Написання знака м'якшення та апострофа (орієнтовний план-конспект уроку української мови за методикою компетентнісного навчання)

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Написання знака м'якшення та апострофа (орієнтовний план-конспект уроку української мови за методикою компетентнісного навчання)

О. Ходацька

м. Київ



Анотація

Ходацька Ольга. Написання знака м'якшення та апострофа (орієнтовний план-конспект уроку української мови за методикою компетентнісного навчання)

У представленій авторкою методичній розробці уроку української мови творчо застосовано технологію компетентнісного навчання, доцільно використано інтерактивні методи та прийоми (навчальне аудіювання, робота в парах, бліц-опитування, взаємоперевірка завдань). Зорієнтованість на формування предметної компетентності школярів з означеної теми, розвиток культури їх усного та писемного мовлення, виховання любові до рідного слова продемонстровано на прикладі систематизації та корекції знань учнів 5-го класу про вживання знака м 'якшення та апострофа.

Ключові слова: предметні компетентності, компетентнісне навчання, українська мова, правопис, урок-екскурсія, знак м 'якшення, апостроф, корекція знань, бліц-опитування, аудіювання.



Summary

Khodatska Olga. Writing a softening sign and an apostrophe (approximate plan-summary of the Ukrainian language lesson according to the method of competence training)

In the methodical development of the Ukrainian language lesson presented by the author, the technology of competency-based learning was creatively used, interactive methods and techniques (educational listening, pair work, blitz-poll, cross-checking of tasks) were expediently used. Focus on the formation of subject competence of students on this topic, the development of culture of their oral and written speech, education of love for the native language is demonstrated by the example of systematization and correction of knowledge of 5th grade students on the use of softening sign and apostrophe.

Key words: subject competencies, competence training, Ukrainian language, spelling, lesson-excursion, softening sign, apostrophe, knowledge correction, blitzpoll, audition.



Вступ

Знання української мови нині має бути достатнім для того, щоб випускник школи міг успішно і якнайповніше реалізуватися в житті, встановлювати міжособистісні контакти, розвиватися як конкурентоспроможна, креативна, всебічно розвинена, повноцінна та гармонійна особистість, яка уміє адаптуватися до сучасного життя.

Застосування компетентісно зорієнтованого підходу в процесі навчання та виховання є одним із засобів реалізації задач, які ставить перед учителями сучасне суспільство. На зміну знанням, умінням та навичкам приходить поняття компетентності. Визнання компетентнісного підходу провідним у навчанні передбачає формування не лише предметної, а й ключових компетентностей, зміщення акцентів зі знаннєвого на діяльнісний освітній результат. З огляду на суть зазначеного підходу, знання мають бути інструментом у розв'язанні життєвих проблем, засобом особистісного розвитку, соціалізації учнів, успішного професійного становлення та облаштування особистого життя. Тому зміст навчального матеріалу визначено з огляду на корисність, потрібність його за межами школи [1].

Компетентнісне навчання зорієнтовано на розвиток особистості, культури мислення, самостійності та відповідальності за прийняті рішення. Школа має допомогти учням адаптуватись у сучасному суспільстві, оволодіти технологіями життєдіяльності, створити умови для формування здатностей самооцінки, самопізнання та самоконтролю, розкрити потенціал самореалізації. Головна мета такого навчання - формування високого рівня соціальної зрілості, компетентнісного ставлення особистості до життя. Школа повинна впроваджувати освітні технології, які сприятимуть розвитку таких необхідних компетентностей учнів, як пізнавальна, самоосвітня, особистісна, інформаційна, соціальна, полікультурна та комунікативна.

Відповідно до навчальної програми «Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів», затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 07. 06. 2017 № 804, мовна змістова лінія містить перелік питань, обов'язкових для засвоєння теорії мови, що сприятиме формуванню системних знань про мову й на їхній основі життєво важливих умінь. Призначення мовленнєвої змістової лінії полягає в забезпеченні цілеспрямованого формування вмінь і навичок, що є базовими для предметної та ключових компетентностей. Її зміст реалізують на кожному уроці, що дає змогу зробити процес розвитку мовленнєво-комунікативних умінь і навичок ефективним.

Як практичне підтвердження вищеозначеного подаємо авторську методичну розробка уроку з української мови для 5 класу.



Українська мова, 5 клас

Тип уроку: Урок систематизації та корекції знань учнів

Метод уроку: урок-екскурсія.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою і завданнями уроку. Мета:

- узагальнити і закріпити знання учнів про вживання знака м'якшення та апострофа;

- формувати компетентність учнів з означеної теми;

- розвивати культуру усного і писемного мовлення;

- виховувати любов до рідного слова, держави, шану до геніального українського поета Тараса Григоровича Шевченка.

Завдання уроку:

- поглибити та систематизувати рівень знань, умінь і навичок учнів шляхом поетапної корекції при виконанні різнопланових завдань.

III. Виконання системи творчих завдань на основі повторення вивченого.

1. Вступне слово вчителя. Епіграф уроку. Зосередження уваги на правописі підкресленого слова: тема і завдання уроку.

Кобзарем ми його звемо, Так від роду і до роду, Кожен вірш свій і поему Він присвячував народу. (М. Рильський)

2. Бліц-опитування. Повторення вивченого про вживання знаку м'якшення.

- Після зубних звуків - д, т, з, с, ц, л, н, дз - якщо вони звучать м'яко: суть, міць.

- Після м'яких приголосних перед О: льон, трьох, дзьоб, стать.

- У суфіксах - еньк, -ськ-, есеньк- та ін. - український, канадський.

- Після -л- перед м'яким приголосним: учительський.

- У дієслівних формах наказового способу: стань, сядь.

- Родовий відмінок іменників: пісень, долонь.

- У дієслівних формах 3-ої особи однини та множини дійсного способу: стоїть, біжать.

Не пишеться «ь»

1. Після губних і шиплячих: кров, дощ.

2. Після -р- у кінці складу: кобзар, каменяр (виняток - Горький).

3. Між приголосними: радість.

4. Після -н- перед -ж, ч, ш-: тонший, менший.

3. Завдання №1. Замість крапок, де необхідно, вставте знак м'якшення:

Поведетеся, набереш.ся, пізнаються, сердит...ся, мален...ка, заповниш., ростут..., скіл.ки, дз...об.

Перевірка завдання

Поетична хвилинка

Апостроф

компетентісний навчання м'якшення апостроф український мова

Мов Хортиця - необоримий острів,

Що на Дніпрі-Славуті - козакам,

Так в українській вимові апостроф

Помежи слова утверждався нам.

Щоб пам'ять не зотліла, як полова,

Щоб древній корінь Руссю вкоренивсь, -

В січовиків поголеноголових

Апостроф чуба «оселедцем» звавсь.

Щоб у ярмі не задавились звуки,

Щоб повінь слів знялась хоч на щабель,

Апострофи бандур леліли руки,

Стискаючи апострофи шабель.

Щоб враже око більш не зазіхало

На Край - ані султан, ні польський круль,

На запорізький лист лягли зухвало

Апострофи крутих козацьких дуль.

Щоб дух краси і мудрості народу

У рідній мові солов'їно мрів,

Від матері взяла дівоча врода

Апострофи високих чорних брів...

Минули дні жорстокі, міжусобні!..

Між різних мов й моєї квітне мак,

А в ній живе апостроф наш сьогодні -

Краси та сили надрядковий знак!

(Михайло Василюк)

Розвиток мовлення: коротка бесіда за віршем, словникова робота.

4. Бліц-опитування. Повторення вивченого про вживання

1. Після - б, п, в, м, ф- перед - я, ю, є, ї: м'яч.

2. Після префіксів на приголосний, перед -я, ю, є, ї-, якщо звучить «й»: з'єднати

3. Після -р- перед -я, ю, є, ї-, якщо звучить «й»: подвір'я.

4. У слові Лук'ян і похідних від нього.



Не пишеться апостроф:

1. Коли -я, ю, є, ї- лише пом'якшують приголосний, звука «й» нема: свято.

2. В іншомовних словах: бюро, бюст - вимова плавна.

5. Завдання №2. Від поданих слів утворіть прикметники й запишіть їх:

Солома, торф, мавпа, риба, морква, олово, дерево.

Перевірка завдання

6. Завдання №3. Творче завдання: утворіть слова за допомогою префіксів, пояснити вживання апострофа:

Гора, двір, зірка, їсти, язик, свято, єднати, жнива.

Перевірка завдання

7. Завдання №4. Утворіть прикметники з суфіксом -ин-.

Поясніть наявність чи відсутність знака м'якшення в них:

Приятелька, тітонька, вихователька, Даринка, зозулька, соломка, веселка, люлька, тітка.

Взаємоперевірка завдання

8. Завдання 5. Групова робота. Прочитайте прислів'я. Розтлумачте зміст кожного. Поясніть вживання знака м'якшення.

1. Для людської думки немає віддалі. 2. Не все теє зробиться, що на думку зродиться. 3. По одежі стрічають, по розуму проводжають.

Наведіть свої 2-3 приклади прислів'їв.

Перевірка завдання

9. Навчальне аудіювання

Слухаючи текст, випишіть слова з апострофом.

Об'їхав я багато країв. Гарних, дивних, цікавих. Тепер у місті живу. Та враз я згадав хлоп'ячі забави на батьківському подвір'ї. Почув трав'яний дух. Дух, де в'ється моя Рось. Задзвеніли мені солов'ї, кропив'яночки, очеретянки, заворкотіли голуб'ята. Запахли в рідному селі ряст, рум'янок, п'ятиперстень. І м'ята. Холодна, кучерява. Ледве заходжу, було, хлоп'ям до саду, відчуваю, як вільно дихати. Як пахучий холодок наповнює груди. А там ластів'я озветься, защебече, ніби щось промовляє. А із сусіднього саду вітається дід Лук'ян. Скинув бриля - махає. А поруч он клен вишневий, мов півник полив'яний. Мені все дужче пахне м'ята. Я хочу додому. У батьків сад... (Д. Чередниченко).

A) Визначити тему й основну думку. Що вам найбільше запам'яталося про батьківське подвір'я?

Б) Назвати рослини, про які згадується в тексті. З'ясувати лексичне значення виділених слів (у разі потреби звернутися до тлумачного словника).

B) Виписати слова з апострофом. Пояснити їх правопис.

Перевірка завдання

10. Конструювання нових форм слів. Поставте іменники в давальному і місцевому відмінку однини. Запишіть їх. Поясніть наявність чи відсутність знаку м'якшення в них.

Учителька, веселка, тарілка, сльозинка, перлинка, тополька, пір'їнка, сходинка, лялька, Маринка, вишенька, скринька, сопілка, криничка, яблунька, хустинка, голка.

Перевірка завдання

11. Розгляньте карту України. Випишіть назви міст, які пишуться зі знаком м'якшення.



Луцьк, Тернопіль, Івано-Франківськ, Львів, Хмельницький, Луганськ, Дніпропетровськ, Сімферополь, Донецьк

12. Відгадайте загадки. Поясніть правопис відгадок

1) Чорний Іван, дерев'яний капітан, де носом проведе, там і слід кладе. (Олівець).

2) Тьох-тьох, тіву-тів, - лине голосно з гаїв. То співаночка чия? Голосного... (солов'я).

Перевірка завдання

13. Робота в парах. Перевірте грамотність сусіда по парті

Тьохкати, річенька, сільський, щастя, учителька, пір'їнка, Лук'ян, морквяний, слов'яни, міжгір'я, подвір'я, доньчин.

IV. Підсумок уроку

Відзначення досягнень учнів в оволодінні темою уроку, їхнього ставлення до роботи на уроці; аналіз здібностей, що сформувалися під час повторення теми; окреслення перспектив подальшої навчальної діяльності.

VI. Домашнє завдання. Напишіть 3-4 поради на тему «Як організувати день приємним», використайте слова з апострофом та знаком м'якшення.

Список використаних джерел:

1. МОН України. Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804.

Размещено на allbest.ru

...