Особливості дистанційного навчання студентів в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості дистанційного навчання студентів в умовах воєнного стану

Родінова Наталія Леонідівна, кандидат історичних наук, доцент кафедри менеджменту та інноваційних технологій соціокультурної діяльності, Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова

Червоній Марія Вікторівна, Заслужена артистка України, провідний концертмейстер, Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, м. Вінниця

Діордіца Ірина Миколаївна, завідувач лабораторією кафедри виробництва приладів, Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського», м. Київ

Анотація

Стаття присвячена особливостям роботи закладів вищої освіти в умовах воєнного стану та дистанційного навчання студентів. Актуальність теми зумовлена впровадженням на території України воєнного стану та прийняттям рішення про активне впровадження в педагогічний процес дистанційної форми навчання. Це вимагає звернення більшої уваги на особливості організації дистанційного навчання, проблеми, які при цьому виникають в учасників освітнього процесу, та шляхи їх вирішення. Мета дослідження - визначити особливості дистанційного навчання студентів в умовах воєнного стану на прикладі закладів вищої освіти України. Для досягнення мети в ході дослідження використані загальнонаукові методи пізнання, до яких відноситься аналіз, синтез, індукція та дедукція. В статті вперше показані напрями практичного вирішення проблем дистанційного навчання в умовах війни; визначено суть воєнного стану та необхідні дії для організації життєвих процесів; наведені заходи, які повинні втілити керівники закладів вищої освіти для реалізації дистанційного навчання в закладах вищої освіти. Виділено проблеми організації дистанційного навчання під час війни; визначено дві ключові проблеми, пов'язані із технічними можливостями забезпечення навчального процесу зі сторони закладу вищої освіти та можливістю навчання зі сторони студентів. За результатам дослідження запропоновано напрями вирішення цих проблем. Зокрема, необхідно приділити увагу забезпеченню студентів необхідною технікою з доступом до Інтернету, та матеріалами, які доступні в умовах нестабільного Інтернет-зв'язку. При цьому важливо організувати запис відео-уроків, лекцій та інших консультативних матеріалів, якими можна користуватися без під'єднання до прямого ефіру чи інтерактивної трансляції. Необхідно також сприяти підвищенню мотивації до навчання та самоорганізації, зменшенню навантаження на навчальні інтернет - ресурси, пошуку ефективних способів перевірки знань. Рекомендовано використання ефективних інструментів дистанційного навчання, таких як GoogleClassroom, MicrosoftTeams, Moodle. Практичне значення дослідження зумовлене можливістю застосування практичних пропозицій для підвищення ефективності дистанційного навчання в умовах воєнного стану.

Ключові слова: дистанційне навчання, воєнний стан, освітні платформи, освіта, заклади вищої освіти.

Abstract

дистанційне навчання студент воєнний стан

Rodinova Nataliia Leonidivna, Doctor of Philosophy (History), Associate Professor of the Department of Management and Innovative Technologies of SocioCultural Activities, National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv

Chervoniy Maria Viktorivna, Honored Artist of Ukraine, Leading accompanist, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, Vinnytsia,

Diorditsa Iryna Mykolaivna, Head of Laboratory of the Department of Instrument Production and Engineering, National Technical University of Ukraine «Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute», Kyiv

DISTANCE LEARNING FEATURES UNDER MARTIAL LAW

The article is devoted to the peculiarities of higher education institutions in martial law and distance learning of students. The topic's urgency is due to the introduction of martial law in Ukraine and the decision to introduce distance learning in the pedagogical process actively. It requires more attention to the peculiarities of the distance learning organization, the problems that arise in the participants of the educational process, and ways to solve them. The study aims to determine the features of students' distance learning in martial law on the example of higher education institutions in Ukraine. To achieve this goal, the study used general scientific methods of cognition, including analysis, synthesis, induction, and deduction. The article, for the first time, shows the directions of practical solutions to the problems of distance learning in wartime; the essence of martial law and necessary actions for the organization of life processes are shown; it shows the measures to be implemented by the heads of higher education institutions for the implementation of distance learning in higher education institutions. Problems of the organization of distance learning during the war are allocated; identified two key issues related to the technical capabilities of the higher education institution and the ability to learn from students. According to the research results, the directions of problem-solving are suggested. In particular, pay attention to providing students with the necessary equipment with Internet access and available materials in conditions of unstable Internet connection. It is essential to record video lessons, lectures, and other advisory materials, which can be used without connecting to live broadcasts or interactive broadcasts. It is also necessary to increase the motivation for learning and self-organization, reduce the load on educational Internet resources, and find effective ways to test knowledge. It is recommended to use practical distance learning tools, such as Google Classroom, Microsoft Teams, and Moodle. The study's practical significance is due to the possibility of using practical proposals to increase the effectiveness of distance learning in martial law.

Keywords: distance learning, martial law, educational platforms, education, higher education institutions.

Постановка проблеми

На сьогоднішній день існуванню закладів вищої освіти (ЗВО) та галузі в цілому кинуто виклик - виклик війною. Щоб продовжити навчання, необхідно шукати нові рішення, які б допомогли отримати якісну освіту, зберегти життя та здоров'я учасників освітнього процесу.

У зв'язку з військовим вторгненням РФ в Україну 24 лютого 2022 року був оголошений воєнний стан та прийнято рішення про впровадження у закладах вищої освіти дистанційної форми навчання [1]. Це рішення має низку переваг, але не позбавлене й недоліків, які повинні бути усунуті в найкоротші терміни.

Технології дистанційної освіти в останні роки досить активно та успішно впроваджуються в систему освіти закладів вищої освіти [2]. В період поширення Covid-19 у світі та Україні заклади вищої освіти були змушені перейти у формат онлайн-навчання. Саме тому вони мають певні напрацювання з впровадження дистанційних форм та методів навчання [3]. Ці напрацьовані технології, методи та прийоми є основою для побудови дистанційного навчання під час воєнних дій, однак потребують удосконалень, оскільки під час війни освіта, населення та країна стикаються із новими, невирішеними до цього часу проблемами.

Своєчасне та оперативне впровадження дистанційної форми навчання в умовах воєнного стану дасть можливість максимально зберегти кадровий склад закладів вищої освіти, продовжити навчання без небезпечних для життя щоденних поїздок до ЗВО студентів і викладачів, зацікавити учасників освітнього процесу впроваджувати сучасні інтерактивні технології, а в результаті розвинути дистанційний формат навчання в єдине інформаційно - освітнє середовище університету, розширити електронну навчально-методичну основу університету та зберегти колишній освітній потенціал.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Організація дистанційного навчання в умовах воєнного стану здебільшого ґрунтується на тому досвіді, який був напрацьований в період пандемії. Наукових праць, що присвячені дистанційному навчанню в період пандемії численна кількість, при цьому достатньо досліджень як в Україні, так і по всьому світу. Освітяни зробили певні узагальнення щодо ефективності використання дистанційної форми навчання, виділили її переваги та недоліки, напрями щодо розвитку та пристосування до вітчизняних умов отримання освітнього процесу.

Разом з тим, на сьогоднішній день відчувається гостра нестача ґрунтовних праць щодо особливостей організації дистанційного навчання в період воєнного стану. Хоча варто зазначити, що присутня низка публікацій, в яких піднімається питання дистанційного навчання в екстремальних умовах. Так, проблема розглядається в роботі Смірнової О. [4]. В дослідженні Лі та Лалані, дистанційне навчання в звичайних та в екстремальних умовах (пандемія, а в нашому випадку - воєнний стан), суттєво відрізняється [5]. В своїй роботі Черепанова Ю. зазначає, що порівняння онлайн та оф-лайн освіти недоречне, адже обидва формати навчання мають як свої переваги, так і недоліки. Ефективність кожного з них залежить від багатьох факторів: контексту, предмету, мети навчання, особистих характеристик студента тощо [6]. Більшість досліджень присвячено теоретичним та методологічним проблемам дистанційного навчання, його впровадженню в період пандемії. Невирішеним залишається питання його організації в умовах воєнного стану.

Мета статті - визначити особливості дистанційного навчання студентів в умовах воєнного стану на прикладі закладів вищої освіти України.

Викладення основного матеріалу

Воєнним станом називають правовий режим, який вводиться у двох випадках - в разі збройної агресії чи її загрози. Також введення воєнного стану є необхідністю, коли існує небезпека для незалежності чи територіальної цілісності держави. Щоб протидіяти агресору, органи державної влади, військове командування, державні адміністрації та органи місцевого самоврядування змінюють свої повноваження [7]. Воєнний стан поширюється на всіх, хто перебуває на територіях, на яких він оголошений. Це поліцейські, пожежники, лікарі, підприємства, а також всі громадяни та іноземці. Також воєнний стан стосується всіх учасників освітнього процесу, в тому числі, викладачів та студентів, що навчаються в закладах вищої освіти.

В умовах воєнного стану навчання в усіх закладах освіти, в тому числі, в ЗВО, за можливості, здійснюється дистанційно. Керівники закладів вищої освіти, незважаючи на активні бойові дії, повинні:

надавати освітні послуги в обсягах, встановлених програмами та

планами;

^ виконувати заходи цивільного захисту на особливий період відповідно до планів;

^повідомляти учасників освітнього процесу про виникнення

надзвичайних ситуацій, інформувати їх стосовно меж поширення, наслідків, способів та методів захисту, а також дій, обов'язкових до виконання в разі виникнення надзвичайної ситуації;

^ здійснювати заходи, направлені на захист учасників освітнього процесу в разі виникнення надзвичайних ситуацій;

^ залучати додаткові сили та засоби у випадку виникнення надзвичайних ситуацій;

^створювати та при необхідності використовувати об'єктові

матеріальні резерви з метою запобігання надзвичайних ситуацій та усунення їх наслідків;

^ інформувати про загрозу виникнення надзвичайних ситуацій, які можуть призвести до припинення надання освітніх послуг;

^ проводити евакуацію студентів з закладів освіти відповідно до Плану в разі безпосередньої загрози їх життю та здоров'ю (в разі навчання оф - лайн).

Об'єкти формування цивільного захисту повинні бути підготовлені до дій за призначенням керівників закладів вищої освіти. Зокрема вони повинні бути готовими до виконання значних обсягів робіт, пов'язаних з ліквідацією наслідків надзвичайних ситуацій, які виникли в результаті проведення воєнних дій, та відновленням власних об'єктів. Об'єкти формування цивільного захисту повинні бути готовими до виконання завдань на інших об'єктах відповідно до рішення державних адміністрацій, міських рад у містах обласного значення [8].

В умовах воєнного стану заклади вищої освіти повинні в найкоротші терміни адаптуватися до подій, що відбуваються, для того, щоб виконувати свій основний обов'язок - забезпечувати навчальний процес і одночасно безпеку студентам та персоналу. В таких умовах необхідно в першу чергу забезпечити дистанційну координацію роботи всіх спеціалістів, що потребує використання електронних технологій не тільки для навчання, однак і для управління освітніми процесами чи забезпечення електронного документообороту тощо. Якщо в умовах пандемії організаційні процеси були реалізовані на стаціонарних робочих місцях із збереженням дистанцій та особистого захисту, то в умовах воєнних дій робота персоналу в стінах закладу освіти стає ризиковою для життя та здоров'я, а тому повинна бути також організованою дистанційно.

Практика роботи в умовах карантину показала, що з організацією освітнього процесу заклади вищої освіти в умовах пандемії справилися. Однак вирішити проблему організації організаційних процесів закладів вищої освіти в дистанційних умовах - складно і практично неможливо. Проблема пов'язана із надмірною бюрократією та нецифровими технологіями організаційних процесів, які використовуються практично в кожному закладі вищої освіти. Для того, щоб вирішити дану проблему, необхідно повністю відмовитися від паперових документів, запровадити практику цифрових підписів та забезпечити цифровізацію усіх ділових процесів. На жаль, таке завдання вирішити зусиллями закладу освіти досить складно, воно трудомістке і потребує додаткового фінансування. З цією метою доцільно за державної підтримки створити єдину платформу управління закладом вищої освіти, яка могла би бути реалізованою сектором інформаційних технологій в якнайшвидші терміни та переданою в безкоштовне використання закладам вищої освіти.

Зосередившись на питанні дистанційного навчання студентів в умовах воєнного стану, можна виділити те, що особливості його організації залежить від вирішення ключових проблем, що наведені на рис.1.

Рис. 1. Проблеми дистанційного навчання в умовах воєнного стану

Джерело: авторська розробка

Нестабільне інтернет-покриття. Не всі ЗВО можуть перейти на онлайн- навчання через недостатньо широке покриття інтернет-мережами або ж через відсутність інтернету в регіонах, де проводяться (проводились) бойові дії. Зрозуміло, що в тих регіонах, які не мають інтернет-покриття, організувати навчання неможливо взагалі. Для того, щоб воно відбулося, необхідне хоча би стабільне інтернет-забезпечення.

Відсутність персональних комп'ютерів. Цей недолік у суспільстві зустрічається все рідше, тому що практично у кожному будинку та офісі є комп'ютер та доступ до Інтернету. Однак, в умовах воєнного стану такі ситуації трапляються досить часто. Люди вимушені переїжджати в більш безпечні регіони. Часто вони втрачають все своє майно, тому не можуть придбати необхідну техніку. З такою ситуацію зіткнулися тисячі переселенців з зони активних бойових дій, які мають можливість продовжувати навчання тільки за наявності комп'ютерів та інтернету.

Навантаження на освітні Інтернет-ресурси.Нерідко виникають проблеми з онлайн-додатками, за допомогою яких ЗВО проводять дистанційні лекції чи семінари. Університетські сайти «падають» через навантаження, що значно зростає в умовах воєнного стану.

Брак кадрів.Якщо за умов пандемії виникала проблема кваліфікації професорсько-викладацького складу, якої було недостатньо для переходу до онлайн-навчання, то в умовах війни та вимушених переселеннях, заклади вищої освіти втрачають персонал в зв'язку із їх смертю, переїздом в безпечні регіони чи відсутністю інтернет-покриття.

Брак часу та ресурсів для організації дистанційної роботи. Перехід до ефективного онлайн-навчання вимагає великої кількості часу та різних ресурсів (фінансових, інформаційних, людських та інших), підтримки організацій та посадових осіб, зацікавлених у розвитку якісної онлайн - освіти, а це досить проблематично в умовах воєнного стану. Як вже згадувалось вище, процес навчання неможливо реалізувати без організаційних процесів, що відбуваються всередині закладу вищої освіти. При цьому заклади вищої освіти не мають достатньо фінансових чи трудових ресурсів, щоб організувати ці процеси в електронній формі.

Психологічна неготовність до навчання.Дистанційна форма навчання вимагає від студента самодисципліни. Дистанційне навчання в умовах війни вимагає не тільки самодисципліни, однак і психологічної готовності сприймати нову інформацію. Багато студентів говорять про те, що в таких екстремальних умовах вчитися складніше, потрібно мати силу волі, щоб налаштуватися та зосередитися на самостійному вивченні навчального матеріалу, не завжди виходить уточнювати деталі у викладачів та відповідати на питання без прямого контакту.

Складність перевірки знань.Неможливість спостерігати за сумлінним виконанням самостійних завдань є однією із проблем дистанційного викладання. Викладач бачить лише результат, представлений студентом, не маючи можливості відстежити процес виконання завдання [9]. Також студенти можуть зіткнутися з недостатністю спілкування з викладачем та нестачею практичних занять [10].

Таким чином, проблема організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану розглядається в декількох аспектах. З одного боку, виникають труднощі зі сторону закладу вищої освіти та викладачів, пов'язані з розвитком електронного освітнього середовища, з готовністю професорсько-викладацького викладати в умовах воєнного стану в режимі онлайн, з розробкою електронних навчальних матеріалів, що відповідають організації якісного навчального процесу. З іншого боку, якість навчання залежить від рівня навчальної мотивації студентів, яка значно знижується в екстремальних умовах, наявності технічної можливості отримати дану освіту.

Щоб вирішити ці проблеми воєнного часу, необхідно звернутися до схожого досвіду, який Україна вже отримала під час боротьби з пандемією. В середині березня 2020 року МОН рекомендувало ЗВО припинити аудиторні заняття та перевести навчання у дистанційний формат через ситуацію, пов'язану з поширенням Covid-19, намагаючись убезпечити студентів та співробітників від заражень. Університети за короткий термін повинні були вирішити безліч гострих питань: у яких формах проводити дистанційне навчання; які технічні засоби для цього використати; як оцінювати засвоєння студентами отриманого матеріалу; як проводити випускні іспити та яким чином здійснювати набір наступного академічного року. Більшість закладів вищої освіти за короткий термін змогли скоригувати навчальні плани та перевели навчальні заняття студентів та викладачів в онлайн-режим. Це створило унікальну ситуацію: з одного боку, десятки тисяч студентів отримали спільну тему для обговорення, яка їх об'єднує, з іншого боку, всі вони у перші ж дні зіткнулися з різним досвідом щодо технічного забезпечення освітнього процесу. Деякі викладачі практикували лекції з Skype, інші ж переходили до організації конференцій на платформі Zoomтощо.

Цей досвід стає основою для організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану, який був запроваджений в Україні 24 лютого 2022 року. Він допомагає викладачам та студентам, які навчаються дистанційно, використовуючи для цього IT-технології, комунікувати, передавати знання та контролювати їх.

На сьогодні існує багато інструментів та продуктів, розроблених спеціально для цих цілей. В умовах воєнного стану для організації дистанційного навчання в Україні рекомендується використовувати освітні системи наступних типів:

Zкоробкові сервіси, коли програмний продукт представляється повністю у готовому вигляді та необхідно його тільки розгорнути у відповідній установі;

ZSaaS-сервіси - це хмарні технології, що дозволяють розгорнути

СДО на віддаленому сервісі, і в даному випадку організація не займається технічною підтримкою роботи системи;

Zплатформи для проведення різноманітних вебінарів та конференцій, які підтримують лише конкретне коло завдань, пов'язані з можливістю обміну інформацією у різний спосіб.

Існує чимало сервісів, які дозволяють працювати в дистанційному форматі. В ТОП-3 входять: Moodle, GoogleClassroomта MicrosoftTeams. GoogleClassroomє безкоштовним веб-сервісом, який використовується для обміну файлами. Завантаження робіт, їх редагування, оцінка тестів та контрольних робіт - основні функції даного сервісу. MicrosoftTeams вважається більш спрощеним варіантом системи управління навчанням. Ця програма дозволяє навчальній групі комунікувати та здійснювати обмін файлами. Також у лідери рейтингів популярності засобів дистанційного навчання найчастіше потрапляють такі сервіси: YouTube; GoogleDocs; Twitter; Skype; WordPress; Moodle; Dropbox [11].

До першої десятки інструментів для організації дистанційного навчання, входить система Moodle, тому що вона має досить широкі функціональні можливості і при цьому є безкоштовною. Moodleвключає великий набір різних ресурсів та елементів: файли, веб-сторінки, форуми, тести, завдання, глосарії, опитування, чати, лекції, книги, семінари, wiki, SCORM-об'єкти. До переваг інформаційно-освітнього середовища Moodleвідносять комунікативність та прозорість [12].

Однак незважаючи на достатню кількість інструментів для організації дистанційного навчання, залишається низка невирішених проблем, які з'явилися під час війни. В таблиці 1 визначені основні проблеми дистанційного навчання та шляхи їх вирішення.

Таблиця 1Проблеми дистанційного навчання та напрями їх вирішення

Автоматичний контроль завдань в онлайн-системі, яка використовується для навчання, ефективний розподіл завдань між студентами, тести, вправи для групової перевірки, взаємоперевірка тощо

Джерело: авторська розробка

Таким чином, можна дійти висновку, що вирішити більшість проблем можливо тільки за наявності державної підтримки чи підтримки сторонніх, волонтерських організацій із забезпечення можливості отримання знання. Разом з тим, якщо говорити про вирішення проблем зі сторони інститутів, то тут необхідно акцентувати увагу на зміні формату подачі інформації та контролю за отриманими знаннями.

На сьогодні для викладачів, що вже мають досвід роботи із цифровими технологіями, не викликатиме труднощів запис лекцій для того, щоб їх викладати у відкритий доступ для обмеженого кола слухачів. Використовувати при цьому можна як доступні платформи YouTube, так і інші платформи. Така робота дозволить викладачеві суттєво скоротити і свої трудозатрати, оскільки перегляд лекційного матеріалу може здійснюватися студентами самостійно, таким чином онлайн-зустрічі можуть перейти в формат двосторонніх комунікацій з теми вивчення. Таке навчання матиме не тільки переваги в умовах війни, однак і буде більш продуктивним для студентів, які отримають більше практичних знань під час онлайн-зустрічей із викладачами. Цікавою та новаторською є можливість поєднання запису відео-уроку із використанням інфографічних матеріалів, які зроблять навчання більш наглядним, що сприятиме кращому засвоєнню матеріалів.

Висновки

За результатами дослідження показано, що в умовах воєнного стану важливо організувати таких процес навчання, який буде давати можливість вирішити ключові проблеми воєнного часу: мобільність студентів, нестабільний інтернет, проблеми використання техніки та технологій. В дослідженні визначено основні труднощі, пов'язані з розвитком інформаційного освітнього середовища ЗВО та готовністю професорсько-викладацького складу до використання освітніх технологій у навчальному процесі у режимі онлайн. До них відносять: відсутність інтернету, комп'ютера, високе навантаження на навчальні інтернет-ресурси, відсутність кваліфікованих кадрів та ресурсів, відсутність самодисципліни, складність з перевіркою знань.

Щоб вирішити ці проблеми, необхідно використовувати напрацьований механізм дистанційного навчання, що застосовувався закладами вищої освіти в умовах COVID-19 та врахувати особливості воєнного стану. Рекомендовано використовувати записи відео-уроків викладачами, забезпечувати студентів необхідною технікою з доступом до інтернету, залучати волонтерські організації та програми з підтримки вищої освіти в умовах війни, скорочувати навантаження на онлайн-платформи, підвищувати кваліфікацію викладачів та залучати спеціалістів ІТ сектору, а також залучати кошти посадових осіб та організацій, зацікавлених в підвищенні якості освіти, змінювати систему мотивації студентів, запроваджувати автоматичний контроль завдань в онлайн- системі.

Література

1. Про введення воєнного стану в Україні. Указ президента України. 14.03.2022. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/64/2022#Text

2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва: Академия, 2010, 365 с.

3. Хоружая Р.Е., Калиновский Д.К. Внедрение дистанционных форм обучения в высшей медицинской школе: планы, возможности и реальность. IX международная конф. «Стратегия качества в промышленности и образовании», 31 мая-7 июня 2013 г. Днепропетровск-Варна, 2013, сс.459-461

4. Смірнова О. Несправжня освіта. Як пандемія викрила проблеми онлайн- навчання. BBC, 2020. URL: https://www.bbc.com/ukrainian/features-54039740

5. Li C., Lalani F. The COVID-19 Pandemic Has Changed Education Forever. World Economic Forum, 2020. URL: https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education- global-covid19-online-digitallearning/

6. Черепанова Ю. Между первой и второй: онлайн - образование на волне пандемии. URL: https://education.forbes.ru/authors/online-education-vs-covid

7. Півторак О., Савичук О. Як працює режим воєнного стану і як під час нього поводитись? Правда. 2022. URL: https://www.pravda.com.ua/articles/2022/02/24/7325482/

8. Про роботу закладів освіти в умовах воєнного стану. Освіта, 2022. URL: https://osvita.ua/news/85835/

9. Сорокина Л.В. «Плюсы» и «Минусы» дистанционной и кредитной технологии обучения. Статистика, учет и аудит, 2012, сс. 167-172

10. Биков В. Ю, Кухаренко В. М. Дистанційний навчальний процес. Київ: Міленіум, 2015, 254 с.

11. Ставицька І.В. Система MOODLE як засіб підвищення ефективності викладання. Національний технічний університет України «КПІ». URL: http://interconf.fl.kpi.ua/node/1290

12. Жуковська Е. ТОП-3 системи для онлайн-навчання. Освіта, 2020. URL: https://osvita.ua/news/71748/

References

1. On the imposition of martial law in Ukraine (03.14.2022) Decree of the President of Ukraine. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/64/2022#Text [In Ukrainian]

2. Polat, E., Bukharkina, M. (2010). Sovremennyye pedagogicheskiye i informatsionnyye tekhnologii v sisteme obrazovaniya /Modern pedagogical and information technologies in the education system]. Moscow: Academy, 2010, 365 p. [In Russian]

3. Khoruzhaya, R., Kalinovsky, D. (2013). Vnedreniye distantsionnykh form obucheniya v vysshey meditsinskoy shkole: plany, vozmozhnosti i realnost [The introduction of distance learning in higher medical school: plans, opportunities and reality]. IX mezhdunarodnaya konf. «Strategiya kachestva v promyshlennosti i obrazovanii», 31 maya-7 iyunya 2013 g. Dnepropetrovsk-Varna, pp.459-461 [In Russian]

4. Smirnova, 0.(2020). Yak pandemiya vykryla problemy onlayn-navchannya [False education. How the pandemic exposed the problems of online learning]. BBC, 2020. Retrieved from: https://www.bbc.com/ukrainian/features-54039740 [In Ukrainian]

5. Li, C., Lalani, F.(2020). The COVID-19 Pandemic Has Changed Education Forever. World Economic Forum. Retrieved from: https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus- education-global-covid19-online-digitallearning/ [In English]

6. Cherepanova, Yu. (2020). Mezhdu pervoy i vtoroy: onlayn - obrazovaniye na volne pandemii [Between the first and second: online education in the wake of the pandemic]. Retrieved from: https://education.forbes.ru/authors/online-education-vs-covid [In Russian]

7. Pivtorak, O., Savichuk, O. (2022). Yak pratsyuye rezhym voyennoho stanu i yak pid chas n'oho povodytys'? [How do you practice the military regime and how do you behave?] Pravda. 2022. Retrieved from: https://www.pravda.com.ua/articles/2022/02/24/7325482/ [In Ukrainian]

8. Pro robotu zakladiv osvity v umovakh voyennoho stanu [On the work of educational institutions in martial law]. (2022). Osvita. Retrieved from: https://osvita.ua/news/85835/ [In Ukrainian]

9. Sorokina, L.V. (2012). «Plyusy» i «Minusy» distantsionnoy i kreditnoy tekhnologii obucheniya. ["Pros" and "Cons" of distance and credit technology of educationy. Statistika, uchet i audit, pp. 167-172. [In Russian]

10. Bikov, V., Kukharenko, V. (2015). Dystantsiynyy navchal'nyy protses [Remote control process]. Kyiv: Milenium, 254 p. [In Ukrainian]

11. Stavitska, I. Systema MOODLE yak zasib pidvyshchennya efektyvnosti vykladannya [ The MOODLE system is a way of improving the efficiency of the data]. National Technical University of Ukraine "KPI". Retrieved from: http://interconf.fl.kpi.ua/node/1290 [In Ukrainian]

12. Zhukovska, E. (2020). TOP-3 systemy dlya onlayn-navchannya [TOP-3 systems for online learning]. Osvita. Retrived from: https://osvita.ua/news/71748/ [In Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru