Організація позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи

Гречин М.М. здобувачка вищої освіти ОС Бакалавр, спеціальність "Початкова освіта", Мукачівський державний університет

Чубірка О.Є. здобувачка вищої освіти ОС Бакалавр, спеціальність "Початкова освіта"

Брижак Н.Ю. к.пед. наук, доцент, доцент кафедри теорії та методики початкової освіти, Мукачівський державний університет

Анотація

У статті розкрито основні поняття виховної роботи. На основі аналізу методичної літератури проаналізовано специфіку та способи організації позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи. Розглянуто інноваційні підходи до організації виховної роботи в початковій школі. виховний позаурочний початковий школа

Ключові слова: виховання, учні початкової школи, позакласна робота, позаурочна виховна робота.

Abstract

The article reveals the basic concepts of educational work in the system. On the basis of the analysis of methodical literature, the specificity and ways of organizing extracurricular educational work in the educational system of the modern elementary school are analyzed.

Key words: innovation, interactive learning, interactive teaching methods, new Ukrainian school, applicants for primary education.

Зміни у суспільному розвитку, прагнення української освіти зайняти чільне місце серед кращих зразків європейської та світової освіти вимагає перегляду її засадничих і тактичних позицій, удосконалення форм та методів діяльності дитини та вчителя. Саме тому достатньо досконалою і вагомою у практиці роботи сучасно ї початкової школи України є позаурочна виховна робота у різноманітних її видах, формах, напрямках, інноваційній різноманітності тощо.

Потреба, цінність та завдання виховної роботи, зокрема позаурочної визначена низкою документів, де сформульовано мету, завдання, види, принципи, стратегії та прикладні аспекти її реалізації у школі. Серед них: Конституція України, Концепція Нової української школи, Національна доктрина розвитку освіти, закони України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про позашкільну освіту", Державна програма "Вчитель" та інші).

Ця проблема стала центром досліджень українських науковців, які визначили її стратегічні орієнтири, цілі, завдання, принципи реалізації, механізми співдії суб'єктів виховної роботи, форми та різноманітний педагогічний інструментарій. У різний час їх досліджували такі вітчизняні науковці: І. Бех, А. Вихрущ, Р. Даниляк, І. Зязюн, О. Киричук, В. Кравець, І. Курляк, В. Кузь, Н. Ничкало, О. Савченко, П. Сікорський, О. Сухомлинська, Г. Троцко та ін.

Мета статті - розкрити особливості організації позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи.

Одним із ключових понять нашого дослідження, що стосується передовсім виховання у всіх його виявах є власне поняття "виховання". В. Сухомлинський визначав виховання як "багатогранний процес постійного духовного збагачення та оновлення і тих, хто виховується, і тих, хто виховує" [6, с. 14].

Як педагогічна категорія, виховання передбачає "...педагогічно цілеспрямовану організацію діяльності, спілкування людини, які сприяють формуванню у вихованців певного ставлення до оточуючого світу, до самого себе, моральних норм і правил поведінки" [4, с. 6-7].

В "Енциклопедії освіти" зазначено, що "виховання - це усвідомлене і цілеспрямоване зрощування людини як особистості у відповідності зі специфікою цілей, соціальних груп та організацій, в яких воно здійснюється. На відміну від соціалізації - процесу неперервного, виховання - процес дискретний, перервний, здійснюється планомірно, обмежений місцем і часом" [3, с. 87-88]. У цьому сенсі категорія "процес виховання" тлумачиться як: "виховна діяльність, обмежена часом та об'єктами виховання (школа, клас, учень), яка поділяється на форми організації виховання, методи і прийоми, засоби виховання" [2, с. 87].

Отже, виховна робота трактується ученими як складна, багатокомпонентна структура, яка охоплює як цільові, змістові, так і процесуальні моменти із включенням різноманітних суб'єктів, інструментарію та інституцій.

Важливе місце у вихованні сучасного молодшого школяра належить позакласній виховній роботі.

У педагогічних словниках та енциклопедіях, в дослідженнях вчених - педагогів ХХ ст. найчастіше зустрічався термін "позакласна робота". Вона розглядається як організовані і цілеспрямовані заняття з учнями, що проводяться школою для розширення і поглиблення знань, умінь, навичок розвитку індивідуальних здібностей, а також для проведення ними розумного відпочинку.

Ряд дослідників [1; 4] дотримувалися терміну "позакласна діяльність" і розглядали її як невід'ємну складову частину єдиного цілісного педагогічного процесу, який являє собою відносно закриту виховну систему, засновану на єдиної цілеспрямованої, тривало діючої програми організації і розвитку шкільного колективу. На думку цих авторів, на відміну від урочної діяльності позакласна діяльність в силу своїх сутнісних особливостей не є обов'язковою, є формою цілеспрямованої організації вільного часу учнів.

Основним освітнім результатом позаурочної виховної роботи є досягнення стратегічної мети освіти - становлення й виховання успішного покоління громадян України, які володіють найважливішими життєвими компетенціями, усвідомлюють та поділяють ідеали демократії і правової держави, сповідують національні та загальнолюдські цінності, уміють використовувати час та наявні ресурси задля розвитку власних сил і можливостей.

Передовсім акцентуємо увагу на важливості і необхідності компетентнісного підходу як в навчальній, так і в позаурочній діяльності. Концепція Нової української школи чітко окреслює зміст і завдання компетентнісного підходу: "Компетентність - динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність" [5]. У цій концепції також визначені ключові компетентності, якими повинен оволодіти молодший школяр у процесі різноманітної діяльності, зокрема позаурочної виховної роботи.

Потрібно пам'ятати, що позаурочна діяльність тільки доповнює, розширює освітній простір початкової школи, а її форми повинні відрізнятися від тих, які використовуються на уроці. До організації позаурочної виховної роботи можна віднести також: виховні бесіди, бесіди за "круглим столом", гуртки, клуби, секції дискусії, ігри, прес-конференції, вікторини, тематичної екскурсії, свята, екскурсії в природу, українські вечорниці, тематичні конференції, розважальні вечори, творчі конкурси, сюжетно -рольові гри, ігри- драматизації, екологічні проекти, виставки-ярмарок, хвилини з мистецтвом, години милування, спортивні змагання, веселі старти, естафети, догляд за рослинами, тваринами, вечори пам'яті тощо.

Найбільш цікавити та популярними серед учнів початкової школи є КВК, "Брейн-ринги", "Поля чудес". Адже вони виховують у молодших школярів наполегливість та самостійність, вміння працювати в колективі, розвиток їх творчих здібностей та ін. Позаурочна робота у свою чергу вимагає більшого урізноманітнення форм її проведення, коли буде залучено щ е більше дітей та побудовано на їх інтересах

Часто для організації позаурочної діяльності педагоги використовують таку форму роботи як гуртки. Гурток - форма добровільного об'єднання дітей, оптимальна форма організації позаурочної діяльності в початковій школі. Їх функції: розширення, поглиблення, компенсація предметних знань; залучення дітей до різноманітних соціокультурних видам діяльності; розширення комунікативного досвіду; організації дитячого дозвілля та відпочинку.

Важливою формою інноваційної позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи є проектна діяльність. Проект сьогодні - це найбільш перспективна форма організації позаурочної діяльності. Його універсальність дозволяє реалізовувати всі напрямки позаурочної діяльності.

Основне завдання проекту - формування і розвиток в учнів навичок різних форм продуктивного самовираження і конструктивної соціальної діяльності з метою успішної адаптації до мінливого соціального середовища.

Правильно організована позаурочна виховна робота, вимагає від учителя ретельної підготовки. Під час планування будь -якого позаурочного виховного заходу, заняття вчитель повинен дотримуватись ряд вимог: робота повинна плануватись відповідно до вікових та індивідуальних можливостей учнів; створити позитивний емоційний фон; мати характер змагань, розваг, ігор та багато інших. Досконале володіння ними - є важливим завданням вчителя початкової школи та вихователів ГПД.

Отже, основна ідея організації позаурочної виховної роботи в освітній системі сучасної початкової школи полягає у постулаті, що нові форми виховної роботи створять додаткові можливості формування і розвитку соціальних компетентностей молодших школярів на основі поєднання індивідуальних і колективних соціальних інтересів, дозволять в повній мірі реалізувати оптимальну модель організації позаурочної діяльності молодших школярів.

Список використаних джерел

1. Бех І.Д. та ін. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні / І.Д. Бех [та ін.] // Книга класного керівника: довідково- методичне видання. - Х.: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. - С. 288-326.

2. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія: навч. посібник / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. - К., 1995. - 87 с.

3. Кононко О.Л. Виховання / О.Л. Кононко // Енциклопедія освіти / гол. ред. В.Г. Кремень. - К. : Юрінком Інтер, 2008. - С. 87-88.

4. Лозова В. I. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посібник для пед. навч. закладів / В. І. Лозова, Г.В. Троцко. - 2-е вид., випр. і доп. - Харків: Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди; "ОВС", 2002. - С. 6-7.

5. Нова українська школа: порадник для вчителя / під заг. ред. Н.М. Бібік. - К.: ТОВ "Видавничий дім "Плеяди", 2017. - 206 с.

6. Сухомлинський В.О. Рождение гражданина / В.О. Сухомлинський. - М. - Том 1. - 415 с.

Размещено на Allbest.ru