Збереження здоров’я здобувачів початкової освіти під час навчання в умовах пандемії COVID-19: український і зарубіжний досвід

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ'Я ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ В УМОВАХ ПАНДЕМІЇ COVID-19: УКРАЇНСЬКИЙ І ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД

Бахмат Наталія Валеріївна, доктор педагогічних наук, професор,

професор кафедри теорії та методик початкової освіти,

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Довгань Олена Сергіївна, асистент кафедри теорії та методик початкової освіти,

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Анотація

У статті розкрито проблему збереження здоров'я молодших школярів, викликану пандемією COVID-19, що спричинила найбільший за всю історію зрив освітнього процесу та трансформувала практично загальний вплив на учнів і професійне становлення педагогів, зокрема не тільки в Україні, а й у всьому світі, змінила форми та методи організації освітнього процесу в закладах освіти, зокрема і початковій школі.

Зазначене змінило умови діяльності традиційного освітнього середовища, яке повністю перейшло у дистанційний формат, що спричинило низку труднощів технічного, організаційного та психологічного характеру.

Розглянуто моделі відновлення роботи ЗЗСО та забезпечення умов здоров'я здобувачів освіти під час поширення COVID -19, що реалізовувалися в різних країнах світу й Україні. Так, Британія, Англія й Уельс, Шотландія, Північна Ірландія, Україна, Естонія, Латвія, Німеччина, Франція, Іспанія, знаходячись у червоній зоні, ввели суворі обов'язкові правила для всіх учасників освітнього процесу шляхом носіння масок, дезінфекції рук, використання одноразових серветок, дотриманням дистанції, провітрюванням приміщень закладів освіти, забезпечення «бульбашок спілкування» тощо.

Наведено дані Організації Об'єднаних Націй, ЮНЕСКО та ЮНІСЕФ щодо кількість дітей у світі, яких торкнулося закриття шкіл, щодо вибору методів та форм навчання на період закриття шкіл під час пандемії COVID - 19, зокрема дистанційного навчання, можливості підвищувати кваліфікацію вчителів шляхом використання друкованих матеріалів, участі в онлайн-програмах і використанням телефонних і відео-додатків тощо.

Сформульовано рекомендації для педагогів ЗЗСО під час організації освітнього процесу щодо заходів профілактики та захисту від COVID -19 і інших вірусів з посиланням на дані та рекомендації авторитетних джерел: ЮНІСЕФ і Всесвітньої організації охорони здоров'я.

Ключові слова: COVID-19, дистанційне навчання, локдаун, рекомендації, моделі відновлення роботи закладів освіти.

Abstract

Bakhmat Nataliia Valeriivna, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Kamianets- Poddskyi National Ivan Ohiienko University.

Dovhan Olena Sergiivna, assistant of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Kamianets-Poddskyi National Ivan Ohiienko University.

PRESERVING THE HEALTH OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS WHILE STUDYING IN A PANDEMIC: UKRAINIAN AND FOREIGN EXPERIENCE.

The article reveals the problem of preserving the health of primary school children caused by the COVID-19 pandemic, that has induced the largest disruption of the educational process in history and transformed the almost general impact on students and professional development of teachers not only in Ukraine but also around the world, it has changed the forms and methods of organizing the educational process in educational institutions, including primary school. This changed the conditions of the traditional educational environment, completely switched to distance learning, and it caused a number of technical, organizational and psychological difficulties. Models of the HEI work restoring and ensuring the health of students during the spread of COVID-19, implemented in different countries and Ukraine, are considered. Thus, Britain, England and Wales, Scotland, Northern Ireland, Ukraine, Estonia, Latvia, Germany, France, Spain, being in the red zone, introduced strict mandatory rules for all participants of the educational process by wearing masks, hand sanitizers, disposable napkins, keeping a distance, ventilating the premises of educational institutions, providing “communication bubbles” etc.

The data of the United Nations, UNESCO and UNICEF on the number of children in the world affected by school closure, concerning the choice of methods and forms of teaching for the period of school closure during the COVID-19 pandemic are stated, including distance learning, opportunities to improve teacher skills through the use of printed materials, participation in online programs and the use of telephone and video applications etc.

Guidelines for the prevention and protection of COVID-19 and other viruses for educators during the educational process, with reference to data and recommendations from reputable sources: UNICEF and the World Health Organization have been developed.

Keywords: COVID-19, distance learning, lockdown, recommendations, models of restoration of educational institutions.

Постановка проблеми

Станом на 11.12.2020 року у 28 країнах спостерігалося повне закриття закладів дошкільної, початкової, загальної середньої, а також закладів вищої освіти. В Україні вищої освіти (далі ЗВО) частково відновили свою роботу у червні 2020 року, а з вересня 2020 року всі ЗВО відновили свою роботу, дотримуючись нових правил у роботі.

Пандемія COVID-19 у світі зумовила пошук нових і трансформацію вже існуючих методів, форм і засобів навчання здобувачів початкової освіти. За даними моніторингу ЮНЕСКО, на початку пандемії COVID-19 (березень 2020 р.) понад 160 країн запровадили загальнодержавні закриття закладів освіти, що негативно вплинуло на здобуття освіти значної частини населення у світі.

У ситуації пандемії, яка склалась в Україні на початку 2020 року, змінились особливості функціонування практично всіх сфер життя, в тому числі умови роботи освітнього середовища, яке повністю перейшло у дистанційний формат. Для здобувачів початкової освіти дистанційне навчання є нетиповим, тому такий перехід викликав низку труднощів не тільки технічного й організаційного, але й психологічного характеру. Отже, важливою є підтримка, спрямована на їхню адаптацію до нових умов навчання, зниження психологічної напруги та формування мотивації до навчання в нових умовах.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В останні роки швидко розвиваються науково-методичні основи збереження здоров'я здобувачів освіти. Проблеми формування термінологічного апарату з питань збереження здоров'я досліджували зарубіжні науковці, а саме: Ф. Гутцвіллер, О. Жанр, М. Лалонд, Л. Піндер, І. Ратман та інші. Серед вітчизняних науковців увагу цьому питанню приділяють: М. Бабич, В. Бобрицька, О. Ващенко, О. Дубогай, Т. Єрмакова, О. Савченко, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська, Н. Терентьєва, В. Цись, О. Шиян, О. Янкович та інші. Проблеми організації освітнього процесу в ЗЗСО в умовах карантину розкрито у працях Л. Гриневич, Л. Ільїч, Л. Карташової, В. Кременя, Н. Морзе, К. Линьова та ін.

Під час навчання в закладах загальної середньої освіти формуються ключові компетентності молодших школярів, виникає потреба та готовність до безперервного шляху самоосвіти в умовах, що змінюються.

Враховуючи зазначене, реагуючи на виклики суспільства, нагальною постає проблема активного залучення здобувачів початкової освіти до освітнього процесу, оволодіння ними знаннями та способами їх освоєння з початкових етапів навчання, усвідомлення пріоритетності та цінності навчання, у тому числі й при переході на дистанційне навчання в умовах пандемії, адже результати освітньої діяльності стають справжнім надбанням особистості для подальшого розвитку за вживання здоров'язбережувальних заходів. Отже, актуальність та недостатня розробленість проблеми дослідження, її теоретична та практична значущість, доцільність наукового пошуку шляхів їх розв'язання зумовили вибір теми дослідження.

Мета статті. Проаналізувати стан та засоби збереження здоров'я здобувачів початкової освіти в процесі навчання під час організації освітнього процесу в умовах пандемії COVID-19 в Україні та зарубіжних країнах, надати рекомендації для вчителів щодо запобігання поширенню COVID-19.

Виклад основного матеріалу

Незважаючи на нові спалахи коронавирусу в світі, школярі багатьох європейських країн з 1 вересня 2020 р. повернулися в класи. За час весняного карантину дорослі зрозуміли, що домашнє навчання через мережу Інтернет - це «все-таки зовсім не те, і треба постаратися не загубити навчальний рік» [1]. здобувач початкова освіта пандемія

За рекомендацією міжнародних експертів, багато ЗЗСО намагалися тримати учнів у «бульбашках спілкування» в їх класах або групах упродовж навчального року, що передбачало навчання в одному приміщенні та мінімум контактів з іншими класами.

Розглянемо, які моделі відновлення роботи ЗЗСО та охорона здоров'я здобувачів освіти реалізовувалися в різних країнах світу й Україні.

У Британії, Англії й Уельсі, Шотландії та Північній Ірландії, починаючи з серпня і вересня, до закладів загальної середньої освіти на навчання повернулися діти.

Департамент освіти Англії рекомендував, щоби в середній школі, тобто починаючи з тих, кому 11 років (це в Британії сьомий клас), усі носили маски в коридорах та інших загальних приміщеннях, де важко дотримуватися дистанції, але взагалі право вирішувати чи потрібні маски, віддано було самим закладам загальної середньої освіти.

Виняток становили лише заклади загальної середньої освіти в тих регіонах, де запроваджено локальний локдаун - там маски на перервах були обов'язкові - і для учнів, і для вчителів. На уроках же маски не потрібно буде носити. В Британському Міністерстві освіти вважають, що не можна вчити дитину з закритим обличчям, і неможливо чекати від школярів, що вони будуть учитися в масках.

Заходи безпеки, звичайно, не обмежувалися одними масками: департамент освіти рекомендував школам, якщо була така можливість, тримати школярів в «бульбашках» їх класів або річної групи (наприклад, проводити уроки з усіх предметів для одного класу в одному приміщенні), розставити побільше флаконів із санітайзерами, постійно дезінфікувати ручки дверей та інші поверхні, до яких торкається багато людей, а також просить учителів по можливості тримати дистанцію між собою і з учнями.

Шотландські школярі повернулися в класи вже в серпні. Класи в Шотландії розділені були, де це можливо, на більш дрібні групи. Школи намагалися зробити так, щоби потоки на перервах не перетиналися, а найближчим часом уряд Шотландії збирається, як і в Англії, рекомендувати вчителям і всім школярам, окрім самих маленьких, носити маски в коридорах і загальних приміщеннях.

У Північній Ірландії навчання в закладах загальної середньої освіти почалося на останньому тижні серпня. Там теж маски були рекомендовані, але не обов'язково, а учнів рекомендовано тримати в «класних бульбашках», тобто щоб вони весь день проводили в одному приміщенні зі своїми однокласниками та не спілкувалися з іншими класами. Крім того, в закладах загальної середньої освіти з'явилися звичайні атрибути епохи ковіду: маски, санітайзери і градусники на вході.

Україна також навчання у закладів загальної середньої освіти відновилося у вересні 2020 р., при цьому першокласники залишилися без першого дзвоника в «червоних зонах».

Регіонам України в залежності від числа заражень присвоювалася категорія: зелена, жовта, оранжева або червона, та в «червоних зонах» закладів загальної середньої освіти 1 вересня не відкривалися.

Якщо ж регіон потрапляв у «червону» категорію вже під час навчального року, в закладів загальної середньої освіти було введено двотижневий карантин, і дітей відправляли вчитися вдома.

Якщо у когось з учнів або вчителів виявляли вірус, то на карантин відправляли весь клас або весь заклад, в залежності від ситуації.

Поза класами всім в українських закладах загальної середньої освіти, крім дітей в початковій школі, наказано було носити маски, але на уроках їх надягати було не обов'язково.

МОН України теж рекомендувало по можливості всі предмети викладати в приміщенні одного класу, а також проводити заняття на повітрі, на прикладі моделі «класних бульбашках» в Північній Ірландії. Антисептики, дезінфекція дверних ручок, провітрювання - це було обов'язковим атрибутом освітнього процесу.

В Естонії школи взагалі мають автономію, як у виборі програми і прийомів навчання, так і в боротьбі з COVID-19. Міністерство освіти Естонії дало школам свободу дій, а саме це стосувалося питання: «Які вживати заходи безпеки?».

Міністерство освіти і Міністерство Охорони здоров'я Естонії тільки давали рекомендації: наприклад, радили (як і в інших країнах), за можливості розводити учнів у просторі та часі, тобто тримати один клас упродовж дня в одному приміщенні та ін.

Взагалі ж всі заклади освіти Естонії 1 вересня 2020 р. відкривалися як зазвичай, але влада рекомендувала їм бути готовими в разі нового серйозного спалаху знову, як навесні, перейти на дистанційне навчання.

У Латвії, де епідеміологічні обставини в вересні 2020 р. виглядала непогано, заклади загальної середньої освіти відкрилися 1 вересня, як зазвичай і навіть могли самі вирішувати, чи проводити церемонії «першого дзвоника».

Але на випадок нового спалаху Міністерство освіти Латвії склало три плани роботи A, B і C - від майже повністю очного навчання до повного переходу на дистанційне навчання.

В іншому міністерство давало латвійським закладам загальної середньої освіти приблизно ті ж рекомендації, що і в інших країнах: поділ потоків, дезінфекція, заняття на повітрі. Тільки маски носити було не обов'язково, окрім того, Міносвіти пропонувало частину часу - наприклад, один день в тиждень - учити школярів віддалено, причому ці дні повинні були бути у різних класах різними, щоб в школі одночасно була присутня менша кількість дітей.

Якщо говорити про Німеччину, та там єдиного «Свята Знань» не має - навчальний рік в школах Німеччини почався не 1 вересня, а в серпні, причому в різних Землях - у різні дні. І вже на початку вересня 2020 р. тисячам німецьких школярів, знову довелося відправитися на карантин: число заражень в Німеччині, як і практично у всій Європі, зросло.

Рекомендації закладам загальної середньої освіти, як захищатися від коронавірусу, в кожній німецькій землі - теж свої, і кожний заклад сам вирішував, яким з них слідувати. Хоча заходи, звичайно, багато в чому збігалися: маски, дезінфекція, провітрювання, зменшені класи-групи і поділ потоків.

У Франції, де число заражень теж швидко зросло на початку вересня 2020 р. французи ввели суворі обов'язкові правила для всіх. Учні коледжів і ліцеїв, тобто середніх (з 11 років) і старших класів, а також учителі, повинні були носити маски.

Усі школярі та вчителі повинні були мити або дезінфікувати руки мінімум кілька разів в день: перед входом в школу, перед вживанням їжі у шкільній їдальні, до і після кожної зміни, після відвідування санітарних кімнат і вдома після школи.

Окрім того, школярам і вчителям рекомендовано було чхати завжди в одноразові серветки (а закладам освіти - забезпечити запас серветок і урни), не обніматися і не вітатися за руку при зустрічі та тримати дистанцію в один метр там, де це можливо.

В Іспанії була найважча ситуація порівняно з усією Європою. Число нових виявлених заражень коронавірусу за два тижні в серпні там склало 145 чоловік на 100 тисяч населення (у Франції - 51, в Британії - 21, в Німеччині - 16, в Естонії - 9, в Латвії -2,7).

Однак число важких хворих і смертей в Іспанії залишалося порівняно низьким, і заклади освіти в країні вирішено було відкрити - тільки не 1 -го, а 4-го вересня 2020 р. При цьому всім учням, починаючи з шестирічного віку, наказано було носити маски, мити руки не менше п'яти разів на день і намагатися по можливості дотримуватися дистанції в півтора метра.

На вході у заклад освіти вимірювали температуру; поверхні наказано було регулярно дезінфікувати, а приміщення - провітрювати.

Якщо у кого-то в іспанській школі виявлявся вірус, то на карантин відправлявся весь клас разом з вчителями, а якщо заражень виявлялося багато - по домівках відправляли всю школу.

Таким чином, можемо зробити висновок, що Пандемія COVID-19 викликала найбільший за всю історію зрив освітнього процесу і вже зробила практично загальний вплив на учнів і роботу вчителів, як професіаналів у всьому світі, змінила форми та методи організації освітнього процесу у закладах освіти, зокрема і початковій школі.

Здатність ефективності запровадження заходів реагування на критичні обставини в зв'язку з закриттям шкіл у величезній мірі залежить від рівня розвитку професійних якостей особистості, зокрема і педагога: наприклад, у третьому кварталі 2020 року в країнах з низьким індексом розвитку людського потенціалу 86 відсотків дітей початкових класів фактично припинили навчання, в той час як в країнах з дуже високим індексом розвитку людського потенціалу цей показник становив лише 20 % (Рисунок 1) [2].

Рис. 1. Кількість дітей у світі, яких торкнулося закриття шкіл [2]

За даними всесвітньої Організації Об'єднаних Націй, ЮНЕСКО та ЮНІСЕФ було оприлюднено дані щодо вибору методу навчання на період закриття шкіл під час пандемії COVID - 19 (Рисунок 2).

Рис. 2. Вибір країною методу дистанційної освіти на період закриття шкіл, у % [2]

З рисунку 2 слідує, що з самого початку пандемії педагогам було доручено впроваджувати методи дистанційного навчання - найчастіше без достатньої методичної допомоги, підготовки або ресурсів.

Як показано на рисунку 3, це мало місце на всіх рівнях освіти. У багатьох випадках вчителі мали можливість підвищувати свою кваліфікацію за допомогою участі в онлайн-програмах і використання телефонних і відео-додатків.

Рис. 3. Доля вчителів та способи викладання в часі пандемії [2]

У той час як люди в усьому світі вживають заходів обережності для захисту себе, своєї родини і своєї громади від коронавірусної інфекції (COVID-19), також важливо, щоб діти продовжували навчання, і щоб це відбувалося в доброзичливій атмосфері, де існує підтримка кожного учасника освітнього процесу.

Нами було сформульовано кілька рекомендацій педагогам початкової ланки, за допомогою яких вони зможуть долучити учнів різних вікових груп (учнів початкових класів) до заходів профілактики і захисту від COVID-19 і інших вірусів. Будь-які обговорення і заходи повинні завжди проводитися з урахуванням потреб дітей. Пропонуємо, щоб рекомендації, які дає заклад загальної середньої освіти, місцеві та/або національні органи влади, повинні посилатися на дані та рекомендації авторитетних джерел, таких як ЮНІСЕФ та Всесвітня організація охорони здоров'я.

Рекомендації педагогам початкових класів закладів загальної середньої освіти щодо запобігання поширенню COVID-19 під час організації освітнього процесу в умовах пандемії:

- уважно вислухати дітей і з'ясувати причини їх занепокоєння, дати відповідь на їхні запитання відповідно з урахуванням їх віку. Слід не перевантажувати їх занадто великою кількістю інформації, заохочувати висловлювати свої почуття, обговорити різні емоції, які вони можуть відчувати, і пояснити, що це нормальна реакція на нестандартну ситуацію;

- підкреслити, що діти можуть багато зробити, щоби захистити себе і інших. Наприклад, пояснити їм концепцію соціального дистанціювання (триматися на певній відстані від друзів, уникати великих скупчень людей, не торкатися до людей, якщо немає в цьому нагальної потреби та ін.). Окрім того, необхідно зосередитися на формуванні у молодших школярів навичок поведінки, націленої на збереження та підтримку здоров'я, зокрема, щоби вони прикривали рот ліктем при кашлі та чханні та постійно мили руки й обробляли їх після кожного контакту з поверхнею;

- розказати дітям про основні методи профілактики та контролю захворювань, використовувати вправи, що демонструють шляхи поширення мікробів. Наприклад, можна налити в пляшку, що має кришку -розпилювач, забарвлену воду та розпорошити її вміст на аркуш білого паперу, а потім поспостерігати, як краплі розповсюдяться на його поверхні, після виконання такої маніпуляції обов'язково проговорити з дітьми про шляхи поширення мікробів;

- показати на конкретному прикладі, чому так важливо мити руки з милом упродовж 60 секунд. Наприклад, можна висипати на долоню учня невелику кількість блискіток і попросити його змити їх тільки за допомогою води та подивитися, скільки блискіток залишиться після цього на долоні. Потім слід попросити молодшого школяра помити руки з милом упродовж 60 секунд і показати, що він зміг змити при цьому і, що залишилось;

- попросити учнів проаналізувати тексти, щоби виявити ризиковану поведінку, запропонувати способи змінити таку поведінку. Наприклад, учитель приходить у клас застудженим. Він чхає, прикриваючи ніс долонею. Далі він потискує руку колезі. Після цього він витирає руки носовою хусткою, потім йде в клас, щоби провести урок. Чому поведінка вчителя є високо ризикованою? Як він повинен би поводитися правильно в цій ситуації?

Висновки

Таким чином, нами було встановлено факт закриття ЗЗСО та пов'язані з проблеми для всіх учасників освітнього процесу. Здійснено аналіз способів і моделей відновлення роботи в світі, зокрема і дистанційного навчання, в період пандемії COVID-19. Виокремлено особливості організації освітнього процесу здобувачів початкової освіти в зарубіжних країнах та Україні, сформульовано рекомендації щодо запобігання поширенню COVID-19 для вчителів початкових класів під час організації навчання в умовах пандемії.

Література

1. Про дистанційне навчання, закінчення навчального року, фінансування та плани [Електронний ресурс]. https://www.auc.org.ua/novyna/pro-dystanciyne-navchannya-zakinchen nya- navchalnogo-roku-finansuvannya-ta-plany-intervyu-z.

2. United Nations Development Programme (UNDP). COVID-19 and human development: Retrieved from http://hdr.undp.org/en/hdp-covid.

References

1. Pro dystantsiine navchannia, zakinchennia navchalnoho roku, finansuvannia ta plany (2020) [About distance learning, end of the school year, funding and plans]. www.auc.org.ua Retrieved from https://www.auc.org.ua/novyna/pro-dystanciyne-navchannya-zakinchennya-navchal nogo-roku-finansuvannya- ta-plany-intervyu-z [in Ukrainian]

2. United Nations Development Programme (UNDP). COVID-19 and human development: Retrieved from http://hdr.undp.org/en/hdp-covid.

Размещено на Allbest.ru