Форми і напрямки взаємодії педагогів дошкільної освітньої організації з батьками по моральному вихованню дітей старшого дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИ І НАПРЯМКИ ВЗАЄМОДІЇ ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ З БАТЬКАМИ ПО МОРАЛЬНОМУ ВИХОВАННЮ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Біляк Л.В. здобувач вищої освіти ОС «Бакалавр», спеціальність 012 «Дошкільна освіта», Мукачівський державний університет Русин Н.М. старший викладач, Мукачівський державний університет

У статті розглянуто завдання ЗДО в роботі з батьками, розкрито питання використання різних форм роботи з батьками з питань морального виховання старших дошкільників, визначені і проаналізовані напрямки взаємодії закладу дошкільної освіти і сім'ї з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку.

Ключові слова: взаємодія, письмові форми спілкування, тактична і стратегічна оперативна інформація, збори -зустрічі, педагогічний моніторинг, педагогічна підтримка, педагогічна освіта, співпраця.

Сьогодні питання про взаємодію дитячого садка з сім'єю є одним з пріоритетних напрямків діяльності закладу дошкільної освіти. Адже не для кого ні секрет, що розвиток дитини дошкільного віку залежить від процесу взаємодії педагогів ЗДО з батьками. Сім'я - це перший соціальний інститут, який є важливим інститутом соціалізації дитини. Саме в родині дитина бачить все різноманіття взаємин між її членами, що, в свою чергу є основою для морального і емоційного розвитку дитини дошкільного віку.

Сьогодні відбувається оновлення системи дошкільної освіти. Відповідно до впровадженням державного освітнього стандарту дошкільної освіти існує необхідність в удосконаленні взаємодії педагогів і фахівців дошкільної освітньої організації з сім'єю.

Сім'я - перший соціальний інститут для дитини, який дає їй відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримки, безумовного безоціночного прийняття [2].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Теоретичні засади виховання дитини в сучасній українській сім'ї обґрунтували Т. Алєксєєнко, О. Докукіна, Т. Кравченко, Т. Куница, Л. Повалій, В. Постовий, М. Стельмахович. Вивченню різних аспектів проблеми взаємодії закладів дошкільної освіти з сім'ями присвячено праці Т Александровой Н. Андрєєвої, А. Богуш, Н. Виноградової, В. Іванової, Л. Кларіної, Т. Кулікової, Я. Ковальчук, Н. Лагутіної, М. Машовець, О. Семіної та інших учених. У дослідженнях Г Глушакової, Г Гризик, Т. Доронової сформульовано методичні рекомендації щодо організації ефективної взаємодії працівників закладів дошкільної освіти з батьками вихованців, а у працях Л. Островської та О. Урбанської досліджено форми, методи роботи закладу дошкільної освіти з сім'єю [3,4,5].

До того ж, у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні зазначено, що залучення батьків вихованців до взаємодії з вихователями сприяє формуванню особистості дитини дошкільного віку [1].

Метою статті є розкриття форм взаємодії дошкільної освітньої організації з сім'єю з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку.

Сучасні сім'ї, різні за складом, культурними традиціями і поглядами на виховання, по-різному розуміють місце дитини в житті суспільства. Проте, всі вони єдині в бажанні самого найкращого для свого малюка, але, на жаль, далеко не всі готові відгукнутися на різні ініціативи дитячого садка.

Завдання педагогічного колективу ЗДО при взаємодії з батьками з питань морального виховання старших дошкільнят - це зацікавити батьків і залучити їх до створення єдиного культурно-освітнього простору «дитячий садок-сім'я». Вирішуючи ці завдання, педагоги шукають нові форми і методи роботи з батьками.

Для реалізації змісту цієї роботи в дошкільній освітній організації також використовуються колективні та індивідуальні форми діяльності. Ці форми можуть стати ефективними тільки в тому випадку, якщо вдалося знайти індивідуальний стиль взаємин з кожним батьком, важливо заручитися підтримкою батьків, завоювати їхню довіру, викликати на відвертість, розбудити бажання поділитися з педагогом своїми думками, сумнівами.

Все це допоможе краще зрозуміти дитину, знайти оптимальні способи вирішення проблем морального виховання конкретної особистості в дошкільному закладі і вдома.

Успішна взаємодія можлива лише в тому випадку, якщо дитячий садок знайомий з виховними можливостями сім'ї дитини, а сім'я має уявлення про дошкільну установу, якій довіряє виховання дитини. Це дозволяє надавати одна одній необхідну підтримку в розвитку дитини, залучати наявні педагогічні ресурси для вирішення загальних завдань виховання.

Нове в практиці роботи дитячого садка з сім'єю це використання письмових форм спілкування з батьками. Так, першим кроком до взаєморозуміння може стати лист, який приходить батькам, які ще стоять на черзі в дитячий садок. У цьому листі вихователь розповідає про те, як батьки можуть полегшити майбутню адаптацію дитини в дитячому садку, прищеплюючи необхідні навички, психологічно готуючи до щоденного розставання. Так, в знайомих усім батьківських куточках створюються нові рубрики, так на стенді «Який у вас настрій» батьки і діти щоранку кольоровими фішками відзначають настрій один одного. Це служить першою темою розмови вихователя з дітьми на початку дня і вчить дітей і батьків бути уважними один до одного.

На стендах розміщується стратегічна (багаторічна), тактична (Річна) та оперативна інформація. До стратегічної відносяться відомості про мету і завдання розвитку дитячого садка на дальню та середню перспективи, про реалізацію освітньої програми, про інноваційні проекти дошкільного закладу, а також про додаткові освітні послуги.

До тактичної інформації відносяться відомості про педагогів і графіки їх роботи, про режим дня, про завдання та зміст освітньої роботи в групі на рік. Оперативна стендова інформація, викликає найбільший інтерес для дорослих, включає відомості про очікувані або вже минулі події в групі (дитячому садку, районі): акції, конкурси, репетиції, виставки, зустрічі, спільні проекти, екскурсії вихідного дня і т. д. Оскільки даний вид інформації швидко застаріває, її необхідно постійно оновлювати [6].

Метою перших зборів-зустрічей є різнобічне знайомство педагогів з сім'ями і сімей вихованців між собою, знайомство сімей з педагогами. Для зняття бар'єрів спілкування використовуються спеціальні методи, які викликають у батьків позитивні емоції, орієнтовані на розвиток довірчих відносин з педагогами («Обери дистанцію», «Асоціативний ряд», «Розмова без угаву» і ін.). Такі зібрання доцільно проводити регулярно протягом року, вирішуючи на кожній зустрічі свої завдання.

«Запитуйте - відповідаємо» - це поштова скринька для особистих питань батьків. Крім того, на шафці кожної дитини є місце для візитки - рамочки, в яку діти вставляють картинку або малюнок і змінюють їх протягом дня по своєму бажанню. Увечері батьки і вихователь можуть обговорити вибір дитини, прокоментувати його.

Спільно з батьками організовуються тематичні виставки, наприклад, «Речі з бабусиної скрині», «Пташиний вальс», «Осінній вернісаж», «Веселі овочі», «Золоті руки наших бабусь ». Сьогодні великою популярністю користується «Музей одного образу ». Такий міні -музей - результат спілкування, спільної роботи педагога, вихованців та їх сімей. Відмінною рисою такого міні-музею є те, що він займає дуже невеликий простір, крім того, тут все можна чіпати.

Найбільш цікаві форми роботи з батьками: лекції, семінари, майстер - класи, тренінги, проекти, ігри.

Однією з форм взаємодії, є підключення батьків до життя ЗДО, організація їх спільної діяльності з дітьми. Так, батьки різних професій (швачка, водій, лікар, бібліотекар, художник і т.д.) приходять в гості до дошкільнят. Наприклад, тато пожежний, або тато міліціонер, мама лікар знайомить вихованців з особливостями своєї професії. Батьки беруть участь в різних заняттях з дітьми, знімають заходи на камеру, надають транспорт і ін.

Крім того, батьки можуть залучатися до толоків, до участі в озелененні території дошкільної освітньої організації, возити дошкільнят на вистави, екскурсії у вихідні дні, спільно відвідувати музеї.

Розглянемо напрямки взаємодії дошкільної освітньої організації з сім'єю з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку.

Перший напрямок - педагогічний моніторинг. Педагогічний моніторинг - це система збору, обробки, педагогічної інтерпретації і зберігання інформації про функціонування педагогічної системи, забезпечує безперервне відстеження її стану, сучасне коригування та прогнозування розвитку. У зв'язку з цим педагог дитячого садка повинен знати рівень розвитку, рівень освіченості і вихованості кожної дитини в дошкільній освітній організації. Він повинен знати те мікросередовище, в якому знаходиться його вихованець. В даному напрямку використовуються такі методи як спостереження, бесіди, вивчення продуктів діяльності дітей.

Другий напрямок - педагогічна підтримка. Розмовляючи з батьками старших дошкільників, вихователь звертає їхню увагу на розвиваючу самостійність дітей, потреба в пізнавальному спілкуванні з дорослими, визнання своїх досягнень з боку близьких дорослих і однолітків. Вихователь показує близьким дитини, що саме в старшому дошкільному дитинстві дитина вчиться розуміти позицію інших людей, встановлювати зв'язок між минулим, сьогоденням і майбутнім. цьому буде сприяти створення спільного з дітьми рукописного журналу «Традиції моєї родини», альбому «А в дитинство заглянути так хочеться», альбомів-спогадів: «Це було недавно, це було давно...» та ін.

Досягнення дітей батькам допомагають побачити виставки дитячої та спільної дитячо-батьківського творчості: «Ось ми які!», «Ми малюємо наше село»,«Різдвяна листівка». Бачачи зростання своєї дитини, самі батьки більш активно включаються в педагогічний процес, організовуючи спільну дозвільну діяльність (дитячо-батьківські свята, розваги, екскурсії та прогулянки по місту).

Третій напрям - педагогічна освіта батьків. Здійснюючи педагогічну освіту батьків, вихователь враховує що розвиваються можливості батьків і дітей, допомагає батькам встановлювати партнерські взаємини з дошкільнятами, побачити перспективи їх майбутнього життя. Для цього він організовує такі зустрічі з батьками, як «Права дитини та права батьків», «Здоров'я і розум через гру»,«Розвиваємо дитячу допитливість»,«Скоро в школу»та ін.

Разом з тим педагогу необхідно пам'ятати, що до старшого дошкільного віку у частині батьків вже склалася своя виховна тактика, з'явилися свої досягнення в розвитку дитини. Тому вихователю важливо створити умови для презентації їх педагогічного зростання - проведення батьківських зустрічей, конкурсів «Успішний батько», «Сім'я року», «Що я знаю про свою дитину». Так, конкурс «Що я знаю про свою дитину» розвиває інтерес до пізнання своєї дитини, сприяє активній взаємодії з нею.

Четвертий напрямок - співпраця педагогів і батьків. Одним з найулюбленіших видів спільної діяльності залишається участь батьків у святах. Живе спілкування з мамою або татом приносить дітям особливе задоволення, а батьки, занурюючись у світ дитячого свята, краще розуміють своїх дітей, їх бажання та інтереси. В даний час активно використовується метод проектів, коли батьки підключаються до виконання певної частини загального завдання, наприклад, по ознайомленню дошкільнят з рідним містом. Вони збирають інформацію про архітектуру, назву вулиць, площ, роблять фотографії та ін. Потім представляють свої роботи на спільному заході. Цей метод сприяє зближенню батьків, дітей і педагогів.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Ми вважаємо, що систематичне використання в практиці взаємодії педагогів дитячого садка з батьками з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку різноманітних за змістом форм взаємодії веде до залучення уваги батьків до проблем виховання, зокрема - морального виховання, дітей, отримання необхідного мінімуму знань, умінь; дозволяє активно залучати батьків до освітнього процесу дитячого садка.

Таким чином, при взаємодії з батьками в дошкільній освітній організації з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку педагоги застосовують такі форми: колективні та індивідуальні, а також: письмові форми спілкування; стенди, збори-зустрічі.

Напрями взаємодії дошкільної освітньої організації з сім'єю з питань морального виховання дітей старшого дошкільного віку: педагогічний моніторинг, педагогічна підтримка, педагогічна освіта батьків, спільна діяльність.

навчальний педагогічний освіта виховання

Список використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) від 22 травня 2012 Року [Електронний ресурс].

2. Педагогічний словник. - К.: Інститут педагогіки Академії педагогічних наук України, 2001. - 516 с.

3. Валентьєва Т. І. Сутність, мета, принципи і форми співробітництва дошкільного навчального закладу з батьками старших дошкільників / Т. І. Валентьєва // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - 2013. - Вип. 17(1). - С. 121-128.

4. Довженко Т. О. Підготовка майбутнього вихователя дoшкільного навчального закладу до роботи з сім'єю / Т. О. Довженко // Педагогіка та психологія: збірник наукових праць. - 2016. - Вип. 52. - С. 124-133.

5. Машовець М. А. Сучасні підходи до організації педагогічної взаємодії дошкільного навчального закладу та батьків вихованців. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти / М. А. Машовець // Наукові записки РДГУ. - 2011. - Вип. 2(45). - С. 18-24.

6. Семенова Н. Взаємодія дошкільного навчального закладу і сім'ї у вихованні особистості дитини дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема / Н. Семенова, Х. Лаврів, Д. Бондарук // Науковий вісник Східноєвропейського національного університету ім. Лесі Українки. - 2017. - Вип. 2(351). - С. 19-29.

Размещено на Allbest.ru