Роль пізнавальної діяльності учнів у визначенні методів навчання географії

Размещено на http://www.allbest.ru

Роль пізнавальної діяльності учнів у визначенні методів навчання географії

The role of students' cognitive activity in determining geography teaching methods

Новосад О. В., Давидюк В. В.

Novosad Oksana, Davydyuk Vitaliy

У статті розглянуто сутність сучасних методів навчання географії, що ґрунтуються на рівні пізнавальної діяльності учнів. З'ясовано актуальність вивчення географії як науки, її вплив на формування особистості учнів та самореалізації загалом. Проаналізовано роль учителя у процесі формування знань, умінь та навичок в учнів. Розглянуто основні особливості окремих педагогічних методів навчання та охарактеризовано завдання перед освітою та вчителем під час навчання географії у закладах освіти.

Ключові слова: географія, навчальні заклади, освіта, методи навчання, інновації. пізнавальний географія освіта

The article considers the essence of modern teaching methods of studying geographie based on the level of cognitive activity of students. Found out relevance of studying geography as a science, its influence on the formation of students personality, the role in the further choice of profession and self-realization in general. The role of the teacher in the process of formation of knowledge, skills, students abilities, their interaction in the learning process is analyzed. The main features of some pedagogical teaching methods are considered: reproductive, information-receptive, method of problem presentation of knowledge, research, heuristic.

Considering the rapid development of society and as a consequence - the change of educational services market conditions in the future, the task that the education and the teacher face during the teaching of geography in educational institutions is described.

Key words: geography, educational institutions, education, teaching methods, innovations.

На сучасному етапі розвитку суспільства, виникненні передових наукових технологій, впровадженні інноваційних процесів, постає питання необхідності впровадження новацій в структурі однієї з основних галузей - освіті. В даній статті, зокрема, розглянемо сутність методів навчання географії на основі рівнів пізнавальної діяльності.

На сучасному етапі розвитку українського суспільства, у навчальних закладах України географія має значний потенціал, щодо можливості виконання державних замовлень. Адже, без розвиненого уявлення про земну поверхню, без географічних знань і вмінь, без географії України не може бути сформована цілісна наукова картина світу [1]. На даний час, цьому сприяють нові технологічні підходи із застосуванням сучасних методів навчання географії.

Питання вдосконалення змісту та методики навчання і викладання географічної освіти досліджували такі українські науковці як: Л. П. Вішнікіна, А. С. Волкова, О. Т. Діброва, Ф. Д. Заставний, Я. І. Жупанський, С. Г. Кобернік, В. П. Корнєєв, О. П. Кравчук, Л.І. Круглик, В. В. Обозний, В. Ю. Пестушко, Л. Б. Паламарчук, О. Я. Скуратович, Б. О. Чернов, П. Г. Шищенко та багато інших.

Сьогодні заклади освіти покликані формувати компетентності, що дозволяють їх випускнику стати успішною, професійною особистістю, яка спроможна творчо самореалізовуватися. Справжнє покликання педагога полягає в тому, щоб знайти індивідуальний підхід до кожного учня, спрямувати його шлях для досягнення оптимальних результатів, виходячи з його цілей, здібностей та ін. Під час навчання географії, недостатнім є лише представлення учням тієї чи іншої інформації, необхідним є - сформувати особистість із здатністю критично мислити, приймати рішення, виробити свою позицію в житті, власний світогляд і вміння адаптуватись до умов життя, змінюючи його на краще [2].

Відомо, що в закладах освіти відображаються всі ті зміни, що відбуваються в суспільстві. Будь-які зміни у соціальній, економічній, культурній та інших сферах країни вимагають суттєвих інновацій в педагогічній теорії і практиці. Теперішні світові темпи науково-технічного прогресу не дозволяють навчити на декілька поколінь вперед, оскільки, протягом життя лише одного покоління спостерігається безліч суттєвих нововведень. Таким чином, мова йде про необхідність неперервної освіти, про формування в учнів потреби в самостійному оволодінні новими знаннями й уміннями [2].

Викладанню географії у закладах освіти потрібен принцип, який зводитиметься до того, щоб заново осмислити критерії відбору змісту освіти та перейти до нових, активних методів і технологій навчання, де цілком виправданий принцип самостійності, індивідуалізації та диференціації навчання [3].

Методи навчання географії в дидактиці розглядаються як спосіб «наповнення» учнів знаннями, вміннями, навичками, а також можливостями розвивати їх творчі сили та здібності, формувати світогляд [2].

Для оптимального використання та удосконалення методів навчання географії, останні були об'єднанні в класифікаційні групи. Серед них виділяється група - за рівнями пізнавальної діяльності учнів, яку запропонували І. Я. Лернер і М. М. Скаткін.

Вона охоплює такі методи: репродуктивний, інформаційно-рецептивний, метод проблемного викладу знань, дослідницький, евристичний [4].

Інформаційно-рецептивний метод - це спосіб засвоєння учнями готових знань про явища і предмети оточуючого навколишнього світу та способи виконання різних способів діяльності. Як зазначає І. Я. Лернер, даний метод навчання вимагає різних форм прояву (слухання і мовлення, показ вчителем предметів і способу дій над ними) і засобів (словесних, наочних, практичних), однак дидактична суть - подання вчителем готової інформації, з одного боку, і розуміння, сприйняття та запам'ятовування, з іншого [4].

Репродуктивний метод. Передбачає навчити учнів способів діяльності. Щодо мети, то вона полягає в розробці педагогом системи знань та відтворення дій, уже усвідомлених і відомих учнями інформаційно-рецептивним методом. Учні відпрацьовують, відтворюють та виконують задані завдання, в результаті чого формуються навички та вміння. Постановка учням завдань - це найпоширеніший варіант використання репродуктивного методу в процесі навчання географії [4].

Суть методу проблемного викладу знань - послідовна, цілеспрямована та продумана системі дій вчителя і учнів, при цьому вчитель створює проблемну ситуацію, контролює і спрямовує шляхи розв'язання завдань, здійснюючи контроль, перевірку їх виконання та оцінює працю учнів [4].

В порівнянні з іншими розглянутими проблемними методами дослідницький метод - є способом формування творчої діяльності учнів, яка зумовлюється проблемним навчальним завданням. Проте, різниця діяльності учнів організованої саме цим методом, полягає у самостійному розв'язуванні проблеми. Це свідчить про те, що учні виконують всі етапи розв'язання процесу проблеми, усвідомлюючи всі протиріччя. Обов'язковою умовою застосування методу є закріплення учнями умінь виконувати дані етапи в правильній послідовності, а саме: створення проблемної ситуації, висловлення думок, доведення точності передбачення та аналіз виконаної навчально-дослідницької роботи [4].

Евристичний метод. Використовується при поступовому залученні учнів до творчої діяльності. З допомогою цього методу учні розв'язують проблемні задачі. Учитель при цьому ставить запитання, які є проблемними в ході викладання навчального матеріалу, демонструючи певні ілюстрації та картинки. Учитель може спростити складну задачу, розділивши її на декілька підзадач і тоді розв'язання кожної буде легшим. Інколи вчитель може проводити евристичну бесіду, яка складається із взаємопов'язаних запитань, що дасть змогу швидше знайти розв'язок. В кожному із випадків вчитель спрямовує учнів на розв'язок не цілісної задачі, а окремих її частин, що в результаті приведуть до вирішення даної проблеми [4].

З вище сказаного можемо зробити висновок, що на сьогодні існує широка методична база, безліч рекомендацій і порад з проведення занять з використанням різноманітних методів навчання. Питання розвитку освіти актуальні в даний час і все більше науковців проявляють до нього інтерес. Тому, можна сказати, що вже зараз використання нових методів навчання географії у закладах освіти України перетворюється із сучасних тенденцій та інновацій в обов'язкову умову навчального процесу.

Список використаних джерел

Жемеров О.О. Сучасні технології навчання географії України: Метод. посіб. для студ.- географів ВНЗ / О.О. Жемеров, В.М. Блазун. - Харків: ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2014. - 32 с.

Назаренко Т. Г. Методика навчання географії України в загальноосвітніх навчальних закладах (особливості навчання) [Текст] / Т. Г.Назаренко. - Х.: ВГ «Основа», 2016. - 112 с.: іл.., табл.. - (Серія «Бібліотека журналу «Географія»; Вип.. 11 (155).

Назаренко Т. Г. Методика навчання географії в профільній школі: теорія і практика: Монографія. - К.: Педагогічна думка, 2013. - 380 с.

Яковлева, В. А.; Кононюк, В. Д. Сучасні методи навчання географії/ В. А. Яковлева; В. Д. Кононюк Особистість, сім'я і суспільство: питання педагогіки та психології, 2020.- С.134-136.

References

Zhemerov O.O., & Blazun V.M. 2014. Suchasni tekhnolohiyi navchannya heohrafiyi Ukrayiny: Metod. posib. dlya stud.-heohrafiv VNZ [Modern technologies of teaching geography of Ukraine: Method. way. for students-geographers of universities]. Kharkiv: KHNU im. V.N. Karazina.

Nazarenko T. H. 2016. Metodyka navchannya heohrafiyi Ukrayiny v zahal'noosvitnikh navchal'nykh zakladakh (osoblyvosti navchannya) [Methods of teaching geography of Ukraine in secondary schools (features of education)]. KH.: VH «Osnova».

Nazarenko T. H. 2013. Metodyka navchannya heohrafiyi v profil'niy shkoli: teoriya i praktyka: Monohrafiya [Methods of teaching geography in the profile school: theory and practice: Monograph]. K.: Pedahohichna dumka.

Yakovleva, V. A., & Kononyuk, V. D. 2020. Suchasni metody navchannya heohrafiyi. Osobystist', sim"ya i suspil'stvo: pytannyapedahohiky tapsykholohiyi [Modern methods of teaching geography. Personality, family and society: issues of pedagogy and psychology] pp. 134-136.

Размещено на Allbest.ru