Дистанційні платформи для навчання і саморозвитку учнів та студентів під час воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДИСТАНЦІЙНІ ПЛАТФОРМИ ДЛЯ НАВЧАННЯ І САМОРОЗВИТКУ УЧНІВ ТА СТУДЕНТІВ ПІД ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ

Степаненко Олена Костянтинівна кандидат філологічних наук, доцент, доцент кафедри соціально-гуманітарної освіти, Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради», м. Дніпро

Шафорост Юлія Анатоліївна кандидат хімічних наук, доцент, доцент кафедри хімії на наноматеріалознавства, Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, м. Черкаси

Москалюк Олександр Петрович кандидат медичних наук, доцент кафедри хірургії № 2, Буковинський державний медичний університет, м. Чернівці

Анотація

В статті розглянуто питання використання дистанційних платформ для навчання і саморозвитку учнів та студентів під час воєнного стану. Навчальний процес в ХХІ столітті представляє собою не лише трансляцію знань, але й передбачає розвиток в учнів та студентів вмінь та навичок самостійної переробки та систематизації отриманих знань, розвиток здібностей молоді до логічного та критичного мислення. Ефективним інструментом для саморозвитку та навчання в період воєнного стану є інформаційно-комунікаційні технології в цілому та освітні дистанційні платформи - зокрема. Визначено, що під дистанційною платформою для навчання та саморозвитку потрібно розуміти сукупність програмних рішень, сервісів мережі Інтернет та інтерактивних технологій, що реалізують для учнів та студентів доступ до освітнього контенту. В статті розглянуто можливості актуальних дистанційних платформ, що були сформовані вітчизняними й іноземними громадськими організаціями та освітніми закладами. Доведено, що освітні дистанційні платформи сприяють формуванню особистісних якостей та навичок, пов'язаних з підвищенням інтелектуального рівня, розвитку творчого підходу, креативності, комунікабельності, оперативності, вмінню сприймати, переробляти значний обсяг інформації, робити висновки та застосовувати отримані знання на практиці. Визначено, що сучасні дистанційні освітні платформи володіють потужним ресурсом для особистісного та професійного розвитку молоді. На дистанційних платформах студенти та учні можуть отримати швидкі, комплексні знання в певній галузі в цікавій, інтерактивній формі.

Ключові слова: дистанційна платформа, дистанційна освіта, саморозвиток, інформаційно-комунікаційні технології, воєнний час.

Abstract

Stepanenko Olena Kostyantynivna Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Social and Humanitarian Education, Communal Institution of Higher Education «Dnipro Academy of Continuing Education» of Dnipropetrovsk Regional Council, Dnipro

Shaforost Yulia Anatoliyivna Candidate of Chemistry, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Chemistry and Nanomaterials, Bohdan Khmelnytsky Cherkasy National University, Cherkasy

Moskaliuk Oleksandr Petrovych Candidate of Medical Sciences, Associate Professor of the Department of Surgery № 2, Bukovinian State Medical University, Chernivtsi

PROSPECTS OF INTRODUCTION OF INTERACTIVE METHODS FOR ACTIVATION OF LEARNING ACTIVITIES IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

The methodological bases of introduction of interactive methods for the purpose of increase of quality of training in modern conditions of reforming of education are considered in the article. Implementation of interactive teaching methods in the modern educational space is one of the most important areas of training students in secondary education. The process of learning at the present stage of development of the education system is associated with those methodological innovations, which include interactive learning technologies. It is proved that among the main goals of interactive teaching methods are: the development of intellectual abilities of students, achieving speed and strength of learning material, development of creative imagination, the formation of abilities for independent research. It is determined that an important positive aspect of interactive work is the development of students' creativity, creative potential and opportunities for non-standard thinking, as well as the formation of high motivation for self-development and self-education, because it is important for students to realize their potential. Interactive teaching methods involve active interaction of students with the teacher, content and with each other in collaborative learning. This interaction is carried out through pedagogical communication (dialogue), which is aimed at activating personal functions. It is proved that the main characteristic of interactive teaching methods is the high level of activity of the subjects of interaction, spiritual and emotional unity of the participants. The use of interactive methods in classes, including Ukrainian language classes, contributes to the implementation of system-activity approach, organization of active and multilateral activities, formation of value-semantic, educational-cognitive and communicative competencies, improving the atmosphere within the team. It has been proven that thanks to interactive teaching methods, students learn to work in a team, solve complex problems, analyze problem issues together, accept and respect each other's opinions.

Keywords: interactive teaching methods, secondary education institutions, information and communication technologies.

Постановка проблеми

Розвиток інформаційного суспільства та зростання можливостей сучасних технічних засобів зв'язку, мобільних пристроїв та широке розповсюдження мережі Інтернет, що стає підґрунтям для інтерактивного спілкування та мережевих взаємодій, дозволяє активно використовувати в навчальному процесі мережеві сервіси та онлайн- платформи, що значно зменшує часові, просторові та фінансові перешкоди при розповсюдженні навчальної інформації.

Мережеві форми взаємодії дуже розповсюдженні, оскільки на даний час смартфони та інші мобільні пристрої з безперервною можливістю доступу до Інтернету наявні у великій кількості учнів та студентів. Це все призводить до кардинальних змін в системі освіти, спрямованих на підготовку нового покоління до життя в інформаційному суспільстві, в якому потрібно вміти оптимально та доцільно використовувати комп'ютерні пристрої, мережу Інтернет і наукомісткі технології.

Та ситуація, яка склалась в Україні в 2022 році внаслідок воєнного стану, обумовила необхідність змін у веденні освітнього процесу. В центральних органах освіти достатньо швидко зреагували на дану ситуацію та порекомендували всім установам середньої та вищої освіти перейти на дистанційну форму навчання. Сучасна ситуація, пов'язана з війною, змусила по-новому подивитися на різні сфери життя суспільства. Сферу освіти сміло можна назвати однією з тих, на яку війна спричинила найбільший вплив у національному масштабі. Більше того, сфера освіти стала однією з небагатьох, підготовлених до трансформації більшості процесів в онлайн. Між тим, в ситуації воєнного стану не тільки можливо, але й гостро стоїть питання про те, як у новій реальності організована додаткова освіта для учнів та студентів.

В умовах воєнного стану для багатьох учнів не менш важливою виявилась безперервність занять в секціях або гуртках. Для частини дітей це важливо, в тому числі для підготовки до конкурсів і змагань, які відмінені в зв'язку з теперішньою ситуацією. Інша частина дітей шукає можливості для навчання та саморозвитку в умовах воєнного стану. І нарешті, третю групу дітей намагаються залучити в продуктивну діяльність батьки, які переймаються зростаючою - в даній ситуації - активністю мережі, що не приносить, на їх думку, користі. Як і в офлайн-житті, «додатковість» Інтернет освіти виявляється не очевидною. Але в той самий час для багатьох учнів саме в цій галузі знаходяться основні змістовні інтереси та ресурси психологічного добробуту.

В Україні основна частина дистанційних платформ для навчання та саморозвитку учнів та студентів була створена ще в період пандемії СоуМ-19. На даному етапі розвитку дистанційних технологій завдання полягає в тому, щоб організувати навчальний процес та дозвілля учнів та студентів так, щоб досягнути високого ступеня якості освіти в цілому. Студенти закладів вищої освіти в процесі дистанційного навчання повинні набути значних технологічних знань, які необхідні в майбутній практиці. Значна частка знань не може бути знайдена в підручниках та навчальних посібниках. А отже, щоб повністю оволодіти предметною галуззю вивчення, студенти спираються на різноманітні додаткові інформаційні ресурси. Теперішні дистанційні технології дозволяють проектувати та створювати інформаційні інструменти, які зможуть полегшити ці труднощі при підготовці з будь-якої дисципліни.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблемним питанням особливостей становлення, розвитку та перспективам впровадження дистанційних форм навчання присвячено праці вітчизняних вчених, зокрема, М. Бесєдіна, К. Власенко, В. Гура, В. Кухаренко, В. Олійник, П. Стефаненко та інших. Проте, враховуючи думки зазначених авторів, доводиться констатувати, що в Україні в умовах воєнного стану особливої актуальності набирають питання дослідження можливостей дистанційних платформ для навчання та саморозвитку учнів та студентів, що потребує подальшого дослідження й систематизації.

Мета статті полягає у визначенні можливостей дистанційних платформ для навчання і саморозвитку учнів та студентів під час воєнного стану.

Виклад основного матеріалу

Людина ХХІ століття знаходиться в інформаційно-комунікаційному середовищі, яке є доступним з чисельних джерел: радіо, телебачення, преси, відео, аудіо, комп'ютерів і, звичайно, глобальної мережі Інтернет.

Всесвітня комп'ютерна мережа Інтернет, що виникла в кінці ХХ століття міцно завоювала провідне місце серед засобів електронних комунікацій, впливає на всі сторони життя людства та, в майбутньому залишатиметься основною інформаційною магістраллю всієї земної кулі. Нові технології впроваджуються в усі сфери життя людської життєдіяльності, а багато з них стають незамінними, в результаті кардинально змінюють наше суспільство, виробництво та побут.

У зв'язку з розвитком Інтернету актуальним для людства стає створення відкритого суспільства - «суспільства без меж». Важливою умовою його формування визнається необхідність вдосконалення інформаційної системи на принципах відкритості та свободи. Відкритий та вільний доступ до інформації передбачає створення єдиного інформаційного простору, надання рівних можливостей всім користувачам мережі Інтернет щодо отримання доступу до інформаційних ресурсів, які дають можливість кожному користувачу максимально розвинути свої особистісні якості та оперативно отримати необхідну йому інформацію [7, с. 25].

Сьогодні в наше життя міцно увійшла дистанційна освіта. Даному явищу посприяв бурхливий розвиток ІТ-технологій. В усьому світі вже біля 20 років широко практикується дистанційне навчання через мережу Інтернет, експерти активно обговорюють його переваги та недоліки порівняно з традиційною освітою (рис. 1).

Рис. 1. Переваги та недоліки дистанційної освіти Джерело: побудовано авторами на основі [8, с. 40].

В даний час онлайн-навчання знаходиться в періоді становлення стандартів, вироблення ефективніших моделей та засобів викладання, вдосконалення та пошуку оптимальніших методів отримання інформації учнями та студентами. Постійні зміни, що відбуваються в освітньому процесі, вказують на те, що суспільство в своєму розвиткові пред'являє все новіші вимоги до процесу навчання.

В процесі дистанційного навчання вчителям та викладачам необхідно адаптуватися до нових ролей. По-перше, вчителі мають відігравати роль керівника, щоб спрямовувати школярів на самостійну діяльність під їх керівництвом, викладач-керівник дає вказівки та відповідає на питання. В дистанційному навчанні відсутня атмосфера, коли вчителі та школярі фізично знаходяться поряд, відповідно, робота вчителя може бути ефективна тільки в тому випадку, якщо він дає індивідуальну вказівку та надає допомогу кожному учневі [8, с. 41].

По-друге, вчителі повинні добре орієнтуватися в всьому. Вчитель повинен добре знати онлайн навчальні ресурси для розвитку та в той самий час розуміти особливості та потреби учнів, щоб спрямувати їх на вибір потрібного контенту з метою максимального підвищення ефективності навчання.

По-третє, вчителі та викладачі мають відігравати роль «компаньйонів». При відсутності однокласників та друзів в домашньому навчанні вчитель повинен змінити свою роль та стати надійним «компаньйоном» для учня.

Процес саморозвитку учнів та студентів за допомогою використання мережі Інтернет розглядається як механізм високої мотивації, когнітивного та практичного розвитку, самоствердження, самовдосконалення та самоактуалізації [3, с. 45].

На думку К. Вентцель, саморозвиток є тією ціллю, що зберігає своє значення протягом усього життя, проте найбільшого значення набуває саме в юнацькому віці. Саморозвиток вимагає постійних зусиль, і ці зусилля є підґрунтям для розвитку волі. Особистість творить саму себе, щоб згодом стати творцем нових суспільних форм і нової людини. Тільки навчившись працювати над своїм саморозвитком, особистість буде здатною застосувати ці уміння в широкій суспільній діяльності [2, с. 76].

В якості організаційно-педагогічних умов саморозвитку учнів та студентів при використанні онлайн-платформ можна відзначити наступні: 1) технічне та організаційне забезпечення доступу в Інтернет; 2) постійне вивчення та наявність навичок роботи з інформаційно-комунікаційними технологіями; 3) управління власними ресурсами (архіви фото, аудіо, відео);

4) творчість (створення Web-сайтів, навчальних програм, ігор тощо);

5) комунікативне спілкування та глобальний світогляд; 6) навички цілеспрямованого пошуку та використання інформації [6, с. 78].

Під дистанційною платформою для навчання та саморозвитку потрібно розуміти сукупність програмних рішень, сервісів мережі Інтернет та інтерактивних технологій, що реалізують для учнів та студентів доступ до освітнього контенту (онлайн-курси, навчальний контент, у вигляді текстових, аудіо, відео-записів, трансляцій лекцій в режимі реального часу, різні кейси, інтерактивні завдання, тестові матеріали тощо), а також зворотний зв'язок з ними в процесі інтерактивної взаємодії та контролю.

Динаміка розповсюдження освітніх онлайн-платформ з постійною появою нових майданчиків для мережевої взаємодії з оновленою технічною базою та контентом, який міститься на кожному подібному ресурсі показує зростання частки мережевих взаємодій в освіті та актуальність аналізу даного явища та його можливостей. В даному контексті освітні онлайн-платформи, на яких знаходяться інноваційні інструменти для організації інтерактивного освітнього процесу є незамінними в реалізації програм із вивчення та застосування інтерактивних технологій в освіті, оскільки на їх основі можна не тільки надавати в інтерактивній формі теоретичний та практичний навчальні матеріали, але й реалізовувати саморозвиток та навчання учасників освітнього процесу незалежно від місця знаходження та часу заняття [1, с. 15].

Рис. 2. Основні вітчизняні онлайн-платформи для освітнього розвитку Джерело: побудовано авторами на основі [5].

Аналізуючи можливості навчання та саморозвитку в мережі Інтернет, можна виокремити: 1) дистанційні платформи для навчання; 2) віртуальні університеті та наявні матеріали у вільному доступі в мережі, наприклад на різних соціальних мережевих сервісах.

24 лютого 2022 року Верховною радою України було введено воєнний стан через пряме повномасштабне вторгнення Росії на територію України. Мільйони українців змушені були виїхати з України або стати внутрішньо переміщеними особами. У зв'язку з цим Міністерством освіти і науки України було сформовано низку корисних онлайн-платформ із навчання, саморозвитку та психологічної підтримки для учнів та студентів.

Всеукраїнська школа онлайн представляє собою платформу змішаного та дистанційного навчання, яка сформована з метою забезпечення права кожного учня для вільного, рівного та безоплатного доступу до якісного навчального матеріалу.

На рис. 2 зазначено онлайн-платформи, що на даний час функціонують в Україні.

Громадською організацією «Міжнародна асоціація сучасної освіти, науки та культури» реалізується міжнародний волонтерський мініпроєкт «Урок для дітей України» (у військовий час), в межах якого з перших днів війни відбуваються ресурсні й пізнавально-творчі онлайн-уроки для молодших школярів (дітей 6-11 років), а також вебінари для батьків учнів та психологів. Даною організацією підтримується також відповідний телеграм-канал проекту (творчі, пізнавальні завдання для дітей; аудіо-, відеотвори; поради для дітей та батьків) [5].

Також комп'ютерною академією «ШАГ» організовано безкоштовну серію онлайн майстер-класів й тематичних зустрічей для дітей 7-14 років на теми: безпека в Інтернеті; створення та перші кроки для заробітку на NFT; розробка ігор за допомогою Construct.

Науковим ліцеєм Клима Чурюмова на освітній платформі «Оборона дітей України» регулярно проводяться онлайн-уроки та зустрічі дітей із психологами та педагогами. Дана програма надає дітям можливість прослухати: дисципліни шкільної програми; науково-популярні лекції; авторські курси від вчених і митців; цікаві інтерактиви неформальної освіти та долучитися до мовного клубу.

Для вивчення іноземних мов дистанційні онлайн платформи пропонують теоретичні та практичні інструменти, зокрема, в Україні доступні наступні ресурси для безкоштовного вивчення іноземної мови онлайн (рис. 3).

Рис. 3. Дистанційні онлайн платформи для вивчення іноземних мов Джерело: побудовано авторами за даними [4].

Вітчизняна освітня платформа Prometheus пропонує використовувати більше як 100 безкоштовних онлайн-курсів для навчання та самоосвіти на час війни. Серед них курси з підготовки до ЗНО для школярів та універсальна база дисциплін, які знадобляться всім: «Наука повсякденного мислення»; «Вчимося говорити: Потужні розумові інструменти для засвоєння складних предметів»; «Медіаграмотність: практичні навички»; «Фінансовий менеджмент»; «Економіка для всіх»; «Менеджмент»; «Як створити стартап»; «Урбаністика: сучасний город» та інші [5].

Роздумуючи про сучасні тренди в освітньому середовищі, варто відзначити формат, який активно набирає популярність - «мікронавчання». Він передбачає «короткі заняття, що присвячені одному питанню чи навичці». В такому форматі часто на дистанційних платформах використовують навчальні відео, в яких передбачається покроково виконувати певні дії. Дані відео сприяють зростанню залученості учасника в освітній процес, оскільки займають мало часу, а матеріал швидко засвоюється.

Для тих студентів, які задумуються над кар'єрою IT сфери, Codeacademy пропонує онлайн-курси. Такі курси стануть першою сходинкою до шляху успіху, з отриманими знаннями легше буде сприймати наступну для вивчення інформацію. Програмування вивчатиметься за допомогою інтерактивних вправ та декількох мов програмування.

На безоплатній освітній платформі edX зібрано курси провідних університетів світу - Г арварда та Стенфорда. Тут кожен фахівець знайде те, що йому потрібно: програмування, іноземні мови, дизайн і медицину. Окрім того, на платформі чисельна кількість курсів від Нобелевських лауреатів, що робить її ще більш кориснішою.

Польськими освітянами з початком війни в Україні було створено безкоштовну онлайн-школу Fundacja Edu SEN, де кожна дитина може продовжити навчання. До викладання на цій платформі залучені вчителі з України [5].

Некомерційна організація Khan Academy створила безкоштовну освітню платформу, що надає доступ до кількох тисяч безкоштовних мікроколекцій з математики, фізики, хімії, історії, фінансів, економіки, біології, мистецтва, комп'ютерних наук тощо. Всі курси розділені на уроки, які можна переглядати незалежно від вибраного курсу.

Дистанційна освітня платформа для розвитку WiseCow містить цікаві відеолекції про мистецтво, культуру, літературу, кінематограф, журналістику, театр. Платформа пропонує такі курси як: «Українська література в іменах», «100 років українського мистецтва за 100 хвилин», «Журналістика», «Голівудський ренесанс», «100 років світової моди за 100 хвилин» та багато інших.

Відомою для школярів є безкоштовна програма Scratch, що розроблена Масачусетським технологічним інститутом для допомоги маленьким програмістам. На її основі вони можуть створювати свої ігри, додатки та ділитися ними з рештою учасників, отримуючи від них відгуки.

На вітчизняному освітньому онлайн майданчику Creative Practice відкрило доступ до усіх курсів дизайну, зокрема: «Основи дизайну», «Графічний дизайн. Композиція», «Основи вебдизайну», «UX/UI. Проєктування та дизайн інтерфейсів», «Робота з Photoshop», «Робота з Figma», «Робота з After Effects», «Робота з Illustrator» [5].

Слід зазначити, що за підтримки UNICEF та Українського інституту розвитку освіти було запущено проєкт «Наші улюблені книжки» завдяки якому батьки мають змогу безоплатно завантажити українські аудіокнижки для дітей різних вікових категорій.

Також в Інтернеті існує значна кількість онлайн-платформ та телеграм - каналів для безкоштовних занять спортом. Так, мобільним додатком для тренувань Better Me: Health Coaching відкрито безкоштовний доступ для українців, зокрема, на тренування з фітнесу, танців, бігу, йоги, пілатесу та боксу.

Також для учнів та студентів є можливість подорожувати віртуальними музеями світу, що також сприятиме загальному розвитку дітей. Наприклад, ще в період пандемії, музеї та визначні пам'ятки архітектури почали активно проводити онлайн екскурсії. На даний час, не виходячи з дому можна здійснити віртуальну подорож, зокрема, є можливість дивитися у режимі 360° інтерактивні відео зі світових пам'яток архітектури (піраміди Єгипту, Стоунхендж, Тадж Махал, Помпеї тощо). Звичайно, що онлайн прогулянка музеєм не замінить вражень від побаченого на власні очі. Тим не менше, такі технології завжди залишаються в доступі для користувачів мережі Інтернет. Це відмінний засіб покращити своє дозвілля, адже таке вивчення культури буде цікаво як дорослим, так і дітям.

Висновки

освітній інтелектуальний дистанційний платформа

Сучасну систему освіти не можна уявити без використання інноваційних технологій, включаючи Інтернет. Відомо, що дистанційна освіта - це процес реалізації навчання на відстані.

Значну роль у формуванні саморозвитку особистості стала відігравати глобальна мережа Інтернет, одним з важливих критеріїв якості якої є доступність, привабливість та наявність широкого спектру інформаційних послуг. Високі технологічні, інформаційні дидактичні та наочно-подібні можливості Інтернету, з одного боку, підвищують рівень мотивації, формування інформаційної культури та можливостей саморозвитку особистості, але з іншого боку, можуть впливати на зміну орієнтирів становлення особистості.

Отримання знань та саморозвиток через дистанційні платформи викликає в учнів та студентів значний інтерес. Дистанційні платформи є ефективним джерелом інформації для учнів, оскільки допомагають урізноманітнити процес навчання, розвитку інтересу школярів, підвищення мотивації до навчання. Особливо студенти закладів вищої освіти наголошують на актуальності навчального матеріалу, що містять освітні платформи, а також можливості застосування отриманих знань в майбутній професійній діяльності. З точки зору особистісної реалізації в них є можливість поспілкуватися в науковому або професійному середовищі з фахівцями, обмінятися досвідом з молодими дослідниками. Такий підхід може слугувати не тільки мотивацією до наукових комунікацій, але й популяризацією науки серед молоді в цілому.

Нові умови навчання, в які вимушено поставлені учні та студенти, викликали більш відповідальне відношення до їх власного навчання, а дистанційні освітні платформи сприяють їх самостійності та саморозвитку, що є беззаперечно позитивним ефектом.

Література

1. Биков В. Ю., Кухаренко В. М., Сиротенко Н. Г. Технологія створення дистанційного курсу. К.: Міленіум, 2008. 324 с.

2. Вієвська М. Г. Формування мотивації фахівця до безперервної професійної освіти. Вища школа. 2011. № 1. С. 75-82.

3. Гриценко В. Г. Організаційні засади інформатизації вищої освіти. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В. Винниченка. Сер.: Педагогічні науки. 2013. Вип. 121, Ч. 1. С. 45-50.

4. Київський національний торговельно-економічний університет (2022). Дистанційне навчання в глобалізованому світі.

5. Міністерство освіти і науки України (2022). Дистанційні платформи для навчання, саморозвитку та отримання допомоги й перевіреної інформації.

6. Павленко О. Використання дистанційного навчання в вищих навчальних закладах. Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка. 2007. № (21). С. 78-83.

7. Смульсон М. Л., Машбиць Ю. І., Жалдак М. І. Дистанційне навчання: психологічні засади : монографія. Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2012. 240 с.

8. Meister, J. Pillars of e-learning success. New York: Corporate University Xchange, 2002. 430 p.

References

1. Bykov, V. Yu., Kuharenko, V. M. & Sirotenko, N. G. (2008). Tekhnologtya stvorennya distancijnogo kursu [Technology of creating a distance course], MUemum, Kyiv, Ukraine [in Ukrainian].

2. Viyevska, M. H. (2011). Formuvannja motyvaciji fakhivcja do bezperervnoji profesijnoji osvity [Formation of specialist motivation for continuing professional education]. Vyshcha shkola - High school, 1, 75-82 [in Ukrainian].

3. Hrytsenko, V. H. (2013). Orghanizacijni zasady informatyzaciji vyshhoji osvity [Organizational principles of informatization of higher education]. Naukovi zapysky Kirovohradskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu im. V. Vynnychenka. Ser.: Pedahohichni nauky - Scientific notes of Kirovograd State Pedagogical University. V. Vinnichenko. Ser.: Pedagogical sciences, 121(1), 45-50 [in Ukrainian].

4. Kyiv National University of Trade and Economics (2022).

5. Ministry of Education and Science of Ukraine (2022).

6. Pavlenko, O. (2007). Vykorystannja dystancijnogho navchannja v vyshhykh navchaljnykh zakladakh [The use of distance learning in higher education]. Visnik Nacionalnogo tekhnichnogo universitetu Ukrainy «Kyivskij politekhnichnij institut». Filosofiya. Psihologiya. Pedagogika - Bulletin of the National Technical University of Ukraine "Kyiv Polytechnic Institute". Philosophy. Psychology. Pedagogy, 21, 78-83 [in Ukrainian].

7. Smulson, M. L., Mashbic Yu. I. & Zhaldak, M. I. (2012). Distancijne navchannya: psihologichni zasadi: monografiya [Distance learning: psychological principles: monograph], taeks-LTD, Kmovograd, Ukraine [in Ukrainian].

8. Meister, J. (2002). Pillars of e-learning success, Corporate University Xchange New York, USA [in English].

Размещено на Allbest.ru