Размещено на http://www.allbest.ru/

Корекція розвитку. Розвиток пізнавальної сфери

Мета програми: активізація розвитку пізнавальних процесів, корекція психічних процесів та відновлення порушених психічних функцій в учнів. Сприяти забезпеченню повноцінного розвитку емоційно зрілої, упевненої в своїх силах, цілеспрямованої особистості.

Завдання програми:

- сприяти розвитку особистісно активного ставлення до нового;

- формувати позитивне ставлення до навчання;

- удосконалювати здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки певних явищ і предметів навколишньої дійсності;

- підвищити рівень розвитку уяви, уваги, пам'яті, мислення молодших школярів, у яких є труднощі у навчанні.

Методичні рекомендації щодо організації та проведення занять.

Програма побудована блоками на розвиток різних психічних процесів. Завдання та вправи в блоках розташовані від простих до складних, є вправи, які мають декілька етапів і ускладнень, тому педагог може добирати ігри та завдання в залежності від рівня сформованості тих чи інших процесів в учнів. Перші заняття спрямовані на визначення рівня розвитку психічних процесів: зорової та слухової пам'яті, уваги, конструктивних здібностей. За ними йде блок занять, спрямованих на розвиток концентрації та обсягу уваги із супутнім удосконаленням здатності до переключення та розподілу уваги. Наступні заняття присвячені розвитку пам'яті й поліпшенню якості відтворення об'єктів запам'ятовування.

Далі - блок, присвячений розвитку й активізації розумових процесів, фантазії та уяви. Останні заняття є підсумковими і зорієнтовані на визначення рівня сформованості всіх компонентів пізнавальної діяльності учнів.

Тематичний план програми

· Вступні заняття. Заняття з розвитку уваги.

· Заняття з розвитку пам'яті.

· Заняття з розвитку уяви.

· Заняття з розвитку мислення.

· Підсумкові заняття.

Форми та методи роботи

· корекційно-розвивальні вправи;

· кінезіологічні вправи та комплекси;

· грові вправи;

· методики раннього розвитку;

· дидактичні вправи;

· ілюстрації;

· релаксаційні вправи;

· рухливі ігри.

Структура заняття.

І. Початковий етап.

Організаційний момент. Кінезіологічні вправи, комунікативна гра або введення в урок (підведення дітей до певної теми заняття).

ІІ. Основний етап.

Корекція уваги й пам'яті, уяви та мислення. Удосконалення розумових операцій. Розвиток моторики. Рухлива гра або фізкульт. хвилинка.

ІІІ. Завершальний етап

Рефлексія. Релаксація.

Структура уроку є орієнтовною. Вчитель може використовувати на уроці вправи, корекційний зміст яких спрямовано на розвиток певного психічного процесу (увага, пам'ять, уява і т.д), або декількох процесів: увага-пам'ять-мислення, увага - мислення - уява. Проте бажано, щоб перші корекційні заняття були присвячені розвитку уваги, щоб навчити дитину діяти за зразком, ознайомити з поняттям послідовності, орнаменту. Очікувані результати: після реалізації програми у дітей молодшого шкільного віку підвищиться рівень просторової, дивергентної та творчої уяви, розвивається творча активність. Діти зможуть швидше зосереджувати, переключати та розподіляти увагу. Зможуть більше запам'ятовувати та швидше встановлювати логічні зв'язки, узагальнювати та абстрагувати.

Зміст корекційно-розвивального матеріалу

1.1 Навчальна діагностика розвитку пізнавальних процесів.

Орієнтовні показники розвитку (очікуванні результати):

Визначити рівень розвитку психічних процесів: зорової та слухової пам'яті, уваги, конструктивних здібностей.

2. Розвиток різних видів уваги.

2.1 Вправи та ігри на розвиток зорової уваги. Викладання фігур, малюнків за зразком. Віднови орнамент з геометричних фігур, спираючись на зразок. Рухлива гра «Дзеркало». Виклади малюнок з геом. фігур як на картинці. Блоки Дьєнеша. «Виклади малюнок з паличок за поданим зразком». «Віднови малюнок з паличок». Палички Кьюізенера. «Побудуй за малюнком» перенесення зображення з площини у простір. Рухлива гра «Кричалки - шепотілки - мовчалки». «Знайди помилку». Малюнки з порами року, природні ознаки пір року. Гра «Що переплутав художник» (набір карток). Коректурні завдання. Викресли (підкресли) серед інших за поданою інструкцією геом. фігуру, малюнок, букву, цифру. «Проплескай за схемою».

Орієнтовні показники розвитку (очікуванні результати)

Знаходить та співвідносить картки з однаковим зображенням; викладає фігуру(малюнок) за зразком; відновлює пропущений елемент, спираючись на зразок. Віддзеркалює рухи вчителя чи учня, знаходить та називає невідповідності на малюнку. Виконує дії за поданими інструкціями. Знаходить на малюнку заданий предмет.

Спрямованість корекційної роботи

Розвиток обсягу, розподілу, концентрації уваги у процесі визначення різниці у деталях однакових предметів, спільного в обох предметах, знаходження заданого предмета. Виконання дій за поданими інструкціями.

2.2 Вправи та ігри на розвиток слухової уваги.

“Що ти почув? аудіо запис з різними немовленнєвими звуками. Рухлива гра «Будь уважним», «Чотири стихії». «Де лунає дзвоник». «Відгадай чий голосок?» «Луна (ехо)». «Звук (склад) заблукав», «Впіймай звук (склад)». Логоритмічні вправи. Вправа «Повтори за мною». «Де сховався звук» (на початку слова, всередині чи вкінці).

Орієнтовні показники розвитку (очікуванні результати)

Відтворює прослуханий ритмічний малюнок, на слух вирізняє звук (склад) відмінний від інших; співвідносить мовленнєвий ритм із зорово-руховими координаціями, узгоджує ритм рухів з мовленнєвим ритмом, відтворює напрямок з якого лунав звук, впізнає не мовленнєві звуки і називає їх.

Спрямованість корекційної роботи

Розвиток слухової уваги, диференціація слухових уявлень. Удосконалення диференціації властивостей звуку. Розвиток фонематичного слуху у процесі розрізнення звуків,складів, слів подібних за звучанням. Формування почуття ритму, темпу. пізнавальний психічний учень

Ігри та вправи, спрямовані на розвиток уваги

«Виклади фігури за поданим зразком»

Дитині подається зразок з 3-4 геометричних фігур, намальований на окремому аркуші, вона має викласти так само, спираючись на зразок. Ускладнення . Збільшується кількість фігур.

Ускладнення. Варіюється частота повторів фігур. Встав пропущену фігуру. ІІ варіант Намальована кольори. Виклади кільця пірамідки (побудуй вежу з кубиків) в такій самій послідовності.

Рухлива гра «Дзеркало»

Мета гри: ця гра допомагає дитині відчути себе вільно, розкритися, побачити себе збоку. Підходить для невпевнених у собі, пасивних дітей. У грі можуть брати участь дві дитини або дитина і дорослий. Один гравець дивиться у «дзеркало» (на свого напарника), яке повторює всі його рухи. По черзі гравці міняються ролями.

Вправа «Проплескай за схемою»

На дошці малюють схему з горизонтальних та вертикальних ліній (горизонтальні - плескання по парті, вертикальні - в долоні) і пропонують дитині, спираючись на схему, відтворити ритмічний рисунок. __ __ \\\ __ __ \ __ __ \\\ __ __ \

«Кричалки - шепотілки - мовчалки».

Мета: розвиток спостережливості, уміння діяти за правилом, вольової регуляції. З різнобарвного картону треба зробити 3 силуети долоні: червоний, жовтий, синій. Це -- сигнали. Коли дорослий піднімає червону долоню - «кричалку», можна бігати, кричати, сильно шуміти; жовта долоня - «шепотілка» - можна тихо пересуватися і шепотітися, на сигнал «мовчалка» - синя долоня - діти повинні завмерти на місці чи лягти на підлогу і не ворушитися. Закінчувати гру бажано «мовчалками».

Вправи на розвиток слухової уваги

Вправа “Будь уважний!”(Зоопарк)

Мета: стимулювання уваги, розвиток швидкості реакції. Обладнання: аудіозапис маршу. Опис. Кожна дитина повинна виконувати рухи відповідно до команди дорослого: «зайчики» - стрибати; «конячки» - бити «копитом об підлогу»; «раки» - задкувати; «птахи» - бігати, розкинувши руки; «лелеки» - стояти на одній нозі.

Ускладнення. Діти поділяються на групи: «зайчики», «конячки», «раки», «птахи», «лелеки». Всі крокують по крокують, коли ведучий каже, що сьогодні в зоопарку він бачив «птахів», то всі, крім «птахів» крокують, а «птахи» роблять умовний рух, таким чином вчитель може називати одразу декілька команд.

Вправа “Чотири стихії”

Мета: розвиток уваги, координації слухового і рухового аналізаторів. Опис. Гравці сидять у колі і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - витягнути руки вперед, «повітря» - підняти руки нагору, «вогонь» - зробити обертання руками в зап'ясткових і ліктьових суглобах. Хто помиляється, той програв.

«Звук заблукав»

Вчитель проговорює однакові звуки і один інший. Спочатку це звук не схожий за звучанням.

Ускладнення. Читаються звуки, схожі за вимовою (б-п, д-т, г-х) ббббпббб, дддтддд.

Рухова гра «Відгадай, чий голосок»

Діти стають у коло. Одна дитина стоїть у центрі кола з зав'язаними очима і говорить: Жабеня по доріжці Скаче, витягнувши ніжки, Побачило комара і закумкало: КВА- КВА - КВА! ( відповідає хтось із дітей, що стоять у колі ). Ведучий, який знаходиться в центрі кола, відгадує, яка дитина «кумкала».

Дидактична гра «Де дзвіночок?». Дитина заплющує очі, хтось тихенько стає осторонь від дитини (справа, зліва, позаду) та дзвенить у дзвіночок. Дитина не відкриваючи очі, повинна рукою показати напрямок, звідки лунає звук. ІІ варіант. Ця гра має ще такий варіант. Діти стають у коло. Непомітно для ведучого, вони передають за спиною один одному дзвіночок. Ведучий повинен відгадати і показати, у кого за спиною дзвенів дзвіночок.

«Слухай оплески».

Мета: тренування уваги і контроль рухової активності Усі йдуть по колу чи пересуваються по кімнаті у вільному напрямку. Коли ведучий плескає в долоні один раз, діти повинні зупинитися і прийняти позу «лелеки» (стояти на одній нозі, руки в сторони) чи яку-небудь іншу позу. Якщо ведучий плескає два рази, ті що грають повинні прийняти позу «жаби» (присісти, п'яти разом, носки і коліна в сторони, руки між ступням)! ніг на підлозі). На три оплески граючі відновляють ходіння.

Размещено на Allbest.ru