Міждисциплінарне інтегрування курсу "Основи медичної генетики"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міждисциплінарне інтегрування курсу «Основи медичної генетики»

Кіцера Н.І.,

докт. мед. наук, професор кафедри медичної біології і медичної генетики Івано-Франківського медичного університету, старший науковий співробітник ДУ «Інститут спадкової патології Національної академії медичних наук України»

Ковальчук Л.Є.,

докт. мед. наук, професор, завідувач кафедри медичної біології і медичної генетики Івано-Франківського медичного університету

Бондаренко М.В.,

канд. мед. наук, доцент, доцент кафедри медичної біології і медичної генетики Івано-Франківського медичного університету

Збільшення кількості спадкових захворювань, зокрема мультифакторних, природжених вад розвитку, накопичення патологічних генів зумовлюють погіршення загального стану здоров'я населення України. Закономірно, що названа патологія зустрічається у практичній діяльності лікаря будь-якої спеціальності та потребує складної діагностики, вартісного лікування, тривалої госпіталізації. Це ставить нові вимоги до вдосконалення сучасної освіти, модернізації навчального процесу, якісного викладання медичної генетики. Забезпечення виконання цього ґрунтується на вивченні та впровадженні досвіду країн-лідерів медичної галузі як з точки зору теорії, так і практики, впровадженні новітніх інформаційних і телекомунікаційних технологій навчання, нових методів діагностики і лікування, профілактичних заходів.

Для забезпечення розвитку предиктивного напряму медицини викладання та вивчення медичної генетики як клінічної дисципліни повинно базуватися на знаннях і вміннях прогнозування спадкової та вродженої патології серед населення. Міждисциплінарне інтегрування медичної генетики сприяє удосконаленню та оптимізації навчання студентами-медиками, дає змогу комплексно підходити до діагностування, профілактики та лікування пацієнтів з отриманням при цьому синергетичного ефекту, Міждисциплінарне інтегрування забезпечується тим, що при вивченні конкретної теми викладач спочатку активізує раніше засвоєні знання та вміння з урахуванням інтересів певних дисциплін, Таким чином визначаються логічні зв'язки між різноманітними дисциплінами, що об'єднує їх у цілісну систему, Становлення майбутнього лікаря здебільшого залежить від фаховості, компетентності викладача-педагога, використання ним інтегрованого міждисциплінарного підходу до викладання медичної генетики з метою підготовки конкурентних спеціалістів на ринку праці,

Ключові слова: міждисциплінарне інтегрування, медична генетика, навчальний процес, студенти-медики,

INTERDISCIPLINARY INTEGRATION OF THE COURSE OF MEDICAL GENETICS

The increase in the number of hereditary diseases, including multifactorial, congenital malformations, and the accumulation of pathological genes cause deterioration in the overall health of the population of Ukraine. Naturally, the above pathology occurs in the practical activity of a doctor of any specialty and requires complex diagnostics, costly treatment, long-term hospitalization. This, in turn, puts new demands on the improvement of modern education, modernization of the educational process, quality teaching of medical genetics. Ensuring the implementation of the above is based on the study and implementation of the experience of countries - leaders in the medical field, both in terms of theory and practice, the introduction of the latest information and telecommunication training technologies, new methods of diagnosis and treatment, preventive measures.

To ensure the development of the predictive direction of medicine, the basis for teaching and studying medical genetics as a clinical discipline should be based on the knowledge and skills of predicting hereditary and congenital pathology in the population. Interdisciplinary integration of medical genetics contributes to the improvement and optimization of teaching medical students, allows a comprehensive approach to the diagnosis, prevention and treatment of patients with a synergistic effect. Interdisciplinary integration is ensured by the fact that in the study of a particular topic, the teacher first of all activates the previously acquired knowledge and skills, taking into account the interests of the following disciplines. This determines the logical connections between the various disciplines, which unites them into a coherent system. Becoming a future physician largely depends on the professionalism, competence of the teacher-educator, the use of an integrated interdisciplinary approach to teaching medical genetics to train competitive specialists in the labor market.

Key words: interdisciplinary integration, medical genetics, educational process, medical students.

Постановка проблеми в загальному вигляді

міждисциплінарний курс медична генетика

Одним із основних напрямів удосконалення викладання дисципліни «Медична генетика» в Івано-Франківському національному медичному університеті є інтеграція навчального процесу з кафедрами медичної фізики, медичної біології, біологічної хімії, патофізіології, педіатрії, внутрішньої медицини, акушерства та гінекології, неврології, онкології, ендокринології, офтальмології, психіатрії, дитячої хірургії. Такий підхід до викладання курсу сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу студентами, дозволяє не лише повноцінно засвоїти основні питання теми, а й оцінити їх значимість для розуміння завдань, які стоять перед практичною медициною. Це дозволить глибше зрозуміти теоретичні та практичні проблеми, які вивчаються ними згідно навчальної робочої програми. Синтез і поєднання знань, отриманих студентами-медиками на попередніх курсах, дають добру базу для засвоєння вмінь, практичних навичок і компетенцій на достатньо високому теоретичному та практичному рівнях.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Актуальна проблема дослідження та застосування міждисциплінарного інтегрування в освітньому процесі для курсу медичної генетики досліджувалася багатьма науковцями та практиками з різних галузей знань. А. Філіпенко розроблено базові принципи міждисциплінарної методології [1], Ю. Олізько вказано на проблеми міждисци-плінарного підходу як інструменту дидактичних принципів навчання [2], О. Синекоп вивчено особливості міждисциплінарного підходу до диференційованого навчання при викладанні іноземної мови ІТ-спеціалістам [3]; В. Дудник, Н. Сінчук особливу увагу зосередили на підготовку кадрів для викладання медичної генетики в умовах реформування охорони здоров'я [4, с. 65-66]; В. Дудник, М. Шаламай, Г. Руденко запропонували використання інтерактивних тренінгів при викладанні медичної генетики [5, с. 68-69]; І. Топол, О. Камишний підкреслили значення ролі педагога-викладача в організації міждисциплінарних зв'язків [6]; Т. Шевчук представлено методологічні особливості викладання медичної генетики [7].

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Питання теорії та практики міждисциплінарного інтегрування основ медичної генетики вивчалися та досліджувалися теоретиками та практиками, проте вони висвітлюють загальні підходи та методи до викладання медичної генетики. Питання міждисциплінарної інтеграції цієї дисципліни в реаліях швидкого розвитку молекулярної, клінічної та лабораторної генетики вимагає вдосконалення підходів до її викладання. Зростання за останні роки частки спадкових патологій у структурі захворювань, смертності та інвалідності в Україні потребує передачі нових знань у сфері медичної генетики від викладача-професіонала до студента з урахуванням специфіки, особливостей та досвіду як педагога, так і вітчизняних і зарубіжних спеціалістів-генетиків.

Мета статті. Метою статті є узагальнення теоретичних і практичних напрацювань щодо міждис-циплінарного інтегрування медичної генетики з обґрунтуванням доцільності викладання зазначеної дисципліни на п'ятому курсі студентам вищих медичних навчальних закладів.

Виклад основного матеріалу

Для успішної реалізації освітнього процесу вивчення на базі кафедри медичної біології і медичної генетики в Івано-Франківському національному медичному університеті (ІФНМУ) дисципліни «Медична генетика» забезпечено на достатньо високому рівні його методичне, методологічне та кадрове забезпечення. Так, викладання здійснюється професорсько-викладацьким колективом (докторами та кандидатами наук) - провідними фахівцями з біології, медицини та генетики, які постійно покращують свій рівень теоретичних і практичних знань шляхом стажування у наукових і начальних закладах Європи; участі у вітчизняних і міжнародних конференціях, конгресах; високої публікаційної активності як в українських, так і зарубіжних фахових журналах, які входять до наукометричних баз даних Scopus та Web of Science; підтверджують рівень своїх знань і компетенцій різними медичними сертифікатами.

Міждисциплінарне інтегрування забезпечується тим, що при вивченні конкретної теми викладач спочатку активізує раніше засвоєні знання та вміння з урахуванням інтересів певних дисциплін. Таким чином визначаються логічні зв'язки між різноманітними дисциплінами, що об'єднує їх у цілісну систему. В результаті це дозволило забезпечити отримання основних загальних компетентностей. Серед останніх важливе місце посідає здатність використовувати знання та вміння у певних практичних ситуаціях; ухвалювати обґрунтовані рішення, працюючи спільно в одній команді; синтезувати, аналізувати та абстрактно й системно мислити, саморозвиватися; діяти та працювати свідомо, відповідально. Не менш пріоритетними є завдання виробити у студентів вміння формувати вимоги до себе та оточуючих у сфері збереження та охорони довкілля, застосовувати інформаційні й комунікаційні технології.

Такий підхід дає змогу отримати фахові компетентності майбутнім лікарям. При викладі матеріалу лекцій, проведенні практичних занять викладач намагається виробити у студентів здатність до ухвалювання рішень на відповідному рівні управління при встановленні клінічних і попередніх діагнозів захворювань пацієнтів; визначати характер харчування під час лікування; тактику ведення вагітності, якщо у плода діагностовано ваду розвитку; проводити медико-генетичне консультування стосовно питань у частині підбору необхідних методів контрацепції та планування сім'ї; оцінювати вплив шкідливих факторів довкілля (біологічних, соціальних та економічних чинників) на здоров'я хворого, його родичів і загалом популяції.

Наступним кроком є набуття студентами професійної здатності проводити заходи стосовно організації надання необхідної медичної допомоги пацієнтам; визначати характер і принципи проведення лікування; проводити комплексне діагностування пацієнта. Колектив кафедри забезпечує засвоєння відповідних навичок: проводити клінічне обстеження та опитування хворого; визначати тактику ведення пробанда, що підлягає диспансерному спостереженню. Наведене автори поєднують з виробленням вміння визначати потрібний перелік лабораторних та інструментальних обстежень, правильно інтерпретувати отримані результати, обробляти медичну інформацію. Тому обов'язковим складником навчального процесу є робота в генетичній лабораторії, засвоєння клініко-генеалогічного методу через індивідуальні завдання графічної візуалізації родинного дерева. За допомогою відділу інформаційно-аналітичного забезпечення ІФНМУ створено і впроваджено інтерактивну комп'ютерну модель «Віртуальний пацієнт» для поширеної молекулярної патології - фенілкетонурії [8].

Таблиця 1

Принципи міждисциплінарного інтегрування курсу основи медичної генетики