Методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України

Размещено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИМ ПРАЦІВНИКАМ ЩОДО ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ДО ВЕДЕННЯ ВІЙСЬКОВОГО (КОРАБЕЛЬНОГО) ГОСПОДАРСТВА У ПІДРОЗДІЛАХ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

Саган Віталій Васильович

старший викладач кафедри логістики, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Псьол Сергій Васильович

кандидат технічних наук, доцент, заступник начальника кафедри транспортних засобів та інженерного забезпечення охорони державного кордону, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького

Анотація

фахівець логістика корабельний кордон

У статті розкрито методичні рекомендації науково- педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України. У роботі акцентовано увагу на необхідності застосування у освітній діяльності нормативно-правових документів, що визначають права та обов'язки посадових осіб органів (підрозділів) охорони державного кордону, пов'язаних із веденням військового (корабельного) господарства. Зазначається, що доцільно періодично переглядати діючі освітні програми підготовки офіцерів Державної прикордонної служби України та передбачити там компетентності та програмні результати навчання з питань логістики. Автори статті обґрунтовують потребу у підготовці фахівців з логістики для прикордонного відомства, що передбачає запровадження у освітній процес освітню програму, яка буде орієнтована на підготовку фахівців з військового (корабельного) господарства в органах та підрозділах Державної прикордонної служби України. Запропоновано формат підготовки фахівців з питань військового (корабельного) господарства у прикордонному відомстві: підготовка майбутніх фахівців з ведення військового (корабельного) господарства за окремою освітньо-професійною програмою на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти; підготовка офіцерів - майбутніх фахівців з ведення військового (корабельного) господарства за програмою курсів підвищення кваліфікації офіцерського складу; підготовка майбутніх керівників органів і підрозділів охорони кордону з питань ведення військового (корабельного) господарства за діючими освітньо-професійними програмами на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти. Представлено методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо розроблення робочої програми навчальної дисципліни її мети та завдань, щодо підготовки та змісту навчально-методичних матеріалів. Наведено приклад ефективного застосування у модульному середовищі навчального закладу платформи Moodle. Особливу увагу науково-педагогічним працівникам рекомендовано звернути на інструмент Н5Р (HTML5 Package). Інструментарій Н5Р дозволяє розробляти якісний навчальний контент із відносно невеликими затратами часу.

Ключові слова: Державна прикордонна служба України, військове (корабельне) господарство, підрозділи охорони державного кордону, методичні рекомендації, майбутні офіцери.

Abstract

Methodological recommendations to scientific and pedagogical employees regarding the training of future officers for the management of military (ship) management in units of the state border service of Ukraine. Sagan Vitaly Vasyliovych Senior lecturer of the Department of Logistics, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi. Psol Serhiy Vasyliovych Candidate of technical sciences, associate professor, deputy head of the department of vehicles and engineering support for state border protection, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after B. Khmelnytskyi

The article discloses methodical recommendations for scientific and pedagogical workers regarding the training of future officers for military (ship) economy in units of the State Border Guard Service of Ukraine. The work focuses on the need to apply in educational activities regulatory and legal documents that determine the rights and duties of officials of state border protection bodies (subdivisions) related to military (ship) management. It is noted that it is expedient to periodically review the current educational programs for training officers of the State Border Service of Ukraine and provide for the competencies and programmatic results of training in logistics. The authors of the article substantiate the need for training specialists in logistics for the border agency, which involves the introduction of an educational program into the educational process, which will be focused on the training of specialists in military (ship) management in the bodies and units of the

State Border Service of Ukraine. The format of training specialists in military (ship) management in the border department is proposed: training of future specialists in military (ship) management according to a separate educational and professional program at the first (bachelor) level of higher education; training of officers - future specialists in military (ship) management according to the program of advanced training courses for officers; training of future heads of border guard bodies and units on the management of military (ship) economy according to current educational and professional programs at the first (bachelor's) level of higher education. Methodical recommendations are presented to scientific and pedagogical workers regarding the development of the work program of the educational discipline, its goals and objectives, regarding the preparation and content of educational and methodological materials. An example of effective application of the Moodle platform in the modular environment of an educational institution is given. Scientific and pedagogical workers are recommended to pay special attention to the H5P tool (HTML5 Package). The H5R toolkit allows you to develop high-quality educational content with relatively little time spent.

Keywords: State Border Service of Ukraine, military (ship) economy, state border protection units, Guidelines, future officers.

Постановка проблеми

Ефективне виконання завдань логістики в органах та підрозділах охорони державного кордону (далі - ОПОДК) можливе лише за умови комплектування цих підрозділів належним чином підготовленого особового складу. Питання логістики включені як до посадових обов'язків офіцерів відділів тилового забезпечення і підрозділів матеріального забезпечення органів охорони кордону, так і до посадових обов'язків начальників органів і підрозділів охорони кордону усіх рівнів. Однак при проведенні дослідження встановлено, що в ході періодичного перегляду діючих освітніх програм підготовки офіцерів ДПСУ доцільно повніше сформулювати компетентності та програмні результати навчання з питань логістики. Зважаючи на перспективні потреби органів і підрозділів охорони кордону у фахівцях з логістики доцільно запровадити окрему освітню програму, орієнтовану на підготовку фахівців з ведення військового (корабельного) господарства (далі - ВКГ) у вищому військовому навчальному закладі (далі - ВВНЗ) Державної прикордонної служби України (далі - ДПСУ). Таким чином, в ході проведення дослідження виявлено протиріччя між потребами ПОДК в кваліфікованих фахівцях з питань ведення ВКГ, та системою підготовки таких фахівців у ВВНЗ ДПСУ.

Для вирішення сформульованого протиріччя розроблені педагогічні умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у ОПОДК, що подані у роботі [1], а також методику їх впроваджених у освітній процес ВВНЗ. Проведений педагогічний експеримент дозволив підтвердити дієвість розроблених пропозицій. На підставі раніше проведених досліджень можна стверджувати, що формування готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ має бути педагогічним процесом цілеспрямованої взаємодії науково- педагогічних працівників та курсантів, направленим на здобуття майбутніми фахівцями специфічних компетентностей, необхідних для ефективного вирішення завдань ВКГ. 

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Результати аналізу наукових джерел свідчать про те, що різноманітні аспекти проблеми професійної підготовки персоналу правоохоронних органів були предметом наукових досліджень.

У роботі А. Мірошниченко [2] розроблені методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо формування фахових командирських компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі вивчення загальновійськових дисциплін.

У роботі В. Березюка [3] розроблені методичні рекомендації науково-педагогічному складу кафедр та керівному складу курсантських підрозділів щодо покращення методики організації польової практики з тактики прикордонної служби.

У роботі В. Гаврилюка [4] розроблено методику організації польової практики з тактики прикордонної служби роблячи акцент на закономірностях, принципах навчання та викладанні; методах навчання; формах організації навчання; знаннях, уміннях, навичках.

У роботі Ю. Кузя [5] методика навчання майбутніх офіцерів прикордонників побудована з урахуванням застосування автоматизованих комплексів і технічних засобів прикордонного контролю, які виступають системою елементів, що містять у собі цілі підготовки, її завдання і зміст, умови здійснення навчальної діяльності, технології професійно орієнтованого навчання, форми і методи, моделі діяльності курсантів, методи і засоби контролю та самоконтролю.

Разом з тим на сьогодні не розроблені методичні рекомендації науково- педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у ОПОДК ДПСУ.

Мета статті - розроблення рекомендацій науково-педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ. 

Виклад основного матеріалу

В ОПОДК ДПСУ питання всебічного забезпечення покладаються на ВКГ, як підсистему єдиної системи всебічного забезпечення ДПСУ.

Згідно наказу [6] начальник (командир) органу (підрозділу) охорони державного кордону ДПСУ організовує ВКГ та керує ним. Дане керівництво він здійснює особисто, через своїх заступників, начальників підрозділів охорони державного кордону та управління органу (підрозділу) ДПСУ.

Вміла організація та вирішення завдань ВКГ під час проходження фахівцями служби у ОПОДК ДПСУ залежить від здобутих ними в ході навчання компетентностей. При цьому основним завданням для здобувачів освіти є теоретико-практичне оволодіння основами ведення ВКГ у ОПОДК, а також глибоке усвідомлення прав та обов'язків посадових осіб ОПОДК, пов'язаних із ведення ВКГ. Разом з тим ми усвідомлюємо, що успішність кінцевого результату навчання багато в чому залежить від методики підготовки майбутніх фахівців.

Формат підготовки фахівців з питань ВКГ в ДПСУ може відрізнятись залежно від цільової аудиторії та прийнятих управлінських рішень. В даному дослідженні розглядається наступні способи: підготовка майбутніх фахівців з ведення ВКГ за окремою освітньо-професійною програмою (далі - ОШ1) на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти; підготовка офіцерів - майбутніх фахівців з ведення ВКГ за програмою курсів підвищення кваліфікації офіцерського складу; підготовка майбутніх керівників ОПОДК з питань ведення ВКГ за діючими ОПП на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти.

В основу розроблених методичних рекомендацій покладено найбільший за обсягом процес - освітня діяльність з підготовки фахівців для ведення ВКГ за окремою ОПП на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти;

На основі зазначеного процесу також сформульовано методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо інших форматів підготовки фахівців.

Освітня діяльність з підготовки фахівців за окремою ОПП на наш погляд передбачає наступні операції: прийняття рішення на розробку ОПП, відпрацювання відповідних розпорядчих документів; розробка освітньої програми; опрацювання робочих програм навчальних дисциплін (далі - РПНД) та програм практичної підготовки; розробка навчально-методичних матеріалів; формування пропозицій в рішення ректора щодо організації освітнього процесу на навчальний рік; формування пропозицій та погодження розкладу навчальних занять, екзаменаційних сесій та атестації; проведення навчальних занять та поточного контролю ступеню засвоєння навчального матеріалу; методичне керівництво самостійною та індивідуальною роботою здобувачів освіти; підсумковий контроль ступеню досягнення запланованих результатів навчання; періодичне проведення відтермінованого контролю залишкових знань та умінь здобувачів освіти; атестація здобувачів вищої освіти.

Відповідно до цих операцій запропоновано методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у ОПОДК.

Отже, ми рахуємо що прийняття рішення на розробку ОПП, відпрацювання відповідних розпорядчих документів повинно здійснюватися на основі аналізу актуальних тенденцій розвитку та потреб ДПСУ у фахівцях з ведення ВКГ.

У відділах тилового забезпечення органів охорони державного кордону (далі - ООДК) передбачено офіцерські посади начальника відділу, начальників та офіцерів продовольчої служби, речової служби, служби забезпечення паливно-мастильними матеріалами, житлово-експлуатаційної служби, служби безпечності харчових продуктів та ветеринарної медицини. Також в ООДК передбачено посаду начальника відділення матеріального забезпечення. Загальне керівництво питаннями тилового забезпечення здійснює заступник начальника загону з тилу. Крім того, начальники ОПОДК також відповідають за правильне ведення ВКГ.

В підрозділах ОДК (далі - ПОДК) обов'язки щодо безпосереднього ведення ВКГ покладено на старшину - начальника групи логістики, але начальник підрозділу повинен керувати роботою цієї посадової особи і контролювати правильність ведення ВКГ, тобто начальник ПОДК повинен бути компетентним в питаннях логістики.

На основі аналізу посадових обов'язків [6], [7] зазначених вище категорій особового складу встановлено, що з огляду на практичну діяльність яка здійснюється в ПОДК щодо забезпечення оперативно-службової та бойової діяльності ПОДК, різні категорії військовослужбовців (залежно від посади) вирішують або змушені вирішувати (коли цього вимагає обстановка) у своїй діяльності питання ВКГ. За результатами анкетування офіцерів які навчалися на факультеті керівних кадрів Національної академії а також на курсах перепідготовки вдалося встановити, що питання ВКГ займають від 50% до 75% службового часу. Найбільш складними названо питання ведення обліку матеріальних засобів, а також витребування, отримання, зберігання та списання матеріальних засобів, ведення зошита обліку продовольства, фуражу, тварин, продукції підсобного господарства і тари. Також під час анкетування нами було задане питання до офіцерів: “Із вашого досвіду служби в ПОДК, чи необхідно курсантам - випускникам Національної академії. які по закінченню навчального закладу розподіляються не на посади, які передбачають виконання завдань з організації та ведення ВКГ і не мають відповідного фаху, володіти знаннями, вміннями, навичками щодо організації ведення ВКГ у ПОДК? ” на це питання ми отримали відповідь “так-потрібно володіти” у 73,8 % анкет. Це дає підстави стверджувати, що випускники ВВНЗ ДПСУ повинні бути підготовленим до вирішення питань ведення ВКГ. Обсяг компетентностей з питань тилового забезпечення залежить від майбутньої посади. Підготовку майбутніх офіцерів відділів тилового забезпечення доцільно здійснювати за окремою освітньою програмою на основі спеціальності «Безпека державного кордону». Підготовку майбутніх офіцерів для інших посад доцільно здійснювати за відповідними ОПП, в які включено компетентності та програмні результати навчання, пов'язані із веденням ВКГ в обсязі, що відповідає майбутнім посадовим обов'язкам.

Проведений аналіз підтверджується результатами прогнозу потреби у фахівцях з ведення ВКГ, визначеного Адміністрацією ДПСУ [8]. Згідно зазначеного документу щорічна потреба в офіцерських кадрах за різними напрямами тилового забезпечення складає від 16 до 20 осіб.

Отже проведений аналіз надав нам підстави вважати, що для підготовки майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у ПОДК потрібно розглядати варіант розроблення освітньо-професійної програми підготовки спеціалістів з ВКГ.

Під час розроблення ОПП необхідно враховувати аналіз кадрового та технологічного забезпечення, розробку профілю освітньої програми, структурно-логічної схеми та навчального плану. При розробці профілю ОПП принципово важливим є коректне формулювання мети та орієнтації освітньої програми, програмних компетентностей та програмних результатів навчання (ПРН).

Метою майбутньої освітньої програми вважаємо підготовку фахівців у сфері безпеки державного кордону, здатних організовувати ведення ВКГ в ОПОДК та діяльність підрозділів тилового забезпечення ДПСУ, забезпечувати виконання ними завдань на ділянці відповідальності ООДК.

Освітня програма повинна бути орієнтована на формування професійних компетентностей фахівців у сфері безпеки державного кордону, що спрямовані на здатність розв'язувати спеціалізовані задачі організації ведення ВКГ в ОПОДК ДПСУ.

Ключовими компетентностями вважаємо наступні: знання вимог керівних документів що визначають організацію та ведення ВКГ в органах (підрозділах) охорони державного кордону ДПСУ; вміння визначати потреби (складати розрахунки) матеріально-технічних засобах які необхідні для забезпечують оперативно-службової діяльності органу (підрозділу) охорони кордону; уміти організовувати заходи контролю щодо ведення обліку, правильного зберігання та своєчасного оновлення запасів матеріальних засобів усіх виді; уміти організовувати роботу щодо експлуатації та технічного обслуговування озброєння, бойової та іншої техніки, казармено-житлового фонду, інженерних та спеціальних споруд, об'єктів ВКГ; уміти організувати проведення інвентаризацію військового майна під час приймання- здавання справ та посади.

Основними результатами навчання є: здатність формувати логістичну систему та процеси забезпечення матеріальними засобами оперативно-службової діяльності органу (підрозділу) охорони державного кордону; вміло застосовувати сили та засоби ВКГ, оцінювати їх ефективність.

Основними освітніми компонентами за спеціалізацією на наш погляд повинні бути: здатність організовувати та вести ВКГ у відповідності до займаної посади в органах та підрозділах ДПСУ; здатність організувати ВКГ у польових умовах; володіти знаннями з тактико-технічних характеристик технічних засобів; здатність організовувати статистичні, облікові, звітні операції з матеріальними засобами; знати та вміти проводити аналіз нормативно-правових документів з організації ведення ВКГ; здатність проводити розрахунки розрахунково-постачальних одиниць; здатність аналізувати та приймати рішення.

Оскільки ця освітня програма передбачатиме присвоєння професійної кваліфікації з професії, для якої запроваджено додаткове регулювання, то освітня діяльність за цією програмою згідно [9] підлягає ліцензуванню.

Розроблення РПНД. Розроблення робочої програми кожної навчальної дисципліни передбачає формулювання опису навчальної дисципліни, запланованих результатів навчання, програми навчальної дисципліни, структури навчальної дисципліни, завдань для самостійної та індивідуальної роботи, методів здійснення контролю, схеми нарахування балів, рекомендованої літератури та інформаційних ресурсів в Інтернет та Інтранет, мети, завдань, порядку організації практичної підготовки. Особливу увагу потрібно звертати на забезпечення кожною навчальною дисципліною досягнення програмних результатів навчання, визначених освітньою програмою.

Зміст навчальних дисциплін, які визначають спеціалізацію, повинен враховувати вимоги керівних документів [6],[7] а також інших керівних документів Адміністрації ДПСУ і розкривати наступні питання: основні положення та поняття з ведення ВКГ в органах (підрозділах) охорони державного кордону, закладах та установах ДПСУ; основи організації та ведення ВКГ; права та обов'язки посадових осіб органів (підрозділів) охорони державного кордону, пов'язаних із веденням ВКГ; планування та контроль господарської діяльності ПОДК; організація забезпечення ПОДК військовим майном; облік військового майна; порядок приймання та передавання військового майна в органах (підрозділах) ДПСУ; організація зберігання військового майна в ПОДК; організація розташування органів (підрозділів) охорони державного кордону; організація пожежної безпеки в ПОДК; охорона навколишнього природного середовища в ПОДК; організація капітального будівництва та капітального ремонту в органах (підрозділах) охорони державного кордону; створення ВКГ при формуванні та ліквідації його при розформуванні органу (підрозділу) охорони державного кордону; порядок приймання та здавання посад особами, що відають ВКГ; приймання та здавання посади начальника (командира) ПОДК; приймання та здавання посади начальником складу (сховища).

При формуванні РПНД доцільно передбачити використання ресурсів Інтернет та Інтранет, у першу чергу - модульного середовища для навчання, електронних ресурсів бібліотеки, електронних баз нормативних документів.

Розробка навчально-методичних матеріалів передбачає опрацювання матеріалів лекцій, методичних рекомендацій для проведення лабораторних, практичних та інших видів занять, засобів діагностики з навчальної дисципліни. Важливим елементом, який забезпечує ефективне ведення освітнього процесу є електронні навчально-методичні матеріали, розміщені в модульному середовищі, створеному на платформі Moodle. Модульне середовище забезпечує ефективне ведення освітнього процесу у ВВНЗ та надає можливості науково-педагогічним працівникам організувати комунікацію з курсантів в режимі онлайн та офлайн. У модульному середовищі ВВНЗ є можливість комплекси навчально-методичних матеріалів з навчальні дисципліни. Основними ресурсами модульного середовища з кожної навчальної дисципліни можуть бути: робоча програма навчальної дисципліни та силабус, які дозволяють здобувачам освіти розуміти мету та зміст навчальної дисципліни, порядок її вивчення, критерії досягнення програмних результатів навчання; тексти лекцій, матеріали групових, практичних, лабораторних та інших видів навчальних занять, які слугують основним навчальним контентом, і є легкодоступними для використання у будь-якому місці, де є доступ до Інтернет, та у будь-який час; презентації з ілюстративним матеріалом до кожного заняття, які дозволяють візуалізувати навчальний матеріал; навчальні відеофрагменти або покликання на такі ресурси в мережі Інтернет, які дозволяють краще усвідомити динаміку процесів, які підлягають засвоєнню; тести для самоконтролю, які відкриті постійно і дозволяють здобувачам освіти самостійно перевірити ступінь засвоєння навчального матеріалу та повторно повернутись до слабо засвоєної навчальної інформації; завдання для самостійної та індивідуальної роботи, а також інформаційні ресурси (електронні підручники, довідники, нормативні документи та ін.) для їх виконання, які дозволяють ефективно організувати самостійний пошук, систематизацію та засвоєння навчального матеріалу, передбаченого РПНД; матеріали для інтерактивного опанування навчального матеріалу, які можуть використовуватись як під час самостійної роботи, так і в ході аудиторних занять, та дозволяють організувати послідовне вивчення матеріалу і самоперевірку якості його засвоєння, як індивідуально, так і в складі малих або великих груп; результати такої роботи можуть автоматично оцінюватись із занесенням оцінок до електронного журналу; тести (з вибором одного або кількох правильних варіантів відповіді, із встановленням відповідності, із проведенням обчислень, із «перетягуванням» відповідей, із короткими відповідями, есе та інші види) для проведення поточного контролю, які відкриваються у певний, визначений викладачем час на обмежений термін і дозволяють викладачу та здобувачам освіти оцінити хід опанування програмного матеріалу навчальної дисципліни; тести для проведення підсумкового контролю, які складені за усім обсягом навчального матеріалу дисципліни (або її частини), і дозволяють визначити ступінь досягнення програмних результатів навчання з цієї навчальної дисципліни.

Зазначені матеріали створюються на основі ресурсів «Файл», «Сторінка», «URL (веб-посилання)» та видів діяльності «Тест», «Урок», «Завдання» та інші.

Особливу увагу науково-педагогічним працівникам рекомендовано звернути на інструмент Н5Р (HTML5 Package). Інструментарій Н5Р, зокрема «Інтерактивна книга», «Інтерактивне відео», «Зображення гарячих точок», «Картки», «Перетягніть слова», «Агамотто», «Віртуальний тур (360)» та інші - загалом близько п'ятидесяти інструментів, дозволяють розробляти високоякісний навчальний контент із відносно невеликими затратами часу. Наприклад для створення одної сторінки інтерактивної книги, яка відображує матеріал двохгодинного заняття, автору, за наявності навчального матеріалу у традиційній формі, потрібно близько восьми годин робочого часу.

Формування пропозицій в рішення ректора щодо організації освітнього процесу на навчальний рік здійснюється за результатами моніторингу та регулярного перегляду освітніх програм й робочих програм навчальних дисциплін, результатів підсумкового контролю, відтермінованого контролю залишкових знань, атестації здобувачів вищої освіти, пропозицій стейкхолдерів. При цьому формулюються відповідні пропозиції щодо змін в навчальних планах та робочих програмах навчальних дисциплін, уточняються потреби щодо використання спеціальної техніки, озброєння, навчальних об'єктів протягом навчального року.

Формування пропозицій та погодження розкладу навчальних занять, екзаменаційних сесій та атестації. Закріплення науково-педагогічних працівників (НПП) за навчальними групами, обґрунтованого визначення аудиторій, спеціалізованих класів, лабораторій, полігонів та інших об'єктів для проведення навчальних занять та контрольних заходів. Під час ведення освітнього процесу за потреби може відбуватись корегування розкладу на місяць.

Проведення навчальних занять та поточного контролю ступеню засвоєння навчального матеріалу передбачає підготовку та проведення лекцій, практичних, групових та інших видів занять, підготовку та проведення поточного контролю ступеню засвоєння здобувачами освіти навчального матеріалу, а також облік поточної успішності. Способи і засоби для інтенсифікації засвоєння навчального матеріалу, а також методичні рекомендації щодо проведення поточного та підсумкового контролю із застосуванням сучасних інформаційних технологій викладено у роботі [10]. Зважаючи на аналіз системи підготовки фахівців в інших ВВНЗ зроблено висновок про доцільність акцентування підготовки фахівців на практичні аспекти майбутньої діяльності. З цією метою повинна бути розроблена відповідна навчальна матеріально-технічна база: лабораторія паливно- мастильних матеріалів, в якій повинні бути представлені всі наявні в ООДК технічні засоби; спеціалізований клас для занять у якому передбачити макети, стенди, спеціалізовану літературу, форми та зразки книг та документів за тематикою ВКГ в органах (підрозділах) охорони державного кордону.

Методичне керівництво самостійною та індивідуальною роботою здобувачів освіти передбачає формулювання завдань на самостійну і індивідуальну роботу, методичне керівництво та контроль результатів самостійної й індивідуальної роботи здобувачів освіти. Ця складова освітнього процесу потребує від науково-педагогічних працівників особливої уваги, оскільки саме в ході самостійної навчальної роботи здобувачі освіти набувають критично важливих для майбутньої професійної діяльності компетентностей, зокрема здатності планувати та керувати використанням часу; здатності вчитись і оволодівати сучасними знаннями; здатності до системного мислення, аналізу та синтезу, здатності до адаптації та дій у новій ситуації, здатності до використання інформаційних і комунікаційних технологій та інші. Завдання для самостійної роботи повинні формулюватись максимально чітко і конкретно, а поле для пошуку інформації повинно поступово розширюватись у міру набуття здобувачами освіти навиків самостійної роботи. Форма звітності за результатами самостійної роботи та виконання індивідуальних завдань визначається викладачем, але рекомендується застосовувати вид діяльності «Завдання» у модульному середовищі.

Підсумковий контроль ступеню досягнення запланованих результатів навчання передбачає розробку матеріалів для проведення екзаменів, диференційованих заліків та заліків з навчальних дисциплін, проведення зазначених контрольних заходів та фіксацію їх результатів. Особлива увага тут звертається на забезпечення спроможності контрольних тестів (питань екзаменаційних білетів) відобразити реальний ступінь досягнення програмних результатів навчання.

Періодичне проведення відтермінованого контролю залишкових знань та умінь здобувачів освіти передбачає розробка пакетів комплексних контрольних робіт (ректорських контрольних робіт) та проведення планових і позапланових заходів з відтермінованого контролю. Цінність цієї операції полягає у тому, що вона дає змогу визначити міцність отриманих здобувачами освіти знань, адже саме залишкові знання стануть елементом компетентностей фахівця у процесі його майбутньої професійної діяльності.

Атестація здобувачів вищої освіти передбачає розробку матеріалів для проведення атестації, подання їх для затвердження ректором та головою екзаменаційної комісії, проведення атестації з метою визначення ступеню досягнення програмних результатів навчання, фіксацію результатів атестації, їх обговорення та врахування при подальшій організації та веденні освітнього процесу.

З метою забезпечення якості освітнього процесу та автоматизації деяких операцій доцільно використовувати наступні програмні продукти:

Moodle - для забезпечення легкого доступу здобувачів освіти до навчального контенту та автоматизації деяких операцій з оцінювання ступеню досягнення програмних результатів навчання; автоматизована система управління навчальним закладом (АСУ НЗ) - для формування тематичних планів, структурно-логічних схем, ведення електронних журналів та інших функцій; Megapolis.DocNet - для автоматизації системи електронного документообігу в частині, що стосується освітнього процесу.

Висновок

Отже, представлені методичні рекомендації підготовки майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України дають можливості науково-педагогічним працівникам: 1) визначати та обґрунтовувати потребу з метою розроблення освітньої професійної програми; 2) опрацьовувати РПНД з урахуванням мети та завдань військового (корабельного) господарства ОПОДК; 3) створювати та наповнювати модульне середовище для організації взаємодії науково-педагогічних працівників та курсантів ВВНЗ. Враховуючі рекомендації; 4) проводити підготовчий етап комплексного практичного заняття з урахуванням підготовки курсантів до ведення військового (корабельного) господарства; 5) використовувати проведення спеціального курсу «Організація та ведення військового (корабельного) господарства в органі (підрозділі) охорони державного кордону Державної прикордонної служби України» для занять самостійної та індивідуальної підготовки курсантів.

Література

1. Саган В.В. Педагогічні умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України. Науковий вісник Сіверщини. Серія: Освіта. Соціальні та поведінкові науки 2021. №2(7): 152-170. URL: http://sjeducation.academysps.edu.ua/2021-2-7-ukr/ (дата звернення 09.07.2022).

2. Мірошниченко А.А. Методика формування фахових командирських компетентностей майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі вивчення загальновійськових дисциплін : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання (загальновійськові й військово-спеціальні дисципліни)». Хмельницький, 2018. 284 с.

3. Березюк В.П. Методика організації польової практики майбутнього офіцера з тактики прикордонної служби : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання (загальновійськові й військово-спеціальні дисципліни)». Хмельницький, 2015. 220 с.

4. Гаврилюк В.В. Методика навчання майбутніх офіцерів-прикордонників основ бойового забезпечення оперативно-службових дій підрозділу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання (загальновійськові й військово-спеціальні дисципліни)». Хмельницький, 2018. 255 с.

5. Кузь Ю.М. Методика навчання майбутніх прикордонників застосовувати автоматизовані комплекси та технічні засоби прикордонного контролю : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання (загальновійськові й військово-спеціальні дисципліни)». Хмельницький, 2015. 236 с.

6. Про затвердження Порадника з військового (корабельного) господарства Державної прикордонної служби України : Наказ Адміністрації Державної прикордонної служби України від 21 грудня 2020 року №134.

7. Статути Збройних Сил України : збірник законів: чинне законодавство із змінами та допов. На 01 червня 2022 року: Офіц. Тексти. Київ:Алерта, 2022. 436 с.

8. Про необхідну потребу в підготовці офіцерських кадрів за напрямком тилового забезпечення у Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького на 5 років. Лист Адміністрації Державної прикордонної служби України №31-1569170 6-22-Вих від 08.06.2022.

9. Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності. Постанова Кабінету Міністрів України від 30.12.2015 року зі змінами, внесеними згідно Постанови Кабінету міністрів України від 24.03.2021 року №365. URL: http://surl.li/ruki (дата звернення 09.07.2022).

10. Псьол С. В., Рудик О. Ю., Токарчук М. М. Способи і засоби для інтенсифікації засвоєння навчального матеріалу з технічних та військових дисциплін/ С. В. Псьол, О. Ю. Рудик, М. М. Токарчук // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні науки / Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2021. № 1(24). С. 366-392.

References

1. Sahan V.V. (2021). Pedahohichni umovy formuvannia profesiinoi hotovnosti maibutnikh ofitseriv do vedennia viiskovoho (korabelnoho) hospodarstva u pidrozdilakh Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. [Naukovyi visnyk Sivershchyny. Seriia: Osvita. Sotsialni ta povedinkovi nauky], №2(7): (pp. 152-170). URL: http://sjeducation.academysps.edu.ua/2021-2-7-ukr/ [in Ukrainian].

2. Miroshnychenko A.A. (2018) Metodyka formuvannia fakhovykh komandyrskykh kompetentnostei maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv u protsesi vyvchennia zahalnoviiskovykh dystsyplin : dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.02 «Teoriia i metodyka navchannia (zahalnoviiskovi y viiskovo-spetsialni dystsypliny)». Khmelnytskyi, 284 s. [in Ukrainian].

3. Bereziuk V.P. (2015) Metodyka orhanizatsii polovoi praktyky maibutnoho ofitsera z taktyky prykordonnoi sluzhby : dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.02 «Teoriia i metodyka navchannia (zahalnoviiskovi y viiskovo-spetsialni dystsypliny)». Khmelnytskyi, 220 s. [in Ukrainian].

4. Havryliuk V.V. (2018) Metodyka navchannia maibutnikh ofitseriv-prykordonnykiv osnov boiovoho zabezpechennia operatyvno-sluzhbovykh dii pidrozdilu : dys. . kand. ped. nauk : 13.00.02 «Teoriia i metodyka navchannia (zahalnoviiskovi y viiskovo-spetsialni dystsypliny)». Khmelnytskyi, 255 s. [in Ukrainian]

5. Kuz Yu.M. (2015) Metodyka navchannia maibutnikh prykordonnykiv zastosovuvaty avtomatyzovani kompleksy ta tekhnichni zasoby prykordonnoho kontroliu : dys. . kand. ped. nauk : 13.00.02 «Teoriia i metodyka navchannia (zahalnoviiskovi y viiskovo-spetsialni dystsypliny)». Khmelnytskyi, 236 s. [in Ukrainian]

6. Pro zatverdzhennia Poradnyka z viiskovoho (korabelnoho) hospodarstva Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy : Nakaz Administratsii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy vid 21 hrudnia 2020 roku №134. [in Ukrainian]

7. Statuty Zbroinykh Syl Ukrainy : zbirnyk zakoniv: chynne zakonodavstvo iz zminamy ta dopov. Na 01 chervnia 2022 roku: Ofits. Teksty. Kyiv:Alerta, 2022. 436 s. [in Ukrainian]

8. Pro neobkhidnu potrebu v pidhotovtsi ofitserskykh kadriv za napriamkom tylovoho zabezpechennia u Natsionalnii akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy imeni Bohdana Khmelnytskoho na 5 rokiv. Lyst Administratsii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy №311569170 6-22-Vykh vid 08.06.2022. [in Ukrainian]

9. Pro zatverdzhennia Litsenziinykh umov provadzhennia osvitnoi diialnosti. Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 30.12.2015 roku zi zminamy, vnesenymy zghidno Postanovy Kabinetu ministriv Ukrainy vid 24.03.2021 roku №365. [Date of renovation]: 09.07.2022. URL: http://surl.li/ruki [in Ukrainian].

10. Psol S. V., Rudyk O. Yu., Tokarchuk M. M. (2021). [Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy]. Seriia : pedahohichni nauky / Khmelnytskyi : Vydavnytstvo NADPSU, № 1(24). (pp. 366-392). [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru