Технологія мовно-конфліктного моделювання в освітньому процесі
Аналіз проблемного навчання та технології мовно-конфліктного моделювання. Методи навчання англомовного монологічного мовлення в закладах вищої освіти. Важливість розпізнавання проблем і можливих конфліктів та пошук оптимальних шляхів їх вирішення.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 05.09.2022 |
| Размер файла | 188,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ТЕХНОЛОГІЯ МОВНО-КОНФЛІКТНОГО МОДЕЛЮВАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ
Тулякова К.Р., старший викладач кафедри англійської мови гуманітарного спрямування № 3 Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
У статті здійснено порівняльний аналіз проблемного навчання та авторської технології мовно-конфліктного моделювання. Визначено методи навчання англомовного монологічного мовлення в закладах вищої' освіти крізь призму зазначеної технології. Авторка наголошує на важливості розпізнавання проблем і можливих конфліктів та пошуку оптимальних шляхів їх вирішення. Актуальність статті не викликає жодних сумнівів, адже події на сході України засвідчили необізнаність суспільства з тактиками та стратегіями врегулювання конфліктів шляхом мирних переговорів.
Мета статті полягає в характеристиці авторської технології мовно-конфліктного моделювання, виявленні взаємозв'язків проблемного навчання і технології мовно-конфліктного моделювання.
Запропонована авторкою технологія мовно-конфліктного моделювання може бути задіяна під час навчання англомовного монологічного мовлення студентів. Цей вид мовлення характеризується підготовленістю і продуманістю, що важливо під час вирішення конфліктних ситуацій. Наголошується на важливості формування навички передбачення конфліктних ситуацій та розвитку комунікативних умінь, спрямованих на вирішення зазначених ситуацій, що сприятиме зниженню кількості конфліктів загалом та в межах окремих сфер професійної' та людської діяльності зокрема.
У статті запропоновано схематично розглянути складники алгоритму аналізу конфлікту. Схематичне представлення дає чітке уявлення про конфлікт, про етапи роботи над урегулюванням конфлікту. Авторка виокремила методи проблемного навчання та представила їх у взаємодії з технологією мовно-конфліктного моделювання. Знаходимо таке представлення у вигляді таблиці, що є своєрідним синтезом проблемного навчання. Наведено основні тлумачення понять «технологія», «проблемне навчання», «проблема», «навчальна проблема». Обфун- товано використання методів проблемного навчання в освітньому процесі.
Ключові слова: проблемне навчання, кон- фліктологія, конфлікт, метод навчання, технологія навчання.
Language-conflicts modeling technology in aducation
The article provides a comparative analysis of problem-based learning and the author's technology of language-conflict modeling. Methods of teaching English monologue speech in higher education institutions through the prism of this technology are determined.
The author emphasizes on the importance of recognizing problems and possible conflicts and finding optimal ways to solve them. The relevance of the article is beyond doubt, as events in eastern Ukraine have shown society's ignorance of tactics and strategies for resolving conflicts through peace talks.
The purpose of the article is to characterize the author's technology of language-conflict modeling, identify the relationship between problem-based learning and technology of language-conflict modeling.
The technology of language-conflict modeling, that proposed by the author, can be used during the teaching of English spoken production of mono-lingual students. This type of speech is characterized by preparedness and thoughtfulness, which is important for resolving conflict situations.
Also it is said about the importance of developing the ability to anticipate conflict situations and develop communication skills aimed at resolving these situations, which will help reduce the number of conflicts in general and within individual areas of professional and human activity in particular.
Moreover, it is offered to consider schematically components of algorithm of the analysis of the conflict. The schematic representation gives a clear idea of the conflict, the stages of work on conflict resolution.
The author singled out the methods of problem- based learning and presented them in interaction with the technology of language-conflict modeling. There is a representation in the form of a table, which is a kind of synthesis of problem-based learning, in the article. The main interpretations of the concepts “technology", “problem-based learning", “problem", “learning problem" are given. The use of problem-based learning methods in the educational process is substantiated.
Key words: problem-based learning, conflictology, conflict, teaching method, learning technology.
навчання англомовний конфлікт
Постановка проблеми в загальному вигляді
Пропонуємо зосередити увагу на процесі людського пізнання, яке відзначається творчо-активним характером, а пізнавальні здібності індивідів розвиваються завдяки активній самостійній діяльності. Процес пізнання передбачає відкриття нового: нових знань, нових проблем, нових методів та шляхів їх рішення. У зв'язку з цим проблемне навчання представляється у вигляді вирішення нестандартних науково-навчальних завдань нестандартними методами. Ми виокремили проблемне навчання, адже цей вид навчання, як і конфлікт, містить проблему. Появі проблем (як і конфліктів) передують певні події, обставини або слова. Пропонуємо розглядати конфлікти в межах комунікативної площини, що дозволяє робити мовленнєві моделі конфліктів, систематизує загальні уявлення про конфлікт.
Зауважимо, що в запропонованій нами технології мовно-конфліктного моделювання ми виокремили методи проблемного навчання: частково-пошуковий, репродуктивний, дослідницький. Таким чином, аналіз технології мовно-конфліктного моделювання потребує усвідомлення концепції проблемного навчання.
Аналіз останніх досліджень та публікацій
За результатами аналізу теоретичних джерел і наукових досліджень можемо зробити висновок, що педагогічна технологія не має однозначного визначення. Безпосередньо проблема технологій навчання розроблялася в наукових працях А. Алексюка (1993), В. Беспалька (1977), А. Вербицького (1993) та ін. Теоретичні засади та практичні рекомендації стосовно навчання технології конфліктного моделювання знаходимо в дослідженнях P Putman (2012); приклади моделей конфліктних ситуацій з деталізованою характеристикою основ моделювання - у роботах H. Praehofer (1999). Появу понять «проблема», «проблемне запитання» та «проблемна ситуація» пов'язують з іменем І. Лернера. Тлумаченню проблемної ситуації присвячені роботи А. Матюшкіна (1972), в яких дослідник зазначає, що проблемна ситуація є особливим видом розумової діяльності під час виконання завдань, який стимулює до пошуку нових рішень [3, с. 10-15].
Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Проблема технології мовно-конфліктного моделювання в навчанні англомовного монологічного мовлення наразі залишається малодослідженою: не визначено передумови становлення технології мовно-конфліктного моделювання та не охарактеризовано взаємозв'язок зазначеної технології з проблемним навчанням; не окреслено педагогічні умови використання вищезгаданої технології в освітньому процесі.
Отже, метою статті є характеристика технології мовно-конфліктного моделювання, виявлення взаємозв'язків проблемного навчання і технології мовно-конфліктного моделювання.
Виклад основного матеріалу
Технологія проблемного навчання ґрунтується на засадах американського філософа, психолога і педагога Д. Дьюї, який стверджував, що слід учитися спостерігати за фактами. Дослідник пропонує аналізувати й порівнювати факти, послуговуючись індуктивним методом [2, розділ 7]. Запропонована нами технологія мовно-конфліктного моделювання є результатом педагогічної діяльності, що передбачає багатоманітність та неповторність ситуацій, адже окремо взятий реципієнт сприймає інформацію відповідно до свого уявлення про світ та відповідно до свого життєвого досвіду. Множина факторів, що впливають на результат, роблять їх законами-тенденціями, законами, які прокладають собі дорогу крізь безліч різноманітних відхилень, неповторних варіантів, а точність - відносна. Щоразу необхідний аналіз особливостей навчальної операції та наступний розумовий синтез і зіставлення [3, с. 25].
Отже, керуючись принципами проблемного навчання Д. Дьюї та враховуючи специфіку педагогічної діяльності, ми можемо стверджувати про можливість імплементації технології мовно-конфліктного моделювання в навчальний процес.
Зауважимо, що першоджерелом проблемного навчання є евристична бесіда (Сократ), де передбачається самостійний пошук відповіді на запропоноване проблемне питання. Ми згодні з тим, що проблемне навчання є одним із типів розвивального навчання, мета якого полягає у виокремленні та поясненні проблем (або конфліктів) [6]. На нашу думку, суть проблемного навчання, як і технології мовно-конфліктного моделювання, зводиться до створення ситуації, яка стимулює до пошуку рішення. Віднайти рішення допомагають психологічні закономірності пошуку нового [4, с. 100]. Зазначена технологія може бути адаптована для навчання студентів ЗВО різних спеціальностей, зокрема: «Адміністративний менеджмент та управління», «Право», «Соціальна робота», «Міжнародні соціальні проєкти» тощо.
У проблемному навчанні виділяють навчальну проблему, проблемні ситуації, задачу і запитання. На відміну від наукової проблеми, навчальна проблема містить суперечливу інформацію. Пропонуємо розглянути спільні та відмінні риси проблемного навчання і технології мовно-комунікативного моделювання (див. табл. 1).
Таблиця 1
Порівняльна характеристика проблемного навчання та технології мовно-конфліктного моделювання
|
Проблемне навчання |
Технологія мовно- конфліктного моделювання |
|
|
Навчальна проблема |
конфлікт |
|
|
самостійний пошук оптимальних шляхів вирішення |
||
|
створення проблемних/конфліктних ситуацій |
||
|
запропоноване проблемне питання |
пошук та виявлення конфлікту |
Таблиця 2
Методи проблемного навчання
|
Метод |
Зміст |
Застосування |
|
|
Частковопошуковий |
Пошукова діяльність студента ґрунтується на поясненнях викладача (інструкціях) |
Всі етапи пізнавального процесу |
|
|
Репродуктивний |
Систематизація фактів |
Осмислення теоретичних знань |
|
|
Дослідницький |
Постановка проблеми |
експеримент |
Під час навчання англомовного монологічного мовлення засобами технології мовно-конфліктного моделювання пропонуємо послуговуватися методами проблемного навчання (див. табл. 2). На вибір методів навчання впливають цілі та зміст навчання. Вибір монологічного мовлення був зумовлений характеристиками зазначеного виду мовлення, адже для нього характерна продуманість висловлювань, підготовка та чітка структура.
Слід звернути увагу також на розвиток професійних компетентностей, адже лише висококваліфікований фахівець буде конкурентоспроможним. У нашому розумінні поняття «компетентність» - діяльнісна характеристика, що демонструє рівень інтегрованості індивіда в суспільну діяльність і передбачає орієнтацію на світоглядні переконання особистості, ціннісне ставлення до діяльності та її предметів [1, с. 44-47].
Запропоновані нами методи проблемного навчання мають на меті виявити та вирішити проблеми, а також розвивати професійні компетентності.
Беручи до уваги спалахи конфліктів у світі загалом та на сході України зокрема, пропонуємо процес навчання монологічного мовлення будувати з урахуванням потреб суспільства, що тяжіють до мирного врегулювання конфліктів шляхом залучення мовних практик. Монологічне мовлення в цьому контексті є своєрідним знаряддям праці, засобом впливу на масову свідомість. Таким чином, задіявши методи проблемного навчання, ми зможемо виявити та проаналізувати шляхи вирішення конфлікту.
Рис. 1. Картографія конфлікту
З'ясуємо науковий статус конфліктології як складової частини технології мовно-конфліктного моделювання. Для нас важливо чітко розрізняти об'єкт і предмет. Об'єктом конфліктологічного пізнання є людське суспільство і людина з її вчинками та відносинами в суспільстві. Предметом виступає сукупність понять для опису об'єктивної реальності. За сферою функціонування конфлікти поділяються на інституціональні, організаційні, міжгрупові, групові та міжособистісні.
Відповідно, розгляд кожного різновиду конфлікту відбувається крізь призму методологічної бази. З-поміж методів проблемного навчання та стратегій медіаційних практик ми виокремили методи технології мовно-конфліктного моделювання: інформаційний, валідаційний, метод картографії конфлікту та структурний.
Обґрунтуємо використання вищезазначених методів.
Інформаційний метод реалізовується завдяки інформаційному підходу і затребуваний на стадії аналізу фактів і виявлення проблем (прогноз розвитку подій у разі ухвалення рішень, наслідки, обставини; функціонує монологічне мовлення).
Метод картографії конфлікту взаємодіє з діяльнісним та інформаційним підходами. Ми послуговуємося розробкою методу картографії конфлікту за X. Корнеліус & Ш. Фейр (1992), що передбачає аналіз потреб учасників конфлікту та проблеми конфлікту. Пропонуємо розглянути на рис. 1 модифіковане нами графічне зображення картографії конфлікту.
Обов'язковою умовою процесу медіації та врегулювання конфліктів є врахування потреб обох сторін конфлікту.
Валідаційний метод реалізовується через діяльнісний, комунікативний, соціологічний та культурологічний підходи. Валідаційний метод передбачає створення простору довіри, що полегшує процес управління конфліктом. Ми розглядаємо технологію як процес розкриття зв'язків і закономірностей, що забезпечує досягнення запланованого результату [5, с. 100-101].
Цілями технології мовно-конфліктного моделювання під час навчання англомовного монологічного мовлення в межах нашої статті пропонуємо вважати:
1) формування професійних інтересів;
2) формування цілісного уявлення про конфлікт і шляхи його вирішення;
3) інтегрування теоретичних знань у практичну площину;
4) розвиток професійної відповідальності;
5) засвоєння професійно орієнтованої лексики тощо.
Пропонуємо розглянути можливі складники аналізу конфліктів у площині технології мовно-конфліктного моделювання (рис. 2).
Рис. 2. Складники аналізу конфлікту
Завдання з використанням технології мовно-конфліктного моделювання передбачають аналіз конфліктних ситуацій і виконання студентами поетапних дій, які відтворюють або імітують конфлікт. Пошук нових шляхів вирішення конфліктів відповідає реальному процесу мислення, що розкриває закономірності між набутими знаннями про конфлікти та новими конфліктами [4, с. 102]. Студенти проєктують на себе сюжет конфлікту таким чином, щоб мати учасників самого конфлікту; аналізують та досліджують конфлікт у конкретній професійно орієнтованій комунікативній ситуації в рамках заданої програми, чітко виконують інструкцію. Щодо організації заняття, то студенти можуть виконувати дії в парах або малих групах. Тому таку технологію ми вважаємо кооперативною за суттю і характеристиками.
Висновки. Таким чином, нами було уточнено зміст понять «проблемне навчання», «конфліктологія», «метод навчання» і «технологія навчання», охарактеризовано взаємозв'язок між проблемним навчанням та технологією мовно-конфліктного моделювання; представлено методи проблемного навчання, наведено приклади складників алгоритму аналізу конфлікту.
Бібліографічний список:
1. Гулай О.І. Компетентнісний підхід як основа нової парадигми освіти. Вісник Національної академії
Державної прикордонної служби України. 2009. № 2. С. 41-51.
2. Джон Дьюи. Психология и педагогика мышления / перевод с английского Н.М. Никольской ; под редакцией Н.Д. Виноградова. Москва : Издание Т-ва «Мир», 1919. VI. 202 с.
3. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. Москва, 1987. 160 с.
4. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Москва : Педагогика, 1972. 392 с.
5. Тулякова К.Р Методика навчання англомовного професійно орієнтованого монологічного мовлення майбутніх фахівців у сфері медіації та врегулювання конфліктів : дис. канд. пед. наук : 13.00.02. Київ, 2020. 260 с.
6. Фіцула М.М. URL: http://westudents.com.ua/ glavy/50058-problemne-navchannya.html.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сутність і зміст циклових навчальних дисциплін на основі технології моделюючого навчання. Специфіка формування мети в рамках технології проблемного навчання. Аналіз особливостей технології програмованого навчання. Перспективи індивідуалізації навчання.
реферат [20,7 K], добавлен 04.06.2010Суть і характеристика монологічного мовлення, його функції. Реалізація різних типів монологу. Психологічні та педагогічні особливості навчання монологічного мовлення на уроках іноземної мови. Розробка системы вправ для навчання монологічного мовлення.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 28.08.2014Реформування освіти в Україні. Суть інтерактивного навчання. Застосування інтерактивних методів навчання як один із шляхів підвищення ефективності уроку світової літератури. Пасивна та активна моделі навчання. Технології ситуативного моделювання.
курсовая работа [137,7 K], добавлен 18.03.2013Комунікативні, лінгвістичні та психологічні особливості монологічного мовлення. Комплекс завдань для навчання монологічного мовлення на уроках англійської мови та система контролю сформованості навичок монологічного мовлення учнів, плани-конспекти уроків.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 07.11.2016Гра у навчальному процесі. Зміщення акцентів в організації гри з драматизації (форм, зовнішніх ознак гри) на внутрішню сутність (моделювання події, виконання певних ролей). Етапи ігрової моделі навчання. Дискусія як засіб пізнавальної діяльності учнів.
контрольная работа [17,1 K], добавлен 17.12.2009Особливості організації пізнавальної самостійності школярів. Історико-педагогічні передумови та психологічні основи проблемного навчання, аналіз його переваг та недоліків. Аналіз основних ідей теорії проблемного навчання у працях відомих педагогів світу.
курсовая работа [32,3 K], добавлен 22.12.2010Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Самостійна розповідь та переказ як основні форми монологу, яких вчать дітей у дошкільному закладі. Методи навчання монологічного мовлення за зразком вихователя. Міркування як найскладніший тип висловлювання, встановлення логічних зв’язків між судженнями.
презентация [2,2 M], добавлен 18.01.2017Сутність понять "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання". Характеристика окремих технологій навчання географії. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 11.12.2011Сутність розвивального навчання. Розвивальні технології навчання. Педагогічні ідеї М. Корфа щодо вдосконалення розвивального навчання в школі. Методологічний аналіз систем розвивального навчання. Технологія розвивального навчання Ельконіна – Давидова.
курсовая работа [302,5 K], добавлен 02.08.2012Психологічні особливості учнів середнього шкільного віку для навчання діалогічного мовлення. Особливості діалогічного мовлення та його функції. Новітні вимоги державної програми до навчання діалогічного мовлення. Характеристика шляхів навчання мовлення.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 10.03.2007Педагоги, які розробляли концепцію проблемного навчання. Цілі та завдання проблемного навчання. Організація вчителем самостійної пошукової діяльності учнів. Розвиток пізнавальних і творчих здібностей. Засвоєння знань, здобутих в ході активного пошуку.
презентация [2,3 M], добавлен 26.11.2013Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Сутність інтерактивного навчання: мотивація навчальної діяльності; готовність до самовдосконалення; критичне мислення. Групи інтерактивних технологій: кооперативне та колективно-групове навчання; ситуативне моделювання та опрацювання дискусійних питань.
презентация [8,9 M], добавлен 19.08.2014Характерні особливості технології індивідуального навчання. Техніка комп'ютерного навчання. Ефективність особистісно-зорієнтованго навчання. Метод проектів і навчання в співробітництві. Технологія різнорівневого навчання. технологічні явища в педагогіці.
реферат [21,3 K], добавлен 04.06.2010Комплексне поєднання різних ступенів, від дошкільних закладах до вищої освіти, в існуючій системі освіти в Естонії. Дозвіл на проживання для навчання. Стипендії на навчання в навчальних закладах. Порівняльна характеристика освіти в Естонії й Україні.
реферат [20,4 K], добавлен 09.11.2010Система вищої освіти Ізраїлю та особливості вступу во вузів. Організація навчання, академічний рік та екзамени. Стипендії, фінансова допомога та пільги по оплаті для нових репатріантів. Оплата за навчання в приватних вищих навчальних закладах держави.
презентация [4,1 M], добавлен 20.02.2015Використання інноваційних технологій навчання в викладанні фізики. Принципи особистісно-зорієнтованого, проблемного, розвивального навчання. Технологія розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання. Інформаційна і проектна технології викладання.
курсовая работа [23,7 K], добавлен 06.04.2012Форми навчання як категорії дидактичного процесу. Методика застосування проблемного навчання на уроках рідної мови. Шляхи впровадження проблемного навчання на уроках української мови. Особливості організації проблемного навчання в початкових класах.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 21.04.2014
