Возможности формирования патриотизма на уроках иностранного языка у студентов высшей школы

Размещено на http://allbest.ru

Сибирский государственный университет путей сообщения

Возможности формирования патриотизма на уроках иностранного языка у студентов высшей школы

Степанкова Ирина Игоревна Старший преподаватель

кафедры «Иностранные языки»

Россия, г. Новосибирск

Аннотация

В статье рассматриваются воспитательные возможности дисциплины «Иностранный язык» для формирования патриотического отношения к родной стране у студентов технического (отраслевого) вуза. Совокупность видов деятельности, обеспечивающих нравственно-патриотическое, героико-патриотическое и национально-патриотическое воспитание обеспечивает формирование у студентов корпоративности, ответственности за результаты собственных действий, умения работать в команде и организованности. Он реализуется благодаря профессиональной направленности содержания обучения (использование языкового проекта) и специально организуемых воспитательных мероприятий.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, иностранный язык, отраслевой вуз, профессионально-ориентированное содержание обучения, языковой проект.

Annotation

The article considers the mentoring potential of the Foreign Language discipline for the formation of patriotic attitude to the native country among the students of a technical (industry-related) university. А combination of activities to provide moral-patriotic, heroic-patriotic and national-patriotic comentoring provides the formation of industry-related university students' corporatism, responsibility for the results of their own actions, focus on innovations, self-organization. It is implemented due to the professional orientation of the learning content (the use of a language project) and special educational events.

Key words: patriotic mentoring, foreign language, industry-related university, profession-oriented learning content, language project.

Введение

Существование современного общества формируется огромными информационными потоками, многие из которых вызывают негативные эффект. Идет агрессивное навязывание вседозволенности и жестокости, размываются границы между культурами и нациями, подменяются духовные ценности, такие как любовь, к Родине и семье, уважение и гордость за землю, на которой живет человек.

С.А. Дружилов отмечает, что эффекты информационных воздействий могут проявляться на нескольких уровнях, в том числе на личностном, что вызывает «снижение у людей способности к самоопределению, самореализации, принятию жизненно важных решений; возникновение акцентуаций характера, деформации мотивационной направленности» [5, С. 11]. Данная ситуация является информационной войной против России целью которой является впитывание социумом чуждых нашим гражданам идей, принижению значимости понятия долга, чувства патриотизма и любви к родной стране [6].

Происходит целенаправленное воздействие на молодежь для манипулирования ее сознанием. Ведь, как известно, воспитание нравственной, психически и физически здоровой личности является основной задачей культуры и образования. Как следствие, одной из важнейших функций отечественного образования является формирование личности гражданина и патриота. Как сказал в своем выступлении В.В. Путин: «.. .любовь к Родине - одна из ключевых основ российской государственности и важнейшая ценность для нашего общества, которая неизменно проявляется в решающий для страны момент».

В текущей ситуации повышается значение дисциплины «Иностранный язык». Все вышеизложенное может привести к мысли о негативном влиянии приобщения к зарубежным культурам, в том числе профессиональным, но присутствие России в мировом сообществе, развитие международных отношений, активизация миграционных процессов и т. п. ведут к переосмыслению сущности и цели межнационального взаимодействия. Владение иностранным языком, в частности английским как языком науки и техники, становится для современной молодежи одной из наиболее востребованных компетенций.

Иностранный язык, относящийся к гуманитарному циклу дисциплин, обладает мощным воспитательным потенциалом, что реализуется в реальном процессе обучения посредством личностно-ориентированных педагогических технологий, способствуя формированию у обучающихся гражданского чувства патриотизма.

Методы исследования

Для подтверждения сказанного выше был проведен теоретический анализ современной психолого-педагогической литературы, изучен и обобщен опыт обучения иностранным языкам в техническом вузе. Также был проанализирован опыт формирования патриотизма у студентов 1-2 курсов отраслевого вуза (Сибирского государственного университета путей сообщения), для чего применены методы психолого-педагогической диагностики (наблюдение, самонаблюдение, беседы с преподавателями и студентами).

Результаты и их обсуждение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что весь процесс преподавания иностранного языка важно выстраивать в соответствии с принципами культурной и педагогической целесообразности. Особенно в неязыковых (технических) вузах. Это включает в себя серьезную работу преподавателя с содержанием обучения иностранному языку, отбор языкового, речевого и страноведческого учебного материала. Особое внимание нужно уделять осознанию студентами существующих ложных стереотипов о стране изучаемого языка и о родной стране. Все это возможно благодаря комплексному подходу при дополнении специфики обучающего наполнения специально организуемыми воспитательными мероприятиями. Такой подход к организации обучения сможет препятствовать формированию у студентов ложных и ограниченных взглядов на различные культуры, в том числе профессиональные.

Получается, что воспитательный потенциал дополняет традиционные коммуникативные методы, практическую ориентированность и развивающую функцию иностранного языка. Все это согласуется с известным мнением, что иностранный язык через «сравнение людей и стран в различных исторических условиях, выявление общего и специфического в них способствует воспитанию двух важнейших качеств человека духовного - патриотизма и интернационализма» [8, с. 80]. В современных исследованиях также подчеркивается, что в процессе изучения иностранного языка студенты познают реалии окружающего мира и формируют иммунитет «к национализму и шовинизму через воспитание понимания патриотической роли своего народа на международной исторической арене жизни» [1, с. 42]. Именно это объясняет, почему важной педагогической задачей является формирование у студентов адекватных представлений о родной стране, ее истории и культуре, готовности отстаивать собственные взгляды в межнациональном диалоге с представителями других культур.

Обращаясь к отбору содержания обучения, следует отметить, что зарубежные учебники по иностранным языкам имеют некоторые ограничения. Организуя ситуации межнационального взаимодействия, их авторы - составители, как правило, обращаются лишь к реалиям страны изучаемого языка, поэтому возникает необходимость создания собственных учебных пособий и учебников. Таким образом, задача формирования гражданственности и патриотизма не может быть реализована в полной мере, поскольку в зарубежных учебных изданиях отсутствует материал сравнительно-сопоставительного характера [4].

В свете вышеизложенного полезным представляется многолетний опыт кафедры «Иностранные языки» Сибирского государственного университета путей сообщения (г. Новосибирск). Одним из направлений издательской деятельности педагогического коллектива является разработка учебных пособий и интерактивных электронных учебных ресурсов для будущих инженеров, которые базируются на сравнении профессиональных культур в сфере железнодорожного транспорта [2; 3]. Среди задач обучения определено формирование у будущих железнодорожников корпоративности, ответственности за результаты собственных действий, направленности на инновации, умению работы в команде и организованности. В этом заключается специфика преподавания иностранного языка в отраслевом вузе. Обучение иностранному языку в Сибирском государственном университете путей сообщения (г. Новосибирск) на кафедре «Иностранные языки» осуществляется согласно требованиям ФГОС ВО к современному ресурсу для эффективной профессиональной деятельности. Иноязычная коммуникативная компетенция формируется при вовлечении студентов 1 -2 курсов в активную учебно-познавательную деятельность с помощью исследовательского подхода на основе выполнения языкового проекта.

Исследовательский подход способствует развитию навыков самостоятельного поиска информации, совершенствованию умения анализировать и систематизировать материал, формированию способности конструировать свои знания, расширяя свой профессиональный кругозор на основе интеграции языковых знаний с другими учебными дисциплинами, связанными с будущей профессиональной деятельностью, развитию познавательных и творческих навыков; развитию умения ориентироваться в информационном пространстве; созданию мотивации к изучению иностранного языка как современному профессиональному ресурсу [9].

Взаимодействие на иностранном языке осуществляется с использованием информации о родной стране, отечественных достижениях в сфере транспорта и истории его развития, известных инженерах - патриотах России. Все это происходит в сравнении с другими странами, что позволяет студентам объективно оценить исторические и современные события, почувствовать себя гражданами великой страны с богатой историей и культурой. нравственный патриотический иностранный образование

Так, в процессе изучения темы «История железнодорожного транспорта» студенты готовят сообщения о знаменитых в истории транспорта инженерах и изобретателях России, Великобритании и США. Исторические события (например, дебаты о размерах железнодорожной колеи) студенты представляют в ходе ролевых игр. Отдельная тема для обсуждений на младших курсах - особенности системы инженерного образования и организации учебного процесса в странах мира. Среди специально организуемых воспитательных мероприятий - подготовка студентами языковые проекты, видеоролики на иностранном языке об истории и традициях своего вуза, его известных выпускниках, конкурс сочинений «Моя Родина - Россия», подготовка и проведение ролевых экскурсий по городу на изучаемом языке, обсуждение группами студентов личностно-значимых тем (стереотипы, межкультурная коммуникация, молодежные субкультуры, институт семьи и брака и др.).

Так, например, коллективом кафедры «Иностранные языки» проводится конкурс видео проектов среди студентов. Победители включаются в базу информационных рекламных материалов об университете и демонстрируются иностранным студентам в рамках программ международного академического обмена, зарубежных стажировок и научно-практических студенческих конференций.

Заключение

Решение проблемы формирования патриотизма у студентов высшей школы в условиях усиления негативного влияния на молодежь со стороны средств массовой информации является первостепенной на данный момент. Это особенно важно для технических вузов, занимающихся подготовкой будущих инженеров - кадров, наиболее востребованных государством и обществом нашей страны.

С одной стороны, профессиональная направленность содержания учебной деятельности способствует формированию у студентов корпоративности, ответственности за результаты собственных действий, умению работать в команде и организованности.

С другой стороны, ориентированность процесса обучения на знакомство студентов с культурными и религиозными традициями стран изучаемого языка помогает раскрыть особенности национального менталитета, осознать многонациональность и культурное богатство родной страны.

В последнее время организуется много мероприятий для студентов и школьников с целью воспитания патриотизма и уважительного отношения к Родине, приобщения к истории своей страны. Однако уважение к своей стране и ответственность за её благополучие важно формировать постоянно, на протяжении всех лет обучения в школе и университете. Образовательная программа любого предмета той или иной направленности должна начинаться с воспитания российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.

Патриотизм - одна из основополагающих национальных ценностей, и привитие её учащимся высшей школы должно осуществляться при изучении всех предметов, в том числе и на уроках иностранного языка. Обучение иностранному языку осуществляется в рамках диалога культур, когда у студентов развивается и толерантное отношение к проявлению иной культуры, и формируется более глубокое осознание своей собственной. В учебники и пособия по иностранному языку должны быть включены темы ориентированные на системную работу по развитию у обучающихся патриотических чувств.

Со страниц учебников и пособий студенты должны узнавать не только о зарубежной культуре и традициях других народов, что способствует развитию толерантности, но и об известных людях нашей страны, внёсших значительный вклад в развитие разных сфер человеческой жизни. Выполняя такие задания учебника, обучающиеся научатся рассказывать на иностранном языке о своей малой родине и, что немало важно осознают сопричастность к судьбе России.

Развитие патриотизма также предполагает развитие у студентов активной гражданской позиции, формированию обучающимися осознания возможности их личного вклада в развитие общества.

Использованные источники

1. Богданова А.И. Патриотическое воспитание студентов средствами дисциплины «Иностранный язык» // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2016. № 50-2. С. 40-44.

2. Волегжанина И.С., Чусовлянова С.В. Английский язык для инженеров железнодорожного транспорта: подвижной состав и управление процессами перевозок (English for Railway Engineers: Rolling Stock and Traffic Management). Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2021. 168 с.

3. Волегжанина И.С., Чусовлянова С.В. Мультимедийный практикум по английскому языку для инженеров железнодорожного транспорта «Тяговый подвижной состав» (Motive Power). Новосибирск: СГУПС, 2021. 1 DVD-ROM. Систем. требования: ПК с частотой ЦП от 800 МГц и выше; Adobe Flash Player 10.1 и выше; дисковод DVD-ROM; 50 Мб. Свидет. о гос. рег. № 24896 от 20.10. 2021.

4. Волегжанина И.С., Чусовлянова С. В. Онтолого-семантический метод обучения иностранному языку // Тенденции развития науки и образования. Изд. Научный центр «LJournal», Самара, 2021. № 78. С. 16-19.

5. Дружилов С.А. Негативные воздействия современной информационной среды на человека: психологические аспекты // Психологические исследования. 2018. № 11(59). С. 11. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 05.12.2021).

6. Красовская Н.Р., Гуляев А.А., Лахтин А.Ю., Вакуленко А.Н. Технологии информационных войн против России // Власть. 2019. № 3. С. 42-47.

7. Курганский С.М. Формы и методы патриотического воспитания обучающихся // Справочник классного руководителя. 2015. № 9. С. 4-19.

8. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. М.: Русский язык. Курсы, 2010. 568 с.

9. Володина Д.В., Дёмина О.А, Учебно-методическое пособие для выполнения задания «Языковой проект» - Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2019. - 73 с.

Размещено на Allbest.ru