Формирование УУД обучающихся на уроке английского языка» как тема самообразования педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Формирование УУД обучающихся на уроке английского языка» как тема самообразования педагога»

Составитель: Гутфраинт М. Ю., учитель английского языка

В настоящее время на первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Наряду с общей грамотностью важны такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в современном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

В новых стандартах в преподавании иностранных языков, не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли.

Универсальные учебные действия в широком значении означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта. В более узком - совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Безусловно, овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД.

Но в целом, на современных уроках иностранного языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Личностные УУД способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Они направлены на личностное самоопределение учащегося, на его ценностно - смысловую ориентацию, нравственно - эстетическое осмысление и оценивание ситуаций, а также на смыслообразование и ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, а также позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Личностными результатами иностранного языка являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использование средств изучаемого иностранного языка. универсальное учебное действие английский язык

Формированию личностных УУД на уроке английского языка могут способствовать упражнения:

· заполни анкету;

· расскажи о себе, своей семье, своём хобби, друзьях, любимых книгах, любимой еде, праздниках, школе и т.д.

· напишите письмо о ….;

· напишите отзыв и выразите собственное мнение о прочитанном рассказе;

· опросите одноклассников;

· выскажитесь по карточке для монолога:

Talk about your favourite holiday. Say:

· What holiday you like best and why

· How you usually spend this holiday

· What holidays in Russia and Britain are popular;

Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела «Проект» в учебнике, в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание. Я также обращаюсь к книге для чтения Reader, в которой предлагаются тексты о Великобритании по различной тематике. Знакомство с различными аспектами жизни англо-говорящих стран помогает воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. Они включают в себя целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию.

Важно научить учащихся регулировать свою учебную деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по опорной схеме, по картинкам. Учащиеся могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Для формирования регулятивных УУД я оказываю помощь в виде одобрения, поддержки «Попробуй ещё раз», «Выполняй дальше»; демонстрирую правильное выполнение действия, даю инструкцию.

Одним из специальных средств развития УУД могут являться памятки. Памятка -- это словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие, можно выделить следующие виды памяток: памятка-алгоритм, памятка-инструкция, памятка-совет, памятка-показ, памятка-стимул. Памятка предъявляется ученику на уроке перед выполнением упражнения. Памятки предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя, а также научить учеников работать самостоятельно. Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий я использую такие упражнения как

· «преднамеренные ошибки»;

· «прочитай начало текста - придумай его окончание»,

· «придумай заголовок к части текста»,

· «найди данную информацию в тексте»

· «закончи предложения и проверь себя»;

· «вставь недостающие фразы»;

· «составьте и разыграйте диалог»;

· «составьте рассказ по картинкам»

· «разгадайте ребус и определите тему нашего урока»

· Игра «Детективы»  (в группах)

Каждая группа получает описание портрета человека и разрезанные части портрета. Ребята в группах читают описание портрета человека, переводят и из разрезанных частей составляют портреты. У каждой группы разные описания и портреты. (2-3 мин). Каждая группа представляет свой портрет и описывает его. Ученики сопоставляют свои портреты с правильными на слайде.

· самостоятельно проверьте и оцените результаты своей работы по предложенной шкале.

· выполните работу над ошибками

Каждый цикл учебника завершается разделом «Test yourself», который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика «Self-assessment» в данном разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

Познавательные УУД включают в себя: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем

1. Общеучебные:

При работе с текстом

- выделите главное в тексте;

- выскажитесь с опорой на картинки на схемы;

При обучении аудированию

- прослушайте текст и ответьте на вопросы;

- прослушайте текст и соотнесите картинки с именами;

- прослушайте текст и сделайте альтернативный выбор, закончив предложение.

2. Логические УУД

На уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление, используя опоры (тексты, грамматический материал, лексический материал и др.). Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры.

Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник и т.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Для развития познавательных УУД я часто использую упражнения:

- «пчелиные соты» (составь слова из букв данного слова);

- найди слово;

- вставьте недостающие слова,

- вставьте недостающие буквы,

- прочитайте текст и закончите предложения на основе текста,

- прочитайте текст и заполните таблицу,

- догадайтесь о правиле образования степеней сравнения прилагательных;

3. Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные УУД способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Они формируются во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

Для развития коммуникативных УУД у учащихся используются следующие технологии обучения:

1. Технология интерактивного обучения

2. Информационно-коммуникационная технология обучения

3. Технология проблемного обучения

4. Метод проектов.

5. Игровая технология.

Для формирования коммуникативных УУД я использую следующие упражнения:

· заполните пропуски;

· составьте сюжетный рассказ по предложенной серии картинок;

· составьте рассказ при помощи опорных слов;

· найдите ошибки в тексте;

· составьте текст из предложенного набора предложений;

· спросите своего товарища о ….;

· перескажите текст от лица ….;

· ответьте на вопросы;

· прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке;

· какое слово лишнее;

· сравни тексты (картинки) и укажи их различия;

· составь кроссворд с изучаемыми словами;

· «Броуновское движение» предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Часто использую темы «Хобби», «Семья», «Путешествие». Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий: «Какие интересные и новые места вы посещали?», «Какой вид транспорта предпочитают твои одноклассники?» Учитель помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

· «Карусель» -- метод работы, в процессе которой образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо образуют сидящие неподвижно ученики, а во внешнем кольце ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Использование данного метода позволяет эффективно отрабатывать этикетные диалоги.

· Печатная машинка.  Упражнение вырабатывает речевое внимание в процессе выполнения физической операции. Оно может быть использовано для развития навыков составления и чтения английских слов в предложении, для запоминания некоторых наиболее трудных слов и словосочетаний. Ученики располагаются полукругом, каждый получает написанную на карточке букву английского алфавита. Учитель проверяет, хорошо ли все знают свои буквы. Затем он произносит какую-нибудь фразу, например: “The boy has a sore throat”. Ученики должны поднять свои карточки с буквами и “напечатать” сначала каждое слово в отдельности, затем всю фразу. Ученики могут поднимать карточки с буквами и одновременно называть их. В конце упражнения каждый ученик повторяет всю фразу.

· Передай мяч. Упражнение вырабатывает навык комплексного внимания в организации и проведении речевых операций наряду с выполнением физических действий. Можно выполнять и без наличия мяча.

Учитель произносит какое-нибудь слово, начинающее предложение, и передает мяч одному из учеников, который должен произнести следующее слово, связанное по смыслу с первым, и передать мяч дальше для продолжения предложения. Наряду со значимыми, используются также служебные слова.

Образец:

Teacher: I am ...

Pupil 1: ... in the habit of ...

Pupil 2: ... of going ...

Pupil 3: ... to the theatre ...

Pupil 4: ... on Saturdays.

Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Я считаю, что программа формирования УУД актуальна, и каждый учитель, внимательно прочитав ее, сможет увидеть урок через призму УУД и будет учить детей учиться.

Размещено на Allbest.ru