Особливості підготовки учителів інформатики у Волинському національному університеті імені Лесі Українки в умовах створення і розвитку Нової української школи

Метою статті є обґрунтування змін до освітньо-професійних програм «Середня освіта: інформатика» різних рівнів підготовки здобувачів освіти.

Відповідно до зазначеної мети у статті поставлено такі завдання:

1. Здійснити аналіз літературних джерел щодо дослідження нової концепції, мети та формули нової школи.

2. Обґрунтувати зміни в освітній програмі «Середня освіта: інформатика» у Волинському національному університеті імені Лесі Українки відповідно до нової концепції та формули нової школи.

Теоретичні основи дослідження

Перед проєктною групою освітньо-професійної програми «Середня освіта: інформатика» першого (бакалаврського) і другого (магістерського) рівнів виникла потреба адаптації освітніх програм, навчальних планів до вимог Нової української школи.

Згідно з рекомендаціями стейкхолдерів, випускників освітньо-професійної програми, здобувачів освіти в ОПП були внесені наступні пропозиції і зміни:

1. Метою освітньої програми є підготовка висококваліфікованих вчителів інформатики, здатних професійно розв'язувати складні спеціалізовані завдання і практичні проблеми у галузі 01 Освіта / Педагогіка (за спеціальністю 014 «Середня освіта: інформатика»), формування загальних та спеціальних компетентностей для виконання професійних завдань у закладах загальної середньої освіти різних типів, застосовуючи сучасні психолого-педагогічні теорії, методики, технології, самонавчання, дослідження, впровадження інновацій. Особливість освітньої програми (ОП) полягає у багатопрофільній підготовці фахівців, посиленій практичній підготовці з інформатики, методики навчання інформатики та педагогіки, яка реалізується через:

• поєднання навчальної діяльності здобувачів освіти із навчальними практиками з інформатики;

• здійснення дослідницько-пошукової роботи з включенням регіонального контенту;

• викладання методики навчання інформатики з акцентом на формування ключової компетентності підприємливості та фінансової грамотності;

• спрямування педагогічної практики на проєктування та проведення компетентнісно-орієнтованих уроків.

2. Освітня програма для базової середньої школи забезпечує наступність у кваліфікаційній підготовці учителів інформатики старшої та профільної школи з урахуванням переходу до Нової української школи, змісту Державного стандарту середньої освіти [1], [2], [4]-[6].

3. Цілі освітніх програм відповідають місії та стратегії Волинського національного університету імені Лесі Українки: створює, зберігає та поширює знання у природничій, суспільній, гуманітарній і технічній наукових сферах. Формування конкурентоспроможних фахівців за розробленими освітніми програмами забезпечують реалізацію стратегічних цілей Університету, які спрямовані на: якість освіти задля свободи, прозорості та гідності; академічну, організаційну, кадрову та фінансову автономію Університету; науку відповідно до пріоритетів європейського дослідницького простору; студентські формації як майбутнє розвитку регіону; нові програми для ефективного управління і здорового суспільства; інфраструктуру для інновацій і соціальних змін; популяризацію та брендинг Волинського регіону; Університет європейського формату зі збереженням унікальності Волинських освітніх традицій; Університет ефективного та професійного управління. Напрями розвитку освітніх програм відповідають Програмі реалізації Стратегії розвитку Волинського національного університету ім. Лесі Українки на 2020-2024 рр., зокрема, увага приділена:

• вільному вибору дисциплін;

• створенню онлайн-середовища;

• адаптації навчальних планів до актуальних потреб;

• запровадження елементів дуальної освіти;

• поєднання теоретичного і прикладного аспектів;

• підвищення якості виробничої практик.

При адаптації ОПП «Середня освіта: інформатика» до концепції НУШ, групою забезпечення було опрацьовано матеріали, які обґрунтовують зміни за новою концепцією, пояснюють мету нової школи та обґрунтовують формулу нової школи:

• ключові компетентності для життя;

• педагогіку партнерства;

• умотивованість учителя;

• орієнтацію на учня, виховання на цінностях;

• нову структуру.

Окреслено певне коло завдань, головним з яких було переглянути мету, цілі та завдання, які повинні забезпечувати дана освітня програма для забезпечення програмних результатів навчання. Відповідно до концепції НУШ враховано десять ключових компетентностей Нової української школи:

1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати й тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо, застосування мультимедійних засобів). Здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ - у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного спілкування.

2. Спілкування іноземними мовами. Уміння належно розуміти висловлене іноземною мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди (через слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння посередницької діяльності та міжкультурного спілкування.

3. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.

4. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.

5. Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

6. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.

7. Нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя.

8. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.

9. Сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів, освітян, батьків не лише в приміщенні навчального закладу.

10. Екологічна грамотність і здорове життя [1], [2].

Методи досліджень

Для вирішення поставленої мети використано теоретичні методи наукового дослідження: аналіз сучасного стану досліджуваної проблеми у філософській, педагогічній та спеціальній літературі, класифікація критеріїв та показників.

Результати досліджень

Зміст ОПП відповідає предметній області спеціальності 014 Середня освіта за предметною спеціалізацією 014.09 Інформатика. Об'єктом вивчення є навчально-виховний процес у закладах загальної середньої освіти. Предметом вивчення ОПП є сучасні теоретичні основи інформатики, базові знання з математичних наук (достатні для формування предметних компетентностей з інформатики), теоретичні основи наук про освіту, загальної і вікової психології, педагогіки і методики навчання інформатики у закладах загальної середньої освіти, що забезпечують базову середню освіту.

Освітні компоненти освітньої програми підібрані так, щоб здобувач освіти міг засвоїти фундаментальні теоретичні знання законодавчої, нормативно-правової бази України та вимог відповідних міжнародних стандартів і практик щодо здійснення професійної діяльності. Цикл дисциплін професійної підготовки сприяє формуванню практичних умінь та навичок [2].

Інструменти та обладнання, що використовуються у ОПП, відповідають сучасним вимогам. До них належать системи розробки, забезпечення, моніторингу та контролю освітніх та інформаційних процесів; сучасне програмно-апаратне забезпечення інформаційно-комунікаційних технологій. При розробці ОПП здобувачам вищої освіти забезпечена можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії. ОП 2021 року сформована із дотриманням вимог Закону України Про вищу освіту (п. 1 5 ст. 6 2) та Положення про індивідуальну освітню траєкторію здобувачів освіти у Волинському національному університеті (ВНУ) імені Лесі Українки, згідно з якими частка вибіркових дисциплін, передбачених ОП становить 25% загальної кількості кредитів ЄКТС, передбачених для бакалаврського рівня вищої освіти та 18% на магістерському рівні. Процедура реєстрації студентів на дисципліни вільного вибору виписана у Положенні і здійснюється на підставі поданих ними заяв. Окрім дисциплін вільного вибору ОП, індивідуальна траєкторія навчання студента також формується через: вільний вибір тематики курсових робіт та індивідуальних науково-дослідних завдань; навчальні консультації; вибір місця проходження практик; можливості зарахування результатів навчання за програмами академічної мобільності та індивідуальний навчальний пан студента. Інформування здобувачів вищої освіти про вибіркові дисципліни та їх зміст відбувається через створення Каталогу вибіркових дисциплін, який навчальний відділ оприлюднює на сайті Університету. Каталог містить опис вибіркових дисциплін усіх освітньо-професійних програм. Студенти реалізовують своє право вибору навчальних дисциплін на початку весняного семестру, зазвичай у лютому - березні, який передує навчальному року, в якому передбачене їх вивчення. Для студентів, які навчаються за освітньо-професійними програмами, де вільний вибір заплановано у першому навчальному році, вибір організовується упродовж перших двох тижнів навчання. Частина запропонованих вибіркових дисциплін зорієнтована на посилення міждисциплінарних фахових компетентностей, інтегрована із іншими ОП.

Освітня програма та навчальний план передбачають практичну підготовку здобувачів вищої освіти, яка дозволяє здобути компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльності. Вона здійснюється відповідно до Положення про проведення практики студентів ВНУ імені Лесі Українки від 11.09.2020 р. та передбачає такі види практик: обчислювальна (навчальна) практика - 3 семестр, 90 год; психолого-педагогічна практика - 5 семестр, 150 год; навчальна практика з розробки електронних дидактичних ресурсів з інформатики - 6 семестр, 90 год; виробнича практика(застосування інформаційних технологій в освіті) - 7 семестр, 180 год.; педагогічна практика - 8 семестр, 210 год. Програми практик передбачають, що під час їх проходження студенти отримують необхідні для подальшої професійної діяльності практичні навички. Підсумки кожної практики обговорюються на засіданнях кафедри та Вченої ради факультету із залученням здобувачів вищої освіти, що дозволяє їх удосконалювати та вносити відповідні зміни у програму практик. Практична підготовка за освітньою програмою передбачає формування таких компетентностей та програмних результатів навчання: демонструвати знання психолого-педагогічних і комунікаційних теорій, теорій навчання й виховання, основних напрямків та перспектив розвитку освіти та педагогічної науки в Україні; демонструвати знання з теоретичної інформатики та методики її навчання; використовувати знання та розуміння міжнародних та національних стандартів і практик в професійній діяльності; використовувати розуміння структури предметної галузі інформатики, її місце в системі наук, перспективи розвитку інформаційних технологій, їхнє суспільне значення; застосовувати сучасні методики та методи вивчення фахових дисциплін предметної спеціалізації «Інформатика», зокрема із використанням новітніх інформаційнокомунікаційних технологій у середній школі із дотриманням правил і рекомендацій щодо здоров'язбереження школярів відповідно до чинного законодавства; узагальнювати широкий міждисциплінарний контекст предметної спеціалізації 014.09 Інформатика; управляти комплексними діями або проектами, усвідомлювати відповідальність за прийняття рішень у непередбачуваних умовах, застосовувати правила техніки безпеки відповідно до предметної спеціалізації ІКТ; розуміти та використовувати взаємозв'язок логічних та математичних основ інформаційних технологій.

ОПП дозволяє забезпечити набуття здобувачами вищої освіти необхідних соціальних навичок (soft skills) упродовж усього періоду навчання через засвоєння загальних та фахових освітніх компонентів передбачених в навчальному плані. Дисципліни циклу загальної та професійної підготовки формують такі соціальні навички, як здатність до: адаптації та дії в новій ситуації, до абстрактного мислення, аналізу та синтезу, роботи в команді; накопичення наукових та педагогічних вмінь і навичок, знання та розуміння предметної області кібернетичної безпеки, тощо. Покращенню «soft skills» сприяють і методи навчання, зокрема метод проблемного викладу навчального матеріалу, дослідницький метод, пояснювально-ілюстративний метод. Усі освітні компоненти ОПП створюють можливість для студентів проявити і розвинути свої соціальні навички, наприклад, навички комунікації, здатність брати на себе відповідальність і працювати в команді, вміння вирішувати конфліктні ситуації і професійно діяти в критичних ситуаціях.

Формування освітніх компонентів освітньої програми здійснювалося відповідно до положень Порядку формування освітніх програм та навчальних планів підготовки фахівців за першим (бакалаврським) та другим (магістерським) рівнями денної та заочної форм навчання у Волинському національному університеті імені Лесі Українки.

Висновки

У статті обґрунтовано зміни в освітній програмі «Середня освіта: інформатика» у Волинському національному університеті імені Лесі Українки за новою концепцією та формулою нової школи, які пояснюють її мету.

Відповідно до концепції НУШ, при розробці нової освітньо-професійної програми враховано її десять ключових компетентностей. Обґрунтовано відповідність змісту освітньо-професійної програми предметній області спеціальності 014 Середня освіта за предметною спеціалізацією 014.09 Інформатика.

Освітні компоненти освітньої програми підібрані так, щоб здобувач освіти міг засвоїти фундаментальні теоретичні знання законодавчої, нормативно-правової бази України та вимог відповідних міжнародних стандартів і практик щодо здійснення професійної діяльності. Цикл дисциплін професійної підготовки ОПП сприяє формуванню практичних умінь та навичок. При розробці освітньої програми «Середня освіта: інформатика» здобувачам вищої освіти забезпечена можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії та здійснення практичної підготовки здобувачів вищої освіти, яка дозволяє здобути компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльності.

Вважаємо, що зміна та адаптація освітньо-професійних програм є надзвичайно важливою в умовах розвитку Нової української школи. Це дозволяє реалізувати завдання, спрямовані на перетворення української освіти на сучасне середовище, в якому здобувачі освіти досягають тих програмних компетентностей, які необхідні їм для успішної реалізації.

Перспективи подальших досліджень. Представлені результати досліджень є початковою ланкою у дослідженні особливостей підготовки учителів інформатики середньої школи у Волинському національному університеті імені Лесі Українки в умовах створення і розвитку Нової української школи. В подальшому плануємо проводити дослідження в напрямку оновлення змісту вищої освіти з урахуванням потреб ринку праці для підготовки вчителів інформатики, що безпосередньо впливатимуть на соціально-економічний та інноваційний розвиток держави.

Список використаних джерел

1. Нова українська школа; Н. М. Бібік, Ред. Київ, Україна: ТОВ Плеяди, 2017, 206 с.

2. О. В. Лебідь, «Ролі керівника як ключова ланка у формуванні ефективного функціонування нової української школи», на VII Всеукр. наук.-практ. конф. студентів, аспірантів і науковців Сучасна вища освіта: проблеми та перспективи. Дніпро, 2019, с. 134-136.

3. Верховна Рада України. (2016, Квіт. 4). Проєкт Закону України № 3491д «Про освіту». [Електронний ресурс]. Доступно: https://shortestlink/3grd

4. Рада Європи. (2012-2017). Компетентності для культури демократії. [Електронний ресурс]. Доступно: https://shortest.link/3740

5. Кабінет Міністрів України. (2016, Груд. 14). Розпорядження № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Новаукраїнська школа" на період до 2029 року». [Електронний ресурс]. Доступно: https://shortest.link/3741

6. Міністерство освіти і науки України. (2018, Січ. 15). Наказ № 36, «Про затвердження типової освітньої програми організації і проведення підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладами післядипломної педагогічної освіти». [Електронний ресурс]. Доступно: https://shortest.link/3744

References

1. Nova ukrainska shkola; N. M. Bibik, Red. Kyiv, Ukraina: TOV Pleiady, 2017, 206 s.

2. O. V. Lebid, «Roli kerivnyka yak kliuchova lanka u formuvanni efektyvnoho funktsionuvannia novoi ukrainskoi shkoly», na VII Vseukr. nauk.-prakt. konf. studentiv, aspirantiv i naukovtsiv Suchasna vyshcha osvita: problemy ta perspektyvy. Dnipro, 2019, s. 134-136.

3. Verkhovna Rada Ukrainy. (2016, Kvit. 4). Proiekt Zakonu Ukrainy № 3491-d «Pro osvitu». [Elektronnyi resurs]. Dostupno: https://shortest.link/3grd

4. Rada Yevropy. (2012-2017). Kompetentnosti dlia kultury demokratii. [Elektronnyi resurs]. Dostupno: https://shortest.link/3740

5. Kabinet Ministriv Ukrainy. (2016, Hrud. 14). Rozporiadzhennia № 988-r «Pro skhvalennia Kontseptsii realizatsii derzhavnoi polityky u sferi reformuvannia zahalnoi serednoi osvity “Nova ukrainska shkola” na period do 2029 roku». [Elektronnyi resurs]. Dostupno: https://shortest.link/3741

6. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2018, Sich. 15). Nakaz № 36, «Pro zatverdzhennia typovoi osvitnoi prohramy orhanizatsii i provedennia pidvyshchennia kvalifikatsii pedahohichnykh pratsivnykiv zakladamy pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity». [Elektronnyi resurs]. Dostupno: https://shortest.link/3744

Размещено на Allbest.ru