Особливості бакалаврських програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови в коледжах Ірландії
Особливості структури і зміст бакалаврських програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови в коледжах педагогічної освіти Ірландії. Подвійна спеціалізація програм, мовні та педагогічні практики, закордонні стажування майбутніх педагогів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.01.2023 |
| Размер файла | 28,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Київський національний лінгвістичний університет
Кафедра англійської мови і перекладу
Особливості бакалаврських програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови в коледжах Ірландії
Лисенко О.А., к.п.н., доцент
м. Київ
Анотація
Стаття присвячена вивченню особливостей структури і змісту бакалаврських програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови в коледжах педагогічної освіти Ірландії. Установлено, що згадані програми мають подвійну спеціалізацію (ірландська мова і домоводство; ірландська мова і релігія), що розширює можливості працевлаштування майбутніх педагогів. Вони складаються з базових, професійних дисциплін, мовної і педагогічної практик, відповідають 8 рівню Національної рамки кваліфікацій; мають 240 кредитів і реалізуються відповідно до моделі паралельної педагогічної освіти, що означає одночасне узгоджене вивчення блоку педагогічних дисциплін зі спецдисциплінами. Результатом опанування таких програм є виконання самостійного наукового дослідження. Досвід, який студенти здобувають під час мовних та закордонних практик, лягає в основу їх наукової розвідки. Виявлено, що в рамках програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови вагому частину годин присвячують вивченню автентичної ірландської літератури. Студенти окремо опановують ірландську поезію, прозу, драму і кіномистецтво. Особливий акцент робиться на вивченні різних аспектів лінгвістики ірландської мови. Починаючи з першого року студенти вивчають різні освітні теорії, набувають необхідних знань з оцінювання навчальних досягнень учнів. Безперечними плюсами програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови є обов'язкові мовні та педагогічні практики, закордонні стажування тощо. Соціальна мобільність студентів сприяє їх професійному зростанню, формуванню мовної компетентності належного фахового рівня. Доведено, що слідуючи рекомендаціям Ради вчителів Ірландії, коледжі педагогічної освіти подовжують термін педагогічної практики, яка, як правило, триває 24 тижні.
Ключові слова: бакалавр педагогічної освіти, ірландська мова, мовна практика, педагогічна практика.
Abstract
Peculiarities of bachelor degree programs for the Irish language post-primary school teachers in the colleges of Ireland
Lysenko O.A., C. of Ped. Sc., Ass. Professor at the English Language and Translation Department, Kyiv National Linguistic University, Kyiv
The article is devoted to the study of the peculiarities of structure and content of bachelor degree programs for the training of the Irish language post primary school teachers in the teacher education colleges of Ireland. It has been found out that the above mentioned programs have a double specialization (the Irish language and Home economics; the Irish language and Religion), which expands the employment opportunities of prospective teachers. They consist of basic, professional disciplines, language and pedagogical practices; correspond to the level 8 of the National Framework of Qualifications, have 240 credits and are implemented according to the concurrent model of teacher education, which means the simultaneous coordinated study of the block of pedagogical disciplines with the special ones.
The mastering of the bachelor degree Irish language secondary school teacher education programs results in the performance of scientific research. The experience that students gain during language and foreign practices forms the basis of their scientific research. It has been proved that within the framework of the Irish language post-primary school teacher training programs a significant part of time is devoted to the study of authentic Irish literature. Students master Irish poetry, prose, drama and cinematography as separate disciplines. Special emphasis is placed on the study of different aspects of Irish linguistics. Starting with the first year, students study efficient educational theories, acquire the necessary knowledge of evaluating the educational achievements of students. Undisputed advantages of the Irish language teacher training programs consist in mandatory language and pedagogical practices, foreign internships. The social mobility of students contributes to their professional growth, the formation of language competence of the appropriate professional level. Following the recommendations of the Teacher Council of Ireland, teacher education colleges extended the period of school placement, which nowadays normally lasts 24 weeks.
Keywords: Bachelor of education, the Irish language, the language practice, school placement.
Постановка проблеми
Мова є культурним кодом будь-якої нації, засобом збереження і передачі у спадок вікових надбань її народу. Тема відродження мови та пробудження інтересу до власної культури є надзвичайно актуальною у всьому світі і у нашій країні зокрема. Тож вивчення передового світового досвіду може стати в нагоді на шляху вдосконалення системи вітчизняної мовної освіти. Світова глобалізація, потреба повсякчас адаптуватися до сучасних умов праці сприяють зростанню інтересу до мовної освіти як ефективного інструмента життєвого розвитку, вдосконалення та прогресу фахівця в полікультурному середовищі. Мовна освіта сприяє формуванню соціальної мобільності людини, активізує розвиток тих навичок, які є важливими для комунікації в суспільстві та реалізації діалогу між представниками різних культур. Наразі в Україні відбувається реформування системи вищої освіти, що має на меті забезпечення якісної професійної підготовки фахівців різного профілю. Вивчення передового досвіду підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови у системі вищої освіти Ірландії може стати гарним підґрунтям для успішного реформування системи вітчизняної вищої освіти.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вивченням мовної освіти різних країн світу опікувалися такі науковці: В. Гаманюк (Німеччина), Р. Гришкова (Україна), О. Кузнєцова (Велика Британія), М. Пархомчук (Німеччина), М. Тадеєва (країни-члени Ради Європи) та ін. Проблемам підготовки вчителів іноземних мов присвятили свої дослідження вітчизняні і зарубіжні вчені: М. Хутс (Німеччина), Е. Прунет, С. Аврам (Франція), Л. Добровольська, Т. Мироненко (Україна) та ін.
Проте досвід підготовки вчителів ірландської мови у коледжах педагогічної Ірландії є недостатньо вивченим, що і обумовило вибір теми нашого дослідження. На нашу думку, ця розвідка становить значний інтерес і є вагомим джерелом для осмислення й творчого використання у вітчизняній освітній практиці.
Мета статті - виявити особливості структури і змісту програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови в коледжах педагогічної освіти (КПО) Ірландії, які є ключовими для забезпечення системи освіти країни ефективними фахівцями.
Виклад основного матеріалу
Підготовка високоефективних педагогічних працівників з ірландської мови є певним викликом для системи вищої освіти Ірландії, оскільки лише невелика частина населення Ірландії розмовляє ірландською мовою у побуті. Це переважно населення так званих гельських районів. До таких відносяться: Графство Корк (Cork County), Графство Донегал (Donegal County), Місто Галвей (Galway City), Графство Галвей (Galway County), Графство Кері (Kerry County), Графство Майо (Mayo County), Графство Мит (Meath County), Графство Вотерфорд (Waterford County). Дані, подані у таблиці нижче підтверджують тезу щодо актуальності підготовки висококваліфікованих педагогів з ірландської мови.
Таблиця 1
Населення Ірландії, що володіє ірландською мовою (дані центрального бюро статистики за 2017р.) [1]
|
№ |
Населення Ірландії, яке: |
Кількість |
% загального населення країни |
|
|
1 |
володіє ірландською мовою, серед яких: |
1 761 420 |
39,8 |
|
|
2 |
спілкуються ірландською в освітніх установах |
558 608 |
31,7 |
|
|
3 |
спілкуються ірландською щодня |
73 803 |
4,2 |
|
|
4 |
спілкуються ірландською щотижня |
111 473 |
6,3 |
|
|
5 |
спілкуються ірландською зрідка |
586 535 |
33, 3 |
|
|
6 |
ніколи не розмовляють ірландською |
418 420 |
23,8 |
|
|
7 |
не встановлено |
12 587 |
0,7 |
Саме затребуваність високоефективних фахівців з ірландської мови у системі освіти країни обумовила наш науковий інтерес до програм підготовки вчителів середньої школи з ірландської мови у КПО. Ми дослідили особливості структури і змісту таких програм, щоб виявити їх складові, що забезпечують ефективність системи вищої освіти у підготовці педагогів високого професійного рівня. Тож у коло наших зацікавлень потрапили програми, пропоновані КПО Пречистої Діви Марії, а саме програма паралельної педагогічної освіти бакалаврського рівня з ірландської мови і релігії. У таблиці, поданій нижче, ми подали структуру та зміст зазначеної програми.
Таблиця 2
Структура та зміст програми педагогічної освіти бакалаврського рівня з ірландської мови і релігії КПО Пречистої Діви Марії [2]
|
І курс |
||
|
1 семестр |
2 семестр |
|
|
Обов'якові модулі: 1. Студент- майбутній вчитель. 2. Ірландська мова та література. 3. Феніанство та оповідання наших предків. |
Обов'язкові модулі: 1. Викладання і навчання. Планування своєї роботи. 2. Сучасна школа і суспільство. 3. Розвиток підлітків - розуміння молодих людей і того, як вони навчаються. 4. Ірландська мова та література. |
|
|
Модулі на вибір (студенти мають обрати два модулі): 1. Релігія та Релігії світу. 2. Вступ до систематичного богослов'я. 3. Теологія Старого Заповіту |
Модулі на вибір (студенти мають обрати для вивчення один із запропонованих модулів, крім тих, що були вже обрані): 1. Релігія та Релігії світу. 2. Вступ до систематичного Богослов'я. 3. Теологія Старого Заповіту |
|
|
2 курс |
||
|
3 семестр |
4 семестр |
|
|
Обов'язкові модулі: 1. Викладання і навчання. Диференційований підхід до процесу навчання. 2. Методика навчання ірландської мови і релігії. 3. Ірландські оповідання і фольклор. 4. Ірландська класична література. |
Обов'язкові модулі: 1. Інклюзивна освіта: сучасні перспективи. 2. Шкільна практика. 3. Ірландська література 17-18 століть. |
|
|
Модулі на вибір (студенти мають обрати два модулі): 1. Теологія Нового Заповіту. 2. Христологія. 3. Фундаментальна моральна теологія |
Модулі на вибір (студенти також мають обрати для вивчення один із запропонованих модулів, крім тих, що були вже обрані): 1. Теологія Нового Заповіту. 2. Христологія. 3. Фундаментальна моральна теологія |
|
|
3 курс |
||
|
5 семестр |
6 семестр |
|
|
Обов'язкові модулі: 1. Навчальні програми. Поточне та підсумкове оцінювання. 2. Різноманітність в освіті: етика, міжкультурність та інклюзивні класи. 3. Топоніми та аспекти лінгвістики. |
Обов'язкові модулі: 1. Основи наукових досліджень. 2. Шкільна практика. 3. Сучасна ірландська поезія. 4. Жінки в літературі. |
|
|
Модулі на вибір (студенти мають обрати 1 модуль): 1. Наближення до Бога. 2. Основи релігійної освіти / Християнська церква. 3. Ритуал і Таїнство |
Модулі на вибір (студенти мають обрати 1 модуль за виключенням уже обраних): 1. Наближення до Бога. 2. Основи до релігійної освіти / Християнська церква. 3. Ритуал і Таїнство |
|
|
4 курс |
||
|
7 семестр |
8 семестр |
|
|
Лідерство в освіті. Підготовка наукової роботи. Методика навчання ірландської мови і релігії. Вибрані теми з прикладної моральної теології |
Шкільна практика. Підготовка е-портфоліо. Підготовка наукового дослідження. |
Опановуючи програму КПО Пречистої Діви Марії на здобуття ступеня бакалавра педагогічної освіти з ірландської мови і релігії, студенти проходять чотиритижневу практику в гельських районах, де населення розмовляє ірландською мовою в побуті. Технологія “занурення у мовне середовище”, безперечно є потужним інструментом долання мовного бар'єру та формування мовної компетентності високого рівня. Крім того, для реєстрації у Раді вчителів Ірландії, вчителі-початківці також мають пройти двомісячну мовну практику в місцевостях, де населення постійно послуговується цією мовою.
В межах програми студенти третього курсу мають змогу пройти педагогічну практику в школах США та Японії. Звичайно, на нашу думку вивчення зарубіжного досвіду є великим плюсом для майбутніх вчителів мов. Протягом 6 семестру студенти навчаються за кордоном. Завдяки співпраці КПО Пречистої Діви Марії з середніми школами Австралії є можливість пройти педагогічну практику в цих закладах освіти. Загальна тривалість педагогічної практики складає 23 тижні, її заключний блок триває 14 тижнів. Студенти проходять її на 4 курсі (8 семестр) [2].
Отже, на нашу думку, сильною стороною програм педагогічної освіти Ірландії, за якими готують вчителів середньої школи з ірландської мови є детальне вивчення оригінальної літератури: прози, поезії, драми, фольклору, класичної літератури, літератури певних історичних періодів тощо. Безумовно, такий підхід до вивчення мови є ефективним, оскільки сприяє зростанню словникового запасу студента, опануванню ним певних мовних зразків, граматичних структур, сталих виразів, ідіом, порівнянь тощо. Аналіз художніх творів на заняттях розвиває навички студента з монологічного і діалогічного мовлення. Мовні і педагогічні практики є очевидним плюсом програм педагогічної освіти з мов, пропонованих КПО Пречистої Діви Марії. На нашу думку, мовні практики мають стати невід'ємною частиною підготовки вчителів іноземних у нашій країні.
Надзвичайно важливою для підготовки ефективних педагогів з ірландської мови є написання бакалаврської роботи. Підгрунтям для її ефективної реалізації є вивчення основ наукового дослідження на 3 курсі.
Бакалаврська робота є самостійною науковою розвідкою студентів, вони можуть зосередитись на дослідженні певних мовних явищ, виконати її в педагогічній площині або поєднати мову і процес навчання. Студенти проводять самостійне дослідження: розробляють його план, вивчають літературу, реалізують його на практиці, представляють і обґрунтовують результати дослідження.
Коледж Св. Анжели, Сліго знаходиться на північному заході Ірландії, він забезпечує майбутніх вчителів мов програмами університетського рівня. До недавнього часу дипломи коледжу Св. Анжели присуджувалися Національним університетом у Галвеї, але на початку 2022 р. коледж Св. Анжели інтегрувався в Атлантичний технологічний університет (АТУ), це означає, що ступені, здобуті як результат вивчення програм коледжу, будуть підтверджуватися АТУ. Коледж заснований на більш ніж 400-річній традиції навчання. Це традиція, яка цінує як християнські ідеали, так і академічну досконалість [3,с. 6].
Коледж Св. Анжели пропонує програми педагогічної освіти бакалаврського рівня з домоводства та ірландської мови. Педагогічний складник згаданої програми охоплює базові, професійні дисципліни. Базові дисципліни включають: психологію освіти, історію освіти та освітню політику, філософію освіти та соціологію освіти, що в свою чергу включає спеціальну освіту та освітній розвиток. Серед професійних дисциплін слід виділити такі компоненти: навчальна програма, педагогіка, методика навчання, інформаційно-комунікативні технології, реалізація наукового дослідження [4, с. 13]. бакалаврський програма вчитель ірландський мова
Шкільна практика та мікровикладання є невід'ємними компонентами курсу та забезпечують унікальний інтерфейс між освітою та предметними дисциплінами. Це дозволяє студентам-викладачам встановити зв'язки між теорією, плануванням і практикою викладання та навчання. Студенти завершують свою викладацьку практику в різних школах та навчальних закладах, що сприяє формуванню професійної компетентності належного рівня.
Виконуючи завдання Ради вчителів Ірландії, КПО посилюють практикоорієнтованість своїх програм, оскількі цей складник програм сприяє формуванню у майбутніх вчителів мов фахової компетентності належного рівня. Варто зазначити, що згадана освітня програма передбачає проходження педагогічної практики здобувачами бакалаврського ступеня кожного весіннього семестру протягом чотирьох років навчання. Тривалість педпрактики на першому курсі складає 2 тижні, на другому і третьому курсах - по 6 тижнів. Останній блок педагогічної практики триває 10 тижнів. Отже, загальна тривалість педагогічної практики 24 тижні, на нашу думку МОН України і ЗВО України, які готують вчителів мов і філологів, варто взяти до уваги цей досвід, адже метою будь-якої освітньої програми є підготовка ефективних вчителів іноземних мов-практиків, здатних долати будь-які виклики в навчальній аудиторії [5, 6].
Згадана програма педагогічної освіти дає змогу студентам опанувати ірландську мову на високому професійному рівні протягом чотирьох років навчання завдяки комунікативному спрямуванню практичних занять з ірландської мови. Опановуючи ірландську мову, студенти вивчають такі модулі, як ірландська література, поезія, драма, фольклор, соціолінгвістика та ірландські засоби масової інформації і кіноіндустрія. Відповідно до вимог Ради вчителів Ірландії, студенти, що опановують курс ірландської мови, повинні пройти двомісячну мовну практику у гельських районах Ірландії. На нашу думку, технологія “занурення у мовне середовище”, безперечно сприяє доланню мовного бар'єру і формуванню мовної компетентності у майбутніх вчителів мов високого професійного рівня. У Таблиці 3 ми висвітлили структуру програми бакалавра педагогічної освіти з ірландської мови і домоводства [7, 8].
Таблиця 3
Структура та зміст програми педагогічної освіти бакалаврського рівня з ірландської мови і домоводства Коледжу Св. Анжели, Сліго [4, с. 13]
|
Перший рік навчання |
Другий рік навчання |
|
|
1. Освітні теорії 1 2. Загальна педагогіка 3. Предметна педагогіка: домоводство 4. Предметна педагогіка: ірландська мова 5. Інклюзивне викладання та навчання 6. Педагогічна практика 7. Харчування та навички: теорія і практика 8. Введення в текстиль і дизайн 9. Управління сімейними ресурсами: домоводство теорія та практика 10. Оповідання ірландською мовою 11. Ірландська мова 1 12. Ірландська мова 2 |
1. Освітні теорії 2 2. Предметна педагогіка 3. Загальна педагогіка інклюзивне викладання та навчання 4. Педагогічна практика 2 5. Харчові дослідження: наука про харчові продукти та харчування 6. Управління сімейними ресурсами: сімейний дім - дизайн інтер'єру та текстилю 7. Відродження ірландської мови 8. Фольклор та уснопоетична творчість 9. Ірландська мова 3 |
|
|
Третій рік навчання : |
Четвертий рік навчання: |
|
|
1. Критичні перспективі в освіті. 2. Методи наукового дослідження в освіті. 3. Загальна педагогіка та методика навчання ірландської мови та домоводству. 4. Педагогічна практика 3. 5. Прикладна харчова мікробіологія. 6. Текстиль, мода та дизайн. 7. Управління сімейними ресурсами: управління ресурсами та розширення прав і можливостей споживачів. 8. Драма та кіно ірландською. 9. Соціолінгвістика. 10. Ірландська мова. |
1. Критичні перспективі в освіті. 2. Педагогічна практика 4. 3. Дієтологія та здоров'я людини. 4. Ведення домашнього господарства. 5. Управління сімейними ресурсами: сім'я і суспільство. 6. Поезія ірландською. 7. Роман ірландською мовою. 8.Ірландська мова. 9. Підготовка наукового дослідження. |
Висновки
Таким чином, дослідивши структуру і зміст бакалаврських програм підготовки вчителів ірландської мови КПО, ми дійшли висновку, що згадані програми мають багато спільного, а саме: подвійну спеціалізацію (ірландська мова і домоводство; ірландська мова і релігія), що розширює можливості працевлаштування майбутніх педагогів. Вони відповідають 8 рівню акредитації Національної рамки кваліфікацій і складаються з 240 кредитів. Безперечним плюсом таких програм є мовні практики, які передбачають проживання і працю в місцевостях (країнах) виучуваної мови, що сприяє формуванню у майбутніх вчителів іншомовної комунікативної компетентності високого фахового рівня. Не менш важливою сильною стороною програм підготовки бакалаврів з ірландської мови є їх практикоорієнтованість, що має на меті підготувати вчителя, який би ефективно працював у шкільній аудиторії. Загальна тривалість педагогічної практики складає 24 тижні. Більш того, на третьому році навчання майбутні вчителі мають змогу проходити педпрактику за кордоном. Досвід академічної мобільності, на нашу думку, дозволить майбутнім вчителям підвищити свій фаховий рівень і збагатити своє професійне портфоліо.
Література
1. Central Statistics Office. The Irish language. Speaking Irish. Frequency of speaking Irish. Gaeltacht Areas.
2. Mary Immaculate College. BA in Education, Gaeilge & Religious Studies. Thurles, 2022.
3. St. Angela's College, Sligo. Postgraduate and Part-time Programmes Prospectus 2022. Atlantic TU,2022, 44 p
4. . St. Angela's College, Sligo. A College of NUI Galway. Undergraduate Prospectus 2022. Galway,2022, 20 p.
5. Hall K., Murphy R., Rutherford V., Ni Aingleis B. School Placement in Initial Teacher Education Final Report 2018. University College Cork, Dublin City University. 232 p.
6. The Teaching Council. Initial Teacher Education: Criteria and Guidelines for Programme Providers. In accordance with Section 38 of the Teaching Council Act, 2001 (Revised Ed.). Maynooth: Co. Kildare, 2017, 32 p.
7. The Teaching Council. Guidelines on School Placement. Maynooth: Co. Kildare, 2019, 31 p.
8. The Teaching Council. Report of the Gaeltacht Placement Working Group to the Teaching Council, 2012.
References
1. Central Statistics Office. The Irish language. Speaking Irish. Frequency of speaking Irish. Gaeltacht Areas.
2. Mary Immaculate College. BA in Education, Gaeilge & Religious Studies. Thurles, 2022.
3. St. Angela's College, Sligo. Postgraduate and Part-time Programmes Prospectus 2022. Atlantic TU,2022, 44 p
4. St. Angela's College, Sligo. A College of NUI Galway. Undergraduate Prospectus 2022. Galway,2022, 20 p.
5. Hall K., Murphy R., Rutherford V., Ni Ainglйis B. School Placement in Initial Teacher Education Final Report 2018. University College Cork, Dublin City University. 232 p.
6. The Teaching Council. Initial Teacher Education: Criteria and Guidelines for Programme Providers. In accordance with Section 38 of the Teaching Council Act, 2001 (Revised Ed.). Maynooth: Co. Kildare, 2017, 32 p.
7. The Teaching Council. Guidelines on School Placement. Maynooth: Co. Kildare, 2019, 31 p.
8. The Teaching Council. Report of the Gaeltacht Placement Working Group to the Teaching Council, 2012.
Размещено на allbest.ru
...Подобные документы
Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Особливості впровадження гендерних стандартів у сучасну освіту України. Аналіз робочих навчальних програм вищої школи у системі фахової підготовки майбутніх соціальних педагогів рівня бакалавра з точки зору додержання принципу гендерної рівності.
дипломная работа [149,4 K], добавлен 25.08.2012Становлення ідеї мовної підготовки вчителів в історії вітчизняної педагогічної думки. Особливості мовної підготовки вчителів вищих навчальних закладів України у першій половині ХХ ст. Шляхи творчого використання позитивного педагогічного досвіду.
дипломная работа [103,9 K], добавлен 05.08.2011Шлях України до інтеграції вищої освіти в загальноєвропейський простір. Пошук нових шляхів удосконалення фундаментальної підготовки майбутніх вчителів математики. Категорії навчальних цілей в когнітивній області. Технологія курсу "Проективна геометрія".
реферат [718,7 K], добавлен 27.11.2010Характеристика форм реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх вчителів зарубіжної літератури до професійної діяльності. Використання у позанавчальній діяльності матеріалів стосовно сучасного мистецтва. Мальована література в західних країнах.
статья [29,2 K], добавлен 06.09.2017Роль учителя у навчальному процесі. Система підготовки й підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання. Види навчально-методичної літератури для спеціалістів трудової підготовки. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовки до занять.
реферат [17,6 K], добавлен 14.10.2010Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Висвітлення проблемі обґрунтування засобів допрофільної підготовки з іноземної мови учнів 8-9-х класів. Ділова гра як один із ефективних засобів допрофесійної підготовки з іноземної мови, метод продуктивної форми спілкування вчителя й учнів на уроку.
статья [16,8 K], добавлен 02.03.2011Важливість прагнення вчителів музики до самовдосконалення та самодостатності, всебічного розвитку та спрямування на діалогічні відносини з учасниками музично-інструментального колективу. Психологічне забезпечення професійної підготовки майбутніх вчителів.
статья [19,7 K], добавлен 27.08.2017Визначення поняття "математична компетентність", її сутність, структура. Етапи формування професійної математичної компетентності, вибір шляхів і методів реалізації компетентнісних ідей у процесі математичної підготовки школярів початкової школи.
статья [21,8 K], добавлен 18.12.2017Актуальність і необхідність формування управлінської культури у студентів - майбутніх викладачів економіки в процесі психолого-педагогічної підготовки в економічному університеті. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів економіки.
статья [24,4 K], добавлен 24.04.2018Територіальний склад Королівства Нідерланди, загальна площа, кількість населення, державна мова. Загальні риси голландської системи освіти. Характеристика початкової, спеціальної, середньої, вищої освіти та освіти для іноземців. Типи освітніх програм.
реферат [17,9 K], добавлен 20.02.2011Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Порівняльний аналіз систем розвитку педагогічної освіти на основі акмеологічного підходу. Використання методологічних засад акмеології для побудови системи професійної підготовки майбутніх педагогів. Теоретична, практична підготовка студентів - педагогів.
автореферат [333,5 K], добавлен 27.04.2009Зміст навчальних програм, огляд основних та додаткових підручників з української мови. Методика опрацювання частин мови в початкових класах (питання, значення, роль та зв'язок у реченні). Впровадження методів проблемного навчання на уроках мови.
реферат [24,8 K], добавлен 16.11.2009Визначення лінгвістичних і дидактичних орієнтирів сучасної початкової мовної освіти в Україні. Розкриття соціокультурної складової початкового курсу української мови. Підготовка вчителів до формування загальної мовної компетентності молодших школярів.
курсовая работа [82,3 K], добавлен 02.01.2014Дослідження системи робіт навчально-мовленнєвої діяльності учнів 6-х класів середньої школи на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок. Особливості розвитку усного та писемного мовлення.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 28.11.2010
