Ресурс междисциплинарных знаний в профилактике нарушений здоровья обучающихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»

Ресурс междисциплинарных знаний в профилактике нарушений здоровья обучающихся

Купцова Светлана Анатольевна,

доцент, кандидат педагогических наук, доцент

г. Санкт-Петербург

Аннотация

В современной социокультурной реальности наблюдается явное лидирование электронной информации, гаджетов, что при все обостряющихся проблемах сохранения здоровья, привело к нарушению социализации, самореализации, самовоспитания и к утрате объединяющей функции культуры, выполняющей регулятивную функцию в деятельности и поведении человека. Современные исследователи обсуждают вопросы профилактики нарушений здоровья, но этого сегодня явно недостаточно. Важно объединить усилия науки и практики в направлении уточнения сущностной, понятийной составляющих «здоровье», «культура здоровья», а в дальнейшем в направлении проектирования и внедрения учебных психолого-педагогических дисциплин, профилактических программ с целью формирования культуры безопасности и здоровья. Разработка и внедрение психолого-педагогических учебных дисциплин, лекционные и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся способствуют формированию стойкой мотивации к здоровому образу жизни, профилактики нарушений здоровья, развитию культуры здоровья и в конечном итоге повышению качества образования.

Цель работы - описание и анализ содержания понятий «здоровье» и «культура здоровья», обозначение ресурса междисциплинарных (психолого-педагогических) знаний в профилактике нарушений здоровья среди подростков и молодежи, определение ведущих задач и принципов подготовки будущих педагогов к профилактической работе с подростками и молодёжью.

Методы исследования: теоретический метод, включающий изучение и анализ научной литературы; эмпирический метод, включающий наблюдение, беседы, конструирование и реализацию программы одной из учебных дисциплин в сфере здоровьесбережения, анализ полученных данных. Данные методы позволили определить и рассмотреть круг основных понятий вузовской подготовки будущих педагогов в сфере профилактики нарушений здоровья, социальных отклонений среди подростков и молодёжи и предложить некоторые возможные пути решения.

В статье рассмотрены основные понятия «здоровье» и «культура здоровья», определены ведущие задачи и принципы подготовки будущих педагогов к профилактической работе с подростками и молодёжью. Представлены направления разработки профилактических программ в современной системе образования. В качестве примера раскрыто содержание дисциплины «Формирование культуры здоровья детей, подростков и молодежи», представлены методические рекомендации по ее реализации, формы работы со студентами и магистрантами (будущими педагогами).

Ключевые слова: здоровье; культура здоровья; междисциплинарные знания; профилактическая работа; подростки; молодёжь

Abstract

Введение

Сложная пандемическая ситуация в современном обществе стимулирует развитие системы образования, без которого невозможно дальнейшее развитие общества в целом. Однако нередко вводимые инновации приводят к увеличению информационного потока, эмоциональных перегрузок, которые оказывают негативное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье. Существенным в решении данной проблемы является не столько профилактика того или иного заболевания, сколько формирование у современной учащейся молодёжи мотивации на здоровый образ жизни, осознание личной ответственности за собственное здоровье и ценность здоровья окружающих Здоровьесберегающие технологии в педагогическом образовании: учебник для студентов высшего учебного заведения, обучающихся по направлению 44.03.01 -- Педагогическое образование / Станкевич П.В., Абрамова В.Ю., Бахвалова С.Б., Бойков А.Е., Киселева Э.М., Попова Р.И., Спицына Т.А.; под редакцией П.В. Станкевича; рецензенты: С.В. Абрамова, И.С. Елизарова. -- Москва: Издательство ВВМ, 2021. -- 253 с..

К основным причинам нарушений здоровья подростков и молодежи относят:

• снижение роли образования как способа социально-культурной адаптации и личностной самореализации;

• снижение интереса к отечественной культуре, ее истории, традициям;

• низкую активность в решении общенациональных, региональных и местных проблем [1-3].

Также среди подростков и молодёжи остается непростой ситуация с употреблением психоактивных веществ, формированием вредных привычек. Не всегда молодые люди умеют следить за своим здоровьем, вырабатывать у себя полезные привычки. В свою очередь вредные привычки приобретают форму тяжелых заболеваний, в том числе передаваемых половым путем. В условиях пандемии для здоровья так же представляют опасность нарушение режима труда и отдыха, сна, питания, гиподинамия и др.

Различные аспекты профилактики нарушений здоровья, социальных отклонений среди молодёжи рассматриваются в педагогической, психологической и медицинской литературе.

Вопросы методологии, философские, аксиологические аспекты исследования здоровья отражены в исследованиях Н.М. Амосова, Ю.П. Лисицына, Е.А. Овчарова, Р. Ротенберга и др. [4].

Аспекты профилактической деятельности в среде подростков и молодёжи среде представлены в работах Б.Г. Ананьева, И.В. Бестужева-Лады, Л.С. Выготского, А.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина, Ш.А. Амонашвили и др. Мактамкулова, Г.А. Основы психического здоровья: курс лекций / Г.А. Мактамкулова -- Липецк: Изд- во ЛГТУ. 2017. -- 108 с.

Основы формирования культуры здоровья молодёжи как основы профилактики социальных отклонений рассматриваются в качестве важнейшей задачи образования В.И. Дубровским, В.П. Казначеевым, В.В. Колбановым, В.П. Петленко, Л.Г. Татарниковой и др. Мотивация профессиональной деятельности: учебно-методический комплекс / Пашкин С.Б., Саркисов С.В., Минко А.Н., Саркисова Е.А.; Министерство обороны Российской Федерации, Военный институт (Инженерно-технический) Военной академии материально-технической материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулева. -- Санкт-Петербург, 2021. -- 28 с.

Педагогическая деятельность по укреплению здоровья подростков и молодёжи представлена в работах В.Ф. Бехтерева, М.Э. Вайнера, В.Е. Василенко, П.Ф. Каптерева, М.Д. Матюшкиной, A.B. Мудрик, Л.А. Обуховой и др. [5].

Несмотря на большой объём теоретических и практических работ обозначенная проблема требует более пристального внимания, в том числе в части подготовки будущих педагогов к профилактической работе с обучающимися.

Целью работы является анализ содержания понятий «здоровье» и «культура здоровья», определение ведущих задач и принципов подготовки будущих педагогов к профилактической работе с подростками и молодёжью.

Используемые методы. Теоретический метод, включающий изучение и анализ научной литературы (психолого-педагогической, учебно-справочной, методической).

Эмпирический метод, включающий наблюдение, беседы, конструирование и реализацию программы одной из учебных дисциплин в сфере профилактики нарушений здоровья, социальный отклонений, анализ полученных данных.

Данные методы позволили определить и рассмотреть круг основных понятий при рассмотрении вопроса вузовской подготовки будущих педагогов в сфере профилактики нарушений здоровья, социальных отклонений среди подростков и молодёжи и предложить некоторые возможные пути решения.

Основная часть

Термин «здоровье» используется в философии, педагогике, экологии, медицине, психологии для обозначения функционирования, адаптации и развития человеческого организма и рассматривается в рамках природосообразного и личностно-ценностного подходов (В.И. Вернадский, В.П. Казначеев, Г.А. Мактамкулова, Э.М. Прохорова, В.А. Ясвин и др.) [6; 7].

Мы придерживаемся следующей позиции - здоровье - это динамическое состояние, способность человека адекватно реагировать на внутренние и внешние раздражители, умение адаптироваться к окружающей среде. В свою очередь психическое здоровье предполагает такое состояние психической деятельности, которое позволяет поддерживать оптимальное

эмоциональное состояние, работоспособность, ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

В современном мире понятие «культура» и «здоровье» неразрывно связаны. В современной философской, педагогической и психологической литературе понятие «культура здоровья» имеет достаточно широкое употребление и может быть определено с нескольких позиций и подходов. Под «культурой здоровья» мы понимаем динамическую систему, способ жизнедеятельности человека, включающий представление о здоровье, ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих и здоровьесозидающее поведение. Культура здоровья включает систему элементов: знания о здоровье, здоровом образе жизни; эмоционально-ценностное отношение к здоровью и здоровьесберегающее поведение. Отсутствие этих знаний, системы отношений и умений закономерно приводит к социальной дезадаптации [8; 9]. Вместе с тем известно, что одним из эффективных средств профилактики дезадаптивного поведения является сформированная культура здоровья (Г.Б. Хасанова, И.В. Шубина). Формирование и развитие культуры здоровья возможно средствами психолого-педагогических дисциплин Прохорова, Э.М. Валеология: Учебное пособие. -- Москва: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА- М», 2016. -256 с..

В рамках психолого-педагогических дисциплин здоровье и болезнь рассматриваются как результат взаимодействия биологических, психологических и социальных факторов [10; 11]. В целом данное научное направление определяет психологические причины здоровья, разрабатывает методы и средства его сохранения и созидания; изучает уровни здоровья - физический, психический, социальный, духовный. Акцентируется внимание на принадлежность понятия «здоровье» к личности в целом, а не к отдельным психическим свойствам и функциям. Подчеркивается значимость формирования мотивации к ведению здорового образа жизни, повышения уровня коммуникативной культуры, раскрытия творческого потенциала, а также возможностей самореализации. При этом подчеркивает, что само по себе здоровье - не самоцель, здоровье необходимо человеку как основание для социальной адаптации, саморазвития, самореализации [2; 12]. Рассматривается использование определенных видов психолого-педагогической помощи:

• регулярный мониторинг (оценка актуального состояния здоровья и составления рекомендаций по его укреплению);

• коррекция (восстановление функциональных систем организма);

• консультирование и просвещение всех участников образовательного процесса (устранение / минимизация факторов риска нарушения здоровья, расширение, получение системы знаний по вопросам сохранения здоровья, в т. ч. по вопросам психологии здоровья, общей психологии, психологии общения, возрастной физиологии и психофизиологии) Хасанова, Г.Б. Психофизиология профессиональной деятельности: учебное пособие / Г.Б. Хасанова; Минобрнауки России. Казан. исслед. технол. ун-т. -- Казань: Изд-во: КНИГУ, 2017. -- 168 с..

Составление и внедрение профилактических программ рассматривается как еще одно направление работы по развитию культуры здоровья обучающихся в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин [8; 13]. Накопленные знания и опыт в сфере педагогики и психологии здоровья дают возможность выделить несколько направлений разработки профилактических программ в современной системе образования: предостерегающие;

• информирующие (при этом необходимо осознавать, что знания о здоровье не дают гарантии изменения поведения, ведения ЗОЖ);

• формирующие (направленные на изучение мотивации ведения ЗОЖ и предполагающие междисциплинарное взаимодействие специалистов) Шубина, И.В. Социально-культурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодёжной среде // автореф. канд. пед. наук: 13.00.05 / Шубина Ирина Витальевна. -- Санкт- Петербург, 2004. -- 23 с..

Для успешной профилактической работы важно учитывать особенности физического и психического развития обучающихся различных возрастных групп, чтобы избежать снижения / потери эффективности реализуемых программ, избежать нездорового интереса к вредным привычкам. Следует обратить внимание на объем и уровень информации, средства и методы ее передачи. Они должны соответствовать индивидуально-психологическим особенностям обучающихся, в том числе полу и темпераменту [14; 15].

Важно так же определить наличие и степень учебной мотивации; проводить обучение основам общения, правилам поведения в группе, коллективе, обществе. Необходимо проанализировать действенность усилий по развитию культуры здоровья (долгосрочное стойкое изменение поведения) (Н.А. Сирота, М. Скрайвер). Стоит оценить соответствие профилактических программ целям, задачам, методам, ожидаемым результатам на всех этапах, в том числе и на этапе реализации³. Основная цель оценки эффективности проведенной работы заключается в том, чтобы установить:

• соответствие запланированных результатов;

• оправданы ли материальные и другие ресурсы, вложенные в программу;

• следует ли распространять полученный опыт; что надо изменить [16; 17].

Важно так же учитывать влияние на учащихся семьи, референтной группы, происходящие возрастные изменения. Необходимо создавать оптимальные условия обучения, поддерживать психологически комфортную атмосферу на занятиях. Эти и другие факторы могут изменять мировоззрение обучающихся.

Так же важным направлением формирования культуры здоровья является подготовка будущих педагогов к профилактической работе среди подростков и молодёжи. Так в РГПУ имени А.И. Герцена разработаны ряд дисциплин, способствующие подготовке студентов и магистрантов к профессиональной педагогической деятельности - образовательной и воспитательной. В качестве примера раскроем содержание дисциплины «Формирование культуры здоровья детей, подростков и молодежи». Данная дисциплина включает следующие темы:

Тема 1. История развития культуры здоровья. Человек и его здоровье с позиций системного подхода. Гомеостаз и адаптация. Понятие о здоровье и здоровом образе жизни. Краткий очерк развития культуры здоровья. Развитие профилактического направления и науки о здоровье и здоровом образе жизни в отечественной медицине.

Тема 2. Человек как целостная биологическая система. Понятие о гомеостазе и адаптации. Физические, психические и духовные компоненты здоровья. Здоровье и болезнь. Девиантное поведение и его профилактика. Компоненты здоровья: физический, психический и духовный. Их роль в формировании личности. Показатели здоровья. Культура здоровья как часть общечеловеческой культуры. Понятие о болезни. Виды и этапы развития болезней. Понятие о девиантном поведении. Профилактика девиантного поведения, виды её. Контроль индивидуального здоровья как ценностный компонент формирования здорового образа жизни. Общественное здоровье и его критерии.

Тема 3. Образование и воспитание как стратегические направления профилактической медицины. Условия, обеспечивающие эффективность профилактических мероприятий. Оценка индивидуального здоровья с помощью клинико-биохимических показателей и различных тестов. Контроль индивидуального здоровья. Общественное здоровье и его критерии. Наследственный фактор и здоровье. Конституция человека.

Тема 4. Психология здоровья. Компоненты здорового образа жизни. Понятие о наследственности и наследственных болезнях. Профилактические мероприятия при наследственной патологии. Роль конституциональных особенностей в формировании культуры здоровья. Компоненты здорового образа жизни. Формирование здорового стиля жизни основа профилактики саморазрушающего поведения.

В качестве форм организации учебного процесса можно использовать: работу в группах (обмен мнениями, обсуждение); просмотр учебного фильма (анализ, обмен мнениями, обсуждение).

Содержание самостоятельной работы обучающихся включает:

• составление терминологического словаря по темам дисциплины;

• составление электронной базы данных образовательных сайтов по темам дисциплины;

• анализ состояния собственного здоровья с применением расчётных коэффициентов;

• обзор источников литературы и интернет-ресурсов по темам дисциплины; по обоснованию стратегических подходов к использованию современных информационно-коммуникационные технологий и средств массовой информации для решения культурно-просветительских задач;

• подготовка докладов по темам «Компоненты здоровья», «Основы формирования культуры здоровья»;

• подготовка презентаций по вопросам формирования здорового образа жизни; профилактики девиантного поведения; формированию здорового стиля жизни как основы профилактики саморазрушающего поведения»;

• анализ основ этических ценностей и здорового образа жизни как средства профилактики заболеваний;

• решение ситуационных задач;

• обоснование путей разработки просветительских программ по воспитанию у детей, подростков и молодёжи культуры здоровья.

В результате изучение дисциплины будущие педагоги ознакомятся с методами и приемами воспитания ценностного отношения к здоровью; освоят этапы работы над программами профилактики с учетом последовательности их реализации; смогут проектировать решение конкретных задач профилактики согласно действующим правовым нормам, имеющимся ресурсам и ограничениям; овладеют навыками решения конкретных задач и общими принципами, и подходами к реализации профилактического процесса.

Так же будущие педагоги смогут содействовать становлению нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к здоровью среди подростков и молодёжи.

Изучение данной дисциплины включает: активную работу на лекционных и практических занятиях, выполнение всех учебных заданий, ознакомление с основной и дополнительной литературой, повторение учебного материала и закрепление его в ходе выполнения самостоятельных заданий; постановку и решение исследовательских задач в области профилактики зависимостей; использование методов научного исследования путей формирования культуры здоровья среди подростков и молодёжи; разработку и использование здоровьесберегающих технологий в рамках классно-урочной системы школы в профессиональной деятельности.

В целом стоит отметить, что развитие культуры здоровья будущих педагогов с использованием накопленного теоретического и практического материала психологопедагогических дисциплин - один из возможных путей подготовки будущих педагогов к профилактической работе с подростками и молодёжью. Деятельность по развитию культуры здоровья, формированию здоровьесберегающей среды в современной системе образования возможна на основе принципов непрерывности, системности, развивающего характера системы образования; деятельностного, целостного, личностно-ориентированного подходов, современных представлениях о здоровьесберегающей деятельности; понимания образования как культуросообразной и культурообразующей среды. При этом важно использовать различные средства актуализации ценностных установок у будущих педагогов в сфере культуры здоровья, формировать готовность к ведению здорового образа жизни для работы в учреждениях образования и различных социальных сферах.

Выводы

Таким образом, теоретический и эмпирический материал психолого-педагогических дисциплин можно использовать как ресурс для организации профилактической работы, развития культуры здоровья среди подростков и молодёжи.

В целом стоит подчеркнуть, что ресурс психолого-педагогических дисциплин заключается в:

• использовании системного подхода для мотивации поддержания и развития здоровья всех участников образовательно-воспитательного процесса;

• возможности качественно по-новому организовать работу студентов, магистрантов (будущих педагогов) с акцентом на активизацию познавательной деятельности, профилактической работу по здоровьесбережению;

• огромном потенциале междисциплинарных знаний для формирования авторских учебных материалов, программ, курсов, моделей для организации профилактической работы среди подростков и молодёжи.

Литература

педагог здоровье культура молодежь

1. Айзман, Р.И. Здоровье участников образовательного процесса как критерий эффективности здоровьесберегающей деятельности в системе образования. Отечественная и зарубежная педагогика. 2015; 5 (26). С. 72-82.

2. Тряпицын, А.В. Организация самостоятельной работы студентов - будущих социальных педагогов в условиях динамично меняющегося общества / Тряпицын А.В. // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании: материалы XXII Международной научно-практической конференции. - СПб-Тюмень: Изд-во ТОГИРРО, 2021. - С. 202-206.

3. Michalos, A.C. Education, happiness and wellbeing. In: Michalos AC, ed. Connecting the Quality of Life Theory to Health, Well-being and Education. Springer, Cham: Springer; 2017. - 166 p.

4. Кандаурова, А.В. Психологические механизмы профессионально-личностного развития современного педагога / Кандаурова А.В. // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности: материалы XIV Международной научно-практической конференции, Воронеж, 19-20 апреля 2021 года. - Воронеж, 2021. - С. 180-182.

5. Основы формирования здоровья детей. Жданова Л.А., Основы формирования здоровья детей / Л.А. Жданова [и др.]; под ред. Л.А. Ждановой - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2017. - 416 с.

6. Белоброва, О.В., Петрова, А.Б. Профилактика заболеваний у подростков молодежи на доврачебном этапе // Медицинская сестра. - 2012. - №5. - С. 3035.

7. Кандаурова, А.В. Психологические механизмы профессионально-личностного развития современного педагога / Кандаурова А.В. // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности: материалы XIV Международной научно-практической конференции, Воронеж, 2021. - С. 180-182.

8. Лапатиева, К.Ю. Психолого-педагогические аспекты проблем здоровьесбережения в образовательном процессе // Вестник Академии энциклопедических наук. Издательство: Академия энциклопедических наук. Челябинск, №1 (30). 2018. - С. 33-37.

9. Byrne, J., Rietdijk, W., Pickett K. Teachers as heal / promoters: factors that influence early career teachers to engage with health and wellbeing education. Teach Teach Educ. 2018. - 6. - 289-299 р.

10. Серых, А.Б., Капалыгина, И.И. Проектирование процесса здоровьесбережения школьников в информационно-образовательном пространстве // Издательство: Инновации и эксперимент в образовании. Москва, 2018. - С. 14-18.

11. Pulimeno, M., Piscitelli P., De Marco, E., Colazzo, S. Narrative-based strategies to promote healthy eating behaviours in childhood: a systematic review. MeTis - Mondi educativi. Temi, indagini, suggestioni. 2018. - 8 (1). - 184-220 р.

12. Young, I. Health promotion in schools-a historical perspective. Promot Educ. 2005. - 12 (3-4). - 112-117 р.

13. Тюмасева, З.И. Проектирование безопасного и здоровьесберегающего пространтсва «вуз - школа» как условие профессионального становления студентов: монография / З.И. Тюмасева, И.Л. Орехова, Г.В. Валеева, Е.С. Гладкая. - Челябинск: ЧГПУ, 2018. - 240 с.

14. Суздалева, А.М., Скрылина, Е.Е. Физическое воспитание в здоровьесбережении учащихся общеобразовательной организации // Сборник материалов международной научно-практической конференции. Издательство: Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова, 2018. - С. 200-204.

15. Jourdan D., Samdal O., Diagne F., Carvalho G.S. The future of health promotion in schools goes through the strengthening of teacher training at a global level. Promot Educ. 2008. - 1 (3). - 36-38 р.

16. Сухарева, Л.М., Рапопорт, И.К., Звездин, Т.В. Состояние здоровья и физическая активность современных школьников // Гигиена и санитария. №3. 2002. - С. 5255.

17. Rathmann, K., Herke M.G., Hurrelmann, K., Richter M. Perceived class climate and school-aged children's life satisfaction: the role of the learning environment in classrooms. PLoS One. 2018. - 13 (2).

Размещено на Allbest.ru