Медіаосвітні технології у формуванні вмінь XXI століття учнів старшої школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Медіаосвітні технології у формуванні вмінь XXI століття учнів старшої школи

канд. пед. наук,

професор кафедри міжкультурної комунікації та прикладної лінгвістики Житомирського державного університету імені Івана Франка

Телешман Ю.Б.,

студентка магістратури факультету іноземної філології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Анотація

Стаття присвячена одній із актуальних проблем навчання іноземної мови учнів старшої' школи - формуванню вмінь XXI століття. Розкривається сутність понять "медіаосвіта","медіаосвітня грамотність" і "медіаосвітні технології". Зосереджується увага на теоретико-методичних засадах розвитку вмінь XXI століття із використання медіаосвітніх технологій на уроках англійської мови. Аналізуються переваги використання медіаосвітніх технологій у формуванні вмінь XXI століття порівняно з традиційними методами навчання. Обґрунтовується доцільність їх використання у старшій школі. навчання іноземний школа

Стаття містить аналіз змісту підручників англійської мови вітчизняних і зарубіжних авторів, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для старшої' школи, на предмет наявності в них матеріалу, необхідного і достатнього для реалізації програмних цілей спілкування іноземною мовою, формування вмінь XXI століття та формування медіаосвітньої грамотності старшокласників.

Авторами виділені вміння XXI століття, адаптовані до рівня В 1+, яким повинні оволодіти учні старшої' школи. Обґрунтовується методика формування вмінь XXI століття на матеріалі предмету "Іноземна мова" в старшій школі. Зазначається, що концепція дослідження забезпечується єдністю методологічного, теоретичного та методичного аспектів.

У статті запропоновані завдання на формування деяких вмінь XXI століття (критичного мислення, коментування, креативності тощо) на основі різних видів медіа інформації з використання медіаосвітніх технологій. Експериментально встановлено, що правильний підбір медіаосвітніх технологій зменшує труднощі самостійного конструювання програм власних висловлювань учнів, сприяє критичному оцінюванню почутого або побаченого, що свідчить про формування медіаосвітньої грамотності старшокласників. 25%-ий приріст рівня сформованості вмінь XXI століття учнів експериментальної групи переконує авторів у ефективності використання медіаосвітніх технологій.

Ключові слова: вміння XXI століття, медіаосвіта, медіаграмотність, медіаосвітні технології, учні старшої школи.

THE USAGE OF MEDIA TECHNIQUES AS A MEANS OF THE XXI^st CENTURY SKILLS FORMATION OF THE SENIOR LEARNERS

The article is devoted to one of the topical problems of teaching a foreign language to senior learners - the formation of the XXI st century skills. The essence of the concepts of media education, media literacy and media techniques is revealed. The article focuses on theoretical and methodological principles of the 21st century skills development with the help of media techniques in English lessons. The advantages of using media education techniques in XXI st century skills formation in comparison with traditional ones are analysed. The expediency of using media education techniques in teaching senior learners is grounded.

The article contains the analysis of Ukrainian and foreign authors English textbooks recommended by the Ministry of Education and Science of Ukraine for senior learners. It is established that some of them lack necessary and sufficient media information and techniques that clock effective XXIst century skills formation. The authors of the article singled out the XXIst century skills and adapted them to the Common Reference level B1+ (independent user) which corresponds to the Ukrainian school leavers.

The methodology of the XXIst century skills formation on the subject "Foreign Language" in high school is substantiated. It is noted, that the concept of research is ensured by the unity of methodological, theoretical and methodological aspects. The article presents tasks for the XXIst century skills formation (developing critical thinking, the ability to express a personal point of view, creativity etc.) based on various kinds of media information and media education techniques.

It is experimentally determined, that the correct choice of media education techniques reduces difficulties of learners in making independent utterance, stimulates critical evaluation of media information, that speaks of senior learners' media literacy formation. It is proved, that the level of XXIst century skills formation of the experimental group students increased by 25% in comparison with the traditional group students. It confirms the authors belief of the media information techniques effectiveness in the XXIst century skills formation.

Key words: XXIst century skills, media education, media literacy, media education techniques, senior learners.

Постановка проблеми в загальному вигляді. Відповідно до нової навчальної програми з іноземної мови навчання англійської мови у старшій школі передбачає формування комунікативної компетентності на рівні В 1+. Відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій із мовної освіти ("Common European Framework of Reference") студенти цього рівня повинні володіти такими вміннями: описувати, розповідати, характеризувати; запитувати та надавати інформацію; просити роз'яснення; пропонувати, приймати та відхиляти; обмінюватися думками, висловлювати свої почуття та емоції; оцінювати стан справ і давати власну оцінку; коментувати статистичні дані [11, с. 58-87].

Досягнення цих цілей є не можливим без розвитку творчості, гнучкості, критичного мислення учнів, здатності адаптуватися до швидких змін у світі та Україні. Старшокласники є представниками нового покоління української молоді, яким належить на практиці розв'язувати складні завдання інформаційного суспільства, самостійно вирішувати творчі та дослідницькі питання, постійно оволодівати прогресивними технологіями навчання, новими досягненнями вітчизняної та зарубіжної науки. Їх діяльність відбивається в єдиному інформаційному середовищі, що передбачає вміння використання багатьох інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у різноманітних сферах життя. У зв'язку з цим у концепції Нової української школи висувається нове соціальне замовлення в галузі освіти, а саме висока якість володіння випускниками середніх загальноосвітніх навчальних закладів не тільки іноземною мовою, а й медіаосвітньою грамотністю, щоб бути готовими до життя та праці у новому інформаційному суспільстві. Зважаючи на це, вчителю нового покоління необхідно використовувати інноваційні методи та технології, які сприятимуть всебічному розвитку учнів, формуванню комунікативної та інформаційно-цифрової компетентностей.

Тому постає питання про необхідність використання нових технологій, технологій XXI століття, які б навчали студентів креативно мислити, сміливо ділитися своєю точкою зору, самостійно знаходити потрібну інформацію і критично оцінювати її. Треба підготувати представників нового покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, навчити молодих людей розуміти різну інформацію, осмислювати наслідки їх впливу, оволодівати засобами спілкування за допомогою нових технічних засобів. У зв'язку з цим використання медіаосвітніх технологій можна вважати необхідною умовою успішного формування вмінь і навичок XXI століття.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Як сказав Рей Кліффорд у 1983 році, сучасні технології ніколи не замінять вчителя, проте вчитель, який не використовує сучасні технології, буде замінений [9].

Авторський ґрунтовний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження показав, що низка робіт українських і зарубіжних методистів, таких як А. Венгер, С. Дєньгаєв, І. Колеснікова, Т. Кристопчук, С. Ніколаєва, А. Онкович, А. Соломатіна, С. Шатілова, M. Hashemi, B. Hoffman, H. Slim, U. Klentien, І. Lazar присвячені темі використання деяких технологій, які були б ефективними у навчанні іноземної мови.

Однак умови сьогодення потребують медіаосвітньої грамотності учнів. У педагогічній літературі описані різні підходи до медіаосвіти. Одна група вчених - О. Федоров, Н. Рижин, І. Хіжняк, С. Іць, Т. Строганова та інші вважають медіаосвіту засобом вивчення закономірностей масової комунікації, основними завданнями якої є підготовка нового покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, сприйняття, розуміння, усвідомлення наслідків впливу різної інформації. Прихильники іншого підходу (Дж. Грінсурд, Д. Букінгенем, Д. Шретер) розглядають медіаосвіту як процес розвитку особистості матеріалами засобів масової комунікації (преси, радіо, телебачення, інтернету) з метою взяти з них найцінніше.

Питанню використання медіаосвітніх технологій у навчанні та вивченні іноземної мови присвячені праці І. Григор'євої, Р. Гуревича, І. Дичківської, С. Іць, С. Ніколаєвої, Т. Кристопчук, А. Онкович, Г. Онконович, О. Шейної, M.L. Brandvik, M. Hashemi,

B. Hoffman, K.S. McKnight, M. Eisenmann, H. Slim, U. Klentien та інших. Автори розглядають питання естетичного виховання засобами відеокурсів (О. Федоров), використання аудіовізуальних медіа у класі (К. Тайнер), пізнавально-інформаційних фільмів і кіноекскурсів (О. Шеїна), використання медіаосвітніх ігор (С. Іць). Деякі аспекти формування вмінь XXI століття розглядались у дослідженнях М. Бохана, І. Головської, Л. Курноса,

C. Ніколаєвої, Є. Пасова та інших.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Однак робіт, які б освічували можливості використання медіаосвітніх технологій як засобу формування вмінь XXI століття в навчанні іноземної мови, на жаль, недостатньо. Саме це обумовлює актуальність вивчення цієї проблеми.

Мета статті. Метою авторів є спроба показати переваги медіаосвітніх технологій у формуванні вмінь XXI століття та їх вплив на формування вмінь та навичок учнів старшої школи у вивченні іноземної мови.

Виклад основного матеріалу. Очікується, що випускники старшої школи матимуть рівень В 1+. Формування іншомовної комунікативної компетентності як основної цілі передбачає оволодіння учнями сукупністю знань, умінь і навичок, які формуються у процесі вивчення певної дисципліни, в нашому випадку - іноземної мови. Задля цього учні повинні оволодіти перш за все так званими вміннями XXI століття, які автори адаптували для вивчення іноземної мови в старшій школі, а саме:

- володіння критичним мисленням, яке передбачає вміння самостійного створення нового, на основі критичного осмислення наявних знань і вмінь;

- володіння креативним мисленням, яке дає змогу учням старшої школи проявляти власну творчість;

- оволодіння загальною культурою та культурою країн, мова яких вивчається, моделями вербальної та невербальної комунікативної поведінки;

- вмінням адаптуватися до змін у навколишньому середовищі та суспільстві, бути здатними до навчання впродовж життя, визначати навчальні цілі й способи їх досягнення, оцінювати власні результати навчання;

- впевнене та критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні;

- володіння інформаційною та медіа-грамотністю, основами програмування, алгоритмічним мисленням;

- розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо);

- вміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.

Спостереження авторів під час роботи у школі показали, що використання медіаосвітніх технологій у формуванні перерахованих вмінь XXI століття зацікавлюють підлітків нового покоління, пробуджують їх інтерес та заохочують до подальшого самостійного вивчення іноземної мови. Аналіз наукової літератури дозволив виокремити переваги використання медіаосвітніх технологій у формуванні вмінь XXI століття порівняно з традиційними (Таблиця 1).

Таблиця 1

Порівняльна характеристика формування вмінь XXI століття на основі медіаосвітніх технологій і традиційних форм навчання