Показники, критерії та рівні сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності
У результаті аналізу визначено структуру готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності. Відповідно до компонентів були обрані критерії вимірювання і показники.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 29.09.2022 |
Размер файла | 472,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Показники, критерії та рівні сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності
Беспалова О.О., старший викладач кафедри здоровя, фізичної терапії, реабілітації та ерготерапії Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
Лянной М.О., канд. пед. наук, професор, директор Навчально-наукового інституту фізичної культури Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
Бугаєнко Т.В., канд. пед. наук, старший викладач кафедри здоровя, фізичної терапії, реабілітації та ерготерапії Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка
З метою формування високого рівня готовності майбутніх фахівців з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у статті розкрито питання визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості готовності, а також вибір методів психолого-педагогічної діагностики, які дають змогу нам за допомогою наукового інструментарію відслідкувати результативність навчально-виховного процесу. У результаті структурного аналізу визначено структуру готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності, яка включає взаємоповязані та взаємозалежні компоненти: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, субєктний та діяльнісний. Відповідно до компонентів були обрані критерії вимірювання та показники. Так, критерієм мотиваційно-ціннісного компонента визначений мотиваційний критерій, показником якого є сукупність мотивів навчально-професійної діяльності студентів, провідні ціннісні орієнтації, рівень сформованості та характер домінування мотивів. Критерієм когнітивно-змістового компонента є теоретичний критерій, який окреслює рівень професійно профільованих знань за обсягом, якістю, практичною спрямованістю, відповідністю кваліфікаційним вимогам фахівця з фізичної терапії, ерготерапії. Критерієм суб'єктного компонента обрано особистісний, який окреслює рівень ініціативності, самостійності, стресостійкості, доброзичливості, емпатійності, толерантності, цілеспрямованості, наполегливості у досягненні мети засобами фізкультурно-оздоровчих технологій, загального рівня фізичної культури. Праксіологічний критерій характеризує діяльнісний компонент готовності та передбачає наявність умінь у майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії застосовувати фізкультурно-оздоровчі технології у практичній професійній діяльності. Також визначені та обґрунтовані рівні сформованості готовності (високий, середній та низький), які є основою для діагностики вихідного стану готовності досліджуваної категорії фахівців та аналізу дієвості впливу педагогічних чинників на формування зазначеного виду готовності.
Ключові слова: фахівці з фізичної терапії, ерготерапії, професійна діяльність, готовність, структура готовності, компоненти, критерії, показники, рівні сформованості готовності.
INDICES, CRITERIA AND LEVELS OF PREPAREDNESS OF FUTURE BACHELORS IN PHYSICAL THERAPY, ERGOTHERAPY FOR THE APPLICATION OF FITNESS AND HEALTH TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL ACTIVITY
In order to form a high level of readiness of future specialists in physical therapy, ergotherapy for the use of physical and recreational technologies, the article discusses the definition of criteria, indicators and levels of readiness, as well as the choice of methods of psychological and pedagogical diagnostics that allow us to use the result of scientific tools of educational process. As a result of the structural analysis, the structure of future bachelors degrees in physical therapy and ergotherapy for the application of physical and recreational technologies in professional activity is determined, which includes interrelated and interdependent components: motivational-value, conative-content, subjective and activity. Measuring criteria and indicators were selected according to the components. Thus, the criterion of the motivational- value component is determined by the motivational criterion, the indicator of which is the set of motives of educational and professional activity of students, the leading value orientations, the level of formation and the nature of domi-nance of motives. The criterion of the cognitive- content component is a theoretical criterion, which defines the level of professionally profiled knowledge in terms of volume, quality, practical orientation, compliance with the qualification requirements of a specialist in physical therapy, ergotherapy. The criterion of the subject component was chosen as a personal one, which outlines the level of initiative, independence, stress resistance, kindness, empathy, tolerance, determination of perseverance in achieving the goal by means of physical and fitness technologies, general level of physical culture. The praxiological criterion characterizes the activity component of readiness and presupposes the ability of future bachelors in physical therapy and ergotherapy to apply physical and health technologies in practical professional activity. The levels of readiness formation (high, medium and low) that are the basis for the diagnosis of the initial state of readiness of the studied category of specialists and the analysis of the effectiveness of the influence of pedagogical factors on the formation of a certain type of readiness are also determined and justified.
Key words: specialists in physical therapy, occupational therapy, professional activity, preparedness, readiness structure, components, criteria, indicators, readiness formation levels.
Постановка проблеми у загальному вигляді
бакалавр фізична терапія професійний
Для організації ефективного освітнього процесу з метою формування готовності майбутніх фахівців з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій важливим зали-шається питання вивчення динаміки змін у рівнях сформованості зазначеного виду готовності за відповідними структурними компонентами. Наявні методи психолого-педагогічної діагностики дають змогу нам за допомогою наукового інструментарію відслідкувати результативність навчально-виховного процесу, зясувати основні недоліки з подальшим їх усуненням. Вирішення цього питання відбувається у процесі вимірювання, яке передбачає виокремлення відповідних критеріїв та показників сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності.
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Проблема професійної підготовки фахівців з фізичної терапії, ерготерапії (фізичної реабілітації) висвітлюється у дослідженнях сучасних вітчизняних науковців, зокрема визначенню фундаментальних та прикладних основ їхньої про-фесійної підготовки присвячені роботи О.А. Атамась, Н.О. Бєлікової, Т.М. Бугері, Л.Б. Волошко, В.В. Клапчук, В.В. Крупи, В.О. Кукси, Ю.О. Лянного, РВ. Маслова, Л.П. Сущенко, А.В. Фатівець та ін.
Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Проте у літературі невисвітленими залишаються питання визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності.
Метою статті є визначення критеріїв, показників та рівнів сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності. Завдання дослідження: розкрити сутність понять «критерії» та «показники», у відповідності до структури готовності обрати критерії та показники сформованості готовності і розкрити їх змістове наповнення; визначити рівні готовності та дати їм характеристику; обрати діагностичний інструментарій з метою оцінювання рівнів сформованості готовності до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій.
Методи дослідження: теоретичний аналіз та узагальнення спеціальної науково-методичної літератури для визначення стану розробленості проблеми у напрямі фахової підготовки фахівців з фізичної терапії, ерготерапії, узагальнення результатів дослідження науковців; термінологічний аналіз для уточнення ключових понять.
Виклад основного матеріалу дослідження
Результативність процесу формування готовності до майбутньої професійної діяльності окреслюють різні аспекти якості освіти: якість знань, якість навчання, результати освітньої діяльності [6, с. 33]. Їх оцінювання відбувається шляхом вимірювання, яке здійснюється через «встановлення кількісного відношення між певною характеристикою обєкта й деякою величиною, яка приймається за еталон» [11, с. 15]. Це дає змогу встановити відповідність навчальних досягнень студентів до мети навчання. Таким еталоном, на думку О.В. Бородієнко [4, с. 109-115], прийнято вважати критерій.
Відзначимо, що в психолого-педагогічній літературі поняття «критерій» розглядається доволі широко, оскільки його тлумачення у словниках і довідковій літературі є неоднозначним. У філософському енциклопедичному словнику подано таке визначення: «Критерій істини - засіб перевірки істинності або хибності того чи іншого твердження, гіпотези...» [5]. У «Словнику української мови» під критерієм розуміється «підстава для оцінки, визначення або класифікація чогось; мірило» [8], а під показником розуміють «дані про результати якоїсь роботи, якогось процесу» або «свідчення, доказ, ознака чого-небудь» [8].
Критеріями оцінювання якості професійної підготовленості студентів як результату фахової підготовки й ефективності методів її досягнення науковці визначають: якість знань (повнота, міцність, системність тощо); обсяг і рівень оволодіння професійно значущими вміннями і навичками; ступінь оволодіння основами самостійної діяльності; рівень сформованості професійної самостійності та мобільності як риси особистості фахівця [9]. Критерії дають змогу визначити результативність роботи, оцінити ефективність діяльності субєктів системи, що впливає на формування оптимальної професійної мотивації, рівень професійної майстерності, ступінь адаптації та соціалізації фахівця тощо [4, с. 109-115].
У контексті нашого дослідження у відповідності до структури визначено мотиваційний, особистісний, когнітивний, праксіологічний критерії готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій:
- мотиваційний критерій визначає сукупність мотивів навчально-професійної діяльності студентів, провідні ціннісні орієнтації, характер домінування мотивів;
- особистісний критерій сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій окреслює рівень ініціативності, самостійності, стресостійкості, доброзичливості, емпатійності, толерантності, цілеспрямованості, наполегливості,загальногорівня фізичної культури;
- теоретичний критерій сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій окреслює рівень професійно профільованих знань за обсягом, якістю, практичною спрямованістю, відповідністю кваліфікаційним вимогам;
- праксіологічний критерій характеризує наявність умінь у майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії застосовувати фізкультурно-оздоровчі технології у практичній професійній діяльності [2, с. 278-280].
Таблиця 1
Показники готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій
Размещено на http://www.allbest.ru/
Показники сформованості готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій, що відповідають змістовому наповненню компонентів структури готовності, представлено у табл. 1.
У відповідності до критеріїв готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій було підібрано діагностичні методи, що дали можливість психолого-педагогічної оцінки стану сформованості професійної готовності за кожним компонентом.
В експериментальному дослідженні було використано:
- методику вивчення мотивації «Мотиви вибору професії», «Мотивація до успіху» Т. Елерса;
- тестові завдання для визначення професійно орієнтованих знань у напрямі застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у майбутній професійній діяльності;
- комплекс розроблених нами ситуативних завдань, що вимагають практичної реалізації знань, застосування професійних умінь і навичок;
- методику «Діагностика рівня емпатійних здібностей» за В.В. Бойко;
- інтегральну анкету самооцінки рівня готовності до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності.
Методика «Мотиви вибору професії» [10, с. 373-374] має універсальне призначення і спрямована на виявлення домінуючої мотивації вибору професії. Результати опрацьовуються за блоками: внутрішні індивідуально значущі мотиви; внутрішні соціально значущі мотиви; зовнішні позитивні; зовнішні негативні. Внутрішня мотивація виникає із потреб особистості, як наслідок, діяльність виконується із задоволенням, без зовнішнього примусу. До таких мотивів належать інтерес, задоволення від зусиль і результату діяльності, можливість самореалізації, спілкування з іншими, отримання соціальної позиції тощо. Переважання внутрішніх мотивів найбільш ефективно забезпечує відчуття задоволеності професійною діяльністю. Зовнішня мотивація позитивної модальності - престиж професії, матеріальне забезпечення, можливість кар'єрного зростання, схвалення колективу; негативна зовнішня мотивація проявляється у різноманітних впливах на особистість шляхом психологічного тиску, критики, покарання, осуду з боку оточення та інших негативних санкціях.
Студенти мають оцінити, якою мірою представлені твердження вплинули на вибір професії. Максимальна сума балів за блоками запитань вказує на домінуючу мотивацію.
Методика «Мотивація до успіху» спрямована на визначення рівня мотивації до успіху, де на кожну із запропонованих обставин необхідно було відповісти «так» чи «ні». Результатом тестування є загальна сума балів за правильні відповіді, яка вказує на рівень мотивації до успіху (низький, середній, помірковано високий, високий).
Рівень сформованості готовності за когнітивним критерієм оцінювався за показником якості знань з дисциплін циклу професійної підготовки, основу яких становлять такі дисципліни: «Функціональний фітнес», «Теорія і методика фізичного виховання», «Фітнес-програми аеробного та силового спрямування», «Сучасні фітнес-технології», «Теорія і технології оздоровчо-рекреаційної рухової активності», «Лікувальна фізична культура», «Біомеханіка», «Фізіологія рухової активності». У результаті студенти засвоюють теоретичні, методичні, практичні аспекти застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності. З метою діагностики рівня навчальних досягнень студентів використовувалося комп'ютерне тестування знань (програмний продукт RegTest-SL). Тестові завдання передбачали чотири варіанти відповідей з одним правильним. Сума балів за правильні відповіді вказує на рівень володіння спеціальними знаннями щодо теоретико-методичних аспектів застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у практичній діяльності фізичного терапевта. Приклади розроблених тестів наведено у [1; 3].
Зразок завдань тесту
1. Тонізуючий вплив фізичних вправ полягає:
a) у пониженні активності центрів регулювання функцій;
b) зміні інтенсивності біологічних процесів в організмі;
c) посиленні інтенсивності біологічних процесів від впливом фізичних навантажень;
d) у зниженні показників функціональних систем.
2. Який механізм енергоутворення забезпечує мязові скорочення під час виконання довготривалих вправ помірної потужності:
a) анаеробний гліколіз;
b) окислення;
c) фосфагенна реакція;
d) усі відповіді правильні.
Діагностика сформованості діяльнісного компонента готовності за праксіологічним критерієм здійснювалася за показниками рівня сформованості професійних умінь. Оцінювання готовності до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у практичній діяльності за показником сформованості професійних умінь відбувалося у разі вирішення ситуативних завдань, спрямованих на з'ясування рівня сформованості у майбутніх фахівців з фізичної терапії та ерготерапії професійно важливих навичок і умінь. Якщо студент не виконав завдання, він отримає 1 бал; за часткове виконання завдання із суттєвими фактичними чи методичними помилками студент отримує 2 бали; у разі виконання завдання з незначними помилками - 3 бали; повне виконання завдання без помилок - 4 бали.
Зразок ситуаційного завдання.
ЗАВДАННЯ № 1
У пацієнта/клієнта спостерігається однобічне укорочення нижньої кінцівки, поперековий біль з одного боку, асиметрія сідничних складок, порушення біомеханіки руху.
Розвяжіть завдання, дотримуючись поданої схеми.
1. Визначте функціональне порушення за вищезазначеними ознаками.
2. Вкажіть основні причини названого функціонального порушення.
3. Функціональна анатомія визначеного м'язу (м'язової групи).
4. Вказати мязи-синергісти та мязи-антагоністи, їх функціональний стан.
5. Вказати компенсаторні порушення у разі вказаного функціонального порушення.
6. Які потенційні наслідки очікують клієнта/ пацієнта у функціональному стані?
7. Основні мета та завдання функціонального тренування.
8. Засоби функціонального тренування та методика їх застосування.
9. Методичні рекомендації.
Діагностика сформованості суб'єктного компонента готовності за особистісним критерієм здійснювалася за такими показниками, як: рівень розвитку емпатійних здібностей та самооцінка готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності.
Рівень розвитку емпатійних здібностей досліджувався за методикою «Діагностика рівня емпатійних здібностей» В.В. Бойко [6, с. 301]. Метою діагностування є дослідження проявів емпатії. Обробка результатів відбувається за такими шкалами. як: раціональний канал емпатії; емоційний канал емпатії; інтуїтивний канал емпатії; установки, що сприяють емпатії; здатність до емпатії; ідентифікація в емпатії, також визначається сумарний показник емпатії, який вказує на рівень емпатії: надзвичайно високий, середній, занижений, дуже низький.
Інтегральна анкета самооцінки рівня готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності містить 40 тестових запитань, кожне з яких має кілька варіантів відповідей. Студенти самостійно оцінювали власну готовність до практичної реалізації знань, умінь і навичок професійної спрямованості.
Сумарна кількість балів вказувала на рівень готовності (високий, середній, низький).
Зразок тестових завдань.
1. Чи можете ви обґрунтувати значення фізкультурно-оздоровчих технологій у процесі фізичної терапії (реабілітації)?
а) так, можу обґрунтувати;
б) можу пояснити, але в загальних рисах;
в) ні, не можу обґрунтувати;
г) важко відповісти.
2. Як ви вважаєте, наскільки ви підготовлені до підвищення ефективності процесу фізичної терапії осіб різних нозологічних та вікових груп шляхом застосування фізкультурно-оздоровчих технологій?
а) повністю підготовлений;
б) частково підготовлений;
в) ні, не підготовлений;
г) важко відповісти.
Визначена система критеріїв та показників дала змогу охарактеризувати рівні (високий, середній, низький) готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій.
Низький рівень готовності характеризується відсутністю інтересу до процесу навчання; наявністю особистісних рис характеру, які перешкоджають створенню професійної взаємодії; відсутністю ціннісного ставлення до фізкультурно-оздоровчої діяльності; зневажливим ставленням до індивідуальних та суспільних цінностей; низьким рівнем теоретичних знань та практичних навичок застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності.
Середній рівень готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій вказує на достатній обсяг теоретико-методичних знань з фізкультурно-оздоровчих технологій та практичних умінь і навичок їх застосування у професійній діяльності; на позитивне ставлення до навчання; розуміння можливостей самореалізації в обраній професії; прагнення до професійного саморозвитку та самовдосконалення; прийняття здорового способу життя як суспільної та індивідуальної цінності; наявністю уміння переносити знання у практичну діяльність.
Високий рівень готовності характеризується свідомим вибором професії фізичного терапевта, ерготерапевта; вмотивованістю до опанування фізкультурно-оздоровчих технологій як головного засобу майбутньої професійної діяльності; усвідомленням перспектив щодо професійної самореалізації в галузі охорони здоровя; сформованістю навичок здорового способу життя, їх дотримання і прийняття як цінності; наявністю ґрунтовних професійно орієнтованих знань, професійно важливих умінь і навичок щодо застосування засобів фізкультурно-оздоровчих технологій у реабілітаційній, оздоровчій, профілактичній та інших видах професійної діяльності.
Отже, в ході дослідження нами було обрано відповідно до структурних компонентів критерії та показники, описані рівні готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій, а також обрано психолого-педагогічні методи для визначення рівнів сформованості готовності.
Висновки
Таким чином, у результаті аналізу визначено структуру готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії та ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у професійній діяльності, яка включає мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, особистісний та діяльнісний компоненти. Відповідно до зазначених компонентів були сформульовані критерії (мотиваційний, особистісний, теоретичний, праксіологічний) та показники (сформованість та характер мотивації, сформованість професійних знань та умінь, прояв емпатійних здібностей та самооцінка готовності), а також охарактеризовані рівні сформованості готовності (високий, середній та низький), які є основою для діагностики вихідного стану готовності досліджуваної категорії фахівців та аналіз дієвості впливу педагогічних чинників на формування зазначеного виду готовності. Перспективи подальших досліджень полягають в аналізі змісту професійної підготовки фахівців з фізичної терапії, ерготерапії, визначенні найбільш ефективних засобів, методів та форм організації освітнього процесу з метою формування високого рівня готовності майбутніх фахівців з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій у майбутній професійній діяльності.
БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК:
1. Беспалова О.О. Методичні рекомендації до практичних занять з навчальної дисципліни «Функціональний фітнес». Суми. 2019.
2. Беспалова О.О. Сутність та структурні компоненти готовності майбутніх бакалаврів з фізичної терапії, ерготерапії до застосування фізкультурно-оздоровчих технологій. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 2019. № 5(89). С. 269-280.
3. Беспалова О.О. Фітнес-програми силової та аеробної спрямованості : методичні рекомендації. Суми, 2018. 65 с.
4. Бородієнко О. Критерії, показники, рівні сформованості професійної компетентності керівників структурних підрозділів підприємств сфери звязку. Молодь і ринок, 2017. № 7. С. 109-115.
5. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н., Ковалев С.М., Панов В.Г. Философский энциклопедический словарь. Москва : Советская энциклопедия, 1983.
6. Карамушка Л. Психологія управління. Київ : Міленіум, 2003. 650 с.
7. Кисельова О.І. Проблема вимірювання знань у системі педагогічної методології. Наука і освіта, 2013. № 5. С. 32-36.
8. Наумчук В.І. Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури в процесі самостійної роботи зі спортивних ігор : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Тернопіль, 2002.
9. Марцинівська О.Є. Словник української мови : в 11 томах. Том 4. Київ : Наукова думка, 1973.
10. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы). Киев, 2004.
11. Федієнко В.В. Моделі кваліметрії і порівняння рівнів навчальних досягнень студентів у різних оціночних системах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09. Кіровоград, 2009.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Види фізкультурно-оздоровчих технологій. Умови фізкультурно-оздоровчих програм. Хатха-йога як вид оздоровчої технології. Визначення рухової активності. Фізичні вправи як основний засіб фізичного виховання. Принципи фізкультурно-оздоровчих методів.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 02.04.2014Розкрито досвід застосування оздоровчих технологій, що базується на використанні засобів та форм занять з фізичного виховання. Розроблені системні механізми застосування оздоровчих технологій. Формування оздоровчої компетентності майбутніх фахівців.
статья [395,3 K], добавлен 21.09.2017Дефініції понять "компонент", "критерій", "показник". Оцінка структури готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності за певними критеріями. Показники, що висвітлюють і розкривають зміст процесу підготовки курсантів військової академії.
статья [23,9 K], добавлен 18.08.2017Визначення сутності та структури професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів. Основні критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності даних фахівців у галузі стоматології. Ознаки сформованості змістовного компоненту.
статья [19,6 K], добавлен 13.11.2017З’ясовано специфіку професійно-педагогічної діяльності учителя фізичної культури. Визначено види готовності учителя фізичної культури до роботи з фізичного виховання. Визначено зміст і структуру професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів.
статья [18,6 K], добавлен 15.01.2018Умови формування культури здоров'я студентів в умовах комп'ютеризації навчання. Сутність, зміст, структуру культури здоров'я студентів. Необхідність застосування оздоровчих технологій. Критерії, показники й рівні сформованості культури здоров'я студентів.
статья [27,4 K], добавлен 15.01.2018Аналіз ролі та місця інтерактивних технологій (ІТ) у вузах з урахуванням компетентнісного підходу. Результати застосування ІТ у системі професійної підготовки майбутніх судноводіїв на прикладі навчальної дисципліни "Навігаційні інформаційні системи".
статья [225,1 K], добавлен 24.04.2018Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Особливості інноваційних процесів у фізичній культурі. Характеристика варіантів впровадження інноваційних технологій на уроках фізичної культури. Процеси виникнення оздоровчих інновацій і розвитку фізичної культури та фізкультурної освіти молоді.
статья [19,6 K], добавлен 15.01.2018Характеристика публічного виступу як жанру різновиду мовленнєвої діяльності. Критерії, показники та рівні сформованості навичок публічного мовлення у майбутніх керівників загальноосвітніх закладів. Структура публічного мовлення майбутніх керівників.
статья [25,9 K], добавлен 31.08.2017В статті автор аналізує проблему професійної готовності в сучасній науковій літературі. Висвітлюються шляхи ефективного формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності. Аналіз останніх досліджень і публікацій з даної проблеми.
статья [30,1 K], добавлен 22.12.2009Суть поняття інтерактивних технологій. Застосування інформаційних технологій в навчанні в процесі цивільного виховання. Тренінгова робота на уроках. Переваги групового навчання. Критерії і показники рівня сформованості громадянськості у старшокласника.
курсовая работа [75,3 K], добавлен 26.03.2015Мета та завдання формувального етапу педагогічного експерименту щодо визначення сформованості фахової комунікативної компетентності (ФКК) у майбутніх провізорів під час вивчення дисциплін гуманітарного циклу. Критерії, рівні і показники сформованості ФКК.
статья [506,9 K], добавлен 21.09.2017Мета формувального етапу педагогічного експерименту щодо визначення сформованості фахової комунікативної компетентності у майбутніх провізорів під час вивчення дисциплін гуманітарного циклу. Критерії, рівні та показники сформованості компетентності.
статья [591,7 K], добавлен 19.09.2017Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Зміст та спрямованість підготовки майбутнього вчителя до творчого застосування новітніх технологій в його професійній діяльності. Необхідність і використання комп’ютеру на сучасному етапі. Формування професійного розвитку майбутнього вчителя-початківця.
статья [13,3 K], добавлен 19.07.2009Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
статья [19,9 K], добавлен 15.01.2018Поняття "інформаційні технології", їх класифікація та характеристика. Значення і місце інформаційних технологій в розвитку сучасної освіти. Дослідження студентів для аналізу готовності майбутнього педагога-початківця до застосування інноваційних методик.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 22.04.2013Поняття психологічної готовності до навчання. Критерії оцінки готовності дітей до школи. Формування елементів майбутньої учбової діяльності. Система вимог сучасного навчання. Важливість моторної координації як показника готовності дитини до навчання.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 15.10.2012Толерантність у майбутніх соціальних педагогів як важлива соціально-педагогічна проблема. Структура, критерії та рівні сформованості толерантності у майбутніх соціальних педагогів, педагогічні умови її формування. Розробка методичних рекомендацій.
дипломная работа [953,5 K], добавлен 19.11.2012