Игры, задания, упражнения по работе с нарушениями в развитии у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ОП. 01 ПЕДАГОГИКА

Игры, задания, упражнения по работе с нарушениями в развитии у младших школьников

Студентки отделения Школьного образования и прикладной информатики

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Прохоровой Дианы Александровны

Ейск, 2022 г

Содержание

Пояснительная записка

1. «Дети с сенсорными нарушениями»

1.1 «Деревянные катушки»

1.2 «Найди цветок для бабочки»

1.3 «Что бывает такого цвета»

2. «Дети с интеллектуальными нарушениями»

2.1 «Положи куда надо»

2.2 «Скажи слово с нужным звуком»

2.3 «Фонарики»

3. «Дети с нарушением речи»

3.1 «Отгадайте, кого я называю»

3.2 «Цепочка»

3.3 «Найди слова в слове»

4. «Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата»

4.1 «Охотники и утки»

4.2 «Ножницы»

4.3 «Кошечка»

5. «Дети с комплексными дефектами развития

5.1 «Любопытный»

5.2 «Солнышко»

5.3 «Посуда»

6. «Дети с искаженным развитием»

6.1 «Съедобное - не съедобное»

6.2 «Где стереть?»

6.3 «Собери букет»

Список литературы

Пояснительная записка

Особенности психофизического развития детей с нарушением интеллекта определяют весьма ограниченные их возможности в обучении и развитии. Важнейшим методом обучения таких детей, как и любых других младших школьников, является игра. Однако детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии следует обучать игре специально и целенаправленно.

Возможности формирования и развития у детей памяти, произвольности поведенческих реакций, навыков общения, овладения детьми способов усвоения общественного опыта, заключенные в игре как форме обучения, заставляют учителя уделять данному виду деятельности специальное внимание. В данный подбор вошли как игры на стимуляцию зрительно-слуховой, тактильной сферы, так и на моторно-двигательную, коммуникативную стимуляцию.

1. Дети с сенсорными нарушениями

1.1 «Деревянные катушки»

Цель: развитие зрительного восприятия, восприятия цвета; закрепление представлений о цвете.

Ход игры: 1. Назови и покажи - детям даются деревянные катушки с разноцветными нитками контрастного цвета. Дети должны назвать их цвет.

2. Возьми и назови - взрослый дает ребенку катушку и просит назвать ее цвет. После чего дает вторую катушку такого же цвета и говорит - они одинаковые. Такое действие выполняют со всеми парами катушек.

1.2 «Найди цветок для бабочки»

Цель: развитие зрительного восприятия; закрепление представлений о цвете.

Ход игры: Взрослый выставляет на наборное полотно цветки четырех цветов и говорит: Дети, сейчас мы с вами поиграем. Посмотрите на эти цветы, какого цвета этот цветок? Дети называют 4 цвета. А вот видите бабочек, они хотят найти свои цветы, чтобы спрятаться. Нужно помочь бабочкам спрятаться. На какой цветок нужно сесть бабочкам, чтобы им можно было спрятаться. Надо желтую бабочку спрятать на желтый цветок. Начинают играть.

После игры подводим итоги, какого цвета были бабочки? Какого цвета были цветочки?

1.3 «Что бывает такого цвета?»

Цель: развитие восприятия цвета, развитие речи.

Ход: демонстрирую любой из цветов на палитре и задаю вопрос: что бывает такого цвета? Дети отвечают. Ответы обсуждаем вместе.

2. Дети с интеллектуальными нарушениями

2.1 «Положи куда надо»

Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.

Ход игры: ребенок сидит за столом напротив педагога, который выкладывает перед ним карточки с одинаковыми по форме и разными по цвету фигурами. Сбоку на столе лежат остальные карточки. Педагог берет одну из них и просит ребенка положить « куда надо». Когда все карточки будут разложены, педагог спрашивает ребенка: «Какие карточки ты положил сюда?». Правильный ответ одобряется, не правильный предлагается обдумать и исправить.

2.2 «Скажи слово с нужным звуком»

Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.

Ход игры: дети становятся в круг, педагог предлагает им придумать слова со звуком «а». после небольшой паузы бросает мяч одному из играющих. Ребёнок должен назвать слово с звуком «а». («Шапка»), и бросить мяч другому. И т.д. затем выбирается другой звук, и дети называют соответствующие слова. Ошибающийся выбывает из игры. Ошибки разбираются отдельно с каждым «штрафником» и коллективно.

2.3 «Фонарики»

Цель: формирование у детей умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль.

Ход игры: Детям раздаются фонарики разного цвета и размера. Дети их рассматривают. После этого дети под звук бубна или музыку шагают с фонариками по группе. По сигналу дети с фонариками такого цвета, как у воспитателя, подходят к нему. Меняя фонарики, педагог собирает вокруг себя разные группы детей.

3. Дети с нарушением речи

3.1 «Отгадайте, кого я называю?»

Цель: развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Ход игры: Учитель предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он сделает. Например: учитель хлопает З раза, учащиеся считают, затем встают (Се-ре-жа, Ма-ри-на).

3.2 «Цепочка»

Цель: развитие умения подбирать слова по одному данному слогу, профилактика дисграфии на почве несформированного анализа и синтеза слов.

Ход игры: Один из учеников записывает на доске слово по слогам, следующий подбирает слово, которое начинается с последнего слога данного слова (окно-- но-ра -- ра-ма).

3.3 «Найди слова в слове»

Цель: расширять объем словаря, закреплять правописание слов, понимание словообразующей роли каждого слова. Автоматизация звуков в словах, профилактика дисграфии.

Ход игры: на доске вывешивается слово или картинка с указанием количества букв в слове, изображенном на ней (тогда дети сами складывают слово из букв разрезной азбуки и записывают его в тетрадь).

Дается установка: «Возьмите буквы из исходного слова, составьте и запишите из них новые слова».

4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

4.1 Игра «Охотники и утки»

Цель: развитие точности движений, ловкости и быстроты реакции.

Ход: Играющие делятся на две команды - «охотников» и «уток». «Охотники» становятся по кругу за чертой, а «утки» произвольно располагаются внутри круга. По сигналу «охотники» стараются «запятнать» «уток» мячом. Они, бегая и прыгая внутри круга, уворачиваются от мяча. «Подстреленная утка» выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не будут «убиты» все «утки».

4.2 Упражнение «Ножницы»

Цели: укрепление мышц нижних конечностей, участвующих в формировании свода стопы.

Ход: Давайте представим, что наши ножки -- ножницы. И.п.: лежа на животе, поднимать поочередно прямые ноги вверх-вниз. Чтобы «ножницы» хорошо резали, ноги должны быть прямые. Лечь на спину, отдохнуть. Повторить 3 раза.

4.3 Задание «Кошечка»

И.п.: встать на четвереньки с опорой на колени и кисти рук. «Кошечка сердится» - спина круглая, голову опустить как можно ниже. «Кошечка добрая, ласковая» - прогнуть спину, голову приподнять.

5. Дети с комплексными дефектами развития

5.1 Игра «Любопытный»

Играющие садятся в круг. Водящий - «любопытный» - становится в середине и громко называет какую-нибудь букву. Ждет, пока игроки приготовятся, затем быстро обращается то к одному, то к другому играющему с короткими вопросами: «Кто?» - «Куда?» - «Зачем?»

Тот, к кому он обращается, должен быстро отвечать словами, начинающимися с объявленной буквы, например:

К-компот, в кино, каждый день, с керосином Игрок, не сумевший ответить сразу, меняется с «любопытным» местами и объявляет другую букву.

5.2 Игра «Солнышко»

Дети становятся вокруг обруча, держатся за него. Упражнение выполняется под музыкальное сопровождение несколько раз. Детям необходимо поднять обруч вверх, опустить вниз под стихи, которые читает учитель.

Утром солнышко встает-

Светом озаряет.

Вечером оно заходит-

Ночка наступает.

Если дети не могут самостоятельно удерживать равновесие с помощью обруча, осуществляется педагогическое сопровождение.

5.3 Подвижная игра «Посуда»

Дети выходят на ковер. Логопед читает стихотворение и выполняет движения вместе с детьми.

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник. Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули - «носик».

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные бедняжки. Присели, одну руку поставили на пояс

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни- разобьются. Рисуют в воздухе круг

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке. Потянулись, сомкнули руки над головой.

Вот пластмассовый поднос,

Он посуду нам принес. Легли, вытянулись.

восприятие дисграфия наблюдение память

6. Дети с искаженным развитием

6.1 Игра: «Съедобное не съедобное»

Цель: продолжать формировать не только зрительное, но и слуховое внимание детей.

Ход: В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.

6.2 Упражнение «Где стереть?»

Цель: коррекция зрительной памяти

Ход: На доске или на листочках каждый воспитанник рисует «рожицу», затем с закрытыми глазами должны стереть только то, что попросит ведущий. Например: «Сотри левый глаз, волосы, подбородок и т.д.»

6.3 Задание «Собери букет»

Ребёнок выбирает из коробки необходимые детали для составления букетов из коробки и выкладывает композицию на листе картона. Если возникают трудности, то можно предложить для рассмотрения иллюстрации с букетами из цветов и листьев.

Список литературы

1. Подласый И.П. и др. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 400 с.:ил

2. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

3. Сайт для учителей: инфоурок

4. Сайт для учителей: образовательная социальная сеть

Размещено на Allbest.ru