Проблема посещаемости шестого школьного дня учащихся средней школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Минск,2021

Министерство образования Республики Беларусь

Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка

Институт психологии

Кафедра общей и организационной психологии

Отчет о проведении эксперимента

По дисциплине: «Экспериментальная психология»

«Проблема посещаемости шестого школьного дня учащихся средней школы»

Автор:

Жукова Виктория Сергеевна

Преподаватель:

Войтко Ольга Константиновна

Краткое содержание. Был проведен эксперимент в учебном заведении ГУО «Руденская средняя школа» о проблеме посещаемости шестого школьного дня.

Проблема состояла в том, что учащиеся не были заинтересованы в посещении субботнего дня школы. Эксперимент был создан для увеличения процента посещения учащихся, в целях формирования активной жизненной позиции. Проведен большой объем работы с учителями и учащимися школы для реализации эксперимента.

Было доказано, что если создать подходящие условия и прислушаться к интересам учащихся, то процент посещения вырастет в несколько раз. Эксперимент проходил по лабораторному принципу.

Введение. Описание эксперимента: В шестой школьный день, очень плохой процент посещаемости учащихся школы. Для решения данной проблемы, далее будут предложены различные пути увеличения процента посещаемости детей и повышения активной жизненной позиции.

В настоящее время шестой школьный день не пользуется особой популярностью у школьников. Они не проявляют интереса к предлагаемым занятиям и не стремятся проявлять инициативу и активность.

В связи с этим, мною будут предложены различные варианты решения проблемы. Мною были рассмотрены вопросы, связанные:

Позицией школьников1

Личным мнением2

Мотивами3

Потребностями4

Мотивацией учащихся5

Их привлечением6

Это тема не нова, так как ранее уже была изучена такими научными деятелями, как А.С. Никончук7, Лизинский В.М.8, Завадская Ж.Е.9 и Емельянчик Л.В.10

Цель эксперимента: увеличить процент посещаемости учащихся шестого школьного дня.

Переменные:

-Зависимая

1.Посещаемость шестого школьного дня

2.Активность школьной жизни

-Независимая

1. Желание ходить в шестой школьный день

2. Мотивация и заинтересованность учащихся

Экспериментальная схема

Для проведения эксперимента я воспользовалась межгрупповой экспериментальной схемой:

Первая группа (При составлении плана мероприятий будут учитываться пожелания учащихся)

Вторая группа (Используется несколько приемов для мотивации учащихся и их привлечения в шестой школьный день)

Гипотеза:

При грамотной мотивации учащихся и организации мероприятий с учетом предпочтений школьников, можно добиться значительного увеличения процента их посещаемости в шестой школьный день.

Методика

Для проведения эксперимента я начну с разделения класса на две группы. С первой группой мы ведем диалог, в котором я учитываю их желания в проведении мероприятий в шестой школьный день.

Вторую группу я постараюсь заинтересовать различными мотивационными приемами.

Далее рассмотрим более конкретно.

В данном эксперименте приняли участие два класса - 9 «А» и 9 «Б», общее количество учащихся составило 39 человек в возрасте 14-15 лет.

В ходе проведения эксперимента были задействованы следующие приемы:

Круглый стол

Обсуждение различных вариантов проведения мероприятий (на открытом воздухе, в зале, интернет - конкурсы и т.д)

Голосования

Стенгазеты

Привлечение родителей для участия в мероприятии

Реклама в соц.сетях

Анкетирование

Использование поощрений

Для того, чтобы воспользоваться вышеперечисленными приемами, могут понадобиться:

Анкеты, тесты, подарки (медали, грамоты, дипломы, сладости и т.п), принадлежности для творчества ( бумага, краски, карандаши и т.п), доступ к различным интернет -ресурсам, сценарии.

Далее рассмотрим конкретно этапы эксперимента

С первой группой мы работали над учетом желаний учащихся.

Для начала был организован круглый стол «Хочу, чтобы мне было интересно», на котором был диалог между учениками и учителем, ученики высказывали свое мнение о том, чего не хватает в организации шестого школьного дня и предлагали свои варианты решения этой проблемы. Учитель учитывал мнение детей и записывал самые интересные варианты.

Мной были проанализированы результаты беседы и предложено анкетирование, в котором были предложены такие вопросы как:

Хотели бы вы участвовать в спортивных соревнованиях?

Интересно ли вам интеллектуальные викторины?

Готовы ли вы участвовать в различных творческих конкурсах?

И т.д

Так же во второй группе учащихся было предложено сделать стенгазету о мероприятии, чтобы замотивировать их дальнейшем участии в мероприятии. При совместной подготовке стенгазеты ученики сплотились, появилось желание поучаствовать и пригласить других школьников, так как они чувствуют, что уже причастны к мероприятию и не могут его пропустить. жизненный посещаемость школьный

Ученикам второй группы было объявлено о поощрительных призах для победителей и учащихся в мероприятии шестого школьного дня.

Родителям второй группы было предложено поучаствовать в мероприятии совместно с детьми, для того чтобы своим примером замотивировать школьников участвовать в мероприятии.

Для большего охвата и мотивации детей была размещена реклама мероприятий шестого школьного дня в соц.сетях школы.

Результаты исследования

После проведения вышеперечисленных методов привлечения учащихся для посещения шестого школьного дня были получены следующие результаты:

Для первой группы

В итоге мы получили, что при взаимодействии учителя и учащихся школы можно прийти к решению проблемы, выслушав предложения обоих сторон.

Для второй группы

Как видно из таблицы, с помощью объявления призов и размещения рекламы в соц. сетях можно добиться наибольшего прироста посещения мероприятий учащимися шестого школьного дня.

На диаграммах ниже наглядно показан результат проведенного эксперимента.

Обсуждение

Передо мной стояла цель увеличить процент посещаемости учащихся в шестой школьный день. Эксперимент проводился в двух классах, по разным переменных. В результате для первой группы удалось добиться прироста посещаемости с 5 до 10 человек. Это показало, что если учитель прислушивается к желанием и мнению учащихся, поощряет их инициативу, то ученики сами хотят участвовать в мероприятиях, где они могут показать свои навыки и способности. Главным принципом должна быть добровольность, ребенок сам должен захотеть и выбрать то дело, которое ему нравится. Для второй группы прирост составил 8 человек. Это связано с желанием учеников получить приз за участие. Ребята с большим интересом выполняют задания, обсуждают, пользуются Интернетом, радуются, когда получают дипломы победителя. Другие учащиеся с удовольствием рисуют стенгазеты. Мои наблюдения показывают, что по собственной инициативе ребята выполняют порученные им задания во многом благодаря той атмосфере, которую создает взрослый, работающий с ними, особенно родители. Получается, что задача взрослого - уделять равное внимание и содержанию проводимой работ, и созданию атмосферы общения, в которой у подростка появляется ощущение удовлетворения его базовых потребностей:

чувства принадлежности к коллективу;

чувства ценности своего вклада в общее дело;

чувства компетентности (роста мастерства).

Примечание

1. Филиппова А.Э. Понятие "Внутренняя позиция школьника" в психологии // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10

2. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знания, 1976.

3. Мотив в психологии: понятие и характеристика форм - Саморазвитие (donpi.ru)

4. Бережной Н.М. Человек и его потребности.- СГУ сервиса - Форум, 2008.

5. Шипова Л.В., Кухарчук О.В. Мотивация учения у старших подростков с разным уровнем интернальности и экстернальности // Теория и практика общественного развития. 2015. №19.

6. Буканова, А. А. Проблема организации привлечения школьников к активной социальной жизни / А. А. Буканова, С. М. Филюков, В. И. Полников. -- Текст : непосредственный // Молодой ученый. -- 2016. -- № 10 (114).

7. Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. - Минск: Нац. ин-т образования, 2011.

8. Лизинский, В.М. Приемы и формы в воспитании. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

9. Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: методика подготовки и проведении: учебно-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. - Минск: Современная школа, 2010.

10. Емельянчик, Л.В. Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. -- 2005.-№4.

Размещено на Allbest.ru