Дослідження методів дистанційного викладання рисунку в умовах війни

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дослідження методів дистанційного викладання рисунку в умовах війни

Березко Олена Володимирівна кандидат архітектури, доцент кафедри дизайну та основ архітектури, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів

Анотація

З весни 2020 року через пандемію COVID-19 всі навчальні заклади в Україні перейшли на дистанційне навчання. Не зважаючи на тривалий період пандемії, ще наприкінці 2021 року в українській освіті все ще давалась взнаки проблеми пов'язані із різким переходом до дистанційного навчання. За цей період стало очевидним, що перенесення в онлайн форму навчання є досить складною для такої прикладної дисципліни, як рисунок.

В той момент коли процес дистанційного навчання почав потроху налагоджуватись, почали з'являтись дослідження на цю тему та рекомендації Українська система освіти зазнала нових змін. У зв'язку із військовою агресією Російської Федерації проти України з 24 лютого 2022 року у країні введено воєнний стан. Проте вже з 14 березня в областях, де безпекова ситуація це дозволила, почав відновлюватися освітній процес.

У цій статті проводиться аналіз впливу війни в Україні на процес викладання рисунку у закладах вищої освіти міста Львова. За допомогою анкетування було проведено опитування викладачів рисунку трьох закладів вищої освіти Львова: Національного університету «Львівська Політехніка», Львівської національної академії мистецтв та Національного лісотехнічного університету України. Рецензентам необхідно було відповісти на запитання що стосуються: методів викладання рисунку, психоемоційного стану, впливу повітряних тривог на проведення занять та наявності проблем у студентів із обладнанням. викладання рисунку війна дистанційне навчання

За результатами опитування визначено основні проблеми та методи викладання рисунку в умовах війни. Результати даного опитування можуть бути використано для подальших досліджень на тему викладання або навчання в умовах воєнного стану. Також результати можуть бути використані як основа для оптимізації процесу викладання рисунку у майбутньому.

Ключові слова: рисунок, дистанційне викладання, війна, пандемія COVID-19, онлайн навчання, методи викладання, опитування.

Berezko Olena Volodymyrivna Associate Professor of Department of Design and Fundamentals of Architecture, Institute of Architecture, Lviv Polytechnic National University, Lviv

STUDY OF DISTANCE LEARNING METHODS OF ACADEMIC DRAWING IN WAR CONDITIONS

Постановка проблеми

У 2020 році через пандемію COVID-19 освіта у всьому світі та в Україні зокрема зазнала значних змін. Вже весною 2020 року всі навчальні заклади в Україні перейшли на дистанційне навчання. З того часу було багато різних періодів: адаптивний карантин, локдауни, частково дистанційне навчання. Не зважаючи на те, що пройшло два роки в умовах пандемії, ще наприкінці 2021 року в українській освіті все ще давалась взнаки неготовність до різкого переходу на дистанційне навчання [1].

Одним із предметів, дистанційне викладання якого важко було уявити - це «Рисунок». Адже метод дистанційного навчання тяжко поєднується з методами традиційної художньої педагогіки. В історії вітчизняної художньої школи немає прямих аналогів такого методу викладання рисунку [2]. Дослідники, що аналізували тему викладання рисунку онлайн схиляються до висновку, що навіть найсучасніші технології не можуть замінити студентам «живої» практики. Адже у процесі «живого» викладання передаються технічні професійні навички рисунку [3]. Проте є і інша думка, що рисунок в умовах дистанційного навчання перейшов із методу «натурного» рисування до «умоглядного». Цей метод на думку автора здатний досягти значної популярності, як єдиний можливий для навчання студента в умовах дистанційного навчання [2].

В цей переломний для художньої освіти період, коли лише почало формуватися бачення дистанційного викладання рисунку. Коли почався аналіз проблем та моніторинг умов викладання під час пандемії СОУГО-19 [2,3,4,5], в цей період Українська система освіти зазнала нових змін. У зв'язку із військовою агресією Російської Федерації проти України з 24 лютого 2022 року у країні введено воєнний стан [6].

Проте не зважаючи ні на що вищі навчальні заклади України, які мають змогу працювати відновили свою роботу вже через декілька тижнів після початку війни. Зокрема Львівська Політехніка відновила навчальний процес вже з 21 березня 2022 року.

Які нові труднощі та проблеми виникли під час викладання рисунку в умовах війни? Які особливі методи та підходи до викладання використовують викладачі рисунку в цей складний період? Саме на ці запитання ми спробуємо відповісти в цій статті.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Матеріали цієї статті спираються на дослідження незалежного аналітичного центру «Cedos», що у 2021 році провів аналіз проблем та наслідків освіти в умовах пандемії [1]. А у квітні 2022 року вже встигли опублікувати перші результати моніторингу впливу війни на освіту в Україні за період 24 лютого по 1 квітня 2022 року [7].

Аналізу особливостей дистанційного навчання в умовах пандемії COVID- 19 та проблемам адаптації студентів до такого типу навчання, присвячені роботи таких учених, як: Багрій К.Л., Хоменко-Семенова Л., Алпатова О., Прохоренко Я. [4,5]. Проблеми дистанційного викладання таких предметів, як рисунок та живопис частково висвітлено у роботах Сухенко В., Засипкін О., Лопухова С. [2,3].

Мета статті - на основі проведеного опитування визначити основні проблеми та методи викладання рисунку в умовах війни, як основу для оптимізації цього процесу у майбутньому.

Виклад основного матеріалу

Основним методом даного дослідження є опитування за допомогою анкетування. Респондентами даного опитування стали викладачі рисунку трьох вищих навчальних закладів Львова: Національного університету «Львівська Політехніка», Львівської національної академії мистецтв та Національного лісотехнічного університету України. Вибірка респондентів даного дослідження обмежена географічно межами міста Львів. Причиною цього є те, що викладачі вищих навчальних закладів Львова знаходяться в однакових та відносно безпечних умовах під час воєнного стану, оскільки Львів є одним із найвіддаленіших від бойових дій міст України.

За допомогою такого інструменту як «Google форма» було створено онлайн-анкету з дванадцятьма запитаннями. Анкету було розповсюджено через закриті групи у соціальних мережах. Онлайн опитування тривало з 1 по 12 травня 2022 року. Усі респонденти були поінформовані, що всі відповіді є анонімними, а результати опитування будуть опубліковані.

Щоб максимізувати кількість відповідей, опитування було максимально коротким, але при цьому збиралися важливі дані. Більшість запитань мали форму множинного вибору, з варіантами вільного тексту, доступними при виборі відповіді «Інше». Запитання стосувалися методів викладання рисунку та проблем психологічного і практичного характеру, що виникли у процесі викладання рисунку під час воєнного стану.

Загальна кількість дійсних відповідей становила 30, що можна вважати досить великою кількістю, зважаючи на обмеження кола респондентів фаховим та географічним показниками - викладачі рисунку вищих навчальних закладів міста Львова.

Проведемо аналіз отриманих результатів.

На перше запитання «1. У якому форматі Ви викладаєте рисунок під час воєнного стану?» переважна більшість респондентів (90%) відповіли, що викладають виключно онлайн. 6,7% викладають частково онлайн та частково у аудиторії. І лише 1 рецензент зазначив, що викладає виключно в аудиторії. З отриманих відповідей можна зробити висновок, що в основному рисунок під час воєнного стану викладається дистанційно. Виняткові випадки викладачів, які ведуть заняття в аудиторіях можна пояснити складом групи студентів у яких вони викладають та специфікою приміщень, де проводяться заняття. Можливо група складається лише зі студентів, що знаходяться безпосередньо у Львові та можуть бути присутні на заняттях. А аудиторії знаходяться у підвальних або інших захищених приміщеннях.

Наступні два запитання побудовані за типом шкали Лайкерта. Тобто респондетну необхідно було обрати ступінь згоди - незгоди за шкалою, де 1 - це негативна відповідь, а 5 - позитивна. Результати відповідей на друге запитання «2. Чи змінився Ваш підхід до викладання рисунку онлайн під час воєнного стану в порівнянні з викладанням онлайн під час карантину (COVID-19)?» відображено на рис.1.

Рис. 1. Діаграма. Відповіді на питання 2.

З діаграми видно, що 13,8% опитаних фактично не змінило підходу до викладання рисунку онлайн та використовують ті самі методи, що і під час карантину. Кардинально змінили свій підхід 6,9% опитаних, ще 17,2% обрали передостанній ступінь 4, що також свідчить про значні зміни у підходах до викладання рисунку. В основному відповіді зосередились на ступенях 2 - 27,6% респрондентів та 3 - 34,5% респондентів. З цього можна зробити висновок, що більшість викладачів частково змінили підходи до викладання рисунку онлайн.

Третє запитання звучало наступним чином «3. На Вашу думку, чи впливають зміни Вашого психоемоційного стану, спричинені війною, на процес викладання?» Відповіді на дане запитання дуже розосередились (див.рис.2). По шкалі від 1-го до 5-ти, де 1 - це зовсім не впливають, а 5 - це сильно впливають, відповіді розділились наступним чином. 20% опитаних обрали одиницю - що означає, що зміни їхнього психоемоційного стану, спричинені війною, зовсім не впливають на процес викладання. 13,3% опитаних обрали другий рівень по ступеню впливу. 30% рецензентів зазначили третій рівень, що свідчить про частковий вплив психоемоційного стану викладачів на процес викладання. 20% обрали четвертий рівень по ступеню впливу та 16,7% обрали останній п'ятий рівень. Обидва ці показники (4-тий та 5-тий ступені) свідчать про сильний вплив психоемоційного стану викладачів на процес викладання рисунку. Таким чином можна зробити висновок, що значного впливу зазнають 36,7% опитаних.

Рис. 2. Діаграма. Відповіді на питання 3.

Четверте запитання стосується сервісів відеоконференцій які використовують викладачі і звучить воно так: «4. Які сервіси відеоконференцій Ви використовуєте під час викладання рисунку?». Під час відповіді можна було зазначати декілька варіантів відповідей. Результати опитування свідчать про те, що більшість викладачів, а саме 89,7% користуються сервісом MS Teams. Ще 17,2% використовують Zoom для викладання рисунку. 13,8% опитаних зазначили, що користуються Google Meet. 3,4% користуються програмою Skype. Ще 10,8% використовують месенжери (Viber, Telegram, What's up).

На питання «5. Чи записуєте Ви онлайн-заняття для повторного перегляду студентами?» 40% викладачів відповіли, що записують заняття повністю. 26,7% зазначили, що записують заняття вибірково. Лише 10,3% опитаних взагалі не роблять запису занять і 23,3% - записують заняття частково для звітності перед ЗВО (див.рис.3). Таким чином можна зробити висновок, що більшість опитаних викладачів 66,7% записують заняття повністю або вибірково для того, щоб студенти могли переглянути онлайн- заняття для повторного перегляду. Такий запис також дуже важливий зараз під час воєнного стану для студентів, які знаходяться в інших містах та відповідно в інших умовах. Частина студентів перебувають у небезпечних зонах -- на територіях ведення бойових дій або тимчасово окупованих територіях -- і можуть не мати можливості долучитися до онлан-заняття [7]. Саме тому записи занять є дуже важливими для їхнього подальшого навчання.

Рис. 3. Діаграма. Відповіді на питання 5.

З відповідей на запитання «6. Які комп'ютерні засоби Ви використовуєте під час викладання?» можна зробити висновок, що в більшості викладачі користуються персональними комп'ютерами та ноутбуками (96,7%). Широко використовуються також смартфони (56,7%). Ще 10% опитаних зазначили, що користуються планшетами та лише двоє з опитаних викладачів, це 6,7%, користуються графічними планшетами. Як видно з відповідей поряд із таким популярним та доступним інструментом, як комп'ютер, широкої популярності набуло використання смартфонів. Таку популярність можна пояснити компактністю приладу та тим, що смартфон на відміну від комп'ютера завжди під руками.

На запитання про комп'ютерне забезпечення «7. Які додаткові комп'ютерні програми Ви використовуєте під час викладання рисунку?» 78,3% респондентів відзначили використання програми Adobe Photoshop. 13% опитаних користуються програмою Autodesk Sketchbook. По одній відповіді отримали також такі програми як: Corel Painter, Microsoft Paint, Instagram, Light Shot, Paint, Epic Pen, Coral Draw та Paint net. Згідно отриманих результатів найпопулярнішою програмою для викладання рисунку онлайн є Adobe Photoshop. У світлі цього дуже важливою та вагомою є підтримка України компанією Adobe, які з 1 березня 2022 року призупинили всі свої продажі продуктів та послуг в Росії та Білорусі, надали Україні низку грантів для забезпечення гуманітарної допомоги. Також компанія Adobe запровадили 90- денне звільнення від оплати для клієнтів Creative Cloud та Document Cloud в Україні [8].

На запитання щодо методів викладання «8. Які методи викладання рисунку онлайн Ви використовуєте?» більшість респондентів відповіли, що проводять консультації студентів за надісланими фото їхніх робіт (93,3%). Також значна кількість викладачів 66,7% з опитаних використовують метод прямої трансляції екрану свого комп'ютера. 13,3% - проводять пряму трансляцію свого мольберту за допомогою веб-камери. Ще один рецензент відзначив, що застосовує метод коригування роботи студента за допомогою графічних засобів. У зв'язці із відповідями на попереднє запитання, можна зробити висновок, що найпопулярнішим методом викладання рисунку онлайн є - консультації студентів за надісланими фото їхніх робіт за допомогою програми Adobe Photoshop.

Ще однією складовою онлайн викладання рисунку є методи за яким студенти виконують поставлене завдання. Відповіді на запитання «9. Яким чином студенти виконують отримане завдання з рисунку?» говорять про різноманітність у підходах до вирішення цього питання. 82,1% опитаних відповіли, що студенти виконують рисунок натури/скульптури з фотографії. За методом рисунку з фотографії студенти виконують також завдання з натюрморту - так відповіли 60,7% викладачів. 53,6% респондентів відзначили, що студенти виконують рисунок з натури, яку мають біля себе (тобто рисунок друзів, рідних чи інших людей що знаходяться безпосередньо біля студента). 35,7% викладачів дають завдання студентам зіставити власноруч натюрморт з предметів, які є в наявності у студента та малювати його. Ще один рецензент відзначив свій власний метод - це аналіз творчих робіт митців та виконання копії. Як бачимо найпопулярнішим методом виконання студентських робіт є рисунок з фотографії. Це може бути зумовлено можливістю чітко поставити завдання та проконтролювати його виконання. Адже надаючи фото студенту викладач сам обирає скульптуру яку буде малювати студент, її ракурс та схему освітлення. Надаючи фото натюрморту, який викладач склав власноруч, він може бути впевненим, що натюрморт містить всі необхідні для опрацювання студентом об'єкти, форми, матеріали та поєднання кольорів.

З початку війни 24 лютого станом на 5 квітня 2022 року на території Львівської області сирени повідомляли про близько 70 загроз з повітря [9]. Для того, щоб дізнатись яким чином повітряні тривоги впливають на процес викладання, було сформульовано наступне запитання. «10. Наскільки Вам заважають повітряні тривоги під час викладання?» На скільки видно з діаграми (див.рис.4) повітряні тривоги заважають переважній більшості опитаних. 43,3% відзначити максимальний ступінь 5, ще 23,3% відзначили ступінь 4. Тобто 66,6% викладачів дуже заважають тривоги під час викладання. 26,7% відзначили середній ступінь 3 та 6,7% обрали другий ступінь шкали. Особливо хочеться звернути увагу на те, що ніхто з респондентів не обрав ступінь 1, тобто повітряні тривоги в більшій чи меншій мірі заважають всім опитаним викладачам. Відповіді на це запитання були досить передбачувані адже з початку війни бували дні коли за добу було по 5 повітряних тривог. Звісно деякі з них потрапляли на час проведення пар, заважаючи таким чином їхньому проведенню, адже під час повітряної сирени і викладачам і студентам необхідно перейти в укриття де може не бути ні обладнання для продовження проведення заняття ні інтернету.

Рис. 4. Діаграма. Відповіді на питання 10.

Тож закономірним та інформативним є наступне питання в анкеті -

«11. Як Ви дієте у випадку оголошення повітряної тривоги під час Вашої пари?». Більшість викладачів - це 63,3% під час повітряної тривоги переривають пару і продовжують її після закінчення тривоги. 26,6% опитаних переривають пару та переносять її на інший час зручний для них та студентів. Лише 6,6% опитаних відповіли, що продовжують вести пару адже знаходяться у безпечному місці. І один рецензент відзначив, що продовжує проводити звичайну пару у аудиторії. Що підтверджує нашу здогадку під час аналізу відповідей на перше запитання, про те, що один із опитуваних викладачів має змогу викладати офлайн у аудиторії, що знаходиться у підвальних або інших захищених приміщеннях. Таким чином результати опитування показують, що 89,9% викладачів змушені переривати пару під час повітряної тривоги. 26,6% викладачів змушені переносити пару на інший час, що створює додаткове навантаження на викладача та на студентів.

Заключне питання в анкеті стосується технічного оснащення студентів. «12. Які проблеми із обладнанням найчастіше виникають у студентів під час воєнного стану?». Обираючи відповідь рецензент міг відзначити декілька варіантів (див.рис.5). Більшість викладачів відзначають проблеми у студентів пов'язані із відсутністю інтернет-зв'язку - це 76,7%. Також великий відсоток опитаних (60%) відмітили проблеми у студентів із відсутністю олівців, фарб, паперу, пензлів та іншого художнього приладдя. 33,3% рецензентів спостерігали проблеми у студентів із відсутністю комп'ютерної техніки. Лише 13,3% опитаних відзначили, що їм не відомо про подібні проблеми у студентів. Із вищенаведеного можемо зробити висновок, що на даний момент основними проблемами під час занять з рисунку із якими стикаються студенти є відсутність інтернет-зв'язку та відсутність художнього приладдя.

Рис. 5. Діаграма. Відповіді на питання 12.

Висновки

Проаналізувавши отримані результати проведеного опитування можна виділити наступні основні твердження. На даний момент, під час воєнного стану, переважна більшість викладачів (90%) проводять заняття з рисунку виключно онлайн. Більшість з опитаних викладачів змінили підходи до викладання рисунку онлайн порівняно із викладання під час пандемії СОУГО-19.Переважна більшість рецензентів (66,7%) записують заняття, що є дуже важливим під час воєнного стану для студентів, які знаходяться в інших містах та відповідно в інших умовах. Для проведення занять та консультацій викладачі рисунку використовують комп'ютери та мобільні телефони. Найпопулярнішим методом викладання рисунку онлайн є - консультації студентів за надісланими фото їхніх робіт за допомогою програми ЛйоЬе РйоІшЬор. Найпопулярнішим методом виконання студентських робіт згідно з результатами опитування є рисунок з фотографії. Повітряні тривоги в більшій чи меншій мірі заважають всім опитаним викладачам, 43,3% з них повітряні тривоги заважають максимально сильно. Результати опитування показують, що 89,9% викладачів змушені переривати пару під час повітряної тривоги. Основними проблемами під час занять з рисунку із якими стикаються студенти виявлено відсутність інтернет-зв'язку та відсутність художнього приладдя.

Результати даного опитування можуть бути використано для подальших досліджень на тему викладання або навчання в умовах воєнного стану. Також результати можуть бути використані як основа для оптимізації процесу викладання рисунку у майбутньому.

Література:

1. Назаренко, Ю., Поліщук, О. Освіта в умовах пандемії у 2020/2021 році: аналіз проблем і наслідків // Аналітичний центр Cedos, Електронний ресурс: https://cedos.org.ua/researches/osvita-v-umovah-pandemiyi-analiz-problem-i-naslidkiv/

2. Сухенко В., Засипкін О. Академічний рисунок в умовах дистанційного навчання //Українська академія мистецтва. Випуск 29, 2020, с. 72-78. ISSN 2411-3034.

3. Лопухова С. Рисунок і живопис для майбутніх графічних дизайнерів в умовах дистанційного навчання // Деміург: ідеї, технології, перспективи дизайну 2021, Том 4 №2, 2021, с. 265-275

4. Хоменко-Семенова Л., Алпатова О., Прохоренко Я. Адаптація студентів гуманітарних спеціальностей до дистанційного навчання як проблема сучасної педагогіки в умовах пандемії // Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка. Психологія: зб. наук. пр. - К. : Національний авіаційний університет, 2020. - Вип. 2(17). - С. 90-99

5. Багрій К.Л. Особливості дистанційного навчання у вищій освіті в умовах пандемії COVID-19 // Методика викладання у вищій школі. Випуск 1 (81), 2021, с. 129-144.

6. Указ президента України №64/2022 Про введення воєнного стану в Україні, 24 лютого 2022 р. // Електронний ресурс: https://www.president.gov.ua/documents/642022-41397

7. Назаренко, Ю., Когут І., Жерьобкіна Т. Освіта і війна в Україні (24 лютого - 1 квітня 2022) // Аналітичний центр Cedos, Електронний ресурс: https://cedos.org.ua/researches/ osvita-i-vijna-v-ukrayini-24-lyutogo-1-kvitnya-2022/

8. Adobe припиняє всі нові продажі в Росії //Економічна правда, 5 березня 2022 року. Електронний ресурс: https://www.epravda.com.ua/news/2022/03/5Z683340/

9. 70 повітряних тривог від початку війни. Як працює система оповіщення на

Львівщині // NTA Пряма мова Львова, Львівські новини, 5.04.2022 року. Електронний ресурс:https://www.nta.ua/70-povitryanyh-tryvog-vid-pochatku-vijny-yak-praczyuye-systema-opovi shhennya-na-lvivshhyni/

References:

2. Suhenko, V., Zasipkm, O. (2020). Akademkhnij risunok v umovah distandjnogo navchannja [Academic drawing in terms of distance learning]. Ukra'tns'ka akademqa mistectva - Ukrainian Academy of Arts, 29, 72-78 [in Ukrainian].

3. Lopuhova, S. (2021). Risunok і zhivopis dlja majbutmh grafichnih dizajneriv v umovah distandjnogo navchannja [Drawing and painting for future graphic designers in terms of distance learning]. Demrnrg: Мєї, tehnologu, perspektivi dizajnu - Demiurge: ideas, technologies, design perspectives, 4, 2, 265-275 [in Ukrainian].

4.

5. Homenko-Semenova, L., Alpatova, O., Prohorenko, Ja. (2020). Adaptacija studentіv gumanitarnih special'nostej do distancijnogo navchannja jak problema suchasnoi pedagogiki v umovah pandemii [Adaptation of students of humanities to distance learning as a problem of modern pedagogy in a pandemic]. Visnik Nacional'nogo aviacijnogo universitetu. Serija: Pedagogika. Psihologija - Bulletin of the National Aviation University. Series: Pedagogy. Psychology, 2(17), 90-99 [in Ukrainian].

6. Bagrij, K.L. (2021). Osoblivosti distancijnogo navchannja u vishhij osviti v umovah pandemii COVID-19 [Features of distance learning in higher education in the pandemic COVID-19]. Metodika vikladannja u vishhij shkoli - Methods of teaching in higher education, 1 (81), 129-144 [in Ukrainian].

7. Ukaz prezidenta Ukraini “Pro vvedennja voennogo stanu v Ukraini” [Decree of the President of Ukraine “ On the imposition of martial law in Ukraine”]. (n.d). www.president.gov.ua Retrieved from https://www.president.gov.ua/documents/642022-41397 [in Ukrainian].

8. Nazarenko, Ju., Kogut, I., Zher'obkina, T. Osvita i vijna v Ukraini (24 ljutogo - 1 kvitnja 2022) [Education and the war in Ukraine (February 24 - April 1, 2022)]. cedos.org.ua Retrieved from https://cedos.org.ua/researches/osvita-i-vijna-v-ukrayini-24-lyutogo-1-kvitnya-2022/ [in Ukrainian].

9. Adobe pripinjae vsi novi prodazhi v Rosii [Adobe stops all new sales in Russia]. www.epravda.com.ua Retrieved from https://www.epravda.com.ua/news/2022/03/5/683340/ [in Ukrainian].

10. 70 povitrjanih trivog vid pochatku vijni. Jak pracjue sistema opovishhennja na L'vivshhini [].www.nta.ua Retrieved from https://www.nta.ua/70-povitryanyh-tryvog-vid-pochatku- vijny-yak-praczyuye-systema-opovishhennya-na-lvivshhyni/ [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru