Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Теоретичне обґрунтування методів та засобів фізичної культури для підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу

Теоретичне обґрунтування методів та засобів фізичної культури для підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу

В статті запропоновано методичні прийоми, засоби фізичної підготовки студентів до екстремальної діяльності. Викладення теоретичних аспектів використання методів і засобів фізичного виховання в процесі підготовки студентів до громадської діяльності.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 21.08.2022
Размер файла 30,8 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретичне обґрунтування методів та засобів фізичної культури для підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу

Подгорна Вікторія Віталіївна, кандидат педагогічних наук, доцент, Державний університет "Одеська політехніка", Одеса

Кокотєєва Анастастасія Сергіївна, старший викладач, Державний університет "Одеська політехніка", Одеса

Гибескул Ольга Станіславівна, старший викладач, Державний університет "Одеська політехніка", Одеса

Анотація

В статті запропоновано методичні прийоми, методи, засоби фізичної підготовки студентів до екстремальної діяльності. Мета дослідження: викладення теоретичних аспектів використання методів і засобів фізичного виховання в процесі підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу з урахуванням психотравмуючих факторів, які обмежують роботоздатність. Методи дослідження: аналіз літературних джерел, синтез та аналогія. Авторами запропоновано та описано засоби фізичного виховання, які сприятимуть ефективної діяльності в умовах, де є ризик для життя; наведено методи, які сприятимуть адаптації до небезпечної ситуації; викладено характеристику інтелектуальних завдань та моделей екстремальних ситуацій для психологічної підготовки студентів. Найціннішими засобами фізичного виховання для підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах будуть: подолання перешкод, прискорене пересування, засобів спортивних єдиноборств, плавання, спеціальні гімнастичні вправи, спортивні та рухливі ігри. При цьому рекомендовано використовувати такі методичні прийоми: словесно-знакові, наочні, тренажерні, імітаційні; методи: демонстраційні і умовно-ситуаційні. моделі екстремальних умов воєнного часу: теоретичні (підготовчі) та практичні з умовою вирішення інтелектуальних завдань з несподіванкою їхнього виникнення для учнів. Включення моделі екстремальних ситуацій без попередньої підготовки студентів до подолання цих моделей викликає стресові ситуації, у такому разі різко зростає позиція екстремальності умов навчальної діяльності. Практично освітній процес стає умовою психічного впливу на організм учнів, коли навчальна діяльність перетворюється на область діяльності у екстремальній обстановці. Результати дослідження можна використовувати для створення програм спеціальної фізичної підготовки студентів до екстремальної діяльності в умовах воєнного часу. Проведене дослідження доповнить теорію фізичного виховання та задасте потрібний вектор фізичній підготовці студентів в умовах воєнного часу.

Ключові слова: фізичне виховання, фізична підготовка, екстремальні умови, воєнні дії. фізичний студент екстремальний

Podhorna Viktoriia Vitaliivna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, State University "Odessa Polytechnic", Odessa,

Kokotieieva Anastasiia Sergiivna, senior lecturer, State University "Odessa Polytechnic", Odessa

Hybeskul Olga Stanislavivna, Senior Lecturer, State University "Odessa Polytechnic", Odessa

THE ORETICAL JUSTIFICATION OF METHODS AND MEANS OF PHYSICAL CULTURE TO PREPARE STUDENTS FOR SOCIAL ACTIVITY IN EXTREME WARTIME CONDITIONS

Abstract. The article proposes methodological techniques, methods, means of physical training of students for extreme activity. The aim of the study: to present theoretical aspects of the use of methods and means of physical education in the process of preparing students for social activity in extreme wartime conditions, taking into account the psychotraumatic factors limiting the ability to work. Research methods: analysis of literary sources, synthesis and analogy. Described the means of physical education, which will contribute to the effective operation in an environment where there is a risk of life; methods to facilitate adaptation to a dangerous situation are given; the characteristic of intellectual tasks and models of extreme situations for psychological training of students is outlined. The most valuable means of physical education to prepare students for social activities in extreme conditions will be: overcoming obstacles, accelerated movement, martial arts sports, swimming, special gymnastic exercises, sports and movement games. In this case, it is recommended to use methodological techniques: verbal-sign, visual, simulation, imitation; methods: demonstration and conditional-situational; models of extreme wartime conditions: theoretical (preparatory) and practical with the unexpectedness of their occurrence for students. The inclusion of the model of extreme situations without prior preparation of students to overcome these models causes stressful situations. In this case the position of extreme conditions for learning activity sharply increases. Practically, the educational process becomes a condition of mental impact on the students' body, when the learning activity turns into an area of activity in an extreme environment. The results of the research can be used to create programs of special physical training of students for extreme activities in wartime conditions. The study will complement the theory of physical education and set the desired vector of physical training of students in wartime conditions.

Keywords: physical education, physical training, extreme conditions, military operations.

Постановка проблеми. Сьогодення України пов'язано з істотними змінами в соціокультурній ситуації, з радикальною перебудовою економічної, політичної та військової доктрини у суспільстві, що вимагає адекватних та негайних перетворень у фізкультурній освіті. Проблема виникає на тлі необхідності створення системи спеціальної фізичної підготовки цивільного населення до діяльності в екстремальних умовах воєнного часу.

Сьогоднішні студенти, які не мають воєнного досвіду та не служили в лавах ВСУ, вимушені суміщати навчальну діяльність з громадською діяльністю, яку потребують умови воєнного часу, а саме: із волонтерською діяльністю, діяльністю в рядах територіальній оборони, виживання в екстремальних умовах дефіциту їжі, води, світла і навіть повітря та ін. Ймовірно, багатьом із них, опинившись у екстремальній воєнній обстановці (комусь й у бойовій обстановці), довелося відчути розгубленість у небезпечних ситуаціях, відчуття безпорадності тощо. І був потрібен якийсь час, коли вони, пригнічуючи боязкість і страх, навчилися розрізняти такі ситуації, передбачати їх розвиток і наслідки, будувати відповідно до цього свою поведінку. Цей час було б значно скорочено за умови систематичної та, головне, свідомої роботи з оволодіння навичками громадської діяльності в умовах впливу психологічних факторів екстремальних ситуацій, що моделюються.

Рішення проблеми такої підготовки може забезпечити розробка та використання ефективних методів та засобів фізичної культури для підготування студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу.

Дослідження виконано в межах наукової теми кафедри фізичного виховання та спорту Державного університету "Одеська політехніка" "Вплив фізичних вправ різної спрямованості на психофізичний стан різних верств населення" (№ 211-49, наказ Одеської політехніки від 06.04.2021р. № 164-в.).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В Україні немає досвіду підготовки цивільного населення до діяльності в екстремальних умовах воєнного часу за відсутності такого з часу Другої світової війни. Тому ми звернулись до літературних джерел військової галузі стосовно підготовки військових фахівців та законодавчих документів.

У Законі України "Про фізичну культуру і спорт" чітко визначені мета фізичного виховання і спортивної діяльності у сфері освіти, а саме: забезпечити розвиток фізичного і морального здоров'я школярів та студентів, комплексний підхід до формування розумових і фізичних якостей особистості, вдосконалення фізичної та психологічної підготовки до активного життя, професійної діяльності на принципах індивідуального підходу, пріоритету оздоровчої спрямованості, широкого використання різноманітних засобів та форм фізичного виховання і спортивної діяльності, безперервності цього процесу протягом усього життя [3]. Отже, людина повинна підготувати себе для праці на благо країни, для захисту країни і заради цього підтримувати свою фізичну готовність якомога довше. До того ж, визначається роль фізичної підготовки як основного предмета бойової підготовки, важливої та невід'ємної частини підготовки фахівців в лавах Збройних Сил України.

Слід зазначити, що останнім часом багато фахівців з фізичного виховання, які здійснюють навчально-педагогічну діяльність у вишах країни, пов'язану з фізкультурною освітою, не згадують в лекційних матеріалах (які ми знайшли у вільному доступі) про таке основне завдання фізичного виховання як підготовка до захисту країни і підтримка заради цього фізичної готовності населення якомога довше, або ж позначають це завдання як спадок радянської тоталітарної держави. Сучасні обставини вимагають згадати і ретельно опрацювати цей аспект фізичного виховання.

В спеціальній літературі умови воєнного часу характеризуються значною інтенсивністю психічної напруженості та широкою різноманітністю ситуацій, які можуть привести людину до стану афекту, повної дезорієнтації у просторі та обстановці [1, 5]. У таких умовах дуже важливо мати навички самовладання, вміти самокерувати своїми почуттями та поведінкою, приймати адекватні рішення.

Відсутність практики реальних збройних конфліктів у нашій державі дозволяє припустити, що фізична та моральна підготовленість до дій в екстремальних умовах війни у більшості населення не відповідає необхідним вимогам. Це знаходить прояв у поганому орієнтуванні в обстановці за умов постійно виникаючих екстремальних ситуацій, невпевненості в діях, недостатній ефективності використання власного фізичного потенціалу та ін. [7]. Все це може призвести до втрати життя, що є найвищою соціальною цінністю, визначеною Конституцією України [4].

Мета дослідження - викладення теоретичних аспектів використання методів і засобів фізичного виховання в процесі підготовки студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах воєнного часу.

Завдання дослідження:

1. Визначити прийоми і методи підготовки студентів до громадської діяльності з урахуванням психотравмуючих факторів, які обмежують роботоздатність.

2. Охарактеризувати засоби фізичного виховання, які сприяють формуванню умінь діяти в екстремальних умовах.

3. Проаналізувати зміст інтелектуальних завдань для попередньої підготовки студентів до дії в екстремальних умовах військового часу.

Виклад основного матеріалу. Військова наука, зокрема, психологія, має систематизовані дані стосовно психотравмуючих факторів бойової діяльності, які знижують або повністю обмежують боєздатність та роботоздатність [6]. Серед них наявні такі:

1. Фактори візуального (зорового) ряду - руйнування будівель, техніки, споруд, ландшафту; вогонь, спалахи, пожежі, розриви; вид трупів, поранених та постраждалих.

2. Чинники аудіального ряду - гуркіт, рев, гул.

3. Чинники тактильного ряду - вібрації, удари повітряної хвилі, струси, падіння.

4. Чинники інтерактивного ряду - смерть близьких, товаришів; взаємодія з великою кількістю поранених та скалічених.

Для відтворення у навчальної діяльності цих факторів можна використовувати різні прийоми, під якими розуміється спосіб моделювання екстремальних умов громадської діяльності:

- словесно-знакові - вплив на студентів здійснюється у вигляді слова, знаків, інформаційних жестів. Це може бути наказ, розповідь про майбутні дії та пов'язані з ними труднощі тощо;

- наочні - шляхом показу різних предметів, наприклад, стрілецького та іншого озброєння, відеофільмів, фотографій з реальними картинами бою та його наслідків і присутніми там психотравмуючими факторами, дій (показ способу подолання психологічної смуги) та фізичних вправ спеціального спрямування;

- тренажерні - шляхом моделювання психологічних факторів бою з використанням технічних засобів, спортивних снарядів, макетів;

- імітаційні - дія здійснюється з використанням засобів імітації зовнішніх ознак воєнної (бойової) обстановки (наприклад, імітування звуків вибухів, реву, гулу тощо).

Відповідно для організації занять можна виокремити демонстраційні та умовно-ситуаційні групи методів (табл. 1).

Таблиця 1

Характеристика груп методів для підготовки студентів до діяльності в екстремальних ситуаціях

Групи методів

Мета

Методичні прийоми

1. Демонстраційні

формування загального орієнтування в умовах діяльності в екстремальних умовах

- словесно-знакові;

- наочні

2. Умовно-ситуаційні

ознайомлення із внутрішньою структурою та логікою дій в екстремальних умовах

- тренажерні;

- імітаційні

1. Демонстраційні методи: показ дії зброї, маніпулятивних дій з протигазом, демонстрація бойових чи захисних дій та ін. Використання цих методів спрямовано лише формування загального орієнтування в умовах діяльності в екстремальних умовах.

2. Умовно-ситуаційні методи: розв'язання різноманітних завдань, моделювання ситуацій тощо. При застосуванні цих методів студенти частково, за змістом виконують діяльність, адекватну екстремальним умовам, але ця діяльність має умовний характер. Використання умовно-ситуаційних методів спрямоване на ознайомлення із внутрішньою структурою та логікою таких дій.

Засоби фізичної культури - це головний компонент методичної організації підготовки до діяльності в екстремальних умовах воєнного часу. Методичну основу такої підготовки повинні складати фізичні вправи, які включають елементи напруженості, небезпеки та ризики, які властиві реальній екстремальній обстановці, за умови багаторазового повторення дій.

Основними засобами фізичної культури такої підготовки є:

- подолання перешкод,

- спортивні єдиноборства,

- плавання,

- спеціальні гімнастичні вправи,

- спортивні та рухливі ігри,

- пересування на лижах;

- прискорене пересування.

Аналіз характеристики кожного з перерахованих засобів фізичної підготовки в межах цієї роботи дозволив визначити їх умовну відповідність формуванню умінь діяти в екстремальних умовах.

1. Подолання перешкод. Основною формою цього засобу є смуга перешкод. Мета: розвиток та вдосконалення рухових навичок у подоланні стандартних перешкод, що моделюють екстремальні умови.

Це найбільш ефективний засіб формування умінь діяти в екстремальних умовах, оскільки кожну окрему перешкоду можна замінювати, ускладнювати

тощо. У цілому смуга перешкод може бути більш менш тривалою, викликати різні за силою психічні напруження. В умовах подолання смуги перешкод можуть виявлятися всі види екстремальної обстановки.

Відомі два виду перешкод: зовнішні і внутрішні. Зовнішні перешкоди визначаються змістом вправи. Внутрішні перешкоди - можливостями, станом та рівнем морально-психологічної, вольової готовності. Суб'єктивні проблеми виражають самооцінку людини та здібність до майбутніх дій тощо. Об'єктивні проблеми характеризуються наявністю реальної загрози отримання фізичної травми, виявлення своєї неспроможності.

2. Спортивні єдиноборства. Мета: формування рухових навичок самозахисту.

Методика проведення занять характеризується виразністю елементів непередбачуваності розвитку подій, необхідності прояву морально-вольових якостей, виявлення відповідності студента в аспекті фізичної підготовленості. Адже, суб'єктивне ставлення студента до зовнішніх умов діяльності загалом і до себе, грає основну роль подолання умов екстремальної обстановки. Зовнішні перешкоди та об'єктивні проблеми практично неможливо уявити у вигляді реальних екстремальних умов. Вони залишаються незмінно навчальними, такими, які вимагають складання низки правил виконання навчальної задачі, використання образного мислення, уяви самим учасником подій цілого ряду умовно прийнятих ним положень. Такі дії вимагають повного контролю та досить високого рівня передбачуваності результатів діяльності. Це створює умови зниження психічної напруги.

Отже, засоби спортивних єдиноборств є ефективними щодо підготовки до дій в екстремальних умовах, для формування морально-вольових якостей, розвитку адаптаційних можливостей організму до зовнішніх умов діяльності за рахунок впливу внутрішніх перешкод.

Наявність суб'єктивних труднощів під час виконання вправ з арсеналу спортивних єдиноборств забезпечує формування умінь здійснювати оцінку ситуацій, розвиток самосвідомості, інтелекту, здібностей до самоврядування.

З метою підвищення психологічного напруження у процесі визначення зовнішніх перешкод у реальній екстремальній ситуації та створення об'єктивних труднощів при виконанні студентами фізичної вправи необхідно застосовувати додаткові методичні прийоми психологічного впливу. Наприклад, при застосуванні засобів рукопашного бою та відпрацювання техніки прийомів зі зброєю використовувати бойову штатну зброю.

3. Плавання. Для цього виду фізичної підготовки характерна значна різноманітність форм. Мета: формування рухових умінь та навичок плавання в екстремальних умовах. При цьому навчальний процес має здійснюватись за такими основними напрямами: навчання плаванню; навчання плаванню в одязі та зі зброєю.

Висока практична цінність плавання незаперечна, але в аспекті створення екстремальних умов у навчальній діяльності воно має значення лише на початковому етапі навчання, коли створюються об'єктивні та суб'єктивні труднощі за рахунок непередбачуваності, новизни умов діяльності.

Використання цього засобу фізичної культури як елемента вдосконалення умінь долати екстремальні умови воєнної обстановки потребує включення специфічних умов психологічного впливу. Це можуть бути різноманітні зовнішні та внутрішні перешкоди. Наприклад, використання додаткових перешкод (колода, будь-який надводний об'єкт, який слід подолати або під водою або зверху).

4. Прискорене пересування. Основною формою цього засобу підготовки слід вважати марш-кидок. Мета: розвиток швидкості та витривалості, формування навичок швидко змінювати місце знаходження в різних середовищних умовах.

Цей вид навчання характеризується високим ступенем ефективності формування вмінь учнів долати екстремальні ситуації. Значна варіативність зовнішніх перешкод (метеоумови, час доби, дистанція для переміщення, умови місцевості тощо) створюють потенційні можливості для збереження динаміки внутрішніх перешкод, об'єктивних та суб'єктивних труднощів. За ступенем психічного напруження, несподіванки та новизни умов діяльності цей засіб фізичної підготовки до дій в екстремальних умовах є найефективнішим засобом із решти, представлених тут.

5. Спеціальні гімнастичні вправи. Мета: розвиток сили та спритності, формування спеціальних рухових навичок. Гімнастичні вправи завжди характеризуються високим ступенем екстремальності. У психологічному відношенні вони відповідають вимогам формування таких якостей, як сміливість, рішучість, дисциплінованість.

Як засоби підготовки студентів до діяльності в екстремальних умовах важливо використовувати такі вправи як:

- перекиди вперед, назад, з місця, з розбігу;

- лазіння по канату та сходах різної висоти;

- підтягування, вихід силою, перевороти різних видів;

- різні стрибки, стрибки-перекиди;

- підйом на вертикальну стіну з розбігу, за допомогою товариша або жердини тощо.

Основним елементом психоемоційного напруження є підвищена "небезпека" гімнастичних засобів, високі вимоги до фізичного стану організму людини. Отже, створення комплексів гімнастичних вправ з включенням до них моделей екстремальних ситуацій може бути визначальним фактором переходу цього засобу фізичної культури до найефективніших у цьому відношенні.

6. Спортивні та рухливі ігри. Мета: розвиток спритності, швидкості, координації складних рухових дій, формування рухових навичок та умінь, а також уміння здійснювати колективні дії.

З метою підготовки студентів до дій у екстремальних умовах найпоширенішими є такі форми та види спортивних та рухливих ігор як:

- естафети;

- баскетбол;

- футбол;

- ручний м'яч, зі спрощеними правилами змагальної боротьби, наприклад, у футболі - без аутів м'яча, у баскетболі - без пробіжок та персональних зауважень.

Будь-яка діяльність змагання характеризується наявністю екстремальних ситуацій з проявом всіх видів труднощів. Але спортивна діяльність кардинально відрізняється від громадської діяльності воєнного часу, особливо в бойових умовах. Тому, як і гімнастичні вправи, спортивні та рухливі ігри в галузі такої підготовки можуть бути визначені як засоби фізичної культури, які спрямовані на формування загальної психологічної та фізичної готовності студентів до дій в екстремальних умовах.

Зважаючи на це, використання моделей екстремально-воєнних умов у цих видах фізичної підготовки студентів є необхідним компонентом спеціальної спрямованості освітнього процесу на формування умінь діяти в екстремальних умовах воєнного часу.

Розробка змістових і методичних основ спеціального комплексу засобів фізичної культури для підготовки студентів до дій в екстремальних ситуаціях має здійснюватися відповідно вимогам до:

- розвитку фізичних якостей;

- формуванню спеціальних рухових умінь та навичок;

- розвитку адаптаційних можливостей організму;

- формування досвіду дій в екстремальних ситуаціях.

У всіх видах запропонованих нами вправ присутні елементи розвитку фізичних якостей та формування спеціальних рухових умінь та навичок, але спостерігаються певні недоліки щодо створення екстремальних умов діяльності.

Отже, можна вважати фактом необхідність удосконалення зазначених засобів в аспекті відповідності таким вимогам до розробки змістовних та методичних засад як:

- розвиток адаптаційних можливостей організму;

- формування досвіду дій у екстремальних умовах.

Найбільш оптимальним способом розв'язання цієї проблеми є моделювання конкретних ситуацій під час занять за умови несподіванки їхнього виникнення для студентів.

Слід зазначити, що засоби фізичної культури призначені для використання на практичних заняттях і реалізуються в навчальному процесі як модифікації практичного методу. При цьому включення в їх зміст моделі екстремальних ситуацій без попередньої підготовки студентів до подолання цих моделей викликає стресові ситуації, які гальмують цілісний характер навчального-виховального впливу. У такому разі різко зростає позиція екстремальності умов навчальної діяльності, і знижуються й інші показники.

Практично освітній процес стає умовою психічного впливу на організм учнів, коли навчальна діяльність перетворюється на область діяльності у екстремальній обстановці. Порушуються принципи навчання та технологічні умови навчально-виховного процесу. Таким чином, стає затребуваною організація спеціальної (попередньої) підготовки студентів до подолання екстремальних умов виконання, що моделюються у фізичних вправах.

У роботі "Інтелектуальні завдання як педагогічний засіб підготовки спортсменів до подолання екстремальних ситуацій змагального характеру" Гогунов Є.М. [2] представляє методичні засади теоретичної підготовки спортсменів до успішного подолання екстремальних ситуацій, які можуть виникати у умовах змагання. Автор розглядає можливість використання інтелектуальних завдань, які представлені як теоретичні моделі екстремальних ситуацій. Рішення теоретичної задачі позначає побудову подумки - орієнтованої основи діяльності як прогнозу, який передбачає послідовне виконання дій практично.

Психологічна наука характеризує здійснення практичної діяльності за такими етапами:

1) аналіз ситуації, що виникає;

2) формулювання завдання, яке необхідно вирішити для подолання конкретної перешкоди;

3) визначення можливих варіантів дій;

4) визначення найбільш прийнятного варіанту наявних умов;

5) виконання практичної дії;

6) аналіз слідства та результатів вирішення завдання.

Сигналом до початку мисленнєвої діяльності є проблемна ситуація. Поняття "проблемна ситуація" у педагогіці та психології визначається як конфлікт між тим, що дано суб'єкту, і тим, чого він має досягти [7].

В нашому дослідженні під проблемною ситуацією маємо на увазі особливий вид завдань, які мають такі характеристики: мета; умови, у яких задається ця мета; потреба у досягненні цієї мети; недостатність засобів вирішення. При цьому проблемна ситуація завжди характеризується індивідуальним ставленням суб'єкта діяльності. Відомо і те, що є проблемою для однієї людини, для іншої може і не бути нею. Цей факт має значення як тоді, коли достаток інформації визначає помірність психічної реакції на зміну умов діяльності, так і тоді, коли під час вирішення теоретичного завдання реалізується мета прогнозування можливого майбутнього.

Вищесказане підтверджує актуальність використання інтелектуальних завдань для попередньої підготовки студентів до дії в екстремальних умовах військового часу. Щоб закласти фундамент ефективної підготовки студентів, ці завдання мають відповідати певним вимогам та характеристикам, а саме:

- у змісті завдань важливо вкладати конкретні зовнішні та внутрішні умови, в яких передбачається вирішення не тільки проблем, які випливають з цих умов, а й єдність громадської діяльності у екстремальних умовах для організації розумових орієнтирів практичних дій;

- завдання повинні містити чітке формулювання проблемності ситуації та питань, на які необхідно знайти відповіді;

- умови розв'язання завдання повинні визначатися часовими параметрами, за які необхідно вирішити це завдання, для організації розвитку швидкості розумових дій, спрямованих на знаходження відповіді;

- слід проводити подальше обговорення вирішення завдань, самостійно прийнятих рішень студентом стосовно ефективності, реальності для формування теоретичного досвіду студента та розвитку його адаптивних можливостей до екстремальних умов громадської діяльності, і навіть формування умінь приймати рішення.

Висновки. Таким чином, підготовка студентів до громадської діяльності в екстремальних умовах засобами фізичного виховання характеризується включенням до навчального процесу:

1) словесно-знакових, наочних, тренажерних, імітаційних прийомів та демонстраційних і умовно-ситуаційних методів; моделей екстремальних умов воєнного часу (теоретичні та практичні);

2) фізичних вправ (подолання перешкод, прискорене пересування, засобів спортивних єдиноборств, плавання, спеціальні гімнастичні вправи, спортивні та рухливі ігри);

3) теоретичних (підготовчих) занять з умовою вирішення інтелектуальних завдань (теоретичні моделі екстремальних умов) та практичних занять з моделюванням екстремальних умов (практичні моделі екстремальних умов) за умови несподіванки їх виникнення для учнів та їх відповідності до теоретичних моделей.

Література

1. Волохова Г.О., Кащенко О.А. Психологічна підготовка курсантів як необхідний процес в умовах сучасної війни. Концептуальні напрями розвитку системи фізичної підготовки в Збройних Силах України в сучасних умовах та нормативноправові акти, що забезпечують її функціонування: матеріали Всеармійської наук.-метод. конф., м. Київ, 21-22 жовт. 2015 р. С. 120-123.

2. Гогунов Е.Н. Интеллектуальные задачи в спортивной практике. Самара. 2000. 98с.

3. Верховна рада України: Закон про фізичну культуру і спорт від 24.12.1993 р. № 3809-ХП. Дата оновлення 25.07.2021. иЯЬ: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/3808-12#Text (дата звернення 5.03.2022).

4. Конституція України: офіц. текст. Київ: КМ, 2015. 98 с.

5. Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Соціальнопсихологічне забезпечення діяльності у звичайних та екстремальних умовах. Київ: "Ника-Центр". 2006. 400 с.

6. Павлушенко, С. Психотравмуючі фактори бойової діяльності. Вісник Національного університету оборони України. 2020. № 5. С. 137-143.

7. Ягупов В.В. Військова психологія: підручник. Київ: Тандем, 2004. 656с.

8. References:

9. Volokhova, G.O., & Kashchenko, O.A. (2015). Psihologichna pidgotovka kursantiv jak neobhidnij procиs v umovah suchasnoп vijni [Psychological training of cadets as a necessary process in modern war conditions]. Proceedings from: Vsearmijs'koп nauk.-metod. konf. "Konceptual'ni naprjami rozvitku sistemi fizichnoп pidgotovki v Zbrojnih Silah Ukraпni v suchasnih umovah ta normativnopravovi akti, shho zabezpechujut' пп funkcionuvannja" - The All-Ukrainian Scientific-practical Conference "In Conceptual directions of development of physical training system in the Armed Forces of Ukraine in modern conditions and normative-legal acts providing its functioning". (pp. 120-123). Kiev: : Ivan Chernyakhovsky National Defense University of Ukraine [in Ukrainian].

10. Gogunov, Eu.N. (2000). Intellektual'nye zadachi v sportivnoj praktike [Intellectual tasks in sports practice]. Samara: SamGPU [in Russian].

11. Zakon Ukraпni "Pro fizichnu kul'turu i sport" [The Law of Ukraine "On Physical Culture and Sports"]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3808- 12#Text [in Ukrainian].

12. Konstitucija Ukraпni [Constitution of Ukraine]. Kiпv : KM [in Ukrainian].

13. Korolchuk, M.S., & Krainyuk, V.M. (2006). Social'nopsihologichne zabezpechennja dijal'nosti u zvichajnih ta ekstremal'nih umovah [Social-psychological support of activity in normal and extreme conditions]. Kyiv: Nika-Center [in Ukrainian].

14. Pavlushenko, S. (2020). Psihotravmujuchi faktori bojovoп dijal'nosti [Psychotraumatic factors of combat activity]. Visnik Nacional'nogo universitetu oboroni Ukraпni - Bulletin of the National Defense University,5, 137-143 [in Ukrainian].

15. Yagupov, V.V. (2004). Vijskova psihologija [Military Psychology]. Kiev: Tandem [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены