Експериментальна перевірка сформованості особистісного компоненту готовності студентів-медиків до професійної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynsky State Pedagogical University

Experimental verification of formed of the personal component of the readiness medical students for professional activity

Shevchenko L.S., Iliasova Yu.S.

Abstract

The results of the formative stage of the experiment have been analyzed. Comparative characterization of the experimental groups and control groups has been presented. At the primary stage of researching an insufficient level of readiness of junior medical staff was determined. The research was conducted in 2017-2019 years. The empirical basis at the formative stage of the study included 247 students and 70 teachers of professional disciplines at medical colledges of Vinnytsia region: Vinnytsia medical college named after D.K. Zabolotny, Bershad medical college, Haisyn medical college, Mohyliv-Podilsky medical college and Pohrebyshche medical college. At the formative stage of the experiment students of the control groups studied according to traditional methods, and their teachers of professional disciplines used traditional teaching technologies: educational blogs, mental maps, online exercises LearningApps. Students of the experimental groups studied according to innovative methods, and their teachers used Internet technologies. The experimental verification of the effectiveness of the introduction of the pedagogical conditions: contextual learning technologies, methods of forming deontological competence and innovative Internet technologies on the training of future junior medical staff in study of special disciplines is presented. It was determined that during the pedagogical experiment there were significant changes in personal component of readiness. It was specified that future junior medical staff of the experimental groups at the formative stage of the experiment received better results, than the students of the control groups. Prospects for further researching are perceived in creation of teaching and methodological support for the formation of readiness of future medical staff to their professional activity by means of modern tech nologies at the studying of others disciplines in medical schools.

Key words: future medical staff, special disciplines, the formative stage of the experiment.

Експериментальна перевірка сформованості особистісного компоненту готовності студентів-медиків до професійної діяльності

Шевченко Л.С., Ілясова Ю.С.

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Анотація

У статті подано результати проведеного формувального етапу експерименту. У процесі дослідно-експериментальної роботи експериментально перевірено ефективність розробленої методики та методичного забезпечення професійної підготовки студентів медичних коледжів на основі розробленої моделі та виокремлених педагогічних умов. Описано результати дослідження, яке проводилося в 2017 -2019 роках серед викладачів і студентів Вінницького медичного коледжу імені Д.К. Заболотного, Бершадського, Гайсинського, Могилів-Подільського та Погребищенського медичних коледжів. У статті продемонстровано результати формувального етапу експерименту під час перевірки сформованості особистісного компоненту готовності студентів-медиків до професійної діяльності. На формувальному етапі експерименту ми мали за мету впровадити в освітній процес медичних коледжів технологію контекстного навчання у вивченні фахових дисциплін; сформувати у студентів експериментальних груп (ЕГ) деонтологічну компетентність та ознайомити і навчити викладачів, які викладали фахові дисципліни в ЕГ, користуватися інноваційними інтернет- технологіями, а саме освітнім блогом платформи Blogger, ментальними картами онлайн -сервісу Mindomo та ігровими вправами сервісу LearningApps, а також впровадити їх в освітній процес з метою вивчення фахових дисциплін. Студенти контрольних груп (КГ) вивчали фахові дисципліни за традиційними методиками. Визначено, що під час проведення педагогічного експерименту відбулися значні зміни за особистісним компонентом. Доведено, що студенти експериментальних груп на формувальному етапі експерименту одержали більш високі результати в порівнянні зі студентами контрольних груп, і відповідно мають вищий рівень сформованої готовності до професійної діяльності. Вважаємо, що наші доробки в контексті використання технології контекстного навчання, формування деонтологічної компетентності й застосування інноваційних інтернет-технологій можна використовувати під час вивчення інших дисциплін у сучасних медичних закладах вищої та фахової передвищої освіти.

Ключові слова: майбутні молодші медичні спеціалісти; формувальний етап експерименту; фахові дисципліни.

Экспериментальная проверка сформированности личностного компонента готовности студентов-медиков к профессиональной деятельности

Шевченко Л.С., Ілясова Ю.С.

Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинського

Аннотация

В статье поданы результаты проведенного формирующего этапа эксперимента. В процессе опытно-экспериментальной работы проверена эффективность инновационного методического обеспечения профессиональной подготовки студентов медицинских колледжей на основе разработанной модели и выделенных педагогических условий. Описаны результаты исследования, которое проводилось в 2017 -2019 годах среди преподавателей и студентов Винницкого медицинского колледжа имени Д. К. Заболотного, Бершадского, Гайсинского, Могилев-Подольского и Погребищенского медицинских колледжей. В статье мы демонстрируем результаты формирующего этапа эксперимента во время проверки формирования личностного компонента готовности студентов-медиков к профессиональной деятельности. На формирующем этапе эксперимента мы использовали в образовательном процессе медицинских колледжей технологию контекстного обучения при изучении профессиональных клинических дисциплин; формировали у студентов экспериментальных групп (ЕГ) деонтологическую компетентность и ознакомили и научили преподавателей профессиональных дисциплин в ЕГ пользоваться инновационными интернет-технологиями, а именно образовательным блогом платформы Blogger, ментальными картами онлайн -сервиса Mindomo и игровыми упражнениями сервиса LearningApps, а также внедрили их в образовательный процесс с целью изучения профессиональных дисциплин. Определено, что во время проведения педагогического эксперимента состоялись значительные изменения личностного компонента готовности студентов -медиков к профессиональной деятельности. Доказано, что студенты экспериментальных групп на формирующем этапе эксперимента получили лучшие результаты по сравнению со студентами контрольных групп, и соответственно имеют более высокий уровень сформированной готовности к профессиональной деятельности. Считаем, что наши разработки в контексте использования технологии контекстного обучения, формирования деонтологической компетентности и применения инновационных интернет-технологий можно использовать во время изучения других дисциплин в современных медицинских учебных заведениях.

Ключевые слова: будущие младшие медицинские специалисты; формирующий этап эксперимента; профессиональные дисциплины.

Вступ

В зв'язку з впровадженням низки реформ у сучасній медичній освіті, в умовах швидкого інноваційного розвитку як української освіти так і всього суспільства, загострилася проблема підготовки майбутніх медиків до професійної діяльності. Нині розвиток сучасної освіти не встигає за прогресуючими з кожним днем світовими інноваціями в науці та практиці. Суть проблеми полягає в тому, що з кожним днем кількість нової інформації збільшується, постійно з'являються нові погляди та теорії на ту чи іншу проблему, і традиційне вивчення нових підходів та технологій в рамках аудиторних занять вже не може забезпечити ефективну трансформацію набутих науково-клінічних знань, вмінь та навичок у студентів під час навчання для реалізації їх у майбутній професійній діяльності.

У сучасному інформаційному суспільстві майбутнім медикам потрібно мати не тільки достатній запас знань із фундаментальних і клінічних дисциплін, але й бути творчими та креативними, здатними швидко адаптуватися в різних життєвих ситуаціях, самостійно набувати необхідні знання, вміло їх застосовувати в практичній діяльності та оптимально будувати своє майбутнє в швидкопрогресуючому інформаційному просторі.

Реформування української медичної освіти в умовах сьогодення напряму пов'язане з усіма ланками медичних працівників. Актуальність «розвитку медичної освіти в сучасних умовах віддзеркалюється законодавством України, що регламентує сферу вищої освіти України згідно законам України «Про освіту», «Про вищу освіту», Указу Президента України від 25 червня 2013 року № 344/2013 «Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» [1]. Згідно вказаним законодавчим документам починати реформаторські зміни в медицині необхідно насамперед із категорії тих медичних працівників, які більше часу, ніж інші, проводять із пацієнтами, є безпосередньою зв'язуючою ланкою між лікарями та хворими, саме з професійної підготовки майбутніх молодших медичних спеціалістів.

Останніми роками спостерігається підвищення інтересу вітчизняних і зарубіжних науковців до вдосконалення процесу професійної підготовки студентів-медиків у процесі вивчення фахових дисциплін. Накопичено значний досвід використання активних методів і технологій під час вивчення клінічних дисциплін у медичних закладах вищої освіти (ЗВО) (У. Батюшкіна, О. Борлуцька, Л. Булат, Н. Дідик, Т. Колда, Г. Краснова, С. Лембрик, О. Лисунець, Л. Раковська, Л. Русаневич, У. Уестон, О. Хомко й ін.); упровадження й ефективного застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) (С. Бондар, О. Бондаренко, Л. Гармаш, С. Дмитренко, Н. Заічко, О. Качула, С. Ладутько, О. Пічкур, О. Тертишна, Д. Фільчуков, О. Штатько й ін.); визначення ролі інтеграції фахових дисциплін у медичних закладах освіти (Л. Аукенова, Г. Афанасьєва, В. Безрук, Т. Безрук, З. Гусеінова, С. Кабиєва, Т. Колда, Є. Корнєєва, В. Курилова, М.Мандибаєва,.М. Пайкуш, Є. Пономарьова, А. Ребров, Л. Русаневич, Д. Тайжанова, А. Толеуова, Г. Хусаїнова й ін.); особливостей викладання фахових дисциплін у професійній підготовці майбутніх медиків (Є. Дробязгин, Є. Івлієва, Н. Лобанець, І. Марків, І. Мерецька, Є. Песоцька, А. Полякевич, І. Поршенніков, І. Радзієвська, О. Самогальська, С. Стефанко, В. Тюріна, Р. Хурса, Ю. Чикинєв та ін.).

Головною умовою для покращення професійної підготовки майбутніх медиків під час навчання в медичних закладах освіти має бути створення такої освітньої системи, яка поступово переходила від теоретичних аспектів навчання до об'єкту безпосередньої фахової діяльності, зокрема відображала реальне клінічне середовище, сприяла формуванню нового типу медичного спеціаліста з високим рівнем знань і вмінь, достатнім рівнем інтелекту та наділеним милосердям, добротою, терпінням, людяністю і співчуттям, і була оптимізована до сучасних вимог сьогодення шляхом впровадження ІКТ. У зв'язку з чим у процесі аналізу психологічної, педагогічної, медичної літератури та власного педагогічного досвіду нами визначено й обгрунтовано комплекс педагогічних умов, зокрема створення і моделювання предметного та соціального контексту в студентів-медиків; формування деонтологічної компетентності в процесі професійної підготовки майбутніх молодших медичних спеціалістів; використання інноваційних інтернет-технологій навчання й оцінювання, і розроблена модель професійної підготовки майбутніх молодших медичних спеціалістів у процесі вивчення фахових дисциплін, що містить мотиваційний, когнітивно-діяльнісний та особистісний компоненти. У цій статті ми досліджуємо вплив вищевказаних педагогічних умов на сформованість особистісного компоненту готовності студентів-медиків до професійної діяльності.

Особистісний компонент містить сформованість особистісних і професійно-значущих якостей, зокрема емпатії, толерантності, милосердя, людяності, терпіння, доброти, співпереживання до пацієнта, вміння поставити себе на місце хворого, оволодіння знаннями щодо етичних і деонтологічних норм взаємовідносин, а також здатність до рефлексії й адекватної самооцінки. Для оцінювання рівнів сформованості готовності майбутніх медичних молодших спеціалістів до професійної діяльності під час вивчення фахових дисциплін за вказаним компонентом було обрано деонтологічний і рефлексивний критерії. Показниками деонтологічного критерію є: розвиненість особистісних і моральних якостей щодо виконання професійних завдань, дотримання майбутніми медиками основних морально-етичних правил і норм поведінки. Показниками рефлексивного критерію є: вміння здійснювати рефлексію, здатність до саморегуляції, самореалізації та саморозвитку; володіння навичками самоосвіти; сформованість потреби в самодосконаленні; вміння самооцінки та коригування результатів власної професійної підготовки.

З огляду на окреслену проблему, метою статті є висвітлення основних результатів експериментальної перевірки сформованості особистісного компоненту готовності студентів-медиків до професійної діяльності під час вивчення фахових дисциплін в умовах медичних коледжів.

Матеріал і методи дослідження