Психолого-педагогічні особливості навчання здобувачів вишів з використанням інтерактивної дошки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психолого-педагогічні особливості навчання здобувачів вишів з використанням інтерактивної дошки

Підчасов Євген Вікторович кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри психології; Овчар Наталія Володимирівна аспірантка кафедри освітології та інноваційної педагогіки; Лазарєва Таїсія Сергіївна аспірантка кафедри української літератури та журналістики імені професора Леоніда Ушкалова; Чепелєва Надія Ігорівна аспірантка кафедри психології; Вишняк Майя Володимирівна аспірантка кафедри освітології та інноваційної педагогіки, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Анотація

У статті розглядається роль інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема застосування інтерактивної дошки в навчальному процесі вищого закладу освіти, як при аудиторному так і самостійному навчанні, наводяться форми і способи її застосування. Доводяться переваги використання інтерактивної (мультимедійної) дошки, яка сприяє більш якісному засвоєнню матеріалу за усіх форм навчального процесу - лекціях, практичних, семінарських заняттях, так і під час самостійної роботи. Створення атмосфери інтерактивної комунікації в навчанні дозволяє перейти від традиційної технології проведення занять, до нового інтегрованого освітнього середовища, що включає всі можливості електронного подання інформації, її обробки та засвоєння.

Повністю розкрито тему інформаційних технологій, які у сучасній освіті мають особливо важливий вплив, оскільки відкривають можливості для впровадження нових інноваційних методів викладання і навчання. А ключова проблема сучасної освіти полягає у великій кількості необхідних для засвоєння знань матеріалів, якими без сучасних технологій опанувати надто важко, розглянуті педагогічні та психологічні особливості навчання студентів за допомогою мультимедійних технологій, а саме інтерактивної дошки. Охарактеризовано сутність, сучасний стан, значення, особливості, передумови, та принципи роботи з інтерактивними дошками у процесі навчанні. Це хороший вибір для тих викладачів, які за допомогою сучасних технічних аудіовізуальних засобів і інтенсивних методів навчання бажають зацікавити своїх слухачів, підвищити їх відвідуваність, полегшити засвоєння матеріалу.

В статті обґрунтоване використання інтерактивних дошок, що дозволяє універсально вирішити багато завдань пов'язаних з організацією навчально-виховного процесу, а також збільшити ефективність освіти в цілому.

Ключові слова: інтерактивна дошка, інформаційні технології, інформаційно-комунікаційна компетентність, інтерактивні засоби навчання, мультимедійний ресурс, технології освітнього процесу.

мультимедійний дошка навчання

Abstract

Psychological and pedagogical features of teaching students using an interactive board

Pidchasov Yevhen Viktorovych Associate Professor psychology; Ovchar Nataliia Volodymyrivna Graduate student of the Department of Education and Innovative Pedagogy; Lazareva Taisiia Serhiivna Graduate student of the Department of Ukrainian Literature and journalism named after Professor Leonid Ushkalov; Chepelieva Nadiia Ihorivna Graduate student of the Department of Psychology; Vishniak Maiia Volodymyrivna graduate student of the Department of Education and Innovative Pedagogy H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

The article considers the role of information and communication technologies, in particular the use of interactive whiteboards in the educational process of higher education, both in classroom and independent learning, provides forms and methods of its application. The advantages of using an interactive (multimedia) board are proved, which promotes better mastering of the material in all forms of educational process - lectures, practical, seminar classes, and during independent work. Creating an atmosphere of interactive communication in learning allows you to move from traditional technology of teaching, to a new integrated educational environment that includes all the possibilities of electronic presentation of information, its processing and assimilation.

The topic of information technologies, which have a particularly important impact in modern education, is fully disclosed, as they open opportunities for the introduction of new innovative methods of teaching and learning. And the key problem of modern education is the large number of materials needed to master the knowledge, which without modern technology is too difficult to master, considered pedagogical and psychological features of teaching students using multimedia technologies, namely interactive whiteboards. The essence, current state, significance, features, preconditions, and principles of work with interactive whiteboards in the learning process are described. This is a good choice for those teachers who, with the help of modern technical audiovisual means and intensive teaching methods, want to interest their students, increase their attendance, facilitate the assimilation of material.

The article substantiates the use of interactive whiteboards, which allows you to universally solve many problems related to the organization of the educational process, as well as increase the effectiveness of education in general.

Keywords: interactive whiteboard, information technologies, information and communication competence, interactive teaching aids, multimedia resource, technologies of educational process.

Постановка проблеми

Однією з основних завдань сучасної вищої школи є підготовка професійно компетентного майбутнього фахівця з вищою освітою [1]. В умовах переходу освіти в інформаційний простір, важливим чинником подальшого її прогресу постала проблема підготовки майбутніх здобувачів, які отримують вищу освіту, з високим рівнем інформаційно-комунікативної компетентності.

Навчання в виші має свої особливості. Навчальною програмою передбачено проведення теоретичних семінарів, лекцій, практичних занять, під час яких студенти вдосконалюють свої теоретичні знання та практичні навички, необхідні для подальшої роботи, а також готують доповіді, реферати з актуальних проблем [2]. Згідно із затвердженими індивідуальними планами, на самостійну роботу студентів відводиться більше половини програмної тематики. Тобто, практично 50% навчального матеріалу студенти повинні вивчити самостійно, за рахунок самовиховання і самовдосконалення, а лекції та практичні заняття містять величезний обсяг матеріалу [3].

Для того щоб процес формування знань мав успішний результат, дуже важливо щоб у навчанні були задіяні всі основні сенсорні системи людини - візуальна, слухова і кінестетична [3]. Все це робить необхідним використання сучасних інноваційних інформаційних освітніх технологій при підготовці професійно компетентного, здатного креативно, сучасно та інноваційно мислити фахівця [4].

Однією з таких сучасних навчальних медійних технологій є інтерактивна дошка. Інтерактивна дошка - сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передається на дошку через проектор. Досить тільки доторкнутися до поверхні дошки, щоб почати роботу. Спеціальне програмне забезпечення дозволяє працювати з текстами та об'єктами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів і зберігати інформацію [5, с. 53].

У широкому розумінні, інтерактивною дошкою вважають комплекс з такими компонентами: комп'ютер, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, програмне забезпечення. І саме це програмне забезпечення є перлиною цього комплексу, бо воно перетворює інтерактивну дошку на новітній технічний засіб навчання, що поєднує в собі всі переваги сучасних комп'ютерних технологій.

Інформаційні технології нині торкаються всіх сфер діяльності людини, особливо важливий вплив вони мають у сфері освіти, оскільки відкривають можливості для впровадження нових інноваційних методів викладання і навчання. А ключова проблема сучасної освіти полягає у великій кількості необхідних для засвоєння знань матеріалів, якими без сучасних технологій опанувати надто важко, тому в даній статті будуть розглянуті педагогічні та психологічні особливості навчання студентів за допомогою мультимедійних технологій, а саме інтерактивної дошки.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Використання інтерактивної (мультимедійної) дошки сприяє більш якісному засвоєнню матеріалу, як на лекціях, практичних, семінарських заняттях, так і під час самостійної роботи. Створення атмосфери інтерактивності між викладачем і студентами під час заняття грає вирішальну роль в якості сприйняття матеріалу і підвищення мотивації здобувачів освіти. Це дозволяє перейти від традиційної технології проведення лекцій і семінарів, до нового інтегрованого освітнього середовища, що включає всі можливості електронного подання інформації [6].

Саме поняття інтерактивності, зокрема інтерактивної дошки, полягає в можливості вносити корективи, замітки, коментарі або певні зауваження в демонстраційний матеріал, змінювати послідовність кадрів, зберігати необхідні кадри або їх фрагменти для подальшої роботи.

Дослідження довели, що робота з інтерактивними дошками дійсно допомагає в навчанні. Це хороший вибір для тих викладачів, які за допомогою сучасних технічних аудіовізуальних засобів і інтенсивних методів навчання бажають зацікавити своїх слухачів, підвищити їх відвідуваність, полегшити засвоєння матеріалу. З інтерактивними дошками можна працювати як у великій аудиторії, так і в маленьких групах [6].

У багатьох літературних джерелах таких як, наприклад, В.О. Антоненка «Інтерактивна дошка SMART та використання її в навчальному процесі», описано компонентний склад, призначення, інструменти інтерактивного навчального комплексу [7]; дослідник Н.І. Бойко обґрунтовує методику застосування інтерактивної технології у навчальному процесі [8]; О.І. Байраківський приділив увагу прикладному програмному забезпеченню для розробки дидактичних матеріалів до навчальних предметів [9]; визначено можливості використання електронної інтерактивної дошки у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів [9]. Теоретико-методологічні основи інформаційних технологій розкрито у роботах Ю. Машбиця; питання, пов'язані із використанням інформаційних технологій у навчальному процесі закладу вищої освіти у роботах Р. Гуревича, В. Монахова; наукові основи технології навчання з використанням інформаційних технологій у дослідженнях І. Богданової, М. Лукащука, Л. Панченко тощо [10].

Мета статті: проаналізувати вплив використання інтерактивної дошки з метою підвищення якості і впливовості навчального процесу у закладах вищої освіти.

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. Наразі не знижується актуальність аналізу можливостей сучасних інтерактивних інформаційних технологій у світлі динамічної трансформації освітніх систем.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні в наше життя постійно втручаються речі, про існування яких кілька років тому ми навіть не підозрювали. Ще недавно ми використовували дошки-фліпчарти з маркерами, як найновітніше в забезпеченні навчального процесу, а зараз їм на зміну прийшли електронні інтерактивні дошки які неймовірно розширюють можливості в освоєнні навчального матеріалу.

Інтерактивна дошка поєднує в собі практично всі можливості традиційних технічних засобів навчання: звукових, екранних, аудіо звукових і сучасних інформаційних технологій: віртуальні платформи, електронні підручники, веб-технології, хмарні технології, інтернет-технології, технології оптимального пошуку, технології комунікації, електронні бібліотечні каталоги, системи телеконференцій, автоматизовані системи управління науковими дослідженнями, настільні електронні типографії, системи телеконференцій. Саме тому вона є принципово новим технічним засобом навчання.

Інтерактивна дошка дає змогу застосовувати у навчальному процесі широкий спектр різноманітних ресурсів: презентаційне програмне забезпечення; текстові, графічні й музичні редактори; цифрові (оптичні і магнітні) носії даних; інформаційні сервісні служби мережі Інтернет; статичні зображення (фотографії, малюнки, діаграми, зображення екрана); відеофайли (відеозаписи, 3Б-зображення); звукові записи; спеціалізоване програмне забезпечення для інтерактивної дошки тощо [10].

Інтерактивна дошка відображає інформацію в реальному часі - відео, анімації, слайди, на ній можна відображувати матеріал у кольорі, можна писати зверху зображення, накладати зображення, створювати 3 Б зображення тощо, на відміну від звичайної дошки, де записи ведуться тільки крейдою або фломастерами-маркерами [10] у статичному вигляді.

Можливості інтерактивної дошки величезні, з її допомогою можна:

• пересувати зображення (слово, цифру, лінію, фігуру, фотографію, екран з відеороликом) в будь-яке місце дошки, збільшувати і зменшувати його, рухати навколо осі, клонувати, групувати, видаляти;

• здійснювати покадрову вибірку матеріалу, вирізаючи фрагменти відеофільмів, частини фотографій з потрібними об'єктами, частини друкованого тексту, об'єднувати їх з текстовою та графічною інформацією на поверхні дошки;

• «переміщувати» будь-які файли - тексти, графіки, відео, гіперпосилання з жорсткого диска комп'ютера, з мережевого ресурсу будь-якого рівня на поверхню дошки, відкривати їх і проводити будь -яку роботу з вмістом файлу;

• входити в Інтернет і через мережу запитувати і відображати потрібну інформацію;

• створювати інформаційний контент-написи, слайди, графіки тощо, у реальному часі.

Програмне забезпечення інтерактивних дошок дозволяє створювати унікальні методичні матеріали, за допомогою яких здобувачі освіти активно залучені в навчальний процес з найшвидшим засвоюванням нової інформації.

Інтерактивна дошка може використовуватись за різних форм навчального процесу. За допомогою інтерактивної дошки всі здобувачі залучаються до активної роботи на лекції, семінарі й практичних заняттях, виконують індивідуальні та групові завдання. Викладач же під час заняття може оцінити початковий і заключний рівень знань, а також використовувати таку систему для проведення інтерактивного обговорення теоретичного матеріалу, безпосереднього контролю розуміння ключових моментів аудиторією тощо.

Використання інтерактивної дошки дозволяє економити навчальний час на занотовуванні матеріалу. Здобувачам немає необхідності вести детальні конспекти, по закінченню заняття вони можуть отримати файл із записом, який можна вдома переглянути на персональному комп'ютері.

Як підкреслювалося раніше, близько 80% інформації людина сприймає через органи зору, близько 15% через органи слуху і решта 5% через органи дотику, нюху і смаку. Але, коли мова йде не тільки про сприйняття, але і про запам'ятовування інформації, то підвищується роль і моторної пам'яті, тобто пам'яті рухи, в тому числі дотики. Це означає, що найкраще запам'ятовується матеріал, коли його можна побачити, почути і "помацати", доторкнутись, тобто самому щось створити, відтворити, застосувати на практиці. І використання інтерактивної дошки дозволяє залучити цей вид пам'яті через управління матеріалом дотиком. У зв'язку з цим важливо під час занять постійно надавати студентам можливість працювати самостійно.

Таким чином, саме яскравий, виразний, динамічний, що викликає інтерес, наочний матеріал допомагає включити здобувача в активну роботу і забезпечити найбільш повне сприйняття цілісного образу досліджуваної інформації. Використання інтерактивної дошки якраз і надає нам такі можливості. Те, що здобувач бачить на великому екрані часом зі звуковим супроводом і візуальними ефектами, надовго залишається у нього в пам'яті.

Сучасні інтерактивні засоби незамінні, зокрема, в засвоєнні лекційного матеріалу. Комп'ютерна лекція - це тематично і логічно пов'язана послідовність інформаційних об'єктів, що демонструються на інтерактивній дошці. Основне завдання лекції традиційне - пояснення нового матеріалу. Але, на відміну від традиційної лекції, комп'ютерна має можливість демонстрації динамічних медіа-ілюстративних матеріалів. Тому лекцію з використанням інтерактивної дошки розглядають як новий інструмент в роботі викладача, що дозволяє створити наочні та інформаційно-насичені заняття.

До функціоналу інтерактивних дошок входять різні спецефекти («зум», «ліхтарик», «шторка»), які дозволяють акцентувати увагу на найбільш істотних фрагментах заняття, сприяють кращому розумінню і засвоєнню матеріалу. При самостійній роботі (рішення ситуаційних завдань, тестових завдань) «шторкою» можна закрити (з потрібним ступенем прозорості) частину інтерактивної дошки і відкрити її в кінці заняття, щоб студенти могли перевірити правильність своїх відповідей.

Спільне використання єдиного широкого освітнього простору забезпечує можливість творчої співпраці викладача і здобувачів під час навчання. Важливе місце при цьому відводиться обміну інформацією між здобувачами в контексті курсу, що вивчається. Відзначається значне зростання ефективності навчання, коли здобувачі в процесі отримання знань, взаємодіють один з одним, і, в свою чергу, взаємодіють з гіпермедіа матеріалом курсу [11]. Слід зазначити, що в даний час для проведення семінарських і практичних занять сучасні інформаційні засоби використовуються не часто. Однак, як показали дослідження в галузі освітніх технологій, саме тут лежать величезні резерви підвищення їх ефективності.

Використання інтерактивних систем дозволяє почути зворотню відповідь від аудиторії («interactive audience response systems») і можливість оцінювати аудиторію в режимі реального часу. Наприклад, питання з варіантами відповідей відображаються на моніторі або на зображенні проектора, студенти обирають цифру або букву правильної відповіді на своїх пультах. Система в режимі реального часу аналізує відповіді, відображаючи їх на екрані або ж переміщуючи в базу даних. Наприклад, на початку лекції лектор може оцінити рівень початкових знань аудиторії і відразу відкоригувати хід лекції - зосередитися на ключових сутнісних питаннях, не зупиняючись на матеріалі, який добре відомий саме цій аудиторії. В кінці лекції лектор має можливість провести коротке заключне тестування, для оцінки рівня сприйняття здобувачами нового матеріалу [11].

Але, комп'ютерні мультимедійні технології підвищать продуктивність навчально-виховного процесу лише в тому випадку, якщо вчитель добре собі являє і розуміє психологічні основи їх застосування. При навчанні необхідно впливати на всі органи чуття учня. І на думку вченого-психолога І.В. Вачкова «... ніякі зусилля педагогів не приведуть до професійного росту, якщо студент не хоче освоїти матеріал і не рухається сам, не прагне стати «більше, ніж він є» [12].

До недоліків слід віднести достатньо високу вартість, з перерахунку при повному забезпеченні навчального процесу новітніми технологіями, високу ймовірність простою інтерактивних дошок за умови непідготовленості педагогічного складу.

Психолого-педагогічні проблеми, які породжує використання інтерактивних (мультімедійних) дошок:

• певне звуження поля творчої активності студента (жорстко задана послідовність дій, заданий результат, тобто алгоритм);

• розумова діяльність людини не має повністю копіювати машину (надмірна алгоритмізація діяльності);

• звужується образне мислення з уявного створення образу до його сприйняття (відправний пункт творчості);

• зайва індивідуалізація навчання;

• формування у студентів впевненості в безмежні можливості комп'ютерних технологій, що межує з відмовою від самостійних зусиль;

• некоректне використання доступної інформації;

• гігієнічні обмеження (через стомлення зору);

• витрати додаткового часу і праці педагога, оскільки використання інтерактивної дошки вимагає високої кваліфікації.

Усі ці проблеми вирішуються максимальним за діянням функціональних можливостей інтерактивної дошки, що потребує високої кваліфікації педагога як користувача медіа та специфічною побудовою навчального матеріалу, з елементами творчого, креативного підходу.

Також, за даними дослідників, у певного відсотка користувачів виникає комп'ютерна тривожність, яка проявляється у вигляді страху або опору, які актуалізуються в ситуаціях отримання необхідних знань. Комп'ютерна тривожність може проявлятися не тільки на поведінковому, а й на когнітивному рівні. На афективному рівні «комп'ютерна тривожність» проявляється в посиленні негативних емоцій при використанні комп'ютера. Можна сказати, що це більше схоже на фобію, що супроводжується або залежністю від комп'ютерних технологій або униканням або навіть їх відторгненням [12]. У разі виявлення комп'ютерної тривожності у деяких студентів, важливим і основним є і те, що під час навчання студенти повинні мати можливість отримати консультації від викладача. Заняття повинні проходити у спокійній довірливій обстановці, щоб не ускладнювати процес навчання. Важливим фактором при виконанні завдань для студентів біля інтерактивної дошки є час. Дефіцит часу, підвищує рівень тривожності, тому необхідно встановлювати такі терміни на виконання завдань, щоб студентам вони не здавалися нездійсненними, перехід до більш важких завдань повинен бути зроблений поступово.

Можна сказати, що з введенням в навчальний процес інтерактивної дошки змінюються педагогічні особливості викладання, стратегія і тактика, тобто методика проведення лекції, практичного заняття, семінару. Якщо розглядати вплив інтерактивної дошки на психіку, то більш якісно представлена інформація викликає більший інтерес у здобувачів.

Висновки

Таким чином, інтерактивна дошка - цінний інструмент для освітнього процесу. Це медійний ресурс, який допомагає викладачам викладати новий матеріал дуже жваво, захоплююче, ефективно. Вона дозволяє представити інформацію за допомогою різних мультимедійних функцій. Вона може спростити пояснення схем і допомогти розібратися в складній проблемі, викладачі та учні можуть коментувати матеріал і вивчати його максимально детально, моделювати і модифікувати його. Викладачам відкриваються широкі можливості для викладання незалежно від дисципліни. Для цього достатньо лише підібрати відповідне програмне забезпечення і організувати матеріал відповідним чином. З її безпосередньою допомогою можна структурувати заняття, зберігати створені ресурси, а за необхідності доповнювати їх.

Максимальний психолого-педагогічний ефект від використання інтерактивних дошок в навчальному процесі досягається, як правило за рахунок:

• більш повної візуалізації об'єктів та явищ в порівнянні з роздрукованими засобами навчання;

• застосування інтерактивних завдань, які вимагають аналітичного чи графічного підходу з використанням маніпуляційно-графічного інтерфейсу;

• використання програмного середовища, віртуальних лабораторій для організації творчої навчально-наукової діяльності здобувачів;

• технологізації процесу оцінювання або самооцінювання навчальних знань і навичок студентів;

• тестування і корекції результатів діяльності студентів.

З усього вищесказаного випливає те, що з огляду на обставини, продиктовані сучасними вимогами до освітніх технологій, необхідно збільшувати наочність, доступність і інтерактивність освітніх програм, що практично нездійсненно без залучення сучасних медійних технологій. Використання інтерактивних дошок, дозволяє універсально вирішити ці та багато інших завдань у побудові сучасного освітнього процесу, а також збільшити ефективність освіти в цілому.

Література

1. Кремень В.Г. Высшее образование в Украине / В.Г. Кремень, С.М. Николаенко, М.Ф. Степко и др. К.: Знания, 2005. 327 с.

2. Бойко Н.И. Информационно-поисковые технологии как средство оптимизации самостоятельной работы студентов / Н.И. Бойко // Сборник научных статей НПУ имени Н.П. Драгоманова. Киев, 2008. Вып. 72. С. 70-73.

3. Бонч-Бруєвич Г.Ф. Технічні засоби навчання з використанням інформаційних комп'ютерних технологій: [навч. посіб.] / Бонч-Бруєвич Г. Ф.: КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2007. 44 с.

4. Гуревич Р. Інформаційно-комунікаційні технології в сучасній професійній освіті / Р.С. Гуревич, М.Ю. Кадемія // Теорія і методика професійної освіти. 2011. № 1. С. 1-9

5. Морзе Н.В. Основи інформаційно-телекомунікаційних технологій. К.: Видавнича група BHV, 2006. 350 с.

6. Задорожний К.М. Интерактивные технологии на уроках химии / К.М. Задорожний. Харьков: Основа, 2006. 176 с.

7. Антоненко В.А. Інтерактивна дошка SMART та використання її в навчальному процесі /В.А. Антоненко, В.Д. Леонський // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2004. № 8. С. 20-22.

8. Бойко Н.И. Основные педагогические аспекты использования информационных технологий и технологий дистанционной учебы в самостоятельной работе студентов / Н.И. Бойко // Сборник научных статей НПУ имени Н.П. Драгоманова. Киев, 2008. Вып. 71. С. 63 - 69.

9. Байракивський А.И. Особенности самостоятельной работы студентов в условиях ввода компьютерных технологий в учебном процессе / А.И. Байракивський, Н.И. Бойко // Мат. ІІІ межд. научно-метод, конф. «Болонский процесс: трансформация учебного процесса в технологии учебы». Киев, 2006. С. 247 - 251.

10. Коваль Т.І. Підготовка викладачів вищої школи: інформаційні технології у педагогічній діяльності: [навч.-метод. посіб.] / Т.І. Коваль, С.О. Сисоєва, Л.П. Сущенко: Видавничий центр КНЛУ, 2009. 380 с.

11. Лукащук М.М. Дидактичні умови використання нових інформаційних технологій в навчанні біології і хімії в медичних коледжах : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Лукащук Микола Миколайович - Вінниця, 2007. - 192 с.

12. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? / В.М. Монахов// Математика в школе. 1990. № 2. С. 47-52.

References

1. Kremen V.G. (2005). Vysshee obrazovanie v Ukraine [Higher education in Ukraine]. K.: Znanija [in Ukrainian].