention. The need to form natural and ecological competence in preschool children is pointed out, which is clearly stated in the state standard of preschool education.

Emphasizing the timeliness of this problem, the purpose of the article is to select and systematize works of fiction for children, which should be used in the formation of natural and environmental competence of preschool children.

Based on the analysis of scientific research, the working concept of natural and environmental competence of preschool children is interpreted as the child's ability to behave appropriately in the environment, based on acquired knowledge, skills and abilities in science (ideas about the planet Earth, space and space). Objects, living and non-living objects, etc.), caring for nature and willingness to apply the acquired knowledge in their activities.

Taking into account the requirements to the level of development, education and upbringing of preschool children in the field of formation of natural and ecological competence defined in the Basic component of preschool education, works of fiction that should be used in work with children are selected.

Accented is placed on the need to form children's knowledge about the planet Earth and space, seasons and months, climate change and meteorological phenomena, animate and inanimate nature, plants and animals, their relationship, conditions of plant development and animal existence, rules of natural behavior and prudence attitude to nature. Given that fairy tales, poems and stories are interesting for preschool children, the works of Ukrainian writers G. Boyko, M. Vingranovsky, N. Voronoi, E. Gutsal, G. Demchenko, O. Zuber, A. Kaminchuk, T Kolomiets, O. Kopylenko, O. Kukuyevytska, V. Melnyk, B. Nemtsova, O. Penyuk, K. Perelisna, M. Poznanska, M. Ponomarenko, O. Pchilka, M. Rylsky, E. Romanenko, V. Sukhomlynsko, L. Ukrainka, Y. Khandozhynska, O. Shelepala, M. Chaika, Y. Yarmysh and others.

It is generalized that when selecting works for preschool children it is necessary to pay attention to the interesting and informative content, accessibility for children's perception, focus on the formation of natural and environmental competence.

Keywords: competence, natural and ecological competence, fiction, poetry, short stories, fairy tale.

Постановка проблеми. Протягом багатьох десятків років надзвичайно гостро постає питання збереження природи та природніх ресурсів нашої планети. Сьогодні, в умовах військового стану та ведення бойових дій, екологічна ситуація значно погіршилася, що в свою чергу, впливає на стан здоров'я людей, їх благополуччя й розвиток особистості. Людина, як частина природи, яка живе серед природи і бере з неї все необхідне для життя, повинна дбайливо ставитися до природи та примножувати її багатства. Актуальність проблеми підкреслюється дослідженнями на міжнародному рівні, контролюється державою та регулюється рядом нормативно-правових документів: Конституція України (1996) [8], Закон України "Про дошкільну освіту" [6], Закон України "Про охорону навколишнього природного середовища" (1999) [7], Державна національна програма "Освіта. Україна ХХІ століття" [4], "Концепція екологічної освіти України" (2001) [9], Базовий компонент дошкільної освіти (2021) [1] та ін.

Заслуговує на увагу оновлений державний стандарт дошкільної освіти, у якому поданий перелік компетентностей, які повинна набути дитина протягом дошкільного періоду. Серед низки вказаних компететностей акцентуємо увагу на природничо-екологічній компетентності потрактованої як здатність дитини до доцільної поведінки в різних життєвих ситуаціях й ґрунтується на емоційно-ціннісному ставленні до природи та знання її законів й формується у просторі пізнавальної, дослідницької, трудової, ігрової діяльності [1, с. 12].

Загальновідомо, що знання про природу та природні явища, її вплив на людину, вироблення навичок доцільної поведінки в природньому середовищі та багато інших питань екологічного спрямування потрібно надавати з дошкільного віку, оскільки саме у цьому віці формується особистість дитини. Серед прописаних в "Концепції екологічної освіти України" (2001) видів діяльності під час яких відбувається екологічне виховання дітей, нашу увагу привертає читання художньої літератури: віршів, казок, оповідань [9].

Усвідомлюємо, що твори художньої літератури супроводжують дітей з народження, тому вплив літератури на формування й розвиток дітей дошкільного віку є беззаперечним.

Аналіз останніх досліджень і публікацій дозволяє стверджувати, що питання екологічного виховання та ознайомлення дітей з природою досліджують такі науковці, як: М. Барабаш, О. Білан, В. Білоусова, С. Бондар, Т. Вашуленко, О. Веретеннікова, Н. Лисенко, Н. Яришева та ін. Особливості формування природничо-екологічної компетентності перебуває у центрі уваги відомих вчених Г. Бєлєнької, К. Васильєвої, О. Кононко, Т. Науменко, Н. Ошуркевич, З. Плохій, О. Половіної, Т. Приходько, Г. Шаблі, Н. Яришевої та ін. У працях Г. Бєлєнької, Г. Василенко, Т. Волос, Н. Калініченко, Т. Науменко та ін. фрагментарно висвітлюються питання використання казок під час формування еколого-природничої компетентності дошкільників.

Однак, незважаючи на численні дослідження з окресленої проблеми, питання використання творів художньої літератури під час формування знань дітей про природу не є повністю вичерпним.

Мета статті - підібрати й систематизувати твори художньої літератури для дітей, які доцільно використовувати під час формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку.

Виклад основного матеріалу дослідження. Вирішуючи поставлене завдання, розглянемо ключові поняття, що дозволить з'ясувати змістову характеристику природничо-екологічної компетентності. В освітньо-науковому середовищі модною тенденцією є вживання дефініції "компетентність", що трактується як: поінформованість, обізнаність, авторитетність [16, с. 282]; набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка складається зі знань, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці [5]; сукупність знань, умінь, навичок і ставлень, що їх набувають у процесі навчання [13] тощо. Узагальнюючи різні підходи до трактування означеного поняття погоджуємося із твердженням Олександри Марущак, що "неодмінними компонентами компетентності визначаються знання, уміння, навички, досвід, особистісні цінності й ставлення до діяльності в певній галузі" [12, с. 104].

Загальновідомо, що джерелом пізнання навколишнього світу є природа. В свій час відомі педагоги вказували на необхідність розуміння дітям про значення природи для кожної людини (Я. Коменський); формувати потребу людини у спілкуванні з природою та прагнення брати активну участь у збереженні довкілля (В. Сухомлинський) тощо. По суті, процес формування у дітей знань і навичок поведінки у природі, гармонійної взаємодії з нею позначається як екологічне виховання [17].

Г. Бєлєнька, Т. Науменко, О. Половіна, розглядаючи екологічну компетентність дітей дошкільного віку, вказують про набуття дітьми конкретних знань про природу, вироблення позитивного емоційно-ціннісного ставлення до її компонентів, обізнаність із правилами природокористування та їх дотримання [2]. Тетяна Лагойко, використовуючи поняття природнича компетентність, акцент робить на сукупність знань, умінь, навичок і досвіду діяльності, що допомагає формулювати обгрунтовані і усвідомлені судження про об'єкти і явища природи [10].

Аналізуючи наукові доробки науковців (В. Білоусова, Р. Семенюк, Т. Приходько та ін.), помічаємо ідентичність у формулюванні поняття природничо-екологічна компетентність, що зводиться до уявлення дитини про природне довкілля як цілісний живий організм, у якому взаємодіють повітря, ґрунт, рослини, тварини, люди в багатоманітності, єдності, русі, мінливості [3; 15; 14]. Л. Лохвицька, характеризуючи природничо-екологічну компетентність дітей дошкільного віку, окрім знань про природу, вказує й на позитивне й дбайливе ставлення дітей до природи та їх обізнаність із правилами природокористування [11, с. 8].

Резюмуючи вище викладені позиції авторів, природничо- екологічну компетентність дітей дошкільного віку розглядаємо як здатність дитини до доцільної поведінки в природньому середовищі, що ґрунтується на основі набутих знань, умінь та навичок з природознавства (уявлення про планету Земля, про Космос та його об'єкти, живі та неживі об'єкти тощо), дбайливого ставлення до природи та готовність застосовувати здобуті знання у своїй діяльності.

З'ясувавши змістову характеристику природничо-екологічної компетентності, спробуємо підібрати й систематизувати твори художньої літератури для дітей, які доцільно використовувати під час формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку.

Для ознайомлення дітей про планету Земля та космос (зорі, планети, комети) можна запропонувати казки "Як комета космосом подорожувала" та "Комета-мандрівниця" (Марія Солтис-Смирнова), "Земля й Місяць" (Євген Романенко), "Про Місяць та Зорі" (Юлія Хандожинська) тощо.

Дізнатися цікаве про пори року та місяці, зміну клімату, матеорологічні явища можна з народних казок "Сонце, вітер і місяць", "Казка про Крапельку або Кругообіг води у природі", "Дід Вітер" та авторських казок, як-от: Миколи Зінчука "Пори року"; Ольги Зубер "Мишка і пори року", "Особлива сніжинка"; Божени Нємцової "Дванадцять місяців"; Юрія Ярмиша "Маленький вітерець"; Олега Шелепала "Вітер"; Василя Сухомлинського "Весняний вітер", "Ласкавий вітер і Холодний вітрюган"; Василя Мельника "Веселчині стрічки"; Богдана Лепкого "Казка про Ксеню і дванадцять місяців"; Марини Чайки "Казки Місяця"; Ольги Пенюк "В пошуках веселки"; Олени Кукуєвицької "Як з'явилася веселка".

Серед віршів, які сприяють ознайомленню дітей з природними явищами та основними властивостями неживих об'єктів природи можна запропонувати наступні: "Сніг іде" (М. Познанська),

"Морозець, морозець", "Дощик, дощик", "Ясне сонечко не гріє", "Листопад" (Г. Бойко), "Теплий дощик-срібнопад", "Що робить сонце у ночі", "Грім" (М. Вінграновський), "Білі мухи" (М. Рильський), "Осінь" (К. Перелісна), "Весна красна" (О. Пчілка), "Мамо іде вже зима" (Л. Українка), "Сніжинки" (Н. Вороного). Варто звернути увагу й на оповідання Василя Чухліба "Як сонце сходить", "Голубий дощик", Олени Пчілки "Сніг", віршовану казку Ліни Костенко "Веселий дощ" та ін.

Досить розширеною є тематика творів художньої літератури для дитячого читання про неживу і живу природу, рослини і тварини, їх зв'язок, умови розвитку рослин та існування тварин. Для дітей третього-четвертого року життя можна запропонувати вірші Наталії Забіли "Курочки", "Жабенятко", "Кульбаба"; Олександра Олеся "Киця", "Качечка"; Григорія Бойка "Качечка", "Зайчик", "Гуси- гусенята", "Білочка", "Козуля"; Катерини Перелісної "Курка і курчатка", "Польова мишка"; Марії Пономаренко "Прислухайтеся, хто як кричить"; Григорія Демченка "Де ти білочко живеш?"; Анатолія Камінчука "В гостях у білочки", "Коник гривою трясе"; Марії Познанської "Коза", "Корівка", "Півень", "Коли киця любить, а коли сердиться".

Для дітей п'ятого-шостого року доречним є читання віршів Платона Воронька "Муха - звір", "Чому чапля стоїть на одній нозі"; Євгена Гуцала "Корова-сорока", "Засміявся наш собака", "По дорозі лізе рак", "Миша"; Петра Ребро "Журився їжачок", "Чому заєць косоокий"; Марії Пономаренко "Гарбуз-лежебока", "Знову розцвіли жоржини"; Григорія Бойко "Кажани", "Шуліка"; Марії Познанської "Ромашки", "Журавлі летять", "Конвалія". Цікавими для дітей дошкільного віку будуть оповідання "Як ведмідь зимує" (Б. Харчука), "Зайці", "Одуд", "Жайворонові пісні" (Є. Гуцало), "Суниці для Наталі", "Білка і Добра людина" (В. Сухомлинського), "Де живуть наші птахи" (Л. Полтава); віршовані казки "Чому кріт не зявляється на світ" (М. Стельмах), "Біб-бобрище" (Т. Коломієць), "Жук малий і волохатий" (Г. Чубач) та ін.

Інформативними за змістом є використання творів "Хіба від нічого так тікають" (Олександр Копиленко), "Неприємна пригода" (Олег Буцень), "Сонечко з червоними крильцями" (Юрій Ярмиш), "Солодкий дощ" (Олег Буцень), казки Надії Красоткіної "Літні пригоди Зайців-пустунців", "Зимові пригоди Зайців-пустунців", "Казка про тисячі бід або про те, де гратися не слід", "Казка про правила поведінки на відпочинку"; оповідання Олега Буценя "Хоробрий муравлик". Ці твори допоможуть дітям краще дізнатися про правила природодоцільної поведінки та бережливого ставлення до природи.

Зрозуміло, що не можливо перерахувати всі твори художньої літератури. Проте, запропоновані вище твори дозволяють сформувати уявлення дітей дошкільного віку про природу, природні явища та поведінку дитини у природі.

Висновки

Отже, використання творів художньої літератури є незамінним джерелом отримання інформації. Підбираючи твори для дітей дошкільного віку необхідно звертати увагу на цікавий та пізнавальний зміст, доступність для дитячого сприймання, спрямованість на формування природничо-екологічної компетентності. Перспективи подальшого вивчення заявленої проблеми вбачаємо у розкритті методів ознайомлення дітей дошкільного віку з художніми творами та здійснення аналізу творів дітьми.

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти (Затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 № 33. Режим доступу: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta %20doshkilnoyi%20osvity.pdf

2. Бєлєнька Г. В., Науменко Т.С., Половіна О.В. Дошкільнятам про світ природи: методичний посібник для вихователів дітей дошкільного віку. Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2013. 115 с.

3. Білоусова В.С. Новітні технології екологічного виховання дітей дошкільного віку. Педагогічна освіта у світлі реформ та викликів: матеріали Другої (ІІ) Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів, аспірантів та молодих учених. Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2022. 240 с.

4. Державна національна програма "Освіта (Україна ХХІ століття)". Дошкільне виховання. 1994. № 2.

5. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. -Режим доступу: http://mon.gov.ua/content/%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0 /derj-standart-pochatk-new.pdf.

6. Закон України "Про дошкільну освіту". Київ. 2001.

7. Закон України "Про охорону навколишнього природного середовища". Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1264-12#Text.

8. Конституція України (Прийнята 28 червня 1996). Київ: Преса України. 1997. 80 с.

9. Концепція екологічної освіти України. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/rada/ show/v6-19290-01.

10. Лагойко Т.В. Формування природничої компетентності засобами сучасних освітніх технологій. Режим доступу: https://www.slideshare.net/ssuserad1860/ss-250839009.

11. Лохвицька Л. Розвивальне предметне середовище в дошкільних навчальних закладах. К.: Редакції газет з дошкільної та початкової освіти, 2019. 80 с.

12. Марущак О.М. Поняття компетентності у педагогічній діяльності. Креативна педагогіка: [наук.-метод. журнал] / Академія міжнародного співробітництва з креативноїпедагогіки "Полісся". Житомир, 2016. Вип. 11. С. 97 - 108,

13. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентісного підходу в досвіді зарубіжних країн. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики. Під заг. ред. О.В. Овчарук. К.: "К.І.С.", 2004. С. 15 - 24.

14. Приходько Т.В. Формування природничої компетентності дошкільників за Базовою програмою виховання і навчання дітей від 2 до 7 років "Дитина". Режим доступу: http://svystunivka.edukit.lg.ua/dnz_dzhereljce/formuvannya_prirodnichoi_kompetentnosti_doshkiljnika.

15. Семенюк Р.Ф. Різноманітність інноваційних підходів до еколого- природничої освіти дошкільників. Методична скарбничка для вихователів. Режим доступу: http://leleka.rv.ua/riznomanitnist-innovaciynyh-pidhodiv-do-ekologo-pryrodnychoyi- osvity-doshkil-nykiv-metodychna-skarbnychka-vyhovatelya.html.

16. Словник іншомовних слів. Уклад.: С.М. Морозов, Л.М. Шкарапута. К. : Наукова думка, 2000. 680 с.

17. Ясінська В. Екологічне виховання, як засіб формування природних уявлень дітей дошкільного віку. Режим доступу: https://naurok.com.ua/ekologichne- vihovannya-yak-zasib-formuvannya-prirodnih-uyavlen-ditey-doshkilnogo-viku-252173.html.

18. References:

19. Bazovyj komponent doshkil'noi' osvity (Zatverdzheno Nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrai'ny vid 12.01.2021 № 33 [Basic component of preschool education (Approved by the Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated 12.01.2021 № 33]. (n.d.). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/ rizne/ 2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf [in Ukrainian].

20. Belenka G.V., Naumenko T.S., Polovina O.V. (2013) Doshkil'njatam pro svit pryrody: metodychnyj posibnyk dlja vyhovateliv ditej doshkil'nogo viku [Preschoolers about the world of nature: a guide for educators of preschool children], Kyiv: Borys Hrinchenko University of Kyiv [in Ukrainian].

21. Bilousova V.S. (2022) Novitni tehnologii' ekologichnogo vyhovannja ditej doshkil'nogo viku [The latest technologies of ecological education of preschool children]. Pedagogichna osvita u svitli reform ta vyklykiv: materialy Drugoi' (II) Vseukrai'ns'koi' naukovo-praktychnoi' konferencii' studentiv, aspirantiv ta molodyh uchenyh - Pedagogical education in the light of reforms and challenges: materials of the Second (II) All-Ukrainian scientific-practical conference of students, graduate students and young scientists. (240 р.). Lviv: Ivan Franko Lviv National University [in Ukrainian].

22. Derzhavna nacional'na programa "Osvita (Ukrai'na HHI stolittja) (1994) [State National Program "Education (Ukraine of the XXI century)]. Doshkil'ne vykhovannya - Preschool education (n.d.). [in Ukrainian].

23. Derzhavnyj standart pochatkovoi' zagal'noi' osvity [State standard of primary general education]. (n.d.). Retrieved from http://mon.gov.ua/content/%D0%9E%D1% 81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0 /derj-standart-pochatk-new.pdf. [in Ukrainian].

24. Zakon Ukrai'ny "Pro doshkil'nu osvitu" (2001) [The Law of Ukraine "On Preschool Education"]. Kyiv. (n.d.). [in Ukrainian].

25. Zakon Ukrai'ny "Pro ohoronu navk/olyshn'ogo pryrodnogo seredovyshha" [The Law of Ukraine "On Environmental Protection"]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1264-12#Text. [in Ukrainian].

26. Konstytucija Ukrai'ny (1996) [Constitution of Ukraine]. Kyiv: Press of Ukraine. (n.d.). [in Ukrainian].

27. Koncepcija ekologichnoi' osvity Ukrai'ny [The concept of environmental education in Ukraine]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/ rada/show/v6- 19290-01 [in Ukrainian].

28. Lagoiko T.V. Formuvannja pryrodnychoi' kompetentnosti zasobamy suchasnyh osvitnih tehnologij [Formation of natural competence by means of modern educational technologies]. Retrieved from: https://www.slideshare.net/ssuserad1860/ss- 250839009 [in Ukrainian].

29. Lokhvytska L. (2019) Rozvyval'ne predmetne seredovyshhe v doshkil'nyh navchal'nyh zakladah [Developmental subject environment in preschool educational institutions], Kyiv: Newspapers for preschool and primary education [in Ukrainian].

30. Marushchak O.M. (2016) Ponjattja kompetentnosti u pedagogichnij dijal'nosti [The concept of competence in teaching]. Kreatyvna pedagogika: Akademija mizhnarodnogo spivrobitnyctva z kreatyvnoi' pedagogiky "Polissja" - Creative pedagogy: Polissya Academy of International Cooperation in Creative Pedagogy. Zhytomyr [in Ukrainian].

31. Pometun O.I. (2004) Teorija ta praktyka poslidovnoi' realizacii' kompetentisnogo pidhodu v dosvidi zarubizhnyh krai'n [Theory and practice of consistent implementation of the competence approach in the experience of foreign countries]. Kompetentnisnyjpidhid u suchasnij osviti: svitovyj dosvid ta ukrai'ns'ki perspektyvy: Biblioteka z osvitn'oi' polityky - Competence approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives: Library on educational policy. Kyiv: "K.I.S" [in Ukrainian].

32. Prikhodko T.V. Formuvannja pryrodnychoi' kompetentnosti doshkil'nykiv za Bazovoju programoju vyhovannja i navchannja ditej vid 2 do 7 rokiv "Dytyna" [Formation of natural competence of preschoolers according to the Basic program of education and training of children from 2 to 7 years "Child"]. Retrieved from: http://svystunivka.edukit.lg.ua/dnz_dzhereljce/formuvannya_prirodnichoi_kompetentnost i_doshkiljnika [in Ukrainian].

33. Semenyuk R.F. Riznomanitnist' innovacijnyh pidhodiv do ekologo- pryrodnychoi' osvity doshkil'nykiv. Metodychna skarbnychka dlja vyhovateliv [Diversity of innovative approaches to ecological and natural education of preschoolers. Methodical treasury for educators]. Retrieved from: http://leleka.rv.ua/riznomanitnist-innovaciynyh- pidhodiv-do-ekologo-pryrodnychoyi-osvity-doshkil-nykiv-metodychna-skarbnychka- vyhovatelya.html. [in Ukrainian].

34. Morozov S.M., Shkaraputa L.M. (2000) Slovnyk inshomovnyh sliv [Dictionary of foreign words] Kyiv: Scientific opinion [in Ukrainian].

35. Yasinska V. Ekologichne vyhovannja, jak zasib formuvannja pryrodnyh ujavlen' ditej doshkil'nogo viku [Ecological education as a means of forming natural ideas of preschool children]. Retrieved from: https://naurok.com.ua/ekologichne-vihovannya- yak-zasib-formuvannya-prirodnih-uyavlen-ditey-doshkilnogo-viku-252173.html.

Размещено на Allbest.ru