Цілі підготовки військового лідера до виконання педагогічної функції

Педагогічні вміння:

• дотримуватися теоретичних положень загальної та військової педагогіки при реалізації самоосвітніх (самовиховних) заходів;

• організовувати вчасне виконання тих чи інших вправ (заходів) згідно з програмою самоосвітньої чи самовиховної роботи;

• вести щоденники самоконтролю самоосвітньої чи самовиховної роботи, долучати сторонніх осіб до її контролю;

• добирати та застосовувати адекватні методи та прийоми самооцінки результатів самоосвітньої (самовиховної) роботи, у т.ч. із залученням інших осіб.

ІІІ. Етап самоаналізу проведеної самоосвітньої або самовиховної роботи

Педагогічні знання:

• структури, змісту та критеріїв педагогічного самоаналізу виконання певного етапу самоосвітньої або самовиховної роботи.

Педагогічні вміння:

• зіставляти отримані результати самоосвіти чи самовиховання із запланованими;

• ідентифікувати об'єктивні та суб'єктивні труднощі, що виникли у ході самоосвітньої чи самовиховної роботи, та визначати шляхи їхнього подолання в майбутньому;

• здійснювати за потреби корегування поточних цілей і програм самоосвіти або самовиховання за умови повного досягнення попередньо визначених цілей визначати нові та розробляти відповідні їм програми самоосвітньої чи самовиховної роботи.

У розглянутому переліку знань і вмінь самоосвітньої та самовиховної роботи ми обмежилися лише тими, що мають педагогічний зміст, оскільки на відміну від ситуації, коли військовий лідер працює з групою військовослужбовців чи індивідуально з кимось з них, психологічні та комунікативні знання й уміння вже не є такими визначальними.

Зазначені цільові орієнтири підготовки військового лідера до виконання педагогічної функції можуть бути реалізованими в освітньому процесі ВВНЗ у разі відповідного добору навчальних дисциплін та змісту їхніх програм, що поєднують теоретичну і практичну складові навчання в необхідному обсязі. Частково ці умови відтворені у Військовому інституті Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Зокрема, курсанти, які навчаються за освітніми програмами бакалавра спеціальностей 052 "Політологія" та 053 "Психологія", вивчають навчальні дисципліни "Загальна та військова педагогіка" та "Військова психологія", які передбачають набуття ними відповідних знань і вмінь. І хоча навчальний план підготовки цих курсантів не містить "Військової риторики" чи інших навчальних дисциплін з галузі комунікацій, цей недолік певним чином компенсується педагогічним практикумом із зазначеної педагогічної дисципліни, який передбачає проведення міні-лекцій та практичних занять у формі тренінгів. Т ренінгові заняття, у свою чергу, частково забезпечують формування у курсантів знань і вмінь щодо проведення виховних заходів, адже їхня тематика стосується згуртування колективу, розвитку спілкування та комунікативних навичок у групі тощо. Підготовка курсантів інших спеціальностей в цьому аспекті більш обмежена, адже забезпечується в основному навчальною дисципліною "Військова педагогіка та психологія (у т. ч., лідерство)" загальним обсягом лише 2 кредити, яка передбачає мінімальну педагогічну підготовку - 3 загальнопедагогічні теми для теоретичного розгляду (8 год) та одну тему із загальних засад лідерства (4 год), при цьому практична підготовка майбутніх офіцерів до педагогічної та лідерської діяльності взагалі відсутня. Очікувані зміни змісту цієї навчальної дисципліни, ініційовані Головним управлінням доктрин та підготовки Генерального штабу ЗСУ, і наближення його до змісту навчального курсу "Військове лідерство", розробленого в Національній академії Сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного, про що йшлося вище, також не забезпечать достатню практичну педагогічну підготовку, хоча теоретична підготовка курсантів до лідерської діяльності має стати більш збалансованою.

На нашу думку, ґрунтовна підготовка курсантів до лідерської діяльності, зокрема до виконання педагогічної функції, можлива у разі опанування блоку навчальних дисциплін: "Теоретичні засади військового лідерства", "Основи лідерсько-управлінської діяльності у військовій сфері", "Управління повсякденною діяльністю підрозділів", "Психологія управління офіцера-лідера", "Психологічна підготовка офіцера-лідера", "Педагогічна майстерність офіцерів-лідерів", "Військовий коучинґ, "Стратегічні комунікації та інформаційні технології", "Військова риторика" тощо.

Загальним фундаментальним курсом у контексті педагогічної підготовки курсантів як майбутніх лідерів може стати "Педагогіка військового лідерства", який поєднуватиме в собі деякі із зазначених навчальних дисциплін.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Аналіз джерел з проблеми дослідження засвідчив, що педагогічна підготовка військових лідерів є необхідною складовою навчання майбутніх офіцерів в Україні та за кордоном. При цьому цільові орієнтири такої підготовки не визначені, хоча в певних джерелах цілком детально окреслено коло завдань військового лідера, що мають педагогічну природу (забезпечення професійного розвитку солдат і навчання, надання військовослужбовцям інформації про цілі військової дисципліни, їхні обов'язки тощо), які можуть бути підставою для конкретизації відповідних цілей навчання курсантів.

Зміст виконання педагогічної функції офіцером-лі- дером, як ідеться у статті, полягає в індивідуальному і груповому навчанні та вихованні військовослужбовців, а також самонавчанні та самовихованні. Відповідно до цих напрямів під час дослідження визначаються безпосередні знання та вміння військового лідера. При цьому враховується динаміка навчального та виховного процесу - умовний поділ їх на етапи підготовки до проведення навчального або виховного заходу, його безпосереднього проведення та самоаналізу педагогічних дій за результатами проведення. Особливістю визначеної системи цілей підготовки військового лідера є виокремлення з його виховної діяльності такого складника, як згуртування військового колективу, доповнення суто педагогічних знань і вмінь психологічними та тими, що мають комунікативну природу, - належать до галузі міжособистісних комунікацій, риторики та педагогічної майстерності.

Результати аналізу умов реалізації зазначених цілей підготовки курсантів до виконання педагогічної функції військового лідера у ВВНЗ, на прикладі Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка, дозволяють стверджувати, що для спеціальностей 052 "Політологія" та 053 "Психологія" вони певною мірою достатні. Для курсантів інших спеціальностей вочевидь не вистачає обсягу спеціальних навчальних дисциплін для засвоєння теоретичних знань і бракує практичного складника педагогічної підготовки майбутніх офіцерів. З огляду на це пропонуємо перелік навчальних дисциплін, які дозволять забезпечити всебічну підготовку курсантів як лідерів, зокрема до виконання ними педагогічної функції.

Перспективи подальших досліджень полягають у визначенні інших функцій військового лідера та відповідних цільових орієнтирів навчання курсантів, а також створенні науково-методичного забезпечення реалізації розглянутих у ході поточного дослідження цільових орієнтирів їхньої підготовки.

Список використаної літератури

1. Положення про акредитацію освітніх програм, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 11 лип. 2019 р. №977. URL: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/z0880-19#Text (дата звернення: 20.08.2020).

2. Про організацію підготовки офіцерських кадрів тактичного рівня та сержантського (старшинського) складу у закладах фахової передвищої військової освіти, вищих військових навчальних закладах Міністерства оборони України та військових навчальних підрозділах вищих закладів освіти: Наказ Міністерства оборони України від 12 лист. 2020 р. № 412. URL: https://www.mil.gov.ua/content/mou_orders/412_nm.pdf (дата звернення: 20.08.2020).

3. Leadership, Ethics, Law, Philosophy & Psychology Course Information: офіц. сайт Морської академії США. URL: https://www.usna.edu/ Academics/Majors-and-Courses/course-description/NL.php (дата звернення: 21.08.2020).

4. Curriculum Composition: офіц. сайт Військової Академії Кореї. URL: https://before.kma.ac.kr/home.do?domain=eng.education.composition (дата звернення: 21.08.2020).

5. Planes de Estudios: офіц. сайт Загальної військової академії (Іспанія). URL: http://www.ejercito.mde.es/unidades/Zaragoza/agm/Estudios/ CGET-GC-ingreso-sin-titulacion.html (дата звернення: 21.08.2020).

6. Der Fuhrungslehrgang 2: офіц. сайт Збройних сил Австрії. URL: http://www.bundesheer.at/organisation/beitraege/lvak/fl2.shtml (дата звернення 21.08.2020).

7. Військове лідерство: роб. програма навч. дисципліни / розроб. С.О. Капінус, О.В. Бойко. - Львів: Нац. акад. Сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного, 2021. - 29 с.

8. Theresianisches Fuhrungsmodell: офіц. сайт Терезіанської військової академії. URL: http://www.miles.ac.at/miles/_QM/Fuehrungsmodell.php (дата звернення: 21.08.2020).

9. Introduction to Army Leadership: офіц. сайт ун-ту Акрон. URL: https://www.uakron.edu/armyrotc/MS1/24.pdf (дата звернення: 21.08.2020).

10. Boyko O. Subject-activity model in forming officer's leadership competence in the Academy of Ground Forces of Ukraine / O. Boyko // The central European jour. of social sci. and humanities, 2013. - Vol. 4. - P. 405-409.

11. Військова педагогіка та психологія: силабус навчальної дисципліни / розроб. С.О. Капінус, О.В. Бойко. - Львів: Нац. акад. Сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного, 2021. - 21 с.

12. Bartone P.T. Optimal leadership in small army units: Handbook of Military Psychology / P.T. Bartone and F.R. Kirkland // R. Gal& A.D. Man- gelsdorf (Eds.). - West Sussex, England: Wiley, 1991. - P. 393-409.

13. Ратич Б.Я. Формування готовності до лідерства у майбутніх офі- церів-прикордонників як педагогічна проблема: зб. наук. пр. / Б.Я. Ратич // Нац. акад. Держ. прикордон. служби України. Сер.: Педагогічні науки, 2013. - № 4(69). - С. 218-229.

14. Army Command Policy. Headquarters Department of the Army. Washington. URL: https://www.nrc.gov/docs/ML0807/ML080790409.pdf (дата звернення: 21.08.2021).

References

1. Regulations on the accreditation of educational programs for the training of applicants for higher education, approved by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine № 977 of July 11,2019. URL: https://za- kon.rada.gov.ua/laws/show/z0880-19#Text [in Ukraine].

2. The order of the Ministry of Defense of Ukraine "On the organization of training of officers of the tactical level and sergeants (warrant officers) at institutions of professional pre-higher military education, higher military educational institutions of the Ministry of Defense of Ukraine and military training subdivisions of higher educational institutions" from 12.11.2020 № 412. URL: https://www.mil.gov.ua/content/mou_orders/412_nm.pdf. [in Ukraine].

3. Leadership, Ethics, Law, Philosophy & Psychology Course Information. The Official Website of the United States Naval Academy. URL: https://www.usna.edu/Academics/Majors-and-Courses/course-description/ NL.php.

4. Curriculum Composition. The Official Website of the Korea Military Academy. URL: http://www.kma.ac.kr/home.do?domain=eng.education.com- position.

5. Planes de Estudios. The Official Website of the Academia General Militar. URL: http://www.ejercito.mde.es/unidades/Zaragoza/agm/Estudios/ CGET-GC-ingreso-sin-titulacion.html.

6. Der Fuhrungslehrgang 2. The Official Website of the Austrian Armed Forces. URL: http://www.bundesheer.at/organisation/beitraege/lvak/fl2.shtml.

7. Kapinus, O.V. & Boiko, O.V. (2021). Military Leadrship: working program of the academic discipline. Lviv: Hetman Petro Sahaidachny National Army Academy. [in Ukraine].

8. Theresianisches Fuhrungsmodell. The Official Website of the The- resian Military Academy. URL: http://www.miles.ac.at/miles/_QM/ Fuehrungsmodell.php.

9. Introduction to Army Leadership (2005). The Official Website of the University of Akron. https://www.uakron.edu/armyrotc/MS1/24.pdf.

10. Boyko, O. (2013). Subject-activity model in forming officer's leadership competence in the Academy of Ground Forces of Ukraine. The central European journal of social sciences and humanities, vol. 4, 405-409.

11. Kapinus, O.V. & Boiko, O.V. (2021). Military Pedagogics and Psychology: syllabus of the academic discipline. Lviv: Hetman Petro Sa- haidachny National Army Academy. [in Ukraine].

12. Bartone, P.T. & Kirkland, F.R. (1991). Optimal leadership in small army units. In R. Gal& A.D. Mangelsdorf (Eds.), Handbook of Military Psychology. West Sussex, England: Wiley, 393-409.

13. Ratych, B. Ya. (2013). Formation of Readiness to Leadership of Future Officers-borderguards as Pedagogical Problem. Digest of Scientific Works of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: Pedagogical Sciences, 4 (69), 218-229 [in Ukraine].

14. Army Command Policy (2006). Headquarters Department of the Army. Washington. URL: https://www.nrc.gov/docs/ML0807/ML080790409.pdf.

Размещено на Allbest.ru