Музична освіта в системі загальної середньої освіти КНР

Размещено на http://allbest.ru

Харківський національний педагогічний університет

імені Г. С. Сковороди

Музична освіта в системі загальної середньої освіти КНР

Чжан Ян здобувач третього (освітньо-наукового) рівня

кафедри освітології та інноваційної педагогіки

м. Харків

Анотація

У статті представлено аналіз розвитку музичної освіти в системі загальної середньої освіти Китайської народної республіки. Автором з'ясовано, що навчання музики визначається важливою складовою у вихованні та навчанні підростаючого покоління. Особливої актуальності ідеї про необхідність організації музичного навчання школярів діагностуються із 80-х рр.. ХХ ст.. Встановлені етапи розвитку музичної освіти в системі загальної середньої освіти КНР:

Перший етап 1980-1992 рр. - який визначив музичну освіту обов'язковою складовою шкільної освіти. На цьому етапі спостерігалися певні зміни в управлінській та організаційній структурі освіти, доповнення освітніх інституцій установами, діяльність яких була спрямована на вирішення питань музичної освіти.

Другий етап 1993-1999 рр.- період реформування музичної освіти в КНР. На даному етапі було на офіційному рівні визначено роль та місце музичної освіти в країні, окреслені основні напрями реформування музичної освіти та стратегія її розвитку. Зокрема, було прийнято низку офіційних документів, які регламентували організацію музичної освіти в межах діяльності закладів середньої освіти, визначали її зміст.

Третій етап з 2000 р. - музична освіта розглядається важливою складовою різностороннього розвитку особистості, виховання її духовності, творчості. Важливе місце стали займати ідеї про виховання емоцій та почуттів, формування естетичних ідеалів, смаків, естетичних та духовних цінностей засобами музики.

У статті представлені основні напрями роботи з реалізації завдань музичної освіти в країні: популяризація ідей про важливість музичної освіти, про значення музики для особистості, про національні музичні традиції китайського народу; розробка нормативної бази музичної освіти; удосконалення змісту шкільної освіти; розробка навчальної та методичної літератури; підготовка кваліфікованих педагогічних працівників, підвищення престижності статусу вчителів музики, підвищення рівня їхньої майстерності; вивчення та впровадження світового досвіду музичної освіти; розвиток позакласних форм музичного навчання школярів.

Ключові слова: музика, музична освіта, середня загальна освіта, КНР, естетичне виховання.

Abstract

Music education in the system of general secondary education in the people's Republic of China

Zhang Yang Graduate student at the Department of Educational and Innovative Pedagogy, Kharkiv National Pedagogical University G.S.Skovoroda, Kharkiv

The article presents an analysis of the development of music education in the system of general secondary education of the People's Republic of China. The author finds that learning music is an important component in the upbringing and education of the younger generation.

Of particular relevance are the ideas about the need to organize music education for schoolchildren diagnosed since the 80's. XX century. The stages of development of music education in the system of general secondary education of the People's Republic of China are established:

The first stage of 1980-1992 - music education is determined by the compulsory component of school education. At this stage, there have been changes in the management and organizational structure of education. Special structures and institutions are being set up to manage music education.

The second stage of 1993-1999 - the period of reforming music education in China. At this stage, the role and place of music education in the country was officially defined, the main directions of reforming music education and the strategy of its development were outlined. A number of official documents were adopted, which regulated the organization of music education in the framework of the activities of general secondary education institutions, determined its content.

The third stage since 2000 - music education is considered an important component of personal development, education of its spiritual ity, creativity. Ideas about the education of emotions and feelings, the formation of aesthetic ideals, tastes, aesthetic and spiritual values through music began to occupy an important place. The article presents the main areas of work on the implementation of music education in the country: popularization of ideas about the importance of music education, the importance of music for the individual, the national musical traditions of the Chinese people; development of the regulatory framework of music education; improving the content of school education; development of educational and methodical literature; training of qualified pedagogical workers, raising the prestige of the status of music teachers; study and implementation of world experience in music education; development of extracurricular forms of musical education of schoolchildren.

Keywords: music, music education, secondary general education, the People's Republic of China, aesthetic education.

Вступ

Постановка проблеми. В умовах модернізації всіх сфер соціально- суспільного життя, розвитку інформаційного суспільства особливої актуальності набувають питання формування духовних цінностей, естетичних якостей особистості.

Пріоритетними у даному напрямі є актуалізація естетичної складової в освітньому процесі, виховання засобами музичного мистецтва. У означеному контексті доцільно звернутися до досвіду організації музичної освіти в КНР, яка визначається важливою складовою системи загальної середньої освіти й створює унікальні умови для розвитку емоційної, творчої сфери особистості, формування моральних та естетичних її якостей.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Окремі аспекти проблеми музичної освіти в КНР були предметом спеціальної уваги багатьох спеціалістів. Так в працях Цао Лі, Го Шенцзян розкриваються питання теорії та практики музичної освіти в школі, Лі Дан, Сю Хайлінь, Інь Айцін вивчали особливості викладання предметів музичного спрямування у школярів, у науковому доробку Лю Пея увага акцентується досвіді викладання музики західноєвропейськими фахівцями, які відіграли значну роль у формуванні системи музичної освіти Китаю. Проте питання розвитку музичної освіти в структурі загальної освіти залишилися поза увагою науковців.

Мета статті - вивчити та проаналізувати процес розвитку музичної освіти в системі загальної середньої освіти КНР.

Виклад основного матеріалу

Музична освіта визначається важливою складовою змісту шкільної освіти Китаю, а завдання естетичного виховання є пріоритетними у підготовці молодого покоління.

Слід зазначити, що означена тенденція в розвитку освіти бере початок з кінця минулого століття. Як показало вивчення науково-педагогічної літератури, державної законодавчої бази з питань освіти розвиток музичного навчання в системі освіти Китайської народної республіки відбувався поступово.

Вивчення науково-педагогічної літератури, нормативно-документальних джерел дозволило проаналізувати розвиток музичної освіти та визначено основні етапи цього процесу [1; 2; 3; 4; 5].

Перший етап 1980-1992 рр. - який визначив музичну освіту обов'язковою складовою шкільної освіти. У цей період було прийнято Закон Китайскої Народної Республіки про обов'язкову освіту (1986 р.) [1;6].

У галузі шкільної музичної світи було прийнято низку заходів:

1. У структурі освітніх адміністративних департаментів на всіх рівнях було створено інститути управління шкільною музичною освітою. Так у 1986 р. було відкрито першу спеціалізовану установу, яка відповідала за мистецьку освіту у середніх навчальних закладах - Департамент мистецької освіти.

У цьому ж році було створено Комітет з мистецької освіти, основна функція якого полягала у здійсненні співпраці із Державним комітетом з освіти з таких питань як, реформування системи освіти, стратегія розвитку шкільної освіти тощо. З часом було створено широку мережу адміністративних, навчальних, дослідницьких закладів з музичної освіти у всіх провінціях Китаю [1; 2].

2. Популяризація ідей про важливість музичної освіти. У 1986 р. було створено Асоціацію музичної освіти коледжів та університетів. Як відмітив Хе Дунчан, заступник голови Державного комітету з освіти, відмітив на першому засіданні «Вищі навчальні заклади мають придавати особливе значення музичній освіті й піклуватися про розвиток студентів у різних напрямах: інтелектуальному, фізичному, естетичному. Інакше освіта буде неповною» [1, с. 21].

Після цього гасло «освіта без естетичного виховання-неповна освіта» стало визначати напрями та зміст педагогічної діяльності усіх фахівців у галузі освіти. У листопаді 1986 р. Пен Пейюнь, заступник головиа Державної комісії з освіти організувала симпозіум з естетичного виховання, щоб обговорити статус та роль музичної освіти в шкільному навчанні та питання її реалізації [1; 2].

У вересні 1989 р. Центр досліджень розвитку соціальних наук Державного комітету з освіти провів симпозіум на якому досвідчені викладачі музичної освіти, фахівці з питань естетичного виховання, науковці з галузі теорії музичної освіти в коледжах та університетах, спільно обговорили статус та роль естетичного виховання та музичної освіти [2; 5].

11 вересня 1989р. Державний комітет з освіти провів першу в історії КНР національну робочу конференцію зі шкільного естетичного виховання. На зустрічі було визначені завдання шкільної музичної освіти країні та намічені плани шкільної музичної освіти у майбутньому [2, с.15].

3. Розробка нормативної бази музичної освіти. У квітні 1988 року Державний комітет з освіти опублікував «Думки про популяризацію мистецької освіти у коледжах та університетах». Означений документ зазначав, що звичайні коледжі та університети мають поступово включати музичні факультативні курси до своїх навчальних планів.

У лютому 1989 року Державний комітет з освіти спільно із Міністерством культури видав «Думки щодо посилення мистецької освіти дітей». У документі підкреслювалося, що структури освіти та управління повинні тісно співпрацювати, діяти масштабно, охоплювати широку громадськість й спрямовувати свою діяльність на розвиток музичної освіти молодого покоління [1; 5]. У листопаді того ж року Державний комітет з освіти розробив та опублікував «Генеральний план національної шкільної художньої освіти (1989 - 2000 рр..)». Документ уточнював політику та завдання шкільної музичної освіти в країні, а також визначив мету та напрями розвитку шкільної музичної освіти до кінця ХХ століття [1, с. 34].

У цей період було розроблено певну нормативну базу для реалізації завдань музичної шкільної освіти: розроблені освітні програми з викладання окремих музичних предметів у школах усіх рівнів, а саме: «Програма навчання музиці у молодших класах середньої школи та каталог обладнання», «Програма курсу з вивчення мистецтва в середній школі», «Програма навчання музики у початковій школі», «Музична програма для трирічної середньої школи», «Програма професійних предметів музичної освіти у вищій загальній школі» [1, с. 27].

4. Розробка навчальної та методичної літератури. Поширеною стала ідея «один план, декілька книг», у відповідності до якій були складені підручники музики з китайськими особливостями для використання у школах усіх рівнів та типів; позакласні та позакласні заняття мистецтвом для учнів усіх рівнів [2, с. 57].

5. Підготовка вчителів. Особлива увага приділялася підготовці кваліфікованих педагогів музики. Усі консерваторії та великі мистецькі заклади вищої освіти запропонували нові спеціальності «Музична освіта». Педагогічні факультети багатьох освітніх закладів розпочали підготовку педагогів-музикантів [2, с. 71].

6. Вивчення та впровадження світового досвіду музичної освіти. У межах реалізації зовнішньої політики відкритості та розширення міжнародних культурних зв'язків у науково-культурному просторі країни широкої популяризації стали набувати всесвітньо відомі музично-педагогічні системи, зокрема методика навчання К. Орфа (Німеччина), заснована на концепції «примітивної освіти та елементарного навчання, змісту та методів, методика навчання З. Кодая (Угорщина), методика Е. Далькроза (Швейцарія) із органічним поєднанням рухів та музики, імпровізацією тощо. Впровадження цих нових освітніх концепцій збагатило теорію та практику викладання музики й сприяло розвитку музичної освіти у школах. Ці досягнення заклали міцну основу для подальшого реформування та розвитку музичної освіти у Китаї [3; 5].

7. Розвиток позакласних форм музичного навчання. Із середини 80 -х рр.. ХХ ст.. стали проводитися такі позакласні заходи як фестивалі хорової музики, музичні свята, музичні дитячі концерти, музичні конкурси для дітей. При загальноосвітніх школа організовувалася широка мережа дитячих хорових колективів, творчих об'єднань для школярів [3; 4].

Другий етап 1993-1999 рр.- у цей період статус музичної шкільної освіти в Китаї вийшов на якісно новий рівень. Він ознаменувався прийняттям «Програми реформування та розвитку освіти в Китаї», це був перший офіційний документ, який визначив роль та місце музичної освіти в країні та стратегію її розвитку. У документі визначалися основні напрями реформування музичної освіти, підкреслювалася провідна роль музичного навчання в шкільній освіті [1, с. 71-77].

Вивчення науково-педагогічної літератури, офіціальних документів дозволив визначити основні напрями реформування музичної освіти означеного періоду [1; 2; 3; 4; 5]:

1. Удосконалення змісту шкільної освіти. Навчальна програма з музики запроваджувалася у дев'ятірічній обов'язковій освіті школярів. Запропоновувалося відкриття факультативних курсів з мистецтва для учнів [1; 2]. З 90-х рр.. ХХ ст.. у КНР розпочато масштабне реформування навчальних програм. Министерство освіти визначило стратегію розвиту системи освіти КНР, пріоритетними завданнями якої стали розвиток творчого потенціалу підростаючого покоління, виховання естетичних смаків та ідеалів, здібностей відчувати та сприймати красу. Отже, естетичне виховання дітей та молоді набуває статус першочергового та актуального напряму у роботі закладів середньої освіти. Важливе місце у вирішенні поставлених завдань відводять музичному навчанню школярів, що спричинює необхідність вдосконалення науково-методичного комплексу: навчальні програми закладів середньої освіти оновлено за змістом. Основні завдання шкільної освіти визначають не лише акцентування уваги на реалізацію ідеологічної складової в роботі навчальних закладів, чільне місце також посідають питання виховання в учнів любові до музики, необхідності розуміти народну музику, відчувати гордість за духовні музичні надбання своєї країни, розвитку загальної ерудиції в питаннях музичного мистецтва, знайомство із кращими зразками світової музики [1; 2; 5].

2. Популяризація статусу вчителя музики. У серпні 1997р. урядом країни було відмічено 250 найкращих вчителів музики початкової та середньої школи, це був перший захід подібного напряму з моменту заснування КНР [5, с. 55].

3. Підвищення кваліфікації вчителів музики. Державним комітетом з освіти було затверджено рішення про проведення регулярних національних конкурсів для учителів музики начальної та середньої школи [5, с. 23].

4. Вивчення та застосування зарубіжного досвіду музичної освіти. Проводилися міжнародні семінари з музичної освіти, були видані навчальні матеріали з теорії музичної освіти в Китаї та закордоном. Так у 1997 р. було видано низку спеціальних досліджень, присвячених вивченню теорії та практики викладання музики видатними зарубіжними педагогами, а саме «Теорія і практика музичного навчання Орфа» Лі Дана, Сю Хайліня, І Айціна, «Освітні ідеї Кодая та угорська музична освіта» Ян Лімея, «Теорія і практика музичної освіти Е. Жак-Далькроза» Ян Лімея, Цай Цзюеміня, «Загальні положення японської музичної освіти» Мяо Пейяня, Мяо Лі, Лін Ненцзє та ін. Означені праці відіграли важливу роль у вивченні та популяризації зарубіжного досвіду та застосування його у практиці загальної музичної освіти в країні [2; 4].

5. Популяризація музики в суспільстві. З метою поширення престижності музики, її значення для всебічного розвитку особистості стали регулярно проводитися музичні конкурси в масштабах усієї країни: Національний конкурс співу учнів початкової та середньої школи, Національний фестиваль мистецтв для студентів коледжів тощо [2; 4]

Третій етап з 2000 р. Музика визнається важливим показником якості людського життя, духовності людини. Стали звертати увагу на якість музичного життя в суспільстві. Наявність великої кількості виконавців та слухачів ще не визначають високий рівень музичної культури країни. Особлива увага акцентується на професійному зростанні музикантів, на формуванні музичних смаків аудиторії.

Високий рівень музичної культури забезпечується лише якісною музичною освітою в країні. Саме школа має стати основою для професійної підготовки музикантів, висококультурної слухацької аудиторії [3; 4]. Перед шкільною освітою стоїть важливе завдання виховання в молодого покоління моральних, естетичних та гуманістичних якостей, які спроможні надихати її на розвиток, збагачення. Вплив музичної освіти на людину неможливо замінити ніякими іншими дисциплінами.

Мета музичної шкільної освіти - виховання не лише виконавця високого рівня, але й поціновувача й творця національної музики. Шкільна музична освіта відповідає за реалізацію місії великого відродження китайської нації. музичний школяр китай вчитель

У цей період було розроблено та прийнято «Стандарт музичної навчальної програми для початкових та середніх шкіл» (2001 р.), «Розпорядження міністерства освіти КНР про музичне навчання на рівні загальної освіти» (2001 р.), «Дев'ятирічне обов'язкове навчання музиці в початкових школах Китаю», які доводять той факт, що шкільна музична освіта стала об'єктом особливої уваги.

У документах відображено нову концепцію адаптації освіти до потреб розвитку сучасного суспільства та нових викликів [4; 6; 7]. Центральне місце відводиться естетичному напряму в освіті, музика визначається потужним засобом для розвитку інтересів, творчості дитини. У документах підкреслюється, що навчання повинно орієнтуватися на розвиток особистості, а навчання музики має сприяти розвитку усіх творчих сил та здібностей дітей, формувати усвідомлення цінностей музичної народної культури [7, с. 28].

Висновки

Отже, визнання потреби нівелювати дефіцит духовних, морально-якостей молодого покоління обумовило пріоритетність завдань естетичного навчання та виховання, особливе місце в означеному контексті відводиться музичній освіті. Освітня політика КНР визначила вектор розвитку музичної освіти в структурі загальної середньої освіти, якісно новий рівень означеного процесу діагностується з середини 80 -х рр. ХХ ст.. За означений період діагностуються істотні зміни в організації та реалізації музичної освіти в країні: вдосконалення структури управління та керівництва закладами середньої освіти, розширення змісту загальної середньої освіти, підготовка кваліфікаційних педагогічних працівників, вдосконалення навчально - методичної бази, розвиток позашкільних форм з огляду на пріоритетність ідей музичної освіти.

Література

1. Документи з музичної освіти в сучасній китайській школі (1949-1995) / За ред. Яо Сіюаня. Шанхай: Шанхайське музичне видавництво, 1999 р. 178 с. (1949-1995) 1999 178.

2. Історія шкільної мистецької освіти / За ред. Ян Лі та ін. Хайнань: Хайнаньський університет, 2002 р. 220 с. 2002. 220.

3. Лю Пей. Практика та теорія музичної освіти. Шанхай: Шанхайське музичне видавництво, 2004 р. 114 с. 2004. 114.

4. Музична освіта. За ред. Цао Лі та ін. Пекін: Столичний педагогічний університет, 2000 р. 75 с. 2000. 75.

5. Реформа базової освіти в Китаї / За ред. Ден Лі Янь, Дай Рукян. Сичуань: Сичуанське освітнє видавництво, 1994. 82 с.

6. Сайт Міністерства освіти КНР Режим доступу: http://www.moe.gov.cn (дата звернення: 09.01.2022).

7. Сюй Руі. Порівняння світніх стандартів з предмету «Музика» в школах КНР. Пекін: Китайська музика, 2012. 158 с.

References