Використання методів і прийомів ейдетики для розвитку пам'яті та образного мислення в учнів на уроці іноземної мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дрогобицький державний педагогічний університет імені І.Франка

Львівського державного університету фізичної культури

імені Івана Боберського

Використання методів і прийомів ейдетики для розвитку пам'яті та образного мислення в учнів на уроці іноземної мови

Хало Зоряна Петрівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри мовної та міжкультурної комунікації

Воробель Марія Михайлівна кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри української та іноземних мов

Анотація

У статті розглядаються деякі аспекти актуальної проблеми сучасного стану викладання іноземних мов, зокрема німецької. Проаналізовано роль ейдетики в сучасних технологіях навчання. У статті проаналізовано ейдетику як новітній метод навчання іноземної мови та її впливу на розвиток пам'яті та образного мислення учнів на уроках німецької мови. Обґрунтовано методи ейдетики, які відіграють важливу роль у сучасній освіті, зокрема при вивченні іноземних мов і сприяють полегшенню запам'ятовування учнями великого обсягу інформації. Досліджено поняття терміну «Ейдетика», проаналізувати роль ейдетики в сучасних технологіях навчання. Обґрунтовано ефективність застосування методів ейдетики для функціонування іншомовної компетенції З'ясовано, які існують шляхи та способи впровадження елементів ейдетики в практику школи при вивченні німецької мови. Зроблена спроба описати використання методів ейдетики в реалізації особистісно орієнтоване навчання, допомозі вчителеві співпрацювати з усім класом, з кожним учнем і учнями між собою, розвиває пам'ять. Розкрито проблему застосування в навчальному процесі такої інтерактивної технології, як ейдетика. Вказано її різновиди та можливі варіанти використання методів ейдетики на уроках іноземної мови учнів, що носить творчий характер.

Представлено систему ейдетичних вправ, яка допомагає розвивати пам'ять учнів на уроках іноземної мови. Описано методи, засоби, принципи ейдетики як інструменту розвитку пам'яті учнів на уроках іноземної мови. Зазначено особливу важливість у наш час сучасних новітніх методів та прийомів вивчення іноземної мови. Виявлено і обґрунтовано ефективність застосування методів ейдетики для функціонування іншомовної компетенції гіперактивних школярів. З'ясовано, які існують шляхи та способи впровадження елементів ейдетики в практику школи на уроках іноземної мови. Впроваджено нові підходи до організації навчального процесу на уроках іноземної мови.

Ключові слова: ейдетика, школяр, іноземна мова, методи навчання, пам'ять, образне мислення, увага, інтерактивна технологія.

Abstract

Khalo Zoriana Petrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Education and Intercultural Communication Drogobic State Pedagogical University named after

Vorobel Mariia Mikhailivna Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Vikladach of the Department of Ukrainian and Foreign Languages of the Lviv State University of Physical Culture named after

THE USE OF THE METHODS AND TECHNIQUES OF EIDETICS FOR THE DEVELOPMENT OF MEMORY AND FIGURATIVE THINKING OF STUDENTS AT A FOREIGN LANGUAGE LESSON

The article considers some aspects of the topical problem of the current state of teaching foreign languages, in particular German. The role of eidetics in modern teaching technologies is analyzed. The article analyzes eidetics as the latest method of learning a foreign language and its impact on the development of memory and figurative thinking of students at German lessons. The methods of eidetics have been substantiated, which play an important role in modern education, in particular in learning foreign languages and facilitate the memorization of large amounts of information by students. The concept of the term "Eidetics" is researched, having analyzed the role of eidetics in modern teaching technologies. The effectiveness of the use of the methods of eidetics for the functioning of foreign language competence has been substantiated. We consider the ways and means of introducing elements of eidetics into the practice of school while learning German. An attempt is made to describe the use of eidetic methods in the implementation of personality-oriented teaching, in helping the teacher to cooperate with the whole class, with each student and students among themselves, it develops memory. The problem of application of such interactive technology as eidetics in the educational process has been revealed. We find out its varieties and possible variants of using eidetic methods at foreign language lessons, which is of a creative nature. A system of eidetic exercises is presented, which helps to develop students' memory at foreign language lessons. Methods, means, principles of eidetics as a tool for developing students' memory at foreign language lessons are described. Special importance of modern new methods and techniques of learning a foreign language is noted. The effectiveness of the use of the methods of eidetics for the functioning of foreign language competence of hyperactive students is identified and substantiated. The ways and means of introducing elements of eidetics into the practice of school at foreign language lessons are found out. New approaches to the organization of the educational process at foreign language lessons have been introduced.

Key words: eidetics, student, foreign language, teaching methods, memory, figurative thinking, attention, interactive technology.

Постановка проблеми

На сьогоднішній день пошуки впровадження у навчально - виховний процес новітніх технологій є одним із найважливіших напрямів удосконалення навчання школярів. Сьогодні вже не можливо навчати традиційно: у центрі навчально-виховного процесу має бути учень. Від його творчої активності на іноземної мови, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки і не боятись помилитись, вміння спілкуватись з учителем, учнями класу залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми. Основним завданням сучасної освіти є формувати гармонійно розвинуту особистість. Сьогодні вчитель сам обирає методи і прийоми як створити в учнів інтерес до навчання. Серед розмаїття педагогічних технологій варто виділити ейдетичну технологію. Bикористовуючи класичне «зубріння», тобто механічний метод запам'ятовування, вивчити об'ємний матеріал буває складно як фізично, так і психологічно. Коли ж в технологіях навчання застосовуються техніки ейдетики, то процес запам'ятовування (завдяки наявності образності, емоційних компонентів) стає набагато простішим. Добре розвинена ейдетична пам'ять дозволяє швидко запам'ятовувати навіть такі слова, які здавалося б не можна запам'ятати. Крім того роль ейдетики складно переоцінити у вивченні іноземних мов.

Аналіз останніх досліджень та публікацій

Ейдетика - це нова педагогічна навчально-розвивальна технологію, яка набула розповсюдження у досвіді таких сучасних педагогів, як: О. Пащенко, О. Кузнецова, А. Василько, Нікітіна, М. Гайдаєнко, К.Приходченко та інших. Вивченням ейдетизму та розробкою авторських підходів за вивчення проблеми займалися А.Р.Лурія, И.Ю. Матюгін, О. Пащенко, В. Тирських, О. Серікова, О. Кушнір, Е. Йенш та інші. Вивченням ейдетизму та розробкою авторських підходів за вивчення проблеми займалися Л.С. Виготський, А.Р.Лурія, И.Ю. Матюгін, О. Пащенко,

Тирських, О. Серікова, О. Кушнір та інші. Першим, хто розподілив методи запам'ятовування на два основні напрями, був видатний учений А. Р. Лурія . Один із напрямів - мнемотехніка, в основі якої лежить вербально- логічне мислення, а другий - ейдетика (методи, що ґрунтуються на конкретнообразному мисленні). Серед прихильників використання ейдетики - українські вчені Є.Антощук та О.Плахтина. [7]. Ця новітня методика побудована на позитивному мисленні та шанобливому, гарному ставленні до себе, інших людей і світу. Учителі, використовуючи цю методику, зокрема при вивченні іноземної мови, допомагають утримувати в пам'яті максимум інформації за мінімальної витрати часу та зусиль. Учні, які навчаться користуватися такою методикою, завжди отримуватимуть високі бали на іспитах та уроках. ейдетика навчання мислення мова

Метою статті є процес вивчення іноземної мови методом ейдетики.

Виклад основного матеріалу дослідження

Методи ейдетики відіграють важливу роль у сучасній освіті, зокрема при вивчені іноземних мов. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає інтерес до навчання. Значно підвищується особистісна роль вчителя - він виступає як лідер, організатор. Але треба зазначити, що проведення уроків за методами ейдетики потребують, перш за все, компетентності вчителя, його вміння переглянути і перебудувати свою роботу з учнями. Нарешті ми, учителі іноземної мови, можемо легко зітхнути й упевнено сказати, що знаємо, як перетворити вивчення нових слів на цікавий і творчий процес, як значно збільшити на уроках обсяг засвоєної інформації та навчити учнів запам'ятати її, а потім відтворити без зайвих перевантажень - як фізичних, так і психологічних [1; 29].

Пам'ять дітей у шкільному віці дуже активна і це потрібно використовувати. Не слід забувати, що основа пам'яті - це уява. Тому варто під час навчання спрямовувати дитину на використання своєї уяви, а не примушувати зубрити, заучувати. Кожна дитина індивідуальна за своїм психологічним статусом, і тому розвиток уміння використовувати свою пам'ять, уяву відбувається лише у притаманному її особистості темпі.

Від чого ж залежить уміння використання уяви у молодших школярів? Насамперед від зацікавленості дитини. Яскраві образи, цікаві нестандартні порівняння, зрозумілі дитині, запам'ятовуються набагато краще, ніж багаторазове повторювання незрозумілих понять. Удосконалення пам'яті вимагає постійних тренувань.

Навчання за допомогою методів ейдетики - це специфічна форма організаційної навчальної діяльності, одна з цілей - забезпечення комфортних умов, за яких кожен учень відчув би свої успіхи, інтелектуальну роботу, продуктивність навчання, виключення домінування однієї думки над іншою.

Одною з передумов ейдетики є те, що не можна насаджувати дитині чуже бачення образу. Уже готові картинки можна пропонувати як приклад. Якщо приклад підійшов характеру дитини - нехай використовує. Якщо дитина не може собі уявити запропоноване, то нехай дасть волю своєму особистому волевиявленню. Тоді дитина уявить образ яскравіше. Це буде власний сюжет, «мій»[2; 21].

Розвивати й використовувати ейдетичні здібності цікаво й потрібно. Фантазія дітей така унікальна, яскрава, часом відкривається з несподіваної сторони, змушуючи вирувати нашу уяву. Та й кілька хвилин на уроці здорового, доброго гумору підвищують бажання працювати як у вчителя, так і в учнів.

Останнім часом все частіше можна почути про активну роль ейдетики в сучасних технологіях навчання. Ейдетика дозволяє розвивати образну пам'ять, навички концентрації уваги, здатність уяви. Таке вдосконалення можливостей людини було актуально у всі часи, але в сучасному світі з його постійно зростаючими потоками інформації воно набуло нового звучання.

Дуже часто проблемним моментом сучасного навчання є те, що людині необхідно засвоїти занадто багато різнопланової інформації. «Я не вивчу все це. У мене вже каша в голові! », - часто говорить той, хто змушений вивчати великі масиви навчальних матеріалів.

Ще одна важлива перевага ейдетичного навчання - дитина вчиться радісно. Радість навчання, так само, як і радість праці, робить дитину більш здоровою. Пояснюється це тим, що коли людина знаходиться в стані радісної, позитивної напруги, в її організмі виробляється природний стимулятор ендорфін, який сприяє підвищенню імунітету і працездатності [3; 15].

Пропонуємо вам ознайомитися з практичними прикладами використання методів ейдетики при вивченні німецької мови.

Наприклад, якщо нам потрібно запам'ятати дієслово «erschrecken» (злякатися), ми замінюємо його мультфільмом про ШРЕКА, «якого тільки побачиш- лякаєшся» і з'єднуємо з головним ПОНЯТТЯМ у зв'язне речення: він зустрів Шрека. Наступним може бути дієслово «helfen»(допомагати), ми уявляємо собі гелікоптер, який допомагає у медицині, і цей гелікоптер у нас асоціюється зі слововом helfen. Також розглянемо, як можна запам'ятати слово «verlieren» (згубити).Для цього складемо речення «ФЕРмер загубив всі ЛІРи», тому, запам'ятавши це речення, легко запам'ятати слово. А тепер розглянемо «verbieten» (забороняти), ми знову складемо речення «ФЕРмер заборонив БИТи худобу», а , наприклад, слово «verdienen» (заробляти) і знову складаємо речення «ФЕРмер на ДИНях заробляв гроші».

На одному із занять дітям було запропоновано запам'ятати німецьке слово «schon» (уже), так: малюємо капіШОН і пишемо: уже не модний. Великі літери - це звучання німецькою мовою слова уже. Одна дитина заперечила і видала свій образ: у мультику був баранчик ШОН і мультик уже не показують. Ця учениця запам'ятала це слово одним махом і пригадувала його відразу при потребі. Бо це був її власний вибір.

Одною з передумов ейдетики є те, що не можна насаджувати дитині чуже бачення образу. Уже готові картинки можна пропонувати як приклад. Якщо приклад підійшов характеру дитини - нехай використовує. Якщо дитина не може собі уявити запропоноване, то нехай дасть волю своєму особистому волевиявленню. Тоді дитина уявить образ яскравіше. Це буде власний сюжет, «мій»[5, 29].

Відомо, що між мовною функцією і загальної руховою системою людини існує тісний зв'язок. Тому пальчикові ігри та вправи - унікальний метод розвитку дрібної моторики та мовлення дитини в їх єдності і взаємозв'язку. Розучування текстів з використанням «пальчикової» гімнастики стимулює розвиток мови, просторового мислення, уваги, уяви, виховує швидкість реакції і емоційну виразність, що є особливо важливим для гіперактивних дітей[6; 178]. Наприклад, для вивчення слів mother, father тощо згодиться наступна вправа. Для її виконання нам потрібне будь-яке фото з зображенням сім'ї. This is our mother. This is our father.This is our brother tall. This is our sister. This is our baby. How we love them all !

У сучасній методиці навчання учнів іноземних мов також описана величезна кількість лексичних ігор [2; 16]. Давайте розглянемо ті, які неодноразово випробувані на практиці і є ефективними. Наприклад, так звані «договорки». Невеликі віршики українською мовою, які закінчуються англійськими словами. Їх величезна кількість, але плюс у тому, що скласти їх може і сам вчитель. Пропонуємо вам ознайомитися з практичними прикладами використання методів ейдетики при вивченні німецької мови. На тему FOOD можна використати ось такі віршики : Смакота, very good Їжу називаєм food. Для Шарика, для друга Припас я цукор, sugar. Не сумуй і посміхнись, Сир ми називаєм cheese.

Також на уроках англійської мови можна використовувати короткі розминки, читаючи всім разом текст і виконуючи вказівки, які там написані. Наприклад: Pick up, put down, stand up, turn around, Clap left, clap right, clap up, clap down, Look left, look right, look up, look down Turn around, sit down, tough something, ... brown! Point to your friend, point to the door, Look at the window, look at the floor, Stand on your left leg, stand on your right, Now sit down, touch something . white!

За допомогою такого методу дуже легко вивчити нові слова та їх значення, тому що це цікаво та весело. Таким чином можна легко навчати гіперактивну дитину, яку важко зацікавити у навчанні, та зосередити її увагу на навчальному процесі[5; 273]. Отже, під час вивчення іноземної мови гіперактивних дітей потрібно використовувати різні методики, але особливо методи ейдетики. Саме вона побудована на позитивному мисленні та шанобливому, гарному ставленні до себе, інших людей і світу. Ця система разом із традиційними методами викладання іноземної мови допомагає дітям утримувати в пам'яті максимум інформації за мінімальної витрати часу та зусиль, так як саме цього ми прагнемо при навчанні гіперактивних дітей. Учні, які научаться користуватися такою методикою, завжди отримуватимуть високі знання.

Кожен учитель іноземної мови знає, як нелегко школярам, незважаючи на використання прекрасних навчальних посібників вітчизняних і зарубіжних авторів, запам'ятати значення нових слів. Уже через тиждень після традиційного записування нових лексичних одиниць у словник, виконання вправ, написання диктантів діти не в змозі пригадати їх значення. Можливо, причиною є те, що сучасна молодь негативно сприймає методи багаторазового повторення, записування й зазубрювання нової лексики.Така система навчання породжує в неї лише відразу, а також страх перед кількома тисячами слів, які потрібно вивчити, щоб успішно здати тест під час зовнішнього незалежного оцінювання.Однак спочатку варто засвоїти такі правила: нові та незнайомі поняття замінюємо схожими за звучанням знайомими поняттями;активізуємо власну уяву; фантазуємо.

Висновки

Резюмуючи вищесказане, можна сказати, що використання технік ейдетики дозволяє говорити про те, що навчання стає найбільш природним і гармонійним по відношенню до закладеного самою природою процесу розвитку людського мозку. Таким чином, використання методів ейдетики в навчанні іноземної мови найкраще реалізовує особистісно орієнтоване навчання, допомагає вчителеві співпрацювати з усім класом, з кожним учнем і учнями між собою, розвиває пам'ять. Ейдетичні прийоми на уроках іноземної мови будуть мати успіх, коли вчителі, вивчаючи іншомовні слова, налаштують дітей на уявлення, а не на запам'ятовування і будуть робити це без жодного напруження, а обрами повинні бути образи з незвичайних казкових подій, з мультфільмів, з повсякдення. Школярі повинні це робити жартома, фантазуючи, уявляючи, тоді буде очевидним успіх при вивченні іноземної мови. Отже, використання засобів ейдетики на уроках іноземної мови допоможе учням початкової чи старшої школи краще засвоїти достатньо складний для них вокабуляр, зберегти його в пам'яті, підвищити рівень володіння іноземними мовами. Нарешті ми, учителі, можемо легко зітхнути й упевнено сказати, що знаємо, як перетворити вивчення нових слів на цікавий і творчий процес, як значно збільшити на уроках обсяг засвоєної інформації та навчити учнів запам'ятати її, а потім відтворити без зайвих перевантажень - як фізичних, так і психологічних. Ейдетика побудована на позитивному мисленні та шанобливому, гарному ставленні до себе, інших людей і світу. Ця система разом із традиційними методами викладання іноземної мови допомагає дітям утримувати в пам'яті максимум інформації за мінімальної витрати часу та зусиль. Учні, які навчаться користуватися такою методикою, завжди отримуватимуть високі бали на іспитах та уроках.

Література

1. Антощук Є. Таємниці «Школи ейдетики». Початкова освіта. 2001. № 42. C. 7 - 9.

2. Бесєдіна А. Вплив методів і завдань ейдетики на розвиток особистості учня. Рідна школа. 2009. № 2 - 3. С. 61 - 62.

3. Кузнєцова О. М. Методи едейтики на уроках. Розкажіть онуку. 2006. № 17-18. С. 66 - 68.

4. Уліщенко В.В. Бачу серцем, споглядаю, мислю образами. Іноземні мови в середніх школах, гімназіях, ліцеях і колегіумах. 2009. № 5. С. 28 - 39.

5. Хало З.П. Ейдетика як інструмент розвитку пам'яті учнів молодших класів на уроках іноземної мови. Молодий вчений, Херсон, 2017. №4.3.(44.3)С.271-275.

6. Vester F. Denken, Lernen, Vergessen, Munchen: DTV, 2007. S. 131 - 139. .Ейдетика на уроках англійської мови.

References

1. Antoshchuk Ye.(2001) Taiemnytsi «Shkoly eidetyky» [The Mysteries of the “School of Eidetics”]. Pochatkova osvita. № 42. C. 7 - 9 [In Ukrainian].

2. Besiedina A. .(2009) Vplyv metodiv i zavdan eidetyky na rozvytok osobystosti uchnia. [The Influence of the Methods and Tasks of Eidetics on the Development of a Student's Personality]. Ridna shkola. № 2- 3. S. 61 - 62 [In Ukrainian].

3. Kuznietsova O. M. (2006)Metody edeityky na urokakh[The Methods of Eidetics at the Lessons]. Rozkazhit onuku. № 17-18. S. 66 - 68 [In Ukrainian].

4. Ulishchenko V.V.(2009)Bachu sertsem, spohliadaiu, mysliu obrazamy[I See by my Heart, Observe, Think by Images]. Inozemni movy v serednikh shkolakh, himnaziiakh, litseiakh i kolehiumakh. № 5. S. 28 - 39 [In Ukrainian].

5. Khalo Z.P.(2017) Eidetyka yak instrument rozvytku pamiati uchniv molodshykh klasiv na urokakh inozemnoi movy [Eydetyka as the Device of the Development of junior Pupils' Memory of the Lessons of a Foreign Language]. .Wolodr/rchenr/,Kherson.№4.3.(44.3).S.27l 275.

6. Vester F. (2007) Denken, Lernen, Vergessen, Munchen: DTV. S. 131 - 139 [In German].

7. Eydetyka of the Lessons of a foreign language (2001).

Размещено на Allbest.ru