Использование коммуникационных технологий на уроках китайского языка

Мультимедиа технологии позволяют достигать следующих образовательных задач и целей: обогащение лексического запаса; проявление творческих талантов студента; объемной практики навыков и умений в жизненных ситуациях.

Использование средств мультимедиа технологии в обучении способствует: оттачиванию процесса преподавания, повышает его эффективность и качество; внедрению привычки добывать информацию самостоятельно; критичному оцениванию и анализу информации; коммуникации в целях распространения передовых технологий; активизации познавательного интереса у студентов; проявлению у обучающихся их творческих способностей; активизации их умственной деятельности; стимуляции познавательной активности; внедрению полученных знаний и умений в процессе обучения в жизненные ситуации.

Использование мультимедиа технологий в процессе обучения китайскому языку способствует формированию метапредметных связей. Такое обучение должно происходить в сотрудничестве учителя и обучающегося.

В рамках использования мультимедиа технологий на занятиях в школе организуется самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность школьников с использованием мультимедиа технологий:

- сбор и осмысленный отбор информации, обсуждение, оформление и представление материала по заданной теме;

- подготовка творческой работы (сообщения/доклада, стенда, стенной газеты, сценария или мини-спектакля, видео презентации, интервьюирования).

Поэтому значение медиа технологий трудно переоценить, так как они способствуют развитию интереса, побуждают к активной исследовательской деятельности; предоставляют возможность самосовершенствоваться в соответствии с быстро меняющимися социальными и техническими условиями современного общества; способствуют повышению самооценки студента; стимулируют развитие творческого мышления; приближают к ситуации реальной деятельности, к практике использования языка; побуждает к общению на языке с другими людьми; способствует развитию креативного и логического мышления; формируют навыки коллективной работы; побуждают к исследовательской деятельности и т.п.

Функция учителя заключается в управлении процессом обучения с учётом индивидуальных особенностей и личностных качеств школьника. Значит, использование мультимедийных ресурсов содействует накоплению лексических единиц, закреплению грамматических знаний, совершенствованию умения применить знания на практике.

Заключение

В современных источниках коммуникационные технологии представляют собой широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и предоставления услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, беспроводные и проводные сети, мультимедиа, а также интернет). Современная образовательная парадигма, основанная на компьютеризированных инструментах обучения, основана не на передаче готовых знаний, навыков и навыков школьникам, а на прививании ученикам навыков самообразования. При этом работа школьников на занятии носит характер общения с учителем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств. Ученые считают, что любой метод обучения обогащается за счет интеграции в него информационных технологий. Но если в процессе преподавания информатики инструменты ИКТ выступают и как объект изучения, и как средство обучения, то в процессе преподавания иностранного языка они являются лишь средством обучения. Средства информационно-коммуникационных технологий следует понимать как программное обеспечение, аппаратное обеспечение и технические средства и устройства, работающие на основе микропроцессора, компьютерных технологий, а также современные средства и системы для распространения информации, обмена информацией, обеспечения операций по сбору, производству, накоплению, сбору информации и т. д. хранение, обработка, передача информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных сетей. Наиболее распространенными инструментами ИКТ, используемыми в образовательном процессе, являются: электронные учебники и учебники, представленные с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочные материалы, тренажеры и тестовые программы, образовательные интернет-ресурсы, DVD-диски и компакт-диски с картинами и иллюстрациями, электронные энциклопедии и справочники. видео и аудиооборудование, исследовательские работы и проекты. Перечисленные инструменты ИКТ позволяют активизировать познавательную деятельность школьников; обеспечить высокую степень обучения; улучшить овладение знаниями, навыками и способностями; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятий; обучить навыкам реальной исследовательской деятельности; предоставить доступ к различным системам обучения. справочные материалы, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам. Использование компьютерных программ в обучении китайскому языку позволяет представить учебные материалы более четко и доступно, чем в устной форме. Также очень важно, чтобы ученик мог работать в классе индивидуально, продвигаясь в своем собственном темпе в понимании нового предмета, возвращаясь к непонятым, если это необходимо, или опережая себя.

Компьютер развивает самостоятельность обучающихся и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на занятии, придавая им уверенность в себе, что является немаловажным фактором для развития индивидуальности школьников.

Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:

* общекультурное развитие обучающихся;

* совершенствование навыков владения компьютером;

* совершенствование языкового уровня;

* создание благоприятного психологического климата;

* повышение мотивации обучающихся и их интереса к предмету;

* возможность реализации индивидуализации обучения;

Компьютер может эффективно использоваться для ознакомления, обучения и закрепления новых языковых знаний, навыков, а также на этапе их контроля. Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения китайскому языку раскрывает огромные возможности компьютера как эффективного средства обучения. Программы компьютерного обучения позволяют обучать различным видам речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознавать языковые явления, способствовать формированию языковых способностей, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивать их способность к обучению, реализации индивидуального подхода самостоятельной работы школьников. Широкий спектр образовательных средств коммуникационных технологий позволяет эффективно использовать их при преподавании китайского языка. В практике педагогической деятельности мы широко используем мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст по специальности, основные языковые формулы, клише для реферирования и аннотирования статей и текстов по специальности и др.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал исходя из индивидуальных особенностей обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса китайского языка. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники. Мультимедийные учебники, которые наглядно представляют материал, обеспечивают быструю обратную связь (мгновенный контроль за усвоением материала). Интерактивный режим позволяет школьникам самим контролировать скорость прохождения учебного материала; разветвленная структура гиперссылок позволяет получить пояснение, дополнительную информацию. Независимый поиск необходимой информации на сайтах на китайскоязычных и тематических сайтах, помогает развить способность организовывать самостоятельную работу. Использование компьютерных тестов повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность учащихся. Многогранные возможности образовательных ресурсов сети Интернет в учебной деятельности развивают творческие, исследовательские способности школьников, повышают их активность, способствуют приобретению навыков, которые весьма полезны в дальнейшей профессиональной деятельности. Информационные технологии создают условия для самовыражения личности: результаты их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Хотя использование информационно-коммуникационных технологий в обучении китайского языка непрерывно расширяется, тем не менее этот процесс является предметом острых дискуссий в российских и зарубежных публикациях. Противники компьютерного обучения говорят о вредном влиянии компьютера на здоровье как обучаемых, так и обучающих, об утомляемости от работы с компьютером. Они придерживаются мнения о необходимости проведения большой предварительной организационной работы преподавателя по выбору и подготовке в компьютерной форме необходимых учебных материалов. Изучив состояние проблемы использования средств ИКТ в сфере обучения китайского языка, можно сделать вывод о том, что эффективность применения информационно-коммуникационных технологий зависит от способов и форм применения этих технологий, от того, насколько грамотно учитель владеет методикой работы с ними, от используемых им электронных ресурсов. Основываясь на изучении теоретических проблем исследования, анализе ресурсов ИКТ и опыте практического применения данных ресурсов в процессе обучения китайскому языку, можно выделить ряд рекомендаций для учителей, использующих информационно-коммуникационные технологии на своих занятиях:

1. Учитель и обучающийся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.

2. Учителю следует четко представлять, какие формы информационно-коммуникационных технологий следует использовать на данном этапе занятия и оправдано ли это использование.

3. Необходимо заранее подбирать материал к занятию с использованием информационно-коммуникационных технологий руководствуясь определенными критериями, адаптировать отобранный цифровой материал в соответствии с задачами и условиями обучения.

4. Учителю следует планировать и организовывать самостоятельную работу учащихся по предмету с привлечением ИКТ.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании китайского языка способствует повышению интереса школьников к предмету и активизации их мыслительной деятельности, развитию навыков самостоятельной работы и командной работы, эффективному обучению всем видам речевой деятельности. Систематическая работа с компьютерными задачами формирует стабильные навыки самостоятельной работы у студентов, что приводит к сокращению времени, затрачиваемого на выполнение стандартных задач, и позволяет увеличить время, затрачиваемое на выполнение творческой работы.

Литература

1. Галкина Е.В. Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания китайского языка для формирования фонетических навыков

2. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Кулагин В.П., Оболяева Н.М. [Электронный ресурс] //Мониторинг использования средств информатизации в российской системе среднего образования

3. Демина М.А., Грамаков Д.А. [Электронный ресурс] // Использование средств информационно-коммуникационных технологий в обучении иероглифическому письму китайского языка.

4. Пегов А.А., Пьяных Е.Г .[Электронный ресурс ] // Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

5. Рузимова Г.М. Использование мультимедиа технологий в процессе обучения китайского языка

Размещено на allbest.ru