Методика інноватизації викладання дисципліни "Долікарська медична допомога" у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика інноватизації викладання дисципліни «долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії

Демянчук Михайло Ростиславович доктор педагогічних наук, професор кафедри медико-профілактичних дисциплін та лабораторної діагностики, Комунальний заклад вищої освіти «Рівненська медична академія»

Анотація

Специфіка нинішнього етапу суспільних трансформацій полягає в необхідності випереджаючого розвитку освіти і оперативної підготовки нового покоління кадрів. Шлях вирішення цього завдання вбачаємо в модернізації та інноватизації системи підготовки медичних кадрів, зокрема майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації. формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації вимагає оновлення методики викладання професійно зорієнтованих дисциплін, зокрема курсу «Долікарська медична допомога». Аналіз змісту робочої програми дисципліни «Долікарська медична допомога» засвідчив значний її потенціал у розрізі формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії.

Результатом вивчення згаданого курсу є ґрунтовні знання студентів про: основні принципи безпеки життєдіяльності та порядок їх застосування у професійної діяльності; методи захисту виробничого персоналу та населення в умовах надзвичайних ситуацій; сучасні методи ранньої діагностики невідкладних станів; основні та додаткові методи обстеження (лабораторну та інструментальну) діагностику невідкладних захворювань, необхідні для встановлення діагнозу тощо. Міждисциплінарність інформаційних масивів, що складають зміст дисципліни «Долікарська медична допомога» дала змогу оновити методику її викладання в медичній академії шляхом використання інноваційних методів, прийомів, засобів організації освітньої діяльності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації.

Зокрема застосування інформаційних технологій, без яких нині важко уявити систему вищої медичної освіти. Google Docs або Google Документи є безкоштовним веб-процесором, який Google надає всім своїм користувачам. Це частина офісного програмного забезпечення, дуже подібна до Microsoft Office. Google Документи дозволяють викладачам створювати та редагувати інформаційні файли, а також спільно використовувати їх разом з колегами та студентами.

Google Документи - це інструмент, який доступний як веб-додаток, що може працювати в автономному режимі, шляхом використання мобільних програм для Android та iOS. Ще одним вектором оновлення методики викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії стало використання симуляційних технологій та симуляторів різних рівнів реалістичності.

Ключові слова: студенти, бакалаври фізичної реабілітації, медична академія, медична освіта, професійна підготовка, інноваційні технології навчання, методика викладання дисципліни «Долікарська медична допомога».

Abstract

Methods of innovatization of teaching the discipline «doctoral medical aid» in the process of vocational training of future bachelors of physical rehabilitation in medical academy

Demianchuk Mykhailo Rostyslavovych Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Medical Prevention Disciplines and Laboratory Diagnostics, Municipal Institution of Higher Education «Rivne Medical Academy»

The specificity of the current stage of social transformation is the need for advanced development of education and operational training of the new generation of staff. The ways of deciding this task is seeing in modernization and innovatization of the system of training of medical staff, in particular, future bachelors of physical rehabilitation. Formation of professional competence of future bachelors of physical rehabilitation requires updating the methods of teaching professionally oriented disciplines, including the course «Doctoral Medical Aid». Analysis of the content of the syllabus of the discipline «Doctoral Medical Aid» has demonstrated its significant potential in terms of forming the professional competence of future bachelors of physical rehabilitation in Medical Academy.

The result of studying mentioned course is thorough knowledge of students about: basic principles of life safety and the procedure for their application in professional activities; methods pf protection of production staff and the population in emergency situations; main and additional methods of examination (laboratory and instrumental) of diagnostics of urgent diseases necessary for diagnosis, etc. Interdisciplinarity of information arrays that make up the content of the discipline «Doctoral Medical Aid» made possibility to update methods of its teaching in Medical Academy by using innovative methods, techniques, means of organization of educational activities of future bachelors of physical rehabilitation. In particular, use of information technologies, without which it is difficult to imagine a system of higher medical education.

Google Docs is a free web-processor that Google gives to all its users. That is a part of office software, very similar to Microsoft Office. Google Docs allow teachers to create and change documents and share them with colleagues and students. Google Docs - a tool, which is accessible as web-application, which can work offline by using mobile applications for Android and iOS. The use of simulation technologies and simulators of different levels of reality became one more vector of updating methods of teaching discipline «Doctoral Medical Aid» in the process of vocational training of future bachelors of physical rehabilitation in Medical Academy.

Keywords: students, bachelors of physical rehabilitation, Medical Academy, medical education, vocational training, innovative technologies of learning, methods of teaching the discipline «Doctoral Medical Aid».

Постановка проблеми

Пріоритетний розвиток сфери освіти - об'єктивна закономірність сучасної цивілізації. Специфіка нинішнього етапу суспільних трансформацій полягає в необхідності випереджаючого розвитку освіти і оперативної підготовки нового покоління кадрів, що володіють адаптаційною мобільністю, а також високою загальною культурою, що спонукає її носіїв до саморозвитку і самонавчання, до творчої самореалізації. Шлях вирішення цього завдання вбачаємо в модернізації та інноватизації системи підготовки медичних кадрів, зокрема майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації [2].

Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. націлила освітянську спільноту на тотальну реалізацію компетентісного підходу у навчанні. Європейські експерти наголошують, що саме на основі компетентності особистість спроможна сприймати та відповідати на індивідуальні і соціальні потреби, формувати комплекс ставлень, цінностей, знань, умінь і навичок [6, с. 197]. Компетентнісний підхід [3, с. 143] стосується і діяльності бакалаврів фізичної реабілітації, котрі відгукуються на індивідуальні та соціальні потреби пацієнтів, об'єктивно оцінюють ситуацію та формують пошук шляхів виходу із ситуацій, що складаються.

Опираючись на міжнародний досвід, з урахуванням вітчизняних традицій освіти та її адаптації до існуючого дійсного розвитку галузей виробництва та сфери обслуговування, здійснюється спроба запровадження сучасного підходу до теоретичного і практичного навчання у закладах вищої освіти України, суть якого полягає в тому, щоб забезпечити компетентісний підхід у вирішенні завдань, які стоять перед спеціалістом на теоретично обґрунтованому та науковому рівні та забезпечити впровадження цих знань у кожній конкретній практичній ситуації, спрогнозувати її та передбачити наслідки, навчитись виходити за межі ситуацій з метою уникнення потенційних, а при появі - вирішення існуючих (наявних) проблем. Вважаємо, що формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації вимагає оновлення методики викладання професійно зорієнтованих дисциплін, зокрема курсу «Долікарська медична допомога».

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблема підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації перебуває в полі зору вітчизняних й зарубіжних науковців. Поза як, дослідники наголошують на багатогранності процесу практичної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації (С. Городинський [6]), апелюючи до сучасного стану готовності майбутніх бакалаврів з фізичної реабілітації до професійної діяльності (В. Крупа [8], Ю. Лляной [9] та ін.). В науковій літературі визначено концептуальні засади становлення і розвитку спеціальності «Фізична реабілітація» в Україні (Т. Бойчук [1]) й методичні принципи оцінювання результатів виробничої практики в системі підготовки фахівців фізичної реабілітації (М. Голубєва [2]).

Дослідники звертають увагу на актуальність проблеми підготовки майбутніх реабілітологів до використання фізкультурно-оздоровчих технологій (В. Бурка [3]); використання методик стимуляційного навчання у підвищенні професійної компетенції лікарів та парамедиків на кафедрах ДЗ «ЗМАПО МОЗ України» [4]; особливості підготовки майбутніх фахівців реабілітологів з предмету «Фізична реабілітація в акушерстві та гінекології» згідно вимог модульно-рейтингової системи навчання (А. Чурилов [13]) задля формування професійної компетентності майбутнього фахівця з фізичної реабілітації як умови його конкурентоспроможності (А. Владімірова [5], О. Долинний [7] та ін.); діагностичної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін (А. Фастівець [11;12]); підготовки фахівців з фізичної реабілітації до роботи зі спортсменами (І. Маріонда [10]).

Однак питання оновлення процесу викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії не стало предметом наукового пошуку сучасних дослідників.

Мета статті - окреслення перспективних шляхів інноватизації викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії.

Виклад основного матеріалу

Аналіз змісту робочої програми дисципліни «Долікарська медична допомога» засвідчив значний її потенціал у розрізі формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії. Поза як, результатом вивчення згаданого курсу є ґрунтовні знання студентів про:

- основні принципи безпеки життєдіяльності та порядок їх застосування у професійної діяльності; методи захисту виробничого персоналу та населення в умовах надзвичайних ситуацій;

- сучасні методи ранньої діагностики невідкладних станів;

- основні та додаткові методи обстеження (лабораторну та інструментальну) діагностику невідкладних захворювань, необхідні для встановлення діагнозу;

- фактори ризику розвитку невідкладних станів, показники рівня АТ, глюкози та ін.;

- тактику модифікації способу життя пацієнтів, які мають невідкладні фактори ризику станів;

- методи профілактики розвитку нагальних станів;

- встановлювати причинно-наслідкові зв'язки змін стану здоров'я;

- основні клінічні прояви симптомів і синдромів, що найчастіше зустрічаються за невідкладних станів;

- анатомо-фізіологічні, віково-статеві та індивідуальні особливості будови та розвитку здорового та хворого організму; основні клінічні прояви симптомів та синдромів, що найчастіше зустрічаються за невідкладних станів та ін.

Міждисциплінарність інформаційних масивів, що складають зміст дисципліни «Долікарська медична допомога» дала змогу оновити методику її викладання в медичній академії шляхом використання інноваційних методів, прийомів, засобів організації освітньої діяльності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації. Зокрема ведемо мову про застосування інформаційних технологій, без яких нині важко уявити систему вищої медичної освіти.

Нині викладачі та студенти медичної академії активно використовують на заняттях мобільні пристрої та планшети, різні програми, щоб зробити процес навчання цікавим, захоплюючим, пізнавальним. Важливе місце займають в освітньому процесі засоби та інструменти, які пропонують Google. Враховуючи той факт, що у 2020 році частина освітнього процесу перейшла на дистанційну форму, яка має на увазі використання різних інтернет-технологій, наше дослідження є актуальним.

Google Docs або Google Документи є безкоштовним веб-процесором, який Google надає всім своїм користувачам. Це частина офісного програмного забезпечення, дуже подібна до Microsoft Office. Google Документи дозволяють викладачам створювати та редагувати документи, а також спільно використовувати їх разом з колегами та студентами. Тоді як Google Документи - це інструмент, який доступний як веб-додаток, що може працювати в автономному режимі, шляхом використання мобільних програм для Android та iOS.

Крім цього, викладачі можуть вибирати надбудови, так звані додаткові спеціальні функції, що дозволяють ефективно виконувати поставлені завдання. Примітно, що всі інструменти Google, у тому числі Google Документи, доступні всім, хто має створений обліковий запис Gmail.

Таким чином, до основних переваг використання Google Документів викладачами медичної академії та майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації у процесі вивчення дисципліни «Долікарська медична допомога» належать:

- додаток є безкоштовним та доступним для всіх користувачів у будь-який час та в будь-якому місці;

- дозволяє студентам спільно працювати над освітніми проектами;

- сумісний із форматами файлів Microsoft Office;

- інтегрований з Google Drive, що виконує функцію основного центру для зберігання всіх важливих документів.

Своєю черго Google Sites або Google Сайти - структурований інструмент створення веб-сторінок, який дозволяє як викладачам, так і студентам створювати Інтернет-сторінки та спільно їх використовувати. Вважаємо, що Google Сайти містять значний потенціал для викладання дисципліни «Долікарська медична допомога», оскільки містять інструменти для створення власних веб-сторінок. Необхідно лише вибрати тему з наданого списку та розпочати наповнення сторінок, додавати навчальний матеріал, лекції, практичні завдання.

Крім того, Google Сайти дозволяють викладачам ділитися своєю веб- сторінкою одразу через соціальні мережі, такі як Facebook, Instagram, Twitter або надсилати готове URL-посилання електронною поштою. Зазначимо, що завдяки сервісу Google Sites можливо:

- додавати інформацію з інших програм Google, таких як Google Диск, Google Документи, Google Таблиці, Google Презентації;

- здійснювати спільну роботу над Google сайтом, а також спільну роботу на одному аркуші;

- завдяки хмарним технологіям Google зберігати та накопичувати на віртуальному диску інформацію, керувати спільним доступом до файлів;

- реалізовувати проміжний контроль знань майбутніх бакалаврів сестринської справи за допомогою опитувань, тестів [4].

Перспективним інструментом Google вважаємо, водночас, Google Класи (англ. Google Classroom) - систему управління освітнім процесом. Метою Google Класів є створення, редагування, виконання завдань в електронному вигляді, особливо самостійної роботи. Засоби Google Classroom забезпечують взаємодію між викладачами та студентами за допомогою Google Drive. Завдяки Gmail викладачі створюють оголошення, опитування, тести для студентів на кожному занятті. Кожне заняття з курсу «Долікарська медична допомога» за допомогою Google Classroom матиме окремі папки, куди студенти надсилатимуть виконані завдання, щоб отримати оцінки. Викладачі можуть додавати студентів безпосередньо з каталогу Google Apps або надавати студентам спеціальний код, який вони вводять, щоб отримати доступ до занять.

Окрім того ще одним вектором оновлення методики викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії стало використання симуляційних технологій та симуляторів різних рівнів реалістичності, а саме таких:

1. Візуальних - коли застосовуються традиційні технології навчання - схеми, друковані плакати, моделі анатомічної будови людини. Також сюди належать найпростіші електронні книги і комп'ютерні програми. Базою будь- якого практичного досвіду є зорові симуляційні навчання, під час якого відпрацьовується правильна послідовність дій при виконанні лікарських маніпуляцій. Недолік полягає в відсутності практичних тренувань, хто навчається.

2. Тактильних - коли відтворюється пасивна реакція фантома. В даному випадку відпрацьовуються мануальні навички, скоординовані рухи майбутніх лікарів-стоматологів та їх послідовність. Завдяки реалістичним фантомам можна довести до автоматизму окремі маніпуляції, придбати технічні навички їх виконання.

3. Реактивних - відтворюються найпростіші активні реакції фантома на дії студента. Оцінка точності дій майбутніх лікарів-стоматологів здійснюється лише на базовому рівні. Подібні манекени і тренажери виготовляються з пластику й доповнюються електронними контролерами.

4. Автоматизованих симуляторів відтворюють реакції манекена на зовнішні впливи. У таких симуляторах використовуються комп'ютерні технології на основі скриптів, коли на певні дії майбутніх лікарів-стоматологів фантом «дає» конкретну відповідь. В цьому випадку відпрацьовуються когнітивні вміння і сенсорна моторика студентів

5. Апаратних - моделюється обстановка медичного кабінету, операційної.

6. Інтерактивних симулятори забезпечують моделювання складної взаємодії манекена-симулятора з медичним обладнанням і студентом. Тут йдеться про автоматичну зміну фізіологічного стану штучного пацієнта, адекватну відповідь на введення ліків, на неправильні дії студентів тощо. На цьому рівні можна безпосередньо оцінити кваліфікованість практиканта.

7. Інтегрованих - відбивають взаємодію симуляторів і медичних апаратів.

Задля оновлення методики викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» у процесі професійної підготовки майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації в медичній академії розроблено комплекс ситуативних професійно зорієнтованих завдань, які студенти виконувати на кожному семінарському занятті.

навчальний інноваційний стимулятор бакалавр

Висновки

Інноватизації вищої медичної освіти нині актуалізує необхідність оновлення змісту й методики навчання майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації. Оновлення методики викладання дисципліни «Долікарська медична допомога» шляхом застосування сервісів Google відбиває істотні переваги використання веб-додатків Google у контексті формування професійної компетентності майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації: можливість спільної праці у режимі онлайн над будь-яким документом, проектом тощо. Інтеграція програмного забезпечення інформаційно-освітнього простору та сучасних хмарних технологій дасть можливість створювати персональний кабінет користувача, який міститиме документи, листи, події, контакти та інший контент, що створений або безпосередньо стосується його освітньої діяльності в рамках вивчення курсу «Долікарська медична допомога». Ще одним вектором інноватизації професійної підготовки студентів медичної академії визначено використання технологій симуляційного навчання. Поза як, технології симуляційного навчання є потужним інструментом сучасної медичної освіти. Розвиток імітаційних форм навчання підвищить конкуренто-спроможність вітчизняної медичної освіти загалом й майбутніх бакалаврів фізичної реабілітації зокрема.

Література

1. Бойчук Т.В., Голубєва М.Г., Левандовський О.С. Концептуальні засади становлення і розвитку спеціальності «Фізична реабілітація» в Україні. Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві. 2008. Т. 3. С. 11-16.

2. Бойчук Т., Голубєва М., Левандовський О. Методичні принципи оцінювання результатів виробничої практики в системі підготовки фахівців фізичної реабілітації. Молода спортивна наука України. 2008. Т.4. С. 18-22.

3. Бурка О.М. Підготовка майбутніх реабілітологів до використання фізкультурно-оздоровчих технологій як педагогічна проблема. Розвиток сучасної освіти: теорія, практика, інновації: зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф., Київ, 23-24 лютого 2017 р. К.: Міленіум, 2017. С. 143-144.

4. Використання методик стимуляційного навчання у підвищенні професійної компетенції лікарів та парамедиків на кафедрах ДЗ «ЗМАПО МОЗ України» / О.С. Никоненко, С.Д. Шаповал, С.М. Дмитрієва, Т.О. Грицун. Медична освіта. 2016. № 2. С. 120-123.

5. Владімірова О.В. Професійна компетентність майбутнього фахівця з фізичної реабілітації як умова його конкурентоспроможності. Педагогіка, психологія та медикобіологічні проблеми фізичного виховання спорту. 2009. № 5. С. 43-46.

6. Городинський С.І. Багатогранність процесу практичної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації. Молодий вчений. 2015. № 1(2). С. 196-199.

7. Долинний О.Ю. Підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до професійної діяльності як педагогічна проблема. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2016. № 1 (70). С. 15-24.

8. Крупа В.В. Аналіз стану проблеми підготовки майбутніх фахівців фізичної реабілітації упедагогічній теорії та практиці. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна». 2012. № 6. С. 82-86.

9. Лянной Ю.О. Аналіз стану готовності майбутніх магістрів з фізичної реабілітації до професійної діяльності. Науковий часопис НПУ іменіМ.П. Драгоманова. 2016. №16. С. 81-84.

10. Маріонда І.І. Модель професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації до роботи зі спортсменами. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна». 2013. № 2. С. 133-137.

11. Фастівець А.В. Формування діагностичної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. Полтава, 2015. 22 с.

12. Фастівець А.В. Формування діагностичної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в процесі вивчення професійноорієнтованих дисциплін: дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Полтава, 2015. 283 с.

13. Чурилов А.В., Мітюков В.О., Князева Н.В., Писаренко П.М., Кириллов О.М., Ярош А.М., Юрьєва С.Ю. Особливості підготовки майбутніх фахівців реабілітологів з предмету «Фізична реабілітація в акушерстві та гінекології» згідно вимог модульно-рейтингової системи навчання. Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2009. №10. 272-276.

References

1. Boichuk T.V., Holubieva M.H., Levandovskyi O.S. (2008) Kontseptualni zasady stanovlennia i rozvytku spetsialnosti «Fizychna reabilitatsiia» v Ukraini [Conceptual principles of formation and development of the specialty "Physical Rehabilitation" in Ukraine]. Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi - Physical education, sports and health culture in modern society, 3, 11-16. [In Ukrainian]

2. Boichuk T., Holubieva M., Levandovskyi O. (2008) Metodychni pryntsypy otsiniuvannia rezultativ vyrobnychoi praktyky v systemi pidhotovky fakhivtsiv fizychnoi reabilitatsii [Methodical principles of evaluating the results of industrial practice in the system of training of physical rehabilitation specialists]. Moloda sportyvna nauka Ukrainy - Young sports science of Ukraine, 4, 18-22. [In Ukrainian]

3. Burka O.M. (2017) Pidhotovka maibutnikh reabilitolohiv do vykorystannia fizkulturno-ozdorovchykh tekhnolohii yak pedahohichna problema [Preparation of future rehabilitologists for the use of physical culture and health technologies as a pedagogical problem]. Rozvytok suchasnoi osvity: teoriia, praktyka, innovatsii - Development of modern education: theory, practice, innovation: zb. materialiv mizhnar. nauk.-prakt. konf., Kyiv, 23-24 liutoho 2017 r. K.: Milenium, 143-144. [In Ukrainian]

4. Vykorystannia metodyk stymuliatsiinoho navchannia u pidvyshchenni profesiinoi kompetentsii likariv ta paramedykiv na kafedrakh DZ «ZMAPO MOZ Ukrainy» (2016) [The use of methods of stimulation training in improving the professional competence of doctors and paramedics at the departments of the State Institution "ZMAPO Ministry of Health of Ukraine"] / O.S. Nykonenko, S.D. Shapoval, S.M. Dmytriieva, T.O. Hrytsun. Medychna osvita - Medical education, 2, 120-123. [In Ukrainian]

5. Vladimirova O.V. (2009) Profesiina kompetentnist maibutnoho fakhivtsia z fizychnoi reabilitatsii yak umova yoho konkurentospromozhnosti [Professional competence of the future specialist in physical rehabilitation as a condition of his competitiveness]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia sportu - Pedagogy, psychology and medical and biological problems ofphysical education in sports, 5, 43-46. [In Ukrainian]

6. Horodynskyi S.I. (2015) Bahatohrannist protsesu praktychnoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv z fizychnoi reabilitatsii [Versatility of the process of practical training of future specialists in physical rehabilitation]. Molodyi vchenyi - Young scientist, 1(2), 196-199. [In Ukrainian]

7. Dolynnyi O.Yu. (2016) Pidhotovka maibutnikh fakhivtsiv z fizychnoi reabilitatsii do profesiinoi diialnosti yak pedahohichna problema [Training of future specialists in physical rehabilitation for professional activity as a pedagogical problem]. Dukhovnist osobystosti: metodolohiia, teoriia i praktyka - Spirituality of personality: methodology, theory and practice, 1 (70), 15-24. [In Ukrainian]

8. Krupa V.V. (2012) Analiz stanu problemy pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv fizychnoi reabilitatsii upedahohichnii teorii ta praktytsi [Analysis of the problem of training future specialists in physical rehabilitation in pedagogical theory and practice]. Zbirnyk naukovykh prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii Universytetu «Ukraina» - Collection of scientific works of the Khmelnytsky Institute of Social Technologies of the University "Ukraine", 6, 82-86. [In Ukrainian]

9. Liannoi Yu.O. (2016) Analiz stanu hotovnosti maibutnikh mahistriv z fizychnoi reabilitatsii do profesiinoi diialnosti [Analysis of the state of readiness of future masters in physical rehabilitation for professional activities]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova - Scientific journal of NPU named after M.P. Drahomanova, 16, 81-84. [In Ukrainian]

10. Marionda I.I. (2013) Model profesiinoi pidhotovky fakhivtsiv z fizychnoi reabilitatsii do roboty zi sportsmenamy [Model of professional training of specialists in physical rehabilitation to work with athletes]. Zbirnyk naukovykh prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii Universytetu «Ukraina» - Collection of scientific works of the Khmelnytsky Institute of Social Technologies of the University "Ukraine", 2, 133-137.

11. Fastivets A.V. (2015) Formuvannia diahnostychnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv z fizychnoi reabilitatsii v protsesi vyvchennia profesiino-oriientovanykh dystsyplin [Formation of diagnostic competence of future specialists in physical rehabilitation in the process of studying professionally-oriented disciplines]: avtoref. dys. na zdobuttia nauk. stupenia kand. ped. nauk: spets. 13.00.04. Poltava. [In Ukrainian]

12. Fastivets A.V. (2015) Formuvannia diahnostychnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv z fizychnoi reabilitatsii v protsesi vyvchennia profesiinooriientovanykh dystsyplin [Formation of diagnostic competence of future specialists in physical rehabilitation in the process of studying professionally oriented disciplines]: dys... kand. ped. nauk: 13.00.04. Poltava. [In Ukrainian]

13. Churylov A.V., Mitiukov V.O., Kniazeva N.V., Pysarenko P.M., Kyryllov O.M., Yarosh A.M., Yurieva S.Yu. (2009) Osoblyvosti pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv reabilitolohiv z predmetu «Fizychna reabilitatsiia v akusherstvi ta hinekolohii» zghidno vymoh modulno- reitynhovoi systemy navchannia [Features of training of future specialists in rehabilitation on the subject "Physical rehabilitation in obstetrics and gynecology" according to the requirements of the modular rating system of education]. Pedahohyka, psykholohyia y medyko-byolohycheskye problemh fyzycheskoho vospytanyia y sporta - Pedagogy, psychology and medical and biological problems of physical education and sports, 10. 272-276. [In Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru