Возможности квест-технологии в развитии критического мышления младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Заслуженный учитель Республики Хакасия

Почетный работник общего образования Российской Федерации

«Хакасский государственный Университет им. Н.Ф. Катанова»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Возможности квест-технологии в развитии критического мышления младших школьников

Чочумакова Е.А. Студентка Направленность (профили): «Начальное образование» Кафедра педагогики и методики начального образования

Научный руководитель: Филипова С.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Россия, г. Абакан

Аннотация

Статья посвящена описанию квест-технологий, их видов, влияния квест-технологий на развитие критического мышления младших школьников.

Ключевые слова: квест-технологии, критическое мышление, образовательные квесты.

Annotation

The article is devoted to the description of quest technologies, their types, the influence of quest technologies on the development of critical thinking of younger schoolchildren.

Key words: quest technologies, critical thinking, educational quests.

Основной задачей современного образования является поиск и использование нетрадиционных форм работы со школьниками, использование новых образовательных технологий. Обучение в форме игры - отличная возможность для педагога заинтересовать учащихся, интересно организовать учебный процесс.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей [4, с. 169].

Квест-технология обладает огромным познавательным потенциалом, для детей, так как направлена на индивидуальность ребёнка, инициативность, индивидуальность, самостоятельность и его творческую активность. Это деятельность ребёнка, в которой он самостоятельно или совместно с взрослым открывает новый для него практический опыт [3].

В ходе использования квест-технологии в образовательном процессе, возможна интеграция всех образовательных областей, а так же возможность комбинирования форм работы с детьми и видов деятельности.

Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие - либо ресурсы, и в первую очередь ресурсы Интернета [4, с. 170]. Разрабатываются квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут носить межпредметный характер.

Квест-технология направлена на развитие познавательных способностей, способность к достижению цели, развитие критического мышления, воображения и творчества [2, с. 62] и призвана не только улучшать восприятие образовательного материала, или способствовать моральному становлению ребёнка как личности, так же способна стимулировать умственное и нравственное развитие детей.

По структуре образовательные квесты можно классифицировать на:

последовательные квесты, в них шаг за шагом предлагаются головоломки, разгадав которую участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;

квест-проекты, позволяют организовать исследовательскую деятельность учеников в игровой форме.

По назначению основной деятельности участников квесты можно разделить на: квест технология критический мышление

веб - квест-проблемное задание с присутствием элементов ролевой игры, для выполнения которого используются интернет источники;

тематический образовательный квест, эта форма предполагает организацию квеста по определенной изучаемой теме, памятной дате, дате календарных праздников и т.д.;

смешанный квест предполагает максимальное выполнение поставленных задач в учебном процессе. Они могут быть межпредметными.

При планировании смешанных квестов педагоги используют все многообразие вариативных заданий для учащихся, включают и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий, и сюжет, и опережающее задание - легенду;

творческий квест требует от участников создания определённого продукта в заданной форме. Это может быть картина, игра, песня, веб-сайт, проект, презентация и т.д.

По продолжительности квесты можно разделить:

кратковременные, его целью является углубление знаний и их интеграция, предполагает реализацию на одном, двух занятиях;

длительные, целью которых является углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок четверть или триместр.

Достоинства использования квест-технологии в формировании критического мышления у детей младшего школьного возраста заключается в следующем:

квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и познавательный интерес;

формирует нравственные и творческие качества;

позволяет делать выводы, умозаключения, устанавливать причинно - следственные связи, оценивать свою работу в команде, работу товарища, что является важным качеством в формирование личности ребёнка;

при выполнении группового задания дети учатся взаимодействовать между собой, работать в команде, договариваться, решать задачи сообща;

позволяет педагогу организовать детей для восприятия знаний, определённой направленности;

квест технология позволяет интегрировать образовательные области.

Такая методика в своей основе несёт двоякий смысл из двух взаимоисключающих правил: способность логически мыслить в правильном направлении и использование нестандартного метода обучения [1, с. 42].

Применение квест-технологий на практике рассмотрим на примере программы кружка «Юный гений» с использованием квест-технологий.. В рамках работы которого используются самостоятельно разработанные квест - игры: «Секреты математики», «Мы - друзья», «Пиратская гавань»,

«Мультландия», «Я выбираю здоровый образ жизни», «Избушка на курьих ножках».

При прохождении квест-игры «Секреты математики» ребята не только расширяли свой кругозор, но и закрепляли знания, полученные на уроках математики. Во время квест-игры «Мы друзья» школьники активизировали свои знания из разных предметных областей, учились применять знания общего кругозора на практике в нестандартных условиях. При прохождении квеста «Пиратская гавань» ребята не только разгадают секреты старого пирата, но и обобщали базовые экономические понятия с которыми дети младшего школьного возраста имеют дело в повседневной жизни: финансы, бюджет, расходы и доходы, экономия, потребности, деньги, выгода, бережливость, расчет. Во время квест-игры « Мультландия» учащиеся формировали представление о добре, добрых поступках, с помощью пантомимы показывали героя мультфильма, собирали перевернутые пазлы с изображением мультипликационных героев, выполняли «Музей предметов», где отгадывали, кому из героев мультфильмов принадлежат предметы, изображенные на карточках. При участии в квест-игре «Я выбираю здоровый образ жизни» дети формировали привычку соблюдать гигиену, заниматься спортом и правильно питаться, развивать ценностное отношение к своему здоровью воспитывать ответственность за свои поступки и поведение. Во время квеста «Избушка на курьих ножках» дети учились работать в комнаде, развивали свое воображение, фантазию и критическое мышление, формировали нравственно-волевые качества, такие как самообладание, способность преодолевать трудности и страхи, развивали логическое мышление.

Программа кружка подразумевает проведение разноплановых занятий. Создание разнообразных условий, в которых ребятам предлагается пройти испытания, способствуют решение проблемных ситуаций, задач, в нетрадиционных условиях, что ведёт к развитию критического мышления. В рамках кружковой работы развитию критического мышления также способствует временные ограничения. При прохождении квеста дети испытывают широкий спектр эмоций (удивление, радость, разочарование, испуг, умиление), что также способствует развитию критического мышления.

Квест-технология является одной из эффективных в развитии критического мышления младших школьников. Технология квеста в образовательном процессе позволяет учащимся самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, мотивирует самостоятельно принимать решения для получения нужного результата, постигать элементы научно - практической деятельности [1, с. 45].

Использованные источники

1. Афанасьева, Л.О. Использование квест-технологии при проведении уроков в начальной школе / Л.О. Афанасьева // Школьные технологии. - 2012. - №6. - С. 42-46.

2. Критическое мышление и новые виды грамотности: учебник / Д. Клустер. - М.: ЦГЛ, 2005. - 80с.

3. Купцова, О. В. Использование КВЕСТ - технологии в начальной школе / О.В. Купцова.

4. Мищук, О.Н. Веб-квест технология как интеграция мотивационного и коммуникативного аспектов в обучении / О.Н. Мищук // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016 - Т. 5. - С. 168 - 171.

Размещено на Allbest.ru