Оценка уровня фоновых экологических знаний студентов технического вуза как основа экологической грамотности в иноязычной образовательной среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оценка уровня фоновых экологических знаний студентов технического вуза как основа экологической грамотности в иноязычной образовательной среде

Чалова Ольга Александровна

ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт», Москва, Россия Доцент Кандидат педагогических наук, доцент

Соколова Юлия Владимировна

ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт», Москва, Россия Исполняющая обязанности заведующего кафедрой «Философии, политологии, социологии имени Г.С. Арефьевой» Кандидат философских наук, доцент

Аннотация

экологический грамотность образование студент

В данной статье рассматривается вопрос определения уровня экологических фоновых знаний студентов как основы экологической грамотности на ступени высшего образования. Очевидно, что получать высшее образование приходят люди, которые уже имеют определенный уровень экологических знаний и навыков, с собственным экологическим мышлением. Таким образом, очень важно определить реальный уровень экологической грамотности студентов в начале их профессионального обучения в высшей школе. Авторы статьи провели устный опрос чтобы проанализировать отношение студентов 1 курса технического вуза к экологическому образованию средствами иностранного языка, затем обучающимся было предложено тестирование для определения их уровня фоновых экологических знаний, и завершил исследование еще один устный опрос студентов на предмет выявления готовности получать экологические знания на иностранном языке. Проведенный эксперимент показал средний уровень фоновых экологических знаний, но при этом продемонстрировало заинтересованность испытуемых в изучении экологических основ средствами иностранного языка. Необходимость экологически грамотных высококвалифицированных специалистов ставит перед высшей технической школой одну из основных задач -- подготовка инженеров с хорошими экологическими знаниями. Авторы предлагают повысить экологическую грамотность за счет введения интегрированного учебно-методического комплекса «Экология-английский язык» средствами иностранного языка.

Ключевые слова: фоновые экологические знания; экологическая грамотность; экологическое образование; оценка знаний; иностранный язык; высшее профессиональное образование; учебно-методический комплекс «Экология-английский язык»

Abstract

Assessment of the level of basic environmental knowledge of technical university students as the basis of environmental competence in a foreign-language educational environment. Chalova Olga Aleksandrovna, National Research University «Moscow Power Engineering Institute», Moscow, Russia. Sokolova Julia Vladimirovna, National Research University «Moscow Power Engineering Institute», Moscow, Russia

This article discusses the issue of determining the level of environmental basic knowledge of students as the basis of environmental competence at the stage of higher education. It is obvious that people who already have a certain level of environmental knowledge and skills, with their own environmental thinking, come to get higher education. Thus, it is very important to determine the real level of environmental competence of students at the beginning of their professional training in higher education. The authors of the article conducted an oral survey to analyze the attitude of 1st-year students of a technical university to environmental education by means of a foreign language, then students were offered testing to determine their level of basic environmental knowledge, and completed the study with another oral survey of students to identify readiness to receive environmental knowledge in a foreign language. The conducted experiment showed an average level of background environmental knowledge, but at the same time demonstrated the interest of the subjects in studying environmental fundamentals by means of a foreign language. The need for environmentally competent highly qualified specialists poses one of the main tasks for the higher technical school -- the training of engineers with good environmental knowledge. The authors propose to improve environmental competence through the introduction of an integrated educational and methodological complex "Ecology-English" by means of a foreign language.

Keywords: basic environmental knowledge; environmental competence; environmental education; knowledge assessment; foreign language; higher professional education; educational and methodological complex "Ecology-English"

Введение

Глобальные изменения в обществе и вмешательство человека в экосистему становятся критическими, а вопросы взаимодействия окружающей среды и человека приобретают особую значимость. С каждым годом наблюдается увеличение количеств стран, принимающих участие в конференциях по вопросам защиты окружающей среды и минимизации воздействия человека на нее. Актуальным вопросом таких конференций стала проблема недостаточного уровня экологической грамотности и осведомленности, что является одной из основных причин экологических бедствий и разрушения окружающей природной среды. Экологическое образование и формирование экологически грамотного населения являются важными факторами преодоления экологических проблем. Защита окружающей среды на уровне государства в долгосрочной перспективе может осуществляться не только в виде финансирования научных и исследовательских разработок, внесения изменений в законодательство, направленных на сохранение или восстановление природного баланса, но и в форме создания, поддержки и финансирования образовательных программ, повышающих уровень экологической грамотности населения и направленных на формирование ответственного отношения к природной среде.

Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде является стержнем и обязательной составной частью подготовки учащихся. Основой экологического образования является экологическая грамотность, которая формируется на всех уровнях государственной образовательной системы (начальное, среднее и высшее образование), а формирование экологической грамотности -- это непрерывный процесс, зарождающийся в детстве и продолжающийся на протяжении всей жизни. Человек получает экологические знания в процессе взросления и приобретения различных навыков и умений. В настоящее время очень сложно представить выпускников школы с одинаковыми знаниями и умениями в различных областях жизнедеятельности. Определение реального уровня полученных знаний по различным дисциплинам -- это первостепенная задача высшего профессионального образования. Решив эту задачу, преподаватель сможет подобрать необходимый материал для эффективного усвоения вузовской программы.

Целью проведенного исследования стало определение уровня фоновых (базовых) экологических знаний у студентов технического вуза средствами иностранного языка. Полученные данные можно использовать как отправную точку для усовершенствования имеющихся экологических знаний и умений в процессе преподавания различных дисциплин, в том числе и иностранного языка.

Задачи данного исследования:

- рассмотреть понятия «экологическая грамотность»; «экологическое образование»,

• проанализировать отношение студентов 1 курса технического вуза к экологическому образованию средствами иностранного языка;

• определить уровень фоновых экологических знаний учащихся как основу экологической грамотности при помощи иностранного языка;

• выявить готовность студентов получать экологические знания на иностранном языке в процессе обучения в вузе;

• предложить авторский учебно-методический комплекс для получения экологического образования в иноязычной образовательной среде.

Обзор литературы

Решение экологических проблем нужно начинать с образования и воспитания, в том числе и экологического, а оценка базовых (фоновых) экологических знаний станет отправной точкой в этом вопросе. Анализ научно-исследовательской литературы показал, что значительный вклад в развитие экологического образования внесло огромное количество ученых: В.С. Кучменко [1], Н.Н. Моисеев [2], И.Т. Суравегина [3], С.Н. Глазачев [4] и др., а также большое количество исследователей А.В. Флеенко [5], В.А. Егоров [6], Р.А. Гакаев [7], И.Ю. Иванов [8], С.А. Кузьмина ¹ , Е.С. Кузнецова [9], Л.Ю. Апокина [10] занималось вопросами формирования экологической грамотности. Работы следующих авторов -- М.Е. Яшиной Кузьмина, С.А. Формирование экологической грамотности старшеклассников в процессе изучения естественнонаучных дисциплин: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Кузьмина Светлана Анатольевна; [Место защиты: Помор. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. -- Архангельск, 2010. -- 19 с. Яшина, М.Е. Экологическое воспитание старшеклассников в процессе изучения иностранного языка Дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2006. 198 с., Л.Я. Зени [11], И.А. Шпака [12], А.Э. Вайсбрейта [13], для нас представляют непосредственный интерес, так как связаны с проблемой экологической грамотности в процессе обучения иностранному языку. Однако, проанализировав научную литературу экологического плана, пришли к выводу, что небольшое количество ученых занималось оценкой экологических знаний в высшей школе О.А. Лукашевич Лукашевич, О.А. Теория и практика экологической подготовки курсантов военного вуза в иноязычном образовательном процессе: специальность 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лукашевич Ольга Александровна. -- Самара, 2008. -- 24 с. , О.А. Чалова [14], Д.С. Головских [15], и к сожалению, не нашли исследователей, которые определяли фоновые(базовые) экологические знания средствами иностранного языка. Итак, полагаем, что фоновые экологические знания являются частью экологической грамотности будущего инженера.

Рассмотрим основные понятия, связанные с фоновыми экологическими знаниями это «экологическое образование» и «экологическая грамотность». Под «экологическим образованием» Л.С. Колдомасова понимает «целостный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование экологических знаний и умений, эмоционально-ценностного отношения к природе и опыта творческой деятельности взаимодействия с природой» Колдомасова, Л.С. Формирование экологической образованности студентов в процессе профессиональной подготовки: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 Магнитогорск, 2005. -- С. 19-20..

Согласно К. Ефремову, «экологическое образование -- это получение знаний об экологических закономерностях, что позволяет сократить ущерб живой природы при хозяйственной деятельности людей» [16, с. 111].

В.В. Рубцов подчеркивает, что экологическое образование несет в себе набор правил поведения человека в окружающей среде, необходимых для формирования экологической культуры, включающей экологическую этику, затрагивает мораль, нравственность, духовную жизнь человека [17, с. 224]. Следовательно, экологическое образование является неотъемлемой частью общей системы образования, профессиональной подготовки кадров, а также средством формирования экологической культуры личности, экологической компетентности, экологической ответственности.

М.В. Аргунова рассматривает «Экологическую грамотность» как познание и оценку экологической реальности [18, с. 6], у И.Ю. Иванова это логический компонент образования в интересах устойчивого развития и является одной из основных целей экологического образования [8, с. 19]. И.Д. Фрумин и М.С. Добрякова в свою очередь утверждают, что экологическая грамотность-знания в областях, связанных с поддержанием желательного состояния окружающей среды и предупреждением нежелательных явлений [19]. Наибольший интерес вызывает определение данное С.В. Бираном, «Экологическая грамотность» -- это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания и знания закономерностей взаимодействия природы, человека и общества для распознания и постановки вопросов, связанных с освоением новых знаний, необходимых для объяснения явлений и формирования, основанных на научных доказательствах, выводов в области сохранения и оздоровления окружающей среды, определения конкретных последствий влияния активности человека и различных технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества, осуществления осознанного выбора, реализующего его потребность в проявлении заботы о сообществе всего живого и обеспечении эффективной природоохранной деятельности [20, с. 1].

В процессе обучения должно происходить формирование экологически грамотного человека, согласно ст. 74 Закона РФ «Об охране окружающей природной среды» овладение минимумом экологических знаний, необходимо для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от профиля и обеспечивается обязательным преподаванием экологических знаний Федеральный закон РФ от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ Статья 74. Экологическое просвещение http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 34823/31cbdcc572222c93a51fed78205b68b35c0d8fe0/ (дата

обращения: 04.01.2021)., в том числе средствами иностранного языка. Под экологической грамотностью нами понимается запас экологических знаний и возможность применения этих знаний и навыков в повседневной жизни для изменения образа жизни на более экологичный для себя и окружающей среды с целью дальнейшего развития человечества. При достижении высокого уровня экологической грамотности предполагается увеличение продолжительности жизни населения, уменьшается число заболеваний и патологий; с помощью рационального природопользования происходит экономия и приумножение природных ресурсов, поэтому экологическое образование приобретает особую значимость во всем мире.

Методология

В исследовании приняли участие студенты 1 курса Московского авиационного института (национального исследовательского университета) очной формы обучения Института «Материаловедения и технологии материалов» (№ 11) в количестве 134 человек. В рамках преподавания дисциплины «Иностранный язык» на кафедре И-14 «Иностранный язык для технологических специальностей» был проведен устный опрос с целью определения отношения студентов к экологическому образованию средствами иностранного языка (положительное или отрицательное), затем для студентов 1 курса был составлен тест на английском языке, включающий 5 основных экологических проблем, который позволил определить уровень фоновых (базовых) экологических знаний. Когда студенты узнали свой уровень имеющихся экологических знаний, им был предложен устный опрос, чтобы выявить готовность получать экологические знания на иностранном языке в процессе обучения в вузе.

Результаты

Устный опрос показал следующие результаты: 42 % респондентов проявили желание получать экологические знания на иностранном языке, 28 % опрошенных не желают получать экологические знания в иноязычной образовательной среде и 30 % студентов не уверены, что их знаний по иностранному языку достаточно, чтобы изучать другие дисциплины, в том числе «Экологию» (рис. 1).

Рисунок 1. Отношение студентов 1 курса неязыкового вуза к экологическому образованию средствами иностранного языка (составлено авторами)

В результате анонимного тестирования были получены следующие данные (табл. 1): с проблемами загрязнения воздушного пространства знакомо большинство (80 %) опрошенных студентов, 58 % студентов бакалавриата имеют представление о проблемах загрязнения почвы, 90 % респондентов владеют информацией о проблемах загрязнения среды обитания; 62 % студентов правильно ответили на вопросы, связанные с проблемами загрязнения воды; о проблеме уничтожения растительного и животного мира также знают 60 %.

Таблица 1 - Уровни фоновых экологических знаний у студентов 1 курса

Составлено авторами

После проведенного тестирования студенты были проинформированы об их уровне экологических знаний, которые они получили до поступления в вуз.

Далее проведенный устный опрос показал высокий уровень готовности (72 %) студентов получать и расширять экологические знания на иностранном языке в процессе обучения в вузе, несмотря на проблемы связанный с уровнем владения иностранным языком (рис. 2). Исследование также обратило внимание студентов на важность и значимость экологического образования для будущих инженеров. Большинство опрошенных считают, что экологическая грамотность имеет большое значение для будущей профессиональной деятельности.

Рисунок 2. Готовность студентов 1 курса неязыкового вуза получать экологические знания средствами иностранного языка (составлено авторами)

Обсуждения

Данное исследование позволяет сделать вывод о том, что студенты заинтересованы в расширении экологических знаний и увеличении экологической грамотности.

На основании полученных данных, предлагаем преподавателям иностранных языков и студентам 1-3 курсов повысить качества знаний по экологическим вопросам в рамках учебно-методического комплекса «Экология-английский язык» при изучении иностранного языка. Данный авторский комплекс (учебное пособие, программа и англо-русский экологический словарь-минимум) был разработан Лукашевич О.А.^6,7,8, рассчитан на 50 часов аудиторных и внеаудиторных занятий, состоящий из 25 тем (5 разделов) и успешно апробирован в Тольяттинском военном техническом институте в 2005-2008 гг.

Заключение

Экологические проблемы затрагивают все области жизнедеятельности человека (медицину, торговлю, промышленность и др.) и связаны они в основном с вредным производством и выбросами ядовитых отходов, в связи с чем проблема экологически грамотных выпускников вуза актуальна как никогда. Современному обществу необходимы специалисты, владеющие одним из важных компонентов профессиональной подготовки, а именно, владеющие практическими экологическими знаниями. Экологические знания, полученные в процессе изучения всех дисциплин, в том числе иностранного языка, позволят использовать их в ситуациях повседневной жизни, профессиональной деятельности, а также для дальнейшего самообразования.

Следовательно, определив исходный уровень имеющихся фоновых экологических знаний студентов, полученных до поступления в вуз, у преподавателей появляется возможность повысить уровень экологической грамотности для подготовки профессиональных кадров как основного инструмента защиты окружающей среды и устойчивого развития, а также становления экологически грамотной личности.

Литература

1. Кучменко, В.С. Экологическое образование. Перспективы развития // Биология в школе. -- № 5. -- 1993. -- С. 27-29.

2. Моисеев, Н.Н. Экологическое образование и экологизация образования // Биология в школе. -- №3. -- 1996. -- С. 29-32.

3. Суравегина, И.Т. Экологии -- учить! // Экология и жизнь. -- № 1(36). -- 2004. -- С. 32-33.

4. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: исследования и разработки экогуманитарной парадигмы: монография. -- М.: Современный писатель. -- 1998. -- 432 с.

5. Флеенко, А.В. Экологическая грамотность: современное состояние и проблемы // Фундаментальные исследования. -- 2013. -- № 6 (часть 4) -- С. 930-934.

6. Егоров, В.А. Правосознание и экологическая грамотность молодежи / В.А. Егоров, Д.С. Казарова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. -- 2015. -- № 2(82). -- С. 10-14.

7. Гакаев, Р.А. Экологическая грамотность как необходимое условие экологически безопасной деятельности общества / Р.А. Гакаев // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сборник материалов X Международной научно-практической конференции, Махачкала, 21 февраля 2016 года. -- Махачкала: Общество с ограниченной ответственностью "Апробация", 2016. -- С. 93-96.

8. Иванов, И.Ю. Когда ответственность -- значит грамотность: о модели развития экологической грамотности школьников / И.Ю. Иванов, А.В. Павлов // Исследователь/Researcher. -- 2021. -- № 1-2(33-34). -- С. 18-31.

9. Кузнецова, Е.С. Формирование экологической грамотности и экологической культуры у студентов и младших школьников / Е.С. Кузнецова // Герценовские чтения. Начальное образование. -- 2011. -- Т. 2. -- № 2. -- С. 257-265.

10. Апокина, Л.Ю. Особенности формирования экологической культуры и экологической грамотности старших школьников / Л.Ю. Апокина // Человек- Природа-Общество: Теория и практика безопасности жизнедеятельности, экологии и валеологии. -- 2017. -- № 3(10). -- С. 5-7.

11. Зеня, Л.Я. О разработке интегрированного курса для углубленного изучения иностранного языка // Иностранные языки в школе. -- 1991. -- № 3. -- 65 с.

12. Шпак, И.А. Деятельность школьного КИДа и экологическое воспитание учащихся на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. -- 1991. -- № 5. -- С.44-50.

13. Вайсбрейт, А.Э. Песни по проблемам экологии на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. -- 1995. -- № 4. -- 70 с.

14. Чалова, О.А. Формирование системы фоновых экологических знаний у будущих специалистов авиационного профиля в иноязычном образовательном процессе / О.А. Чалова // Казанская наука. -- 2017. -- № 5. -- С. 189-192.

15. Головских, Д.С. Формирование экологической грамотности на ступени высшего образования / Д.С. Головских // Современные научные исследования и инновации. -- 2016. -- № 3(59). -- С. 626-632.

16. Ефремов, К. Теория и практика экологизации образования // Народное образование. -- № 8. -- 2005. -- С. 110-120.

17. Рубцов, В.В. Модель развивающей образовательной среды / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. -- М.: Изд. Отдел ЦКФЛРАО, 1996. -- 130 с.

18. От экологической грамотности населения -- к грамотности устойчивого развития / М.В. Аргунова, А.С. Ермаков, Д.С. Ермаков, Л.И. Соколова // Нижегородское образование. -- 2021. -- № 1. -- С. 14-23.

19. Фрумин, И.Д. Из доклада: универсальные компетентности и новая грамотность / И.Д. Фрумин, М.С. Добрякова // Образовательная политика. -- 2019. -- № 3(79). -- С. 63-72.

20. Биран, С.В. Формирование основ экологически ориентированного поведения человека в дошкольном возрасте / С.В. Биран, С.Б. Савелова // Образование в интересах устойчивого развития в Беларуси: теория и практика / под науч. ред. А.И. Жука, Н.Н. Кошель, С.Б. Савеловой -- Минск: БГПУ, 2015 -- с. 341-347.

Размещено на Allbest.ru