Інтерактивні методи навчання, як один із шляхів активізації пізнавальної діяльності на уроках математики в старшій школі

Размещено на http://allbest.ru

Інтерактивні методи навчання, як один із шляхів активізації пізнавальної діяльності на уроках математики в старшій школі

Борис Беседін Борис Беседін кандидат педагогічних наук, доцент ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет», Україна, Ірина Беседіна Ірина Беседіна заступник директора з навчально-виховної роботи ЗОШ І-ІІ ст. № 20 м. Слов'янськ, Україна, Сергій Гайдар Сергій Гайдар, здобувач 2 (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності 01404 Середня освіта (Математика ) ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет», Україна

Abstract

Interactive methods of teaching, as one of the ways of activating educational activity in mathematics lessons in high school

Boris Besedin C.Sc. in Pedagogy, Associate Professor SHEI “Donbas State Pedagogical University”, Ukraine

Irina Besedina Deputy Director of educational work of secondary Schools of I-II grades. № 20 m. Slovyansk, Ukrain

Sergey Haidar applicant 2 (master's) level of higher education specialty 01404 Secondary education (Mathematics) SHEI “DonbasStatePedagogical University”, Ukraine

The article is devoted to the pedagogical problem of studying and developing the theoretical and practical bases of activating cognitive activity in mathematics lessons in high school through the introduction of interactive teaching methods. The essence of the use of interactive teaching methods is to abandon traditional methods of interaction with students, where the learning process does not involve students interacting with each other during the lesson, and the transition to new ones where each participant is an active participant.

An important problem in modern education is the issue of diversification of the educational process, activation of cognitive activity of students, expanding the scope of their interests. The math lesson is difficult for most students to understand, which reduces interest in the subject. Therefore, the problem of activating cognitive activity in mathematics lessons is one of the most pressing.

An important aspect of the problem of activating educational and cognitive activities is primarily the social aspect. The desire for knowledge, high cognitive activity and the ability to work independently should be developed and educated at school. Successful solution of this problem creates reliable preconditions for deep and strong mastering of educational material, providing conditions for the subsequent systematic work of students on themselves, practical realization of the idea of continuous education and self-education. solving this problem. Updating the content of education, bringing it in line with modern needs of the individual and society requires constant improvement of the learning process. The most effective methods and techniques of organizing training should be widely used in the system of training sessions. The student will not show mental stress, obsession in learning, will not be able to understand and process the material being studied, if he does not feel the need to master it. That is why interactive methods of working with students are becoming increasingly important. The latest approaches to the organization of education make the educational process diverse, interesting and effective, and the most useful in such education is that you start to like mathematics.

Key words: interactive learning, educational activity, interactive methods, interactive technologies.

Вступ

Актуальність теми. Інтерактивне навчання є одним з інноваційних методів навчання. Воно передбачає зміну організації навчання математики, перетворивши його у творчий процес. За допомогою такого способу навчання в учня з'явиться бажання долучитись до навчального процесу, вдосконалюючи при цьому свої знання і навички для успішної самореалізації. Для реалізації інтерактивного навчання необхідно підготувати вчителів математики, шляхом забезпечення їх методичними матеріалами. Таким чином існує потреба узагальнити теоретичний та методичний матеріал, який стосується застосування інтерактивних методів навчання в старшій школі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Процесом впровадження інтерактивного навчання займалися наступні дослідники: О. Романовська, К. Вишневська, Т. Вольфовська, О. Кравчина, О. Пометун, П. Фрейре та інші. Питання розвитку особистості в процесі колективної робти розглядали Н. Ільїн, І. Лукшанова, А. Немич, Н. Бєлякова, О. Маковський та інші. Проблемою розвитку творчої особистості займалися: І. Василенко, Е. Жумаєва, Л. Кареліна, Д. Клименченко, Н. Тарасенкова та інші. Питаннями розробки методів активізації математичного навчання займалися такі вчені як: А. Алексюк, В. Дубинчук, В. Краєвський, О. Фомкін та ін. У своїх працях науковці обґрунтовують необхідність і доцільність використання інтерактивних методів навчання, але недостатньо розглядають питання реалізації цього методу.

Формування цілей (мета) статті, постановка завдання. Загальною метою написання даної роботи є вдосконалення методики активізації пізнавальної діяльності учнів за допомогою інтерактивних методів навчання у процесі вивчені курсу математики у старшій школі.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів

В сучасній школі все частіше приділяється увага підвищенню пізнавальної активності учнів, що сприяє розвиненню в учня раціонального мислення, готовності до постановки і розв'язання дослідницьких задач, а також посиленню мобільності цих знань.

Дані якості дуже необхідні при вивченні багатьох предметів, в тому числі і математики.

Звертаючись до класифікації методів навчання можна виділити три типи: активні, пасивні та інтерактивні.

Розглядаючи пасивне навчання, можна дійти висновку, що воно достатньо умовне, адже для організації навчального процесу в учня має бути хоча б мінімальний рівень пізнавальної активності, так як він мусить засвоїти та відтворити матеріал, що надав йому вчитель чи текст підручника.

Під пасивними методами навчання частіше всього розуміють методи, що вимагають від учнів лише слухати та дивитись.

До таких методів відносять: лекцію-монолог, читання, пояснення, демонстрування й відтворювальне опитування учнів. Робота з учнями відбувається за наступною схемою:

Під час застосування даного методу учні мало спілкуються та не виконують жодних творчих завдань.

Активізація навчання напрямлена на організацію дій учнів, які спрямовані на усвідомлення й вирішення конкретних навчальних питань.

Активними методами навчання традиційно називаються ті, що підвищують рівень пізнавальної діяльності учнів та підштовхують їх до старанного навчання.

Робота з учнями відбувається за наступною схемою:

На таких уроках в залежності від їх змісту, дидактичних цілей і вікових особливостей учнів застосовують різноманітні активні методи навчання.

До найпопулярніших активних методів навчання відносяться ігри:

- Навчальні ігри, підходять для підготовки і тренування учнів, розвивають в них уміння й навички, закріплюють знання, активізують процес творчого мислення;

- Моделюючі ігри, призначені для моделювання професійної діяльності: ігри-вправи; сюжетно-рольові ігри; ділові ігри; ігри-змагання, тощо.

Основною метою підвищення пізнавальної активності учнів є розвиток їх активності і самостійності у навчанні. Для реалізації даної мети необхідно розвивати в учня певні колективні та особистісні навички. Одним із способів досягнення поставленої мети є використання на уроках інтерактивного навчання.

Інтерактивне навчання - це одна з форм організації пізнавальної активності, що переслідує мету створення комфортних умов для навчання, де кожен з учнів може відчути свою успішність та значимість в колективі, розкрити свій творчий потенціал та розвивати розумові здібності (Гін, 2000 : 7-8).

Інтерактивне навчання передбачає в своїй основі діалогову взаємодію учасників навчального процесу. Це навчання, яке здійснюється шляхом спілкування, в процесі якого в учнів розвиваються навички колективної діяльності (Вольфовська, 2003: 141-148).

Схема взаємодії учнів та вчителя на уроках з інтерактивними методами навчання наступна:

Суть інтерактивного навчання полягає в постійній активній взаємодії всіх учнів класу, повного учнівського колективу.

В процесі інтерактивного навчання вчитель і учень стають рівноправними суб'єктами навчання.

Інтерактивне навчання здійснюється для того, щоб учень міг зацікавитися матеріалом, шляхом прояви і реалізації його індивідуальних особливостей.

Даний тип навчання передбачає застосування в повній мірі методів, які будуть стимулювати пізнавальну активність і самостійність учнів. Таким чином, виступаючи суб'єктом навчання, учень виконує творчі завдання, маючи можливість порадитись або вступити в діалог з учителем.

Основні методи інтерактивного навчання - це самостійна робота, творчі завдання, питання учня до вчителя і навпаки, моделювання чи розбір реальних життєвих ситуацій, колективне вирішення проблем.

Логіка впровадження інтерактивних методів навчання полягає в просуванні «від простого до складного», причому для цього застосовуються як фронтальні, так і групові методи роботи.

Як кожен метод, інтерактивне навчання має як свої переваги, так і недоліки. навчання школа учень математика інтерактивний

До переваг можна віднести:

- в учня розвивається активна життєва позиція, зміцнюється командний дух. В колективі більше цінується індивідуальність її членів та свобода самовираження, а також взаємоповага, демократичність;

- в учня розвиваються творчість, фантазія, він стає більш

комунікабельним;

- знання набувають високої мотивації та міцності;

- розвиток партнерства як між учителем і учнями, так в учнів ському колективі;

- розширення пізнавальних можливостей учня, як правило, це стосується учнів з високим рівнем засвоєння знань;

- учитель може проконтролювати рівень засвоєння знань учнями, не прикладаючи до цього великих зусиль.

До недоліків даного методу відносять:

- великі затрати часу на вивчення певного матеріалу;

- відсутність досвіду роботи з таким способом організації навчання;

- недостатня кількість методичних розробок уроків з використанням інтерактивних методів ;

- система оцінювання потребує інших підходів (Кравчина О., 2013). Застосування інтерактивних вправ на уроках математики спрямована на:

- спонукання до висловлювання власної думки учня;

- розвиток творчого мислення та творчого підходу до вирішення завдань з певної теми;

- розвиток захисних механізмів від навіювання думок зі сторони інших;

- відстоювання власної думки за допомогою підбору відповідних аргументів.

Методи інтерактивних технологій навчання

На сьогоднішній день неможливо чітко класифікувати інтерактивні технології навчання, так як відомості про них відсутні в науковій літературі, але звертаючись до загальної класифікації активних методів навчання можна виділити дві великі групи: індивідуальні та групові. Ці дві групи в свою чергу поділяються на підгрупи: дискусійні, ігрові, тренінгові та рейтингові.

При проведенні уроку із застосуванням інтерактивних технологій, в залежності від його форми та мети, виділяють наступні чотири групи:

- інтерактивні технології колективно-групового навчання;

- інтерактивні технології кооперативного навчання;

- технології рішення дискусійних питань;

- технології ситуативного моделювання ( Вишневська, 2005: 211-216).

До інтерактивних методів навчання, можна віднести наступні:

- «АнтиКонференція» - висунення різноманітних ідей з заданої теми, з яких учасники відбирають найцікавіші, далі йде загальне обговорення.

- «Кросворди і криптограми» - завдання з теми складені за принципом кросворду, з ключовим словом.

- «Круглий стіл» - обговорення проблеми, колективний пошук її рішення за допомогою висунутих пропозицій.

- «Математичне доміно» - картки, де з однієї сторони написані завдання, а інша призначена для запису відповідей на ці завдання.

- «Математичний баскетбол» - форма роботи з різнорівневими завданнями, за які учні отримують відповідні бали.

- «Мозковий штурм» - режим роботи в форматі «питання - відповідь», де оцінюється правильність/неправильність відповіді учня.

- «Незакінчене речення» - учням необхідно закінчити висловлювання, тезу по заданій темі, озвучені вчителем або представником з класу.

- «Особистість в математиці» - вид самостійної роботи, в якій учні шукають відомості про відомих постатей в математиці.

- «Так»-«Ні» - усна форма роботи на час, де треба підтвердити або спростувати деяке висловлювання.

- Баскет-метод - заснований на імітації ситуації, де необхідно максимально зібрати і донести інформацію про кожен елемент цієї ситуації.

- Інтерактивний урок із застосуванням ІКТ - онлайн-тести, перегляд відео, прослуховування аудіо записів, тощо.

- Кейс-технології - аналіз змодельованих або реальних ситуацій та пошук єдиного правильного рішення.

У 9-11 класах для активізації пізнавальної діяльності учнів педагоги часто застосовують груповий метод роботи. Сутність його полягає в тому, що клас ділиться на групи по 3-4 людини. Кожна з цих груп отримує картку з практичним завданням на ній. Далі група повинна обговорити його, порадитись між собою та виконати його.

Не слід забувати, що при оцінюванні виконаного завдання оцінку отримує не кожен член групи, а вся група в цілому. Тому на уроці мають бути різні варіанти оцінювання учнів: як груповий, так і індивідуальний.

Планування уроку інтерактивного навчання

Планування та організація уроку повинна здійснюватися вчителем з дотриманням наступних вимог:

- підготовка методичного матеріалу здійснюється на високому рівні;

- діти повинні бути готові до самостійної роботи над вправами, які задані вчителем;

- план та розробка уроку повинні бути підготовлені на високому рівні;

- для уроку відбираються найцікавіші питання та проблеми з заданої теми;

- повинні бути розроблені критерії оцінювання учнів;

- діти мають бути налаштовані на роботу, дисципліна в класі протягом уроку підтримується на високому рівні;

- розробити або підготувати до уроку інтерактивні вправи, що дають відповіді на поставлені питання з заданої теми, які були поставлені на початку уроку;

- після виконання інтерактивних вправ провести глибоке та спокійне обговорення результатів.

Рекомендована структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій

Наведемо орієнтовну структуру уроку із застосуванням інтерактивних технологій.

І Етап. Початок уроку. Задача даного етапу - сфокусувати увагу учнів, зацікавити їх матеріалом. Для цього можна використати нескладні інтерактивні завдання, наприклад «Кросворди і криптограми», «Незакінчене речення», «Мозковий штурм». На дошці або екрані виводиться малюнок до задачі і учні методом «Мозкового штурму» шукають способи її розв'язання. Створювати малюнки до задач можна в математичному пакеті GeoGebra.