Застосування інформаційних технологій в навчанні як засіб підвищення якості освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Застосування інформаційних технологій в навчанні як засіб підвищення якості освіти

Тищук В.В., ст. гр. ПОм-11

Науковий керівник: к.пед.н., доц. Полухтович Т.Г.

Луцький національний технічний університет

У статті розглянуто підхід до сучасної системи освіти з використанням інформаційних технологій. Виділено основні педагогічні цілі застосування інформаційних технологій в освітньому процесі. Визначено основні сфери розвитку інформаційних технологій як основного ресурсу підвищення якості освіти. Показано мультимедійні технології як засіб перспективних і популярних педагогічних інформаційних технологій. Розглянуто критерії інформатизації сучасної системи освіти. Охарактеризовано тенденції розвитку комп'ютерних технологій в освіті. Визначено переваги та недоліки застосування сучасних інформаційних технологій в системі освіти.

Ключові слова:інформаційні технологіїв освіті, мультимедійні ресурси,програмне забезпечення,технологія підвищення якості навчального процесу, навчальних процес, електронні видання.

Tyshchuk V.

APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGY IN LEARNING AS MEANS OF IMPROVEMENT

The article considers the approach to the modem education system with the use of information technologies. The main pedagogical goals of the application of information technologies in the educational process are highlighted. The main areas of information technology development as the main resource for improving the quality of education are identified. Multimedia technologies are shown as a means of perspective and popular pedagogical information technologies. The criteria of informatization of the modern education system are considered. Trends in the development of computer technology in education are described. The advantages and disadvantages of using modern information technologies in the education system are identified.

Keywords: information technologies in education, multimedia resources, software, technology to improve the quality of the educational process, educational process, electronic publications.

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок з важливими науковими і практичними завданнями

В сучасному постіндустріальному суспільстві роль інформаційних технологій надзвичайно важлива, вони займають сьогодні центральне місце в процесі інтелектуалізації суспільства, розвитку його системи освіти і культури. Їх широке використання в самих різних сферах діяльності людини диктує доцільність якнайшвидшого ознайомлення з ними, починаючи з ранніх етапів навчання і пізнання. Система освіти і наука є одним із об'єктів процесу інформатизації суспільства. Інформатизація освіти в силу специфіки самого процесу передачі знання вимагає ретельного відпрацювання використовуваних технологій інформатизації та можливості їх широкого тиражування. інформаційна технологія освіта комп'ютерний

Крім того, прагнення активно застосовувати сучасні інформаційні технології в сфері освіти має бути спрямоване на підвищення рівня і якості освітньої діяльності. Отже,питаннязастосування інформаційних технологій в навчанні є надзвичайно актуальним в контексті підвищення якості освіти.

Аналіз останніх досліджень, у яких започатковано вирішення проблеми

Дослідженняпроблемзастосування інформаційних технологій в навчанні в контексті підвищення якості освіти висвітлені у роботах таких науковців як Ємельяненко М.С., Малініна Л.О., Доротюк І.В., Кузбит І.М., Обрізан К.М., Ястребов М.І., Полях О.О., Пушкар О.І. та ін.

Цілі статті - обґрунтування підходів до сучасної системи освіти з використанням інформаційних технологій, визначення основних сфер розвитку інформаційних технологій як основного ресурсу підвищення якості освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів

Технологія при перекладі з грецького означає мистецтво, майстерність, вміння, а це не що інше, як процеси. Під процесом слід розуміти певну сукупність дій, спрямованих на досягнення поставленої мети. Процес повинен визначатися обраною людиною стратегією і реалізуватися за допомогою сукупності різних засобів і методів. Інформаційна технологія - процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки і передачі даних (первинної інформації) для отримання інформації нової якості про стан об'єкта, процесу або явища (інформаційного продукту) [1, с.8].

Інформаційні технології використовуються для досягнення наступних педагогічних цілей:

1. Розвиток особистості учасника освітнього процесу, підготовки його до самостійної продуктивної діяльності в умовах інформаційного суспільства, що включає освоєння закладених в ній знань і передачу інформації:розвиток конструктивного,

алгоритмічного мислення завдяки особливостям роботи з комп'ютером; розвиток творчого мислення за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності; розвиток комунікативних здібностей на основі виконання спільних проєктів; формування вміння приймати оптимальні рішення в складній ситуації; розвиток навичок дослідницької діяльності; формування інформаційної культури, вміння обробляти.

2. Реалізаціясоціальногозамовлення, обумовленого

інформатизацією сучасного суспільства: підготовка фахівців в області інформаційних технологій; підготовка учнів засобами педагогічних та інформаційних технологій до самостійної пізнавальної діяльності.

3. Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу: підвищення ефективності та якості навчання за рахунок застосування інформаційних технологій; виявлення і використання стимулів активізації пізнавальної діяльності; поглиблення міжпредметних зв'язків в результаті використання сучасних засобів обробки інформації при розв'язанні завдань з найрізноманітніших предметів.

Цими ж педагогічними цілями визначаються і основні напрямки розвитку самих інформаційних технологій. Особлива увага сьогодні приділяється вдосконаленню таких технологій, як:

5. технологія підвищення ефективності і якості процесу навчання завдяки додатковим можливостям пізнання навколишньої дійсності і самопізнання, розвитку особистості учня;

6. технологія управління навчально-виховним процесом;

7. технологія керованого моніторингу (контроль, корекція результатів навчальної діяльності, комп'ютерне педагогічне тестування і психодіагностика);

8. комунікаційна технологія, що забезпечує поширення науково-методичного досвіду;

9. технологія організації інтелектуального дозвілля, розвиваючих навчальних ігор.

Мультимедійні технології є одними з найбільш перспективних і популярних педагогічних інформаційних технологій. Вони дозволяють створювати цілі колекції зображень, текстів і даних, що супроводжуються звуком, відео, анімацією й іншими візуальними ефектами, включають в себе інтерактивний інтерфейс та інші механізми управління.

Комп'ютер як засіб навчання може використовуватися тільки при наявності відповідного програмного забезпечення. Застосування інформаційних технологій в освіті та навчанні, в кінцевому рахунку, полягає в розробці та використанні програмного забезпечення навчального призначення. Особливість цього виду програмного продукту полягає в тому, що він повинен акумулювати в собі, поряд з комп'ютерною програмою як такою, дидактичний і методичний досвід вчителя-предметника, актуальність і правильність інформаційного наповнення по певній навчальній дисципліні, а також задовольняти вимогам освітнього стандарту і реалізовувати, в той же час, можливість його застосування як для самостійної роботи, так і в навчальному процесі [2, с.44].

В системі освіти створюється величезна кількість програмного забезпечення для підтримки навчального процесу. Це можуть бути бази даних, традиційні інформаційно-довідкові системи, сховища (депозитарії) будь-якої інформації (включаючи графіку і відео), комп'ютерні навчальні програми, а також програми, що дозволяють здійснювати адміністрування навчального процесу.

Сучасний етап застосування комп'ютерної технології навчання в навчальному процесі полягає в використанні комп'ютера як засобу навчання не епізодично, а систематично з першого до останнього заняття при будь-якому виді навчання. Основна проблема при цьому полягає в методиці комп'ютеризації курсу, який належить освоїти учневі. Можлива або повна перебудова і орієнтація на створення нових комп'ютеризованих курсів, або реалізація методики з частковою комп'ютерною підтримкою курсу.

Іншими словами, мова йде про форму комп'ютерної підтримки процесу навчання. В даний час практика використання комп'ютерних технологій в освіті виявляє дві тенденції:

1. застосування промислових універсальних комп'ютерних програм, призначених для вирішення широкого кола практичних і наукових завдань з різних предметних областей, і адаптованих до навчальних дисциплін;

2. застосування навчальних програм, спеціально розроблених для цілей навчання, що реалізують відповідні методики, закладені в них розробниками. На сьогоднішній день існує широкий спектр програм від найпростіших, контролюючих до складних мультимедійних продуктів.

Розглянемо більш докладно програмні засоби навчання, які найбільш широко використовуються в системі освіти.

Навчальні програми (НП) - це специфічний навчальний посібник, призначений для самостійної роботи учнів. Такі програми носять навчальний характер: вони містять пояснення, правила, зразки виконання завдань, що сприяє максимальній активізації учнів, індивідуалізуючи їх роботу і надаючи можливість їм самим керувати своєю пізнавальною діяльністю. НП є лише частиною всієї системи навчання, отже, повинні бути ув'язані з усім навчальним матеріалом [3, с.51].

Електронні підручники - це автоматизовані навчальні системи, що включають в себе дидактичні, методичні та інформаційно- довідкові матеріали з навчальної дисципліни, а також програмне забезпечення, яке дозволяє комплексно використовувати їх для самостійного отримання та контролю знань [4, с.204].

Електронний підручник можна використовувати як з метою самоосвіти, так і в якості методичного забезпечення будь-якого курсу, так само, як і паперовий підручник.

Тестова система комп'ютерного контролю - одна з найпоширеніших комп'ютерних систем контролю знань - викликає масу дискусій. Багато психологів і педагогів намагаються відповісти на питання: «Чи може бездушна машина оцінити знання учня?». Проте, на практиці загальновизнано, що використання комп'ютера допомагає викладачу скоротити рутинну, малоцікаву роботу з перевірки тестів, що дозволяє проводити контроль частіше і знижує фактор суб'єктивності [5, с.109].

Головні вимоги до такої системи полягають в тому, що: тестові питання і варіанти відповідей повинні бути чіткими і зрозумілими за змістом; комп'ютерний тест повинен бути простим у використанні, на екрані бажано мати мінімум керуючих кнопок; в тестову систему повинна бути включена оцінка ступеня правильності відповіді на кожне поставлене питання; тестових питань повинно бути стільки, щоб сукупність цих питань охоплювала весь матеріал, який учень повинен засвоїти; питання повинні подаватися у випадковому порядку, щоб виключити можливість їх запам'ятовування; питання не повинні починатися з номера або символу; варіанти можливих відповідей також повинні слідувати в довільному порядку; необхідно вести облік витраченого на відповіді часу і обмежувати його.

Рівень розвитку сучасних інформаційних технологій дозволяє використовувати їх як на різних етапах традиційного уроку, так і на уроках, побудованих за сучасними педагогічними технологіями.

Класифікація цифрових освітніх ресурсів за освітньо- методичними функціями:

1) Репетитори і тренажери - розраховані на підготовленого учня, знайомого з курсом відповідного навчального предмета та навчальної теми.

2) Підручники - розраховані на учня, який бажає здійснити знайомство з курсом відповідного навчального предмета та навчальної теми або підвищити свій початковий рівень.

3) Навчальні програми - інтерактивні підручники, які не тільки містять навчальний матеріал, реагують на дії користувача, дозволяють йому перевірити якість засвоєння матеріалу, «підказують» в разі потреби правильний алгоритм, але й виправляють допущені помилки і т.д.

4) Довідники та енциклопедії - у всіх випадках ці видання мають більш-менш розвинений апарат гіперпосилань, що дозволяє швидко наводити контекстні довідки або переходити до потрібного розділу комплексу.

До особливих видів електронних видань відносяться навчальні комплекси, що включають в себе: бібліотеки наочних посібників (фотографій, малюнків, анімацій, аудіо-і відеофайлів), віртуальні тренажери (віртуальні лабораторії). Бібліотеки наочностей корисні вчителю при підготовці до уроку: він може запозичувати ті чи інші посібники для створення власних методичних матеріалів [6, с.162].

Залежно від того, які засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) використовуються, виділяється кілька типів уроків:

1) Заняття з комп'ютерною підтримкою. Роботу учнів на

такому уроці можна організувати декількома способами:учні

одночасно працюють з викладачем, на певному етапі переходять до роботи за комп'ютером; учні працюють на комп'ютері за вказівкою викладача; робота з текстом електронного підручника чи посібника.

2) Заняття з виходом в Шете! Позитивна можливість сучасних

Шете^технологій- можливість використовувати унікальні

експериментальні ресурси, розташовані часом на іншому кінці земної кулі: вести спостереження за певними місцями за допомогою системи відеоспостереження або керувати реактором атомної станції, скористатися для перекладу навчального тексту онлайн-словником, пройтися по залах музеїв світу.

3) Заняття з мультимедійною підтримкою. Мультимедіа мають надзвичайно багатий арсенал способів ілюстрації досліджуваного об'єкта або явища. Мультимедійні засоби за своєю природою інтерактивні, тобто глядач і слухач мультимедіа-продуктів не залишається байдужим.

Прихід ІКТ на зміну традиційній методиці, безумовно, сприяє посиленню ефективності навчального процесу. Технологія приносить якісні зміни в педагогічний процес, однак, це не означає, що навчання із застосуванням ІКТ гарантовано краще, ефективніше, якісніше.

Плануючи заняття із застосуванням ІКТ, необхідно задуматися про доцільність застосування того чи іншого методу і про те, як його можна застосувати при вивченні тієї чи іншої теми.

При цьому викладач повинен дотримуватися дидактичних вимог, відповідно до яких:чітко визначати педагогічну мета

застосування ІКТ; погоджувати обраний засіб інформаційних технологій з іншими засобами, що застосовуються на уроці; враховувати специфіку навчального матеріалу, особливості класу, характер пояснення нового матеріалу.

Застосування ІКТ має визначатися змістом теми, матеріалами попередніх і наступних занять.

Переваги використання в навчально-виховному процесі сучасних інформаційних технологій очевидні. Вони сприяють удосконаленню практичних вмінь і навичок; дозволяють ефективно організувати процес навчання; підвищують інтерес учнів до предмету; активізують пізнавальну діяльність учнів.

Безперечні переваги мультимедійних технологій як засобів навчання в можливості поєднання логічного та образного способів освоєння інформації: активізації освітнього процесу за рахунок посилення наочності. Методична мета мультимедіа полягає в тому, що учня легше зацікавити і навчити, коли він сприймає узгоджений потік звукових і зорових образів, причому на нього здійснюється не тільки інформаційний, але й емоційний вплив [7, с.86].

Однак можна відзначити і деякі негативні моменти: зниження безпосереднього впливу особистості викладача; педагогічний процес - це не тільки навчання, а й формування особистості, комп'ютер, на жаль, цього не забезпечує; комп'ютери шкодять здоров'ю, тому при плануванні уроку необхідно строго дотримуватися санітарно- гігієнічних вимог.

Комп'ютер ніколи не буде наставником учнів, це під силу лише вчителю. Слову викладача як і раніше надається особливе значення. За допомогою слова педагог навчає і виховує, здійснює управління пізнавальною діяльністю учнів. Комп'ютер же може допомогти налагодити взаємини між педагогом і учнем і вивести їх на більш високий рівень.

Висновок

Щоб забезпечити потреби студентів в отриманні знань, викладач повинен опанувати інформаційними освітніми технологіями, а також, з огляду на їх розвиток, постійно вдосконалювати свою інформаційну культуру шляхом самоосвіти, але при цьому не зловживати використанням даних технологій у своїй практиці і до всього підходити творчо.

Засоби і форми інформатизації освіти дають викладачу можливості професійного зростання й самовдосконалення.Останнє сприяє оновленню змісту і форм сучасної освіти, тобто її якості.

Список використаних джерел

1. Ємельяненко М.С. Інформаційні системи в економіці. К.: КНЕУ, 2019. 464 с.

2. Малініна Л.О. Основи інформаційних технологій. К.: Знання-Прес, 2016.

180 с.

3. Доротюк І.В. Інформаційні технології в професійній діяльності. Л.: Інтелект-Захід, 2018. 384 с.

4. Кузбит І.М. Створення та використання електронних посібників у навчальному процесі. Комп 'ютер у школі та сім 'ї. 2009. №1 (73). С. 202-210.

5. Обрізан К.М. Вимоги до комп'ютерних тестових програм. Інформатизація освіти України: стан, проблеми, перспективи: збірник наукових праць / Херсонський державний педагогічний університет. Херсон, 2013. С. 109-115.

6. Ястребов М.І., Полях О.О. Електронний підручник - компонент сучасного освітнього середовища. Вісник Національного технічного університету «Київський політехнічний інститут». Серія -- Радіотехніка. Радіоапаратобудування. 2010. Вип.40. С. 161-164.

7. Пушкар О.І. Мультимедійне видавництво: навчальний посібник для студентів спеціальності «Технології електронних мультимедійних видань». Х.: ХНЕУ ім. С. Кузнеця, 2015. 204 с.

Размещено на Allbest.ru