Орієнтовний план-конспект уроку літератури за методикою особистісно-зорієнтованого та компетентнісного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Орієнтовний план-конспект уроку літератури за методикою особистісно зорієнтованого та компетентнісного навчання

Ольга Криворотенко

Ганнівка, Дніпропетровська область



Анотація

Криворотенко Ольга. Орієнтовний план-конспект уроку літератури за методикою особистісно зорієнтованого та компетентнісного навчання

У статті обґрунтовано потребу реформування сучасної літературної освіти. В цьому контексті розкрито сутність, структуру й функції особистісно й компетентнісно зорієнтованих завдань з української літератури. Авторкою запропоновано алгоритм конструювання й подано зразок плану-конспекту уроку української літератури за цією інноваційною методикою на прикладі вивчення в 5-му класі творчості Галини Кирпи.

Ключові слова: модельна програма, компетентності, урок, література, ліричний твір, Галина Кирпа, суб'єктний досвід, особистісно зорієнтоване навчання.



Summary

Krivorotenko Olha. Approximate plan-summary of the literature lesson according to the method of personality -oriented and competence-based learning

The article substantiates the need to reform a modern literary education. In this context, the essence, structure and functions of personally and competence- oriented tasks in Ukrainian literature are revealed. The author proposes an algorithm of constructing and presents a simple plan-summary of Ukrainian literature according tothis innovative method on the example of studying the works of Halina Kirpa in the 5th grade.

Key words: a model program, competencies, a lesson, a lyrical work, Halyna Kirpa, subjective experience, personally -oriented learning.



Українська література як навчальний предмет у системі сучасної шкільної освіти має виняткове значення. У нинішніх умовах очевидного спаду читацької активності «проблема вирішення назрілих і вельми болючих питань літературної освіти закономірно диктує нагальну потребу оновлення традиційних технологій навчання, їх модернізацію» [2, c. 184]. Означені позитивні тенденції закладено в основу структури модельної навчальної програми «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти» (автори: Яценко Т. О., КачакТ. Б., Кизилова В. В., Пахаренко В. І., Дячок С. О., Овдійчук Л. М., Слижук О. А.,Макаренко В. М., Тригуб І. А.), що відкриває перед учителем-словесником широкі можливості для виявлення творчої ініціативи щодо досягнення основнихочікуваних результатів навчання, сприяє послідовному формуванню компетентних учнів-читачів, активізації їхньої читацької діяльності.

У програмі, зокрема, зазначено, що завдання курсу української літератури в 5-6 класах - «розвивати в учнів стійкий інтерес до читання, удосконалювати навички виразного читання, ознайомити школярів-підлітків із доступними й цікавими для їхнього віку високохудожніми творами, формувати початкове розуміння специфіки мистецтва, збагачувати емоційний світ, подати початкові відомості про видатних українських письменників, формувати елементарні вміння аналізу художніх творів, поглиблювати первинне сприймання та усвідомлення художньої сутності образів, сприяти засвоєнню основних понять із теорії літератури, розвивати усне й писемне мовлення учнів» [1]. Сучасна практика навчання української літератури переконує, що саме особистісно зорієнтоване навчання, як зауважує Т. Яценко, спрямоване «на активізацію суб'єкт-суб'єктних відносин між учасниками навчального процесу», передбачає діяльнісний підхід до його організації, врахування суб'єктного досвіду учнів-читачів та сприяє формуванню їхніх ключових та предметної читацької компетентностей» [4]. Реалізувати цю дидактичну мету допомагають компетентнісно зорієнтовані завдання (далі КЗЗ), методику яких розробив Фасоля А. М. Це спеціально створена дидактична конструкція, що використовується з метою формування й перевірки рівня предметних, міжпредметних та ключових компетенцій. КЗЗ «спонукають учнів до дії, оскільки «спрямовані не на відтворення інформації, а на організацію самостійної пошукової і творчої діяльності школярів з метою розв'язання суперечностей між заданим і новим», водночас «передбачають вихід за межі виучуваного матеріалу, мають не лише навчальну, а й життєву цінність» [3].

Проілюструємо сказане практичним досвідом, зокрема авторським планом-конспектом уроку літератури за методикою особистісно зорієнтованого та компетентнісного навчання.

Українська література, 5 клас.

Тема уроку. Галина Кирпа, «Мова моя». Біографічна довідка про письменницю, її громадську діяльність. Значення рідної мови в житті людини. Мотив важливості збереження мови для історії, народу, людства загалом. Роль художніх засобів у розкритті основної думки поезії. Епітет, порівняння, метафора (поглиблення понять).

Ім 'я уроку: Рідну мову бережи, вона - свято для душі.

Мета уроку: залучити учнів до активного знайомства із особистістю письменниці; викликати інтерес до її творчості; ознайомити школярів із ідейно - художнім змістом поезії «Мово моя»; поглибити знання учнями літературознавчих понять; розвивати навички виразного читання; на прикладі виучуваної поезії розкрити учням значення мови в житті людини.

Навчальні цілі:

Учні мають знати: короткі відомості про автора - Галину Миколаївну Кирпу, зміст її поезії «Мово моя», тему та основну думку поетичного твору, роль художніх засобів у розкритті основної думки, усвідомлювати значення рідної мови в житті людини.

Учні мають вміти:

уважно слухати ліричний твір, вичерпно відповідати на запитання за змістом почутого навчального матеріалу;

наводити аргументи й приклади на підтвердження власної позиції, використовуючи доречні цитати із творів для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;

розповідати про власний емоційний стан під час сприймання патріотичної лірики;

виразно читати патріотичну лірику;

характеризувати порушені в ліричному творі проблеми;

знаходити у тексті художнього твору приклади епітетів, порівнянь, метафор та пояснювати їхнє значення у творі.

Тип уроку. урок формування компетентностей.

Компетентності: предметна, ключові: громадянська, вільне володіння державною мовою, математична, інформаційно-комунікаційна; НЛ-2.

Компетентнісно зорієнтовані завдання: проблемні питання, (напіввідкриті, відкриті) проблемні завдання (евристичні, творчі, оргдіяльнісні), компетентнісно зорієнтовані задачі (філологічні, комплексні) та інші інтерактивні вправи.

Обладнання: текст твору, слайди, ноутбук, інтерактивна дошка,

дидактичний матеріал.

Перебіг уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Психологічне налаштування на урок.

Діти, добрий день! Прошу вас теж привітатись зі мною, вибравши для цього одне із запропонованих привітань



(Здрастуйте, добридень, доброго Вам дня, слава Ісусу Христу (відповідь: Навіки слава) слава Україні (Героям слава), Дай Боже щастя (Відповідь: дай Боже й вам та ін.)).

Актуалізація суб 'єктного досвіду й опорних знань.

Проблемні питання:

Діти, про що свідчить така велика кількість вітань в українській мові? (про її багатство).

На вашу думку, яка із форм вітання давніша, а яка - молодша? Чому ви так вважаєте ?

Як до нас дійшли «старші» вітання? (Їх нам передали у спадок попередні покоління).

Який настрій викликали у вас привітання?

Чи може хтось зробити висновок із почутого під час розмови?

(Орієнтовно: Так, є багато форм привітання, це свідчить про багатство нашої мови. Є форми привітань, які виникли давно, а є сучасні. Це означає, що мовні звороти передаються із покоління в покоління, що мова розвивається, збагачується. Привітання створюють доброзичливу, довірливу атмосферу між співрозмовниками).

ІІ. Цілевизначення.

Виконання оргдіяльнісних завдань.

Учитель. Ім'я нашого уроку - Рідну мову бережи, вона - свято для душі. Як ви розумієте цей вислів? (Найдорожчий скарб людини - материнська, рідна мова, яка передається у спадок від батьків до дітей. Ідуть у вічність батьки, залишаючи нам найдорожче - мову. Коли цього скарбу торкаєшся вустами, душа співає...). літературний освіта компетентнісний інноваційний

На уроці ми вчитимемось виразно читати поетичний твір; ознайомимось із письменницею Галиною Кирпою та з її поезією «Мова моя»; повторимо вивчене про епітети, порівняння, метафори. Такий план роботи пропоную я. Чи погоджуєтесь ви із таким порядком роботи? Якщо ні, то чому?

А що ви очікуєте від уроку? Виберіть із запропонованого переліку найважливішу для себе ціль.

Учні озвучують свої цілі.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу

Знайомство з письменницею. Розв 'язання філологічної задачі (повної)

* Розгляньте фото 1 «Інтерв'ю з Галиною Кирпою». Про що вам розповіла світлина? Свої спостереження й думки запишіть у таблиці в колонку «Фото 1».



Фото 1 Інтерв 'ю із Галиною Кирпою

* Розгляньте фото 2 «Галина Миколаївна Кирпа». Що нового ви дізналися про цю людину? Нові відомості запишіть у колонку «Фото 2»

Фото 2. Галина Миколаївна Кирпа

Прочитайте текст 1. Нові відомості запишіть у колонку «Текст 1».

Прочитайте текст 2. Нові відомості запишіть у колонку «Текст 2».

Прочитайте текст під рубрикою « Знайомство з письменницею». Новівідомості про Г. М. Кирпу запишіть у колонку «Текст 3».

Обміняйся здобутими знаннями із сусідом/сусідкою по парті.

Звірте свої записи із запропонованою вчителем відповіддю.



Галина Миколаївна Кирпа народилася 1 січня 1950 року в с. Любарці, що неподалік Києва. Закінчила філологічний факультет Київського університету ім. Т. Шевченка. Багато років працювала у видавничій журналістській галузі.

Відома передусім як автор поетичних творів для дітей, про що свідчать назви її книжок: «День народження грому», «Слон мандрує до мами». Крім того, Г. Кирпа написала кілька посібників з етики для учнів початкових класів. Етичній естетичні настанови звучать і в її поезіях. У дитинстві мріяла стати бібліотекарем.

Відповідь.

Фото 1	У кабінеті багато книг. Господиня кабінету любить читати, книги для неї - і робота, і захоплення. У письменниці беруть інтерв'ю, бо вона відома й цікава людям. Поважний вік Галини Кирпи свідчить про її великий життєвий і професійний досвід.
Фото 2	Г алина Кирпа - дитяча письменниця, на це вказують назви її книг. Пише про дітей, про близьких їй людей, про природу, фантазує.
Текст 1	Галина Кирпа - перекладач. Перекладає і свої книги іншими мовами, й із інших мов. Має нагороди за свою працю.
Текст 2	Допитлива. Її цікавить відповідь на запитання: чому плачуть дід та баба, коли мишка розбила яєчко, адже вони самі теж хотіли розбити яєчко.
Текст 3	Народилася у 1951 році в с. Любарці на Київщині. Закінчила Київський університет ім. Т. Шевченка. Пише переважно поетичні твори. Співавторка посібників з етики. Мріяла стати бібліотекаркою.

Знайомство із текстом поезії Г. М. Кирпи «Мово моя». Підготовка учнів до його сприйняття.

- Діти, мене так зацікавила постать письменниці Г алини Кирпи, що уже не терпиться почитати її поезію. А ви хочете послухати? У відеозаписі чи в прочитанні вчителя?

Запам'ятайте: у Галини Миколаївни є вірші, які не мають рими, вони називаються верлібрами. Такі вірші читати нелегко. Слухайте уважно, адже хтось із вас, гадаю, виявить бажання продемонструвати своє уміння читати «важкі» вірші! Зверніть увагу на інтонацію, темп, виділення у реченнях головних, ключових слів.

Виразне читання поезії учителем або ж перегляд та прослуховування відеозапису

Мова моя - мов дівчина у віночку,іде полем, іде лугом, терновими стежками йде.

Мова моя - мов ластівка, летить горою, летить долом,провіщає мені ясен- день.

Мова моя, немов Берегиня, що на кожне своє дитятко дихає і тремтить.

Мова моя - БУЛА! БУДЕ! А нинія терни на стежках визбирую,

Щоб їй легше було ходить...

(Г. Кирпа).

Емоційна пауза. Яке враження справила на вас поезія Г алини Кирпи?

Виразне читання поетичного твору учнями.

Прочитання поезії учнями у парах.

Колективне обговорення виразного читання поезії учнями: які місця вдалось прочитати найбільш вдало, що вдалось при читанні найкраще: дотримання темпу, інтонації, пауз, логічного наголосу?

Ідейно-художній аналіз поетичного твору.

Бесіда

Про що розповідається в поезії? Яка її тема?

Як вирозумієте зміст рядків Мова моя - мов дівчинка у віночку, // йде полем, іделугом, // терновими стежками йде.

Орієнтовні відповіді: Наша рідна мова красива, наче дівчина, коли одягне віночок. Мова є скрізь, вона розвивається вільно, коли вільно йде полем і лугом. А коли іде терновими стежками, коли їй щось заважає рухатися, то тоді їй іти важко.

Так, діти. І в мови, як і в людини, може бути вільна хода, а може вона зустрічати на своєму шляху перешкоди: ворожі сили заважають їй вільно розвиватися.

Які ще вирази першої строфи підтверджують красу мови та її вільний розвиток?(мова моя, мов ластівка, вона провісниця).

Чому авторка мову порівнює із Берегинею? (Бо мова усіх об'єднує, оберігає. Без мови немає ні народу, ні держави).

Як ви розумієте рядки: А нині я терни в стежках визбирую, // щоб їй було легшеходить?

Орієнтовні відповіді: Визбирую терни в стежках - це означає протидію ворогам, які заважають мові розвиватися. Для цього спілкуюсь українською, читаю українською, закликаю інших це робити, щоб мова моя жила, щоб були мій народ і моя держава.

- Яка думка стверджується у творі? Про що це свідчить?

Орієнтовна відповідь: Стверджується думка, що «Мова моя - БУЛА! БУДЕ!»,вона невмируща, її передаватимуть у спадок одні покоління іншим.

Повторення визначень літературознавчих понять: порівняння, епітет, метафора.

Спостереження за графічним об 'єктом Smart Art.

* Колективне заповнення таблиці. З'ясування ролі засобів образності у розкритті ідеї твору.

Засоби образності	Приклади	Роль у творі
Епітети	Мова моя, ясен-день.	Допомагають розкрити основну думку твору: уславлення краси й невмирущості рідної мови.
Порівняння	Мов дівчинка у віночку, мов ластівка, немов Берегиня
Метафори	Йде полем, іде лугом, терновими стежками йде; летить горою, летить долом, провіщає мені ясен-день;
Пестливі слова	Дівчинка, віночок, дитятко.
Окличні речення	БУЛА! БУДЕ!

Творче завдання

Дібравши із дужок слова, що римуються, розташуй рядки поезії в правильній послідовності. (Увага! Рядок, виділений жирним, залишається у віршику першим!)

Мати, мова,

Батьківщина

Батьківщина, мати, мова

- От і вся моя (сім'я, родина)Батьківщина, мова, мати -

Нас повік не роз'єднати (розірвати, розділити, роз'єднати)Три цілющих, вічних (слівця, словечка, слова)

(Микола Сингаївський)

Перевір правильність виконання завдання Мати, мова, Батьківщина -

Ось і вся моя родина. Батьківщина, мати, мова -

Три цілющих, вічних

слова.Батьківщина, мова, мати - Нас повік не роз'єднати.

Розв 'язання комплексної задачі (повна)

Прочитай умову задачі.

У бібліотеці Гліб познайомився зі своїм однолітком Денисом. Хлопець розповів, що з усіх предметів він має відмінні оцінки, але погано володіє українською мовою, тому оцінки з цього предмета низькі, що засмучувало Дениса. Дуже йому хотілося покращити знання української мови, але він не знав, як це зробити.

Подумай, як допомогти Денисові.

Запиши у зошит одну-три поради, які можна дати хлопчикові.

Звір свої думки з орієнтовною відповіддю.

Озвуч думки перед класом.

Оціни свою роботу .

Орієнтовна відповідь.

Денисе, не засмучуйся, будь ласка! Я тобі подарую диск із мультиками українською мовою, ти будеш їх дивитися і так швидше засвоїш мову. А іще я запрошую тебе завтра разом зі мною відвідати заняття мовного гуртка. Також читай книги українською. Тут їх багато й вони такі цікаві! Читання допоможе тобі краще оволодіти мовою. Іще пораджу не соромитися того, що ти іще не так добре говориш українською, а спілкуватись нею. Так швидше можна засвоїти українську. Бажаю тобі успіхів! У тебе все вийде!

Критерії	Бали	Мої бали
Я прочитала/прочитав умову задачі	3 бали
Запис порад у зошит: Одна порада	2 бали
Дві поради	3 бали
Три поради	4 бали 3 бали
Презентація порад класові	3 бали
Культура запису	1-2 бали
Загальна кількість набраних балів

ІУ. Рефлексія.

Бесіда.

Що вам сподобалось на уроці? Які емоції одержали?

Чи вдалось вам хоча б частково досягти поставлених цілей?

Що вам було зрозумілим? Незрозумілим?

Які завдання були для вас цікавими? Нецікавим? Важкими? Легкими?

Чия відповідь на уроці вам сподобалась? Яка саме? Чому?

Що в роботі вчителя вам сподобалось? Що не сподобалось? Чому? Щохотіли б змінити?

Де зможете використати отримані знання? Яким чином?

- Як у поезії Галини Кирпи розкривається зміст вислову «Рідну

мову бережи, вона - свято для душі»?:

Оцінювання й самооцінювання за критеріями, розробленими вчителем до цього уроку

Домашнє завдання.

Обов 'язкове: виразне читання поезії Галини Кирпи «Мово моя».

Обов 'язкове на вибір:

Створити хмаринку слів за прислів'ям про мову (творче).

Знайти в інтернеті вірш про красу, значення української мови. Підготуватися до його виразного читання в класі (пошуково-творче).

Доповни список того, як допомогти Денисові краще опанувати українську мову, переглянувши відеоролик (евристичне).

За бажанням: Склади віршик (буриме) за поданими словами, що римуються: мову-знову, передам, тут і там (творче).



Список використаної літератури

1. Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти.

2. Райбедюк Г. Б. Вивчення літератури рідного краю в системі особистісно-зорієнтованого навчання (на матеріалі творчості поетів Придунав'я. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету : Серія «Педагогічні науки». Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2020. Вип. 48. С. 183-191.

3. ФасоляА. М. Компетентнісно зорієнтовані завдання: проблеми термінології, типології, створення. Дивослово. 2014. № 9. С. 15-21.

4. Яценко Т. О. Особистісно орієнтоване навчання як закономірна тенденція розвитку сучасної шкільної літературної освіти.

Размещено на Allbest.ru

...