Використання творів художньої літератури в процесі формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВИКОРИСТАННЯ ТВОРІВ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Єнгаличева Ірина Віталіївна, кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри дошкільної освіти,

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Анотація

Проблема виховання особистості й громадянина, як члена суспільства й держави займає провідне місце у науковому огляді. Особливо важливим та надзвичайно актуальним це питання постає сьогодні, коли відбувається боротьба за свободу, незалежність держави та визнання народу. В цьому контексті, найважливішим завданням, що стоїть перед вихователями закладів дошкільної освіти й дорослими, які займаються вихованням дітей є питання формування у них уявлення про себе, як члена суспільства, знання дітей про сім'ю, рід, домівку, Батьківщину, державну та національну символіку, традиції українського народу тощо. Зазначені знання й уміння представлено у відповідних компетентностях, серед яких заслуговує на увагу соціально- громадянська.

У статті зазначено, що соціальна компетентність наділена інтегральною характеристикою й спрямована на виховання усвідомленого відчуття себе як частини суспільства. Громадянська компетентність розглядається з позиції розуміння, поваги й захисту прав, інтересів й обов'язків людини. У державному стандарті дошкільної освіти соціально-громадянську компетентність відображено як здатність дітей до прояву особистісних якостей, соціальних почуттів, любові до Батьківщини; готовність до участі в соціальних подіях, що відбуваються в дитячих осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення суспільного життя.

Зрозуміло, що для формування у дітей тієї чи іншої компетентності варто використовувати доступні засобами. Переконані, що для дітей дошкільного віку саме художня література є важливим джерелом отримання знань про історію країни, культуру народу, правила і способи міжособистісної взаємодії, як в родині так і в суспільстві.

Враховуючи результати сформованості соціально-громадянської компетентності, що зазначені у Базовому компоненті дошкільної освіти, визначено перелік творів художньої літератури, які сприятимуть збагаченню знань дітей дошкільного віку про свої права і права інших людей, формуванню поваги до культурних надбань українського народу тощо. Вказано, що для формування соціальної компетентності, зокрема формування уявлення дітей про себе, сім'ю, рід, домівку можна використати творчість Тараса Шевченка, Василя Сухомлинського, Марії Познанської, Платона Воронька, Людмили Савчук, Тамари Коломієць та ін. Для формування у дітей громадянської компетентності пропонується творчість українських письменників: Марії Познанської, Юлії Хандожинської, Платона Воронька, Павла Тичини, Наталії Зарічної, Людмили Савчук, Анатолія Камінчука, Петра Осадчука, Олексія Довгого, Ярослава Скидана, Іванни Блажкевич та ін.

У статті звертається увага на використання фольклору, як важливої складової української літератури для дітей. Доступними для розуміння дитини про національну символіку України будуть легенди про вербу, калину, барвінок, волошки, мальви, соняшник, лелеку, зозулю, солов'я. Серед письменників, творчість яких можна використати для ознайомлення дітей з державними та національними символами, згадуються Іван Франко, Наталія Забіла, Ліна Костенко, Микола Сингаївський, Володимир Сосюра, Дмитро Павличко, Володимир Архипенко, Марія Хоросницька, Неллі Бондаренко, Олександр Олесь, Наталка Поклад, Віра Паронова та ін.

Ключові слова: компетентність, соціальна компетентність, громадянська компетентність, соціально-громадянська компетентність, художня література, вірші, оповідання, легенди.

Abstract

Yengalycheva Irina Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor of Preschool Education, Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytsky.

USE OF WORKS OF FICTION IN THE PROCESS OF FORMING SOCIAL AND CIVIC COMPETENCE OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE.

The problem of education of the individual and the citizen as a member of society and the state occupies a leading place in the scientific review. This issue is especially important and extremely relevant today, when there is a struggle for freedom, independence of the state and recognition of the people. In this context, the most important task facing preschool educators and adults involved in raising children is to form in them an idea of themselves as a member of society, children's knowledge of family, clan, home, homeland, state and national symbols, traditions of the Ukrainian people. These knowledge and skills are presented in the relevant competencies, among which the socio-civic one deserves attention.

The article states that social competence is endowed with an integral characteristic and is aimed at cultivating a conscious sense of self as part of society. Civic competence is viewed from the standpoint of understanding, respecting and protecting human rights, interests and responsibilities. In the state standard of preschool education, social and civic competence is reflected as the ability of children to show personal qualities, social feelings, love for the Motherland; readiness to participate in social events that take place in children's centers, community, society and aimed at improving public life.

It is clear that for the formation of children of a particular competence should use available means. We are convinced that for preschool children fiction is an important source of knowledge about the history of the country, the culture of the people, the rules and methods of interpersonal interaction, both in the family and in society.

Taking into account the results of the formation of social and civic competence specified in the Basic component of preschool education, a list of works of fiction that will enrich the knowledge of preschool children about their rights and the rights of others, respect for the cultural heritage of the Ukrainian people. It is pointed out that the works of Taras Shevchenko, Vasyl Sukhomlynsky, Maria Poznanska, Platon Voronko, Lyudmila Savchuk, Tamara Kolomiets and others can be used to form social competence, in particular, to form children's ideas about themselves, family, clan, home.

The works of Ukrainian writers: Maria Poznanska, Yulia Khandozhynska, Platon Voronko, Pavel Tychyna, Natalia Zarichna, Lyudmila Savchuk, Anatoliy Kaminchuk, Petro Osadchuk, Oleksiy Dovhy, Yaroslav Skidan, Ivanna Blazhkevych and others are offered to form civic competence in children.

The article draws attention to the use of folklore as an important component of Ukrainian literature for children. Legends about willow, viburnum, periwinkle, cornflowers, mallows, sunflowers, storks, cuckoos and nightingales will be available for the child's understanding of the national symbols of Ukraine. Among the writers whose works can be used to acquaint children with state and national symbols are Ivan Franko, Natalia Zabila, Lina Kostenko, Mykola Singaivsky, Volodymyr Sosyura, Dmytro Pavlychko, Volodymyr Arkhipenko, Maria Khorosnytska, Nelly Bondarenko, Oleksandr Oles, Natalka Poklad. Vera Paronova and others

Keywords: competence, social competence, civic competence, socio-civic competence, fiction, poems, stories.

Постановка проблеми

В умовах сьогодення, коли наша держава перебуває у стані війни за свободу, гідність, виборює право на незалежність, надзвичайно актуальним постає питання усвідомлення себе та своєї ролі в суспільстві, формування ефективної взаємодії з іншими, знання своїх прав та уміння їх захистити, ціннісне ставлення до культури українського народу. Звісно, актуальні нині питання не є новими в освітньому просторі, зокрема в дошкільній освіті. В оновленому Базовому компоненті дошкільної освіти [1], в якому прописані норми і положення, які визначають державні вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті, однією з компетентності та результатів освіти дітей дошкільного віку є соціально-громадянська компетентність.

Одним із джерелом отримання знань про історію країни, культуру народу, правила і способи міжособистісної взаємодії, як в родині так і в суспільстві є художня література. Беззаперечно, що цінність літератури посідає особливу роль у дошкільний період, оскільки виступає потужним засобом всебічного розвитку дітей. Художня література не втрачає своєї ваги й в процесі формування у дітей соціальної та громадянської позиції.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Досліджуючи соціальний й громадянський аспекти виховання, варто проаналізувати напрацювання відомих науковців. Зокрема, питання соціального виховання розкриті у працях В. Бочарової, М. Галагузової, Г. Лактіонової, Л. Міщик, В. Оржеховської, І. Рогальської-Яблонської, А. Мудрика, С. Чистякової та ін. Ідеї громадянського виховання займали особливе місце у роботах В. Антоновича, І. Беха, Г. Ващенка, М. Грушевського, О. Захаренка, А. Макаренка, І. Огієнка, О. Сухомлинської, Т. Титиренко та ін. Питання формування громадянської компетентності особистості розглядали Р. Арцишевський, П. Вербицька, З. Возна, І. Жадан, Л. Козак, Л. Корінна, О. Кучер, Т. Ладиченко, Р. Мохнюк, О. Пометун, Т. Ремех, Т. Шевчук та ін.

Привертає увагу розкриття теоретиками й практиками використання різних засобів під час формування соціально-громадянської компетентності дітей. Зокрема, С. Буртняк, Л. Маньковська та В. Коверга розкрили питання формування громадянської й соціальної компетентності учнів на уроках української мови та літератури. Лариса Бацько презентувала матеріал щодо ознайомлення із змістом і завданнями громадянської й соціальної компетентності через сприйняття та аналіз текстів [2]. Звісно, такий список можна продовжувати й далі. Однак, незважаючи на багатогранність публікацій заявленої проблеми, відкритим залишається питання використання художньої літератури у процесі формування соціальної та громадянської позиції в дошкільний період.

Мета статті. Визначити перелік творів художньої літератури, які сприяють формуванню соціально-громадянської позиції у дітей дошкільного віку.

Виклад основного матеріалу дослідження

Для вирішення поставленої мети доречним є з'ясувати зміст ключових понять: компетентність, соціальна компетентність, громадянська компетентність. Сьогодні, поняття «компетентність», не зважаючи на повсякденність його використання, потрактовано по-різному: якість особистості або сукупність якостей, мінімальний досвід діяльності в заданій сфері (В. Шадриков); рівень готовності застосування знань, умінь, навичок в різних ситуаціях (Л. Ільяшенко); поєднання відповідних знань і здібностей, що дають підставу обґрунтовано судити про цю сферу й ефективно діяти в ній (А. Хуторський) [9] та ін. Цікавою є думка М. Докторович про змістове значення компетентності, що інтегрує професійні, соціально-педагогічні, соціально-психологічні, правові характеристики та передбачає ступінь володіння знаннями й уміннями, які дозволяють робити висновки про будь-що [6, с. 144].

Звернемося до думки професорки Алли Богуш, яка визначає компетентність дошкільників, як комплексну характеристику особистості, що вбирає в себе результати попереднього психічного розвитку (знання, вміння, навички, креативність, ініціативність, самостійність, самооцінка, самоконтроль) [5]. Виходячи з цих міркувань можна стверджувати, що компетентність передбачає сукупність характеристик особистості та проявляється у будь-яких сферах діяльності, зокрема у соціальній та громадянській. громадянська компетентність дошкільник повага

У працях науковців соціальна компетентність розглядається з позиції прояву різних ролей, які виконують в тому чи іншому середовищі. Наприклад, О. Кононко соціальну компетентність трактує як сукупність особистісних рис, знань, умінь та навичок, які дозволяють ефективно виконувати соціальні ролі [7]. Л. Бацько, розглядаючи це поняття, говорить про здатність до співробітництва в групі та команді, вміння адаптуватися і визначати особисті цілі та виконувати різні ролі й функції в колективі, розв'язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях [2]. Наталія Гавриш вказує, що соціальна компетентність дитини є інтегральною якістю особистості, що складається з комплексу емоційних, мотиваційних, характерологічних особливостей і виявляється у соціальній активності та гуманістичній спрямованості особистості [5].

Зрозуміло, що невід'ємною частиною соціалізації особистості є вияв громадянської позиції, як здатність людини активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов'язки з метою розвитку демократичного суспільства. Науковці висловлюють свої погляди щодо громадянського виховання, яке зводиться до патріотичного та правового виховання (І. Бех), морального, естетичного, трудового виховання (В. Сухомлинський), вияву патріотизму, гуманізму, толерантності (І. Кецих) тощо. Їх твердження вказують на складний та багатогранний процес громадянського виховання, що включає в себе різні напрями формування особистості.

В джерелах знаходимо трактування громадянського виховання як формування громадянськості, яка дає можливість людині відчувати себе морально, соціально, політично та юридично дієздатною та захищеною [8]. А. Вознюк переконана, що розпочинати громадянське виховання дитини потрібно у дітей дошкільного віку, оскільки саме в дошкільний період відбувається становлення особистості, коли формуються основи характеру, ставлення до навколишнього світу, людей, до себе, засвоюються моральні норми поведінки й моральні якості особистості, які активізують процес громадянського виховання [3, с. 15].

Аналізуючи соціальну та громадянську компетентність помічаємо їх взаємозв'язок та інтегрованість. Тому, напевно, не випадково ці дві компетентності об'єднано і представлено у державному стандарті дошкільної освіти як соціально-громадянська компетентність. Саме в цьому документі соціально-громадянська компетентність потрактовано як здатність до прояву особистісних якостей, соціальних почуттів, любові до Батьківщини; готовність до посильної участі в соціальних подіях, що відбуваються в дитячих осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення суспільного життя [4, с. 211].

Враховуючи результати сформованості соціально-громадянської компетентності, що прописані у державному стандарті дошкільної освіти, спробуємо підібрати твори українських письменників, які найкраще сприятимуть збагаченню знань дітей дошкільного віку про свої права і права інших людей, уявлення про права і способи міжособистісної взаємодії у суспільстві, формуванню поваги до культурних надбань українського народу тощо. Відомо, що серед художньої література для дітей дошкільного віку найбільш дієвими є використання жанрів фольклору, зокрема казки, байки, загадки, прислів'я й приказки, а також оповідання й вірші.

Вітдак, для формування уявлення дітей про себе, як члена суспільства можна використати твори Василя Сухомлинського «Бо я людина», «Важко бути людиною», «Як Федько відчув у собі людину»; вірші Марії Познанської «Здрастуй, хлопчику маленький!», «Ой, який хороший» та ін.

Розповідаючи про сім'ю, рід, домівку можна запропонувати вивчити вірш відомого кобзаря Тараса Шевченка «Садок вишневий коло хати», «Село», уривок з твору «Тече вода з під явора»; Платона Воронька «Рідна хата» та ін. Про дошкільний навчальний заклад, правила поведінки в ньому діти можуть дізнатися з віршів «Дитсадок - веселий дім» (Петро Король), «В дитсадочок» (Людмила Савчук), «Дитсадок» (В. Чикало), «Стоїть новий будинок» (Тамара Коломієць), «У садку дитячому хороше нам жити» (Марія Познанська), «До садочка» (Ю. Михайличенко), «В ігровому куточку (Н. Бевз) та ін.

Сьогодні, приділяючи значну увагу формуванню у дітей знань про Батьківщину, можна знайти багато віршів, які допомагають ознайомити дітей з державою та виховати у них національно-патріотичні почуття. Для читання дітям пропонується вірші відомих письменників Марії Познанської «Про нашу Україну», «Наш рідний край»; Юлії Хандожинської «Батьківщина», «Берегиня душі», «Українська краса»; Платона Воронька «Рідна хата», «Рідний край», «Облітав журавель»; Павла Тичини «Добридень тобі, Україно моя!»; Ліни Костенко «Усе моє все зветься Україна» та ін. Також можна запропонувати вірші про Україну маловідомих письменників, які будуть доречними для читання дітям дошкільного віку, а саме: «Про Україну» (Наталія Зарічна), «Моя Україна - це пісенька мами...» (Людмила Савчук), «Це моя Україна» (Анатолій Камінчук), «Вірш про Україну», «З тобою» (Петро Осадчук), «Батьківщина» (Олексій Довгий), «Рідне» (Ярослав Скидан), «Маленька українка» (Уляна Федасюк), «Україно моя мила» (Іванна Блажкевич) та ін.

Згідно державного стандарту дошкільної освіти [4, с. 212], діти дошкільного віку повинні знати й розповідати про державні й національні символи України. Для ознайомлення дітей з національною символікою України можна звернутися до українського народного фольклору (легенд, прислів'їв та приказок). Чи не з ранніх років життя дітям відомі прислів'я: «Без верби і калини - нема України», «Гарна калина, як рідна ненька Україна», «Милуйся калиною, коли цвіте, а дитиною - коли росте», та ін. Існує багато легенд про вербу, калину, барвінок, волошки, мальви, соняшник, лелеку, зозулю, солов'я, що значно збагатить знання дітей дошкільного віку про символіку України. Звісно, що національна символіка охарактеризована й у творчості відомих письменників «Червона калина» (Іван Франко), «Барвінок» (Наталя Забіла»), «Вербові сережки» (Ліна Костенко), «Чорнобривці», «Барвінок», «Лелека», (Віра Паронова), «Лелека» (Дмитро Білоус), «Чорнобривці» (Микола Сингаївський), «Волошки» (Микола Щербак) та ін.

Під час ознайомлення з державними символами, таким як герб й прапор, можна використати вірші «Український прапор» (Володимир Сосюра), «Наш прапор» (Дмитро Павличко), «Прапор України» (Володимир Архипенко), «Прапорець» (Марія Хоросницька), «Наш прапор» (Неллі Бондаренко), «Прапор» (Олександр Олесь), «Герб» (Наталка Поклад), «Тризуб» (Віра Паронова) та ін.

Отже, робота з дітьми дошкільного віку є кропіткою і потребує майстерності дорослих, їх літературознавчу обізнаність. Добираючи твори ми звертали увагу на цікавий зміст, доступність для дітей, легкість читання та сприймання дітьми тощо.

Висновки

Враховуючи зазначене вище можна стверджувати, що для формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку доречним і дієвим є використання літературних джерел. Звернення до художньої літератури не зводиться лише до пропонованих творів, а отже, заслуговує на розкриття цієї теми в подальшому. Не розкритим залишається й питання способів використання творів літератури у розвитку дітей дошкільного віку.

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти (Затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 № 33. https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_ redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf.

2. Бацько Л. М. Громадянські та соціальні компетентності як один із шляхів до кращого сприйняття та аналізу текстів. Режим доступу: https://vseosvita.ua/library/gromadanski-ta-socialni-kompetentnosti-ak-odin-iz-slahiv-do-krasogo- sprijnatta-ta-analizu-tekstiv-488247.html.

3. Вознюк А. А. До проблеми громадянського виховання дітей дошкільного віку. Молодий вчений. № 10.1 (50.1). жовтень. 2017. С. 13-16.

4. Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / Упоряд.: О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків: Вид-во «Ранок». 2021. 240 с.

5. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: монографія. Богуш А. М., Варяниця Л. О., Гавриш Н. В. та ін.; за заг. ред. Гавриш Н. В. Луганськ: Альма-матер, 2006. 368 с.

6. Докторович М. Соціальна компетентність як наукова проблема. Психологія і суспільство. 2009. № 3. С. 144-147.

7. Кононко О. Л. Компетентність дошкільника у сфері життєдіяльності «Я сам» як умова становлення позиції «Я у Світі». Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Збірник наукових праць. Кн.1. К. 2005. С. 195-205.

8. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності. Дошкільне виховання. 2003. № 2. С. 3-8.

9. Лейко С. В. Поняття «компетенція» та «компетентність»: теоретичний аналіз. Педагогіка. 2013. С.128-135.

References

1. Bazovyj komponent doshkil'noi' osvity (Zatverdzheno Nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrai'ny vid 12.01.2021 № 33 [Basic component of preschool education (Approved by the Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated 12.01.2021 № 33]. (n.d.). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20kompone nta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf [in Ukrainian].

2. Batsko L.M. Gromadjans'ki ta social'ni kompetentnosti jak odyn iz shljahiv do krashhogo spryjnjattja ta analizu tekstiv [Civic and social competencies as one of the ways to better perception and analysis of texts]. Retrieved from https://vseosvita.ua/library/gromadanski-ta-socialni-kompetentnosti-ak- odin-iz-slahiv-do-krasogo-sprijnatta-ta-analizu-tekstiv-488247.html [in Ukrainian].

3. Vozniuk A.A. (2017) Do problemy gromadjans'kogo vyhovannja ditej doshkil'nogo viku [On the problem of civic education of preschool children]. Molodyj vchenyj - Young scientist, № 10.1 (50.1). October, 13-16 [in Ukrainian].

4. Kosenchuk O.G, Novik I.M. , Venglovskaya O. A., Kuzemko L.V. (2021) Derzhavnyj standart doshkil'noi' osvity: osoblyvosti vprovadzhennja [State standard of preschool education: features of implementation]. Kharkiv: Ranok Publishing House, 240 [in Ukrainian].

5. Gavrish N.V. (2006) Dity i socium: Osoblyvosti socializacii' ditej doshkil'nogo ta molodshogo shkil'nogo viku: monografija. [Children and society: Features of socialization of children of preschool and primary school age: a monograph]. Lugansk: Alma Mater, 368 [in Ukrainian].

6. Doktorovich M. (2009) Social'na kompetentnist' jak naukova probl ema [Social competence as a scientific problem]. Psyhologija i suspil'stvo - Psychology and society. № 3. 144-147 [in Ukrainian].

7. Kononko O.L. (2005) Kompetentnist' doshkil'nyka u sferi zhyttjedijal'nosti «Ja sam» jak umova stanovlennja pozycii' «Ja u Sviti» [Competence of preschoolers in the field of life «I myself' as a condition for the formation of the position «I am in the World»]. Teoretyko-metodychni problemy vyhovannja ditej ta uchnivs'koi' molodi: Zbirnyk naukovyh prac' - Theoretical and

methodological problems of education of children and students: Collection of scientific works. Book 1. K. 195-205 [in Ukrainian].

8. Koncepcija gromadjans'kogo vyhovannja osobystosti v umovah rozvytku ukrai'ns'koi' derzhavnosti [The concept of civic education of the individual in the development of Ukrainian statehood]. Doshkil'ne vyhovannja - Preschool education. 2003. № 2. pp. 3-8 [in Ukrainian].

9. Leiko S.V. (2013) Ponjattja «kompetencija» ta «kompetentnist'«: teoretychnyj analiz [The concept of «competence» and «competence»: theoretical analysis.]. Pedagogika - Pedagogy. 128-135 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru