Організація навчання у школах в умовах війни: впровадження зарубіжного досвіду у вітчизняну практику

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація навчання у школах в умовах війни: впровадження зарубіжного досвіду у вітчизняну практику

Крамаренко Ірина Сергіївна кандидат педагогічних наук, начальник відділу наукового дослідження та впровадження засобів навчання в освітній простір, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти», м. Київ,

Анотація

У статті висвітлені особливості організації навчання у школах в умовах війни, із врахуванням при цьому зарубіжного досвіду у вітчизняній практиці. Встановлено, що у 2019 році Україна приєдналася до Декларації про безпеку шкіл, важливими аспектами приєднання до якої є відновлення освітньої інфраструктури, забезпечення психологічної реабілітації учнів, батьків і вчителів, сприяння просвітництву з питань безпеки та здоров'я, і при цьому стала 100-ою учасницею. Визначено, що збройні конфлікти мають серйозний психологічний вплив на дітей з багатьох причин, зокрема таких як воєнний стрес, смерть їхніх батьків або близьких родичів або довготривала розлука з родиною. З'ясовано, що важливу роль в організації навчання у школах відіграють міжнародні гуманітарні організації, тому рекомендується Україні при організації навчання у школах в умовах війни враховувати зарубіжний досвід. Так, можна взяти за приклад допомогу Норвезької ради у справах біженців (гуманітарної організації), яка надає допомогу в організації навчання у школах у місцях, де тривають воєнні дії. Виявлено, що організація навчання у школах залежить від безпекової ситуації в кожному населеному пункті, то тиждень, день тижня, структура і тривалість занять і перерв, організаційна форма освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти в межах часу, передбаченого освітньою програмою відповідно до обсягу навчального навантаження та врахування вікових особливостей, освіти, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку, місцевих особливостей тощо. Розглянуто особливості організації освітнього процесу у школах в очному, дистанційному та змішаному режимах навчання. Визначено, що організація навчання у школах сьогодні відбувається завдяки змістовній співпраці Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України, які розробили та вимагають дотримуватись пріоритетних напрямів освітньої діяльності у 2022-2023 навчальних роках.

Ключові слова: навчання, освітній процес, організація, очний режим навчання, дистанційний режим навчання, змішаний режим навчання, воєнний стан. дистанційний режим навчання воєнний стан

Kramarenko Iryna Serhiivna Candidate of Pedagogic Sciences, Head of the Department of Scientific Research and Implementation of Teaching Aids in the Educational Space, State Scientific Institution “Institute of education content modernization”, Kyiv

ORGANIZATION OF EDUCATION IN SCHOOLS IN THE CONDITIONS OF WAR: IMPLEMENTATION OF FOREIGN EXPERIENCE IN DOMESTIC PRACTICE

Abstract. The article highlights the peculiarities of the organization of education in schools in wartime conditions, taking into account foreign experience in domestic practice. It was established that in 2019, Ukraine joined the Declaration on the safety of schools, important aspects of joining which are the restoration of educational infrastructure, ensuring the psychological rehabilitation of students, parents and teachers, promoting education on safety and health issues, and at the same time became the 100th a participant. Armed conflict has been identified as having a serious psychological impact on children for many reasons, including the stress of war, the death of their parents or close relatives, or long-term separation from family. It was found that international humanitarian organizations play an important role in the organization of education in schools, therefore it is recommended that Ukraine take into account foreign experience when organizing education in schools in wartime conditions. So, you can take as an example the assistance of the Norwegian Refugee Council (a humanitarian organization), which provides assistance in organizing education in schools in places where hostilities are ongoing. It was found that the organization of education in schools depends on the security situation in each locality, so the week, day of the week, the structure and duration of classes and breaks, the organizational form of the educational process are determined by the pedagogical council of the educational institution within the time provided by the educational program in accordance with the volume of the educational load and taking into account age characteristics, education, physical, mental and intellectual development, local characteristics, etc. The peculiarities of the organization of the educational process in schools in face-to-face, distance and mixed learning modes are considered. It was determined that the organization of education in schools today is thanks to the meaningful cooperation of the Ministry of Education and Science of Ukraine, the State Scientific Institution "Institute of Modernization of the Content of Education", the Institute of Pedagogy of the

National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, which have developed and demand to adhere to the priority areas of educational activity in the 2022 2023 academic years.

Keywords: education, educational process, organization, face-to-face education, distance education, mixed education, state of war.

Постановка проблеми

У ситуаціях збройних конфліктів, зокрема війн, освіта часто не є такою важливою, як інші права, і нею часто нехтують. Тим не менш, освіта є дуже важливою для кожної дитини в такій ситуації, оскільки вона пропонує набагато більше, ніж право на освіту. Це дуже важливо для їх психічного та фізичного благополуччя. Тому зараз особливо гостро стоїть питання організації навчання в школах в Україні в умовах воєнного стану.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблематика організації навчання в школі в умовах війни лежить в основі досліджень багатьох науковців. Зокрема, М. Мар'єнко та А. Сухіх [1] наголошують, що під час воєнного стану структура навчального плану школи має бути оптимальною завдяки дистанційній формі навчання. Водночас, вивчаючи деталі дистанційного режиму навчання (синхронного, асинхронного чи інтерактивного), рекомендується віддавати перевагу двосторонньому як режиму побудови навчального плану. Це допоможе вчителеві розглянути кілька речей: фактори та умови, що виникають у зв'язку з захопленням частини території України. При організації навчального плану вчителі повинні враховувати категорії учнів в умовах війни: невідраховані, внутрішнє відрахування, зовнішнє відрахування. Питання технології та ергономіки також впливають на планування навчального плану для шкіл та вивчення окремих предметів. Вчителі можуть уникнути деяких із цих проблем, плануючи заняття в асинхронному режимі. Класичний синхронний режим тренувань має ряд недоліків. До кінця 2022 року більшість віддалених платформ і професійних сервісів оголосили про безкоштовний доступ для українських учнів та вчителів. Організації дистанційного навчання можуть планувати через онлайн-платформу «Всеукраїнська школа онлайн». При організації дистанційного навчання не слід забувати про соціальні та психологічні фактори. Готуючи уроки, вчителі повинні зосередитися на моральній підтримці своїх учнів шляхом надання підтримки у формі бесід, а також якості підручників.

Колектив науковців під керівництвом О. Удалової [2] наголошує, що організувати навчання в умовах воєнного часу дуже важко. Для розвинутих країн світу основною проблемою організації освітніх процесів є забезпечення та вдосконалення освітніх систем, надання якісних освітніх послуг з урахуванням стрімкої глобалізації інформаційного простору. У той же час проблеми постраждалих від війни країн, у тому числі України, є більш серйозними, і немає широких засобів для організації та гарантування навчання. Перед Україною стоять два виклики. Створити умови для надання освітніх послуг (принаймні наявність відповідної освітньої платформи та можливість її використання вчителями) та надати навички учасникам навчального процесу під час навчання. Без цих двох факторів процес формування взагалі неможливо відновити.

Водночас вчені під головуванням О. Локшини [3] розглядають характеристика організації навчання в умовах війни з точки зору рекомендацій міжнародних організацій. У результаті проведеного дослідження науковцями з'ясовано, що існує кілька методик навчання в бойових умовах, які вчителі можуть враховувати для кожної конкретної ситуації. Деякі з них можна підготувати заздалегідь як частину плану надзвичайних ситуацій або плану безпеки школи. Безперервність навчання означає надання учням освітніх та інших засобів доступу до навчання незалежно від збоїв у звичайній освітній системі. У деяких ситуаціях можна використовувати методи дистанційного та відкритого навчання.

З огляду на зазначене вище, слід зауважити, що питання організації навчання в школах в умовах війни потребують більш ґрунтовного дослідження, зокрема з позиції практичного аспекту.

Мета статті полягає у висвітленні особливостей організації навчання у школах в умовах війни, із врахуванням при цьому зарубіжного досвіду у вітчизняній практиці.

Виклад основного матеріал

Дослідження доводять, що довготривалий характер сучасних конфліктів впливає на майбутнє дітей усіх поколінь. Без освіти мільйони дітей та їхні родини вже опинилися у відчайдушному становищі, оскільки покоління конфліктних дітей виросте без навичок, необхідних для розвитку країни та економіки. Право дитини на освіту в зонах конфлікту не може бути гарантовано без захисту самої освіти. Освіта може врятувати життя. Поза школою діти стають легкою мішенню для насильства, експлуатації та вербування злочинними угрупуваннями. Школи повинні забезпечити безпечні місця для дітей, щоб вони були захищені від загроз і криз. Це також важливий крок у розриві циклу кризи та зменшенні ймовірності майбутніх конфліктів.

Якщо дивитися на світову статистику, напади на навчальні заклади та використання шкіл у військових цілях у 2020 році зросли на третину порівняно з 2019 роком і залишилися на тому ж рівні у 2021 році. Середньостатистично за добу скоюється 6 нападів на навчальні заклади [4].

Декларація про безпеку шкіл (англ. The Safe Schools Declaration) була відкрита для схвалення державами-учасниками в м. Осло (Норвегія) у травні 2015 року. В основі цієї декларації лежить політичне зобов'язання щодо кращого захисту учнів, вчителів, шкіл та університетів під час збройних конфліктів, підтримки продовження освіти під час війни [5].

Сьогодні 115 держав підтримали Декларацію про безпеку шкіл. Підтримуючи Декларацію про безпеку шкіл, держави зобов'язуються відновити доступ до безпечної освіти та розвивати системи освіти, які будуть чутливими до конфліктів і сприятимуть повазі між соціальними та етнічними групами. Декларація про безпеку шкіл є основою для співпраці та обміну інформацією, і країни, які її схвалили, регулярно зустрічаються для перегляду виконання положень Декларації про безпеку шкіл.

У 2019 році Україна також приєдналася до Декларації про безпеку шкіл та стала 100-ою учасницею. Важливими аспектами приєднання до Декларації про безпеку шкіл є відновлення освітньої інфраструктури, забезпечення психологічної реабілітації учнів, батьків і вчителів, сприяння просвітництву з питань безпеки та здоров'я. Декларація про безпеку шкіл містить кілька зобов'язань щодо запобігання та реагування на напади. Доцільно зауважити, що у країнах, які раніше приєдналися до Декларації про безпеку шкіл, підходи до імплементації документів уже розроблені та успішно реалізуються [6].

Збройні конфлікти мають серйозний психологічний вплив на дітей з багатьох причин, зокрема таких як воєнний стрес, смерть їхніх батьків або близьких родичів або довготривала розлука з родиною. Крім того, багато дітей дуже схильні до бойових дій або беруть активну участь у конфліктах. Вони зазнають постійного насильства, як жертви чи свідки.

Важливу роль в організації навчання у школах відіграють міжнародні гуманітарні організації. Так, наприклад, одним із напрямків роботи Норвезької ради у справах біженців є надання допомоги травмованим війною чи кризовими ситуаціями дітям, наприклад, захист від вербування озброєними групами. Гуманітарна організація також має спеціально розроблені програми для навчання вдома у тих місцях, де війна повністю або частково зруйнувала шкільні будівлі, а також у зонах війни та конфлікту, в яких як перебування в школі, так і повернення туди та повернення додому може бути небезпечним [7].

У відповідь на війну головною метою ЮНЕСКО є забезпечення безперервності викладання та навчання. ЮНЕСКО мобілізувала внутрішні та зовнішні ресурси для підтримки Міністерства освіти і науки України за допомогою таких чотирьох заходів [8]:

1. Надання комп'ютерного обладнання та обладнання для підтримки онлайн-викладання та навчання.

2. Розробка та розширення цифрових освітніх платформ і контенту.

3. Розробка системи електронного оцінювання вищої освіти.

4. Посилення системи психосоціальної підтримки та догляду для постраждалого від кризи населення.

Функціонування системи освіти в умовах воєнного стану характеризується новими підходами до навчання, інноваційними формами навчального плану, інтенсивним пошуком ефективної педагогіки та інформаційних технологій. Тому підтримка активного впровадження інновацій в освітню галузь у воєнний час стала одним із найважливіших напрямків роботи Міністерства освіти і науки України та його підрозділів. Варто зазначити, що в цей нелегкий час самі освітяни активно шукають шляхи вирішення проблеми організації навчання бажаючих. Багато навчальних закладів відкрили у вільному доступі платформи з навчальними матеріалами. Наприклад, учні з усієї України, які мають доступ до мережі Інтернет, можуть після реєстрації користуватися матеріалами школи «Оптіма». Під час воєнного стану в Україні команда онлайн-школи Grand-Expo відкрила доступ до 532 кейсів, які допоможуть дітям вчитися, розвиватися, відволікатися та з користю проводити час на темах війни. Під час воєнного стану «Атмосферна школа» пропонує безкоштовно приєднатися до пакету «Слухач», а Центр дистанційного навчання А+ проводить заняття ZOOM для всіх дітей України [9].

Питання створення комфортного освітнього середовища та структурування навчального процесу в умовах війни є особливо актуальним для дітей, які отримали психологічну травму.

Важливим кроком у реформуванні української системи освіти є впровадження національних стандартів середньої освіти, розроблених відповідно до Концепції Нової української школи. Невід'ємною частиною будь-якої експериментальної діяльності є безперервний контроль результатів. Аналіз першого року затвердження Державного стандарту базової середньої освіти показав, що, незважаючи на складну ситуацію в країні, експеримент пройшов дуже успішно. Особливе значення для подальшого розвитку, реформування та нового розвитку галузі має модель Національного технопарку підвищення якості освіти. Ідея Національного технопарку актуальна і сьогодні в умовах воєнного часу, оскільки стосується підвищення якості освіти [9].

Одним із найактуальніших питань сучасних наукових досліджень у сфері освіти та розвитку науки в Україні є розгляд питань впровадження інноваційної освітньої діяльності, проведення дослідно-експериментальної роботи з реформування освіти та модернізації змісту та якості українського законодавство у сфері освіти, що втілює концепцію «Нова українська школа» в навчальних закладах, які можуть похвалитися багатьма вагомими досягненнями. У цьому процесі Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти» виступає своєрідним експериментальним педагогічним центром, безпосередньо втручаючись у процес розвитку української освіти та тісно співпрацюючи з Міністерством освіти і науки

України, післядипломними педагогічними навчальними закладами, Інститутами НАН України, загальноосвітніми середніми, професійно- технічними, позашкільними та вищими навчальними закладами України [9].

Організація навчання у школах залежить від безпекової ситуації в кожному населеному пункті. Тиждень, день тижня, структура і тривалість занять і перерв, організаційна форма освітнього процесу визначаються педагогічною радою закладу освіти в межах часу, передбаченого освітньою програмою відповідно до обсягу навчального навантаження та врахування вікових особливостей, освіти, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку, місцевих особливостей тощо.

Сьогодні переважно навчання в школах відбувається в очному режимі. При спрацьовуванні сигналу «Повітряної тривоги» або іншого відповідного попереджувального сигналу учнів переводять із приміщення навчального закладу до структури цивільного захисту, яка може бути використана для захисту учасників освітнього процесу. Така структура зазвичай знаходиться і у навчальних закладах безпосередньо. Щоб підготувати навчальні заклади до роботи до в очному режимі навчання, пропонується вжити відповідних заходів для посилення безпеки, зокрема:

1) обов'язкове обстеження навчальних закладів та прилеглих територій на наявність вибухонебезпечних предметів;

2) перевірка наявності систем оповіщення, особливо для дітей з вадами зору та слуху;

3) визначення та позначення шляхів евакуації;

4) наявність повністю обладнаного приміщання на випадок спрацювання сигналу «Повітряної тривоги» для всіх освітнього процесу;

5) проведення тренінгів із учасниками освітнього процесу щодо того, що робити у разі повітряної тривоги.

Освітній процес у дистанційному режимі запроваджується в навчальних закладах, де є безпосередньо бойові дії та на територій тимчасової окупації. При організації дистанційного навчання рекомендується використовувати матеріали Всеукраїнської шкіли онлайн. Що стосується дистанційного навчання, заклад самостійно приймає рішення про зняття обмеження на максимальну кількість учнів у класі. За дистанційною формою робоче місце може здійснюватися працівником із застосуванням інформаційно- комунікаційних технологій поза робочим місцем, на території власника або уповноваженого ним органу, будь-якому місці за вибором працівника [10].

Для дистанційного режиму навчання у школах вчителі повинні використовувати платформи електронної освіти (Google Workspace, Google Classroom, Нові знання, HUMAN.UA) та онлайн-комунікаційні сервіси і інструменти (Zoom, Skype, Team, Skype, Team, базові сервіси Google: Gmail, Календар, Meet, Jamboard, Chat, Hangouts, YouTube тощо) [11].

Освітній процес за змішаною формою характеризується поєднанням очного і дистанційного режиму. Ця комбінація підходить для різноманітних освітніх процесів. Практичні та лабораторні заняття можна проводити очно, а лекції - дистанційно. У початковій школі заняття бажано проводити очно, тому що діти потребують живого спілкування [10].

Така форма навчання може змінюватися протягом навчального року в залежності від обставин безпеки. Під час налаштування курсу в режимі присутності або змішаному режимі необхідно переконатися, що курс переривається, якщо активується сигнал «Повітряна тривога» або інший попереджувальний сигнал. Особи, які беруть участь у навчанні, повинні бути впорядковано переміщені на об'єкт цивільної оборони та залишатися там до зняття тривоги.

Що стосується організації навчання учнів, що належать до групи тимчасово переміщених осіб, то навчання організовують за заявою батьків у зручний для них спосіб [11]:

1) учні можуть навчатися за дистанційною формою навчання у закладі загальної середньої освіти за основним місцем проживання;

2) учні, незалежно від місця знаходження, можуть навчатися дистанційно шляхом вступу до закладу загальної середньої освіти, що діє на території України;

3) учні можуть навчатися в режимі реального часу в закладі загальної середньої освіти, який функціонує в населеному пункті, де проживають тимчасово переміщені особи;

4) учні можуть навчатися за іншими формами навчання, дозволеними чинним законодавством;

5) класам, у яких навчаються учні-тимчасові біженці, рекомендується дотримуватись гнучкості у виборі навчально-методичного забезпечення освітніх програм закладів загальної середньої освіти.

Доцільно зауважити, що Міністерство освіти і науки України спільно з Державною науковою установою «Інститут модернізації змісту освіти», Інститутом педагогіки Національної академії педагогічних наук України підготували Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу і викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 навчальному році [12].

Так, у 2022/2023 навчальному році пріоритетними напрямами освітньої діяльності є:

1) продовження реформи загальної середньої освіти за концепцією «Нова українська школа», впровадження нових національних стандартів середньої освіти у 5 класі;

2) організація освітнього процесу після вимушеного припинення загального навчального курсу через тривалий карантин, через військову агресію ворога на території нашої країни;

3) організація навчальної діяльності здобувачів освіти в умовах поєднання різних форм організації освітнього процесу;

4) посилення патріотичного виховання учнів.

5) забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу.

Висновки

За результатами проведених досліджень визначено, що організація навчання у школах сьогодні відбувається завдяки змістовній співпраці Міністерства освіти і науки України, Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти», Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України, які розробили та вимагають дотримуватись пріоритетних напрямів освітньої діяльності у 2022-2023 навчальних роках. Окрім цього, рекомендується при організації навчання у школах в умовах війни враховувати зарубіжний досвід. Так, можна взяти за приклад допомогу Норвезької ради у справах біженців (гуманітарної організації), яка надає допомогу в організації навчання у школах у місцях, де тривають воєнні дії. Разом з тим, зауважимо, що організація навчання у школах в умовах війни повинна передбачати розроблення та реалізацію на практиці нових підходів до навчання та інноваційних форм виконання навчального плану.

Література:

1. Мар'єнко М., Сухіх А. Організація навчального процесу у ЗЗСО засобами цифрових технологій під час воєнного стану. Український Педагогічний журнал. 2022. №2. С. 31-37.

2. Удалова О. Ю., Дзюбинська Х. А., Ревка Т. О. Організація освітнього процесу в умовах війни. Перспективи та інновації науки. 2022. № 7 (12). С. 441-449.

3. Локшина О., Глушко О., Джурило А., Кравченко С., Максименко О., Нікольська Н., Шпарик О. Організація освіти в умовах війни: рекомендації міжнародних організацій. Український Педагогічний журнал. 2022. №2. С. 5-18.

4. Education under attack. URL: https://www.un.org/en/observances/protect-education-day

5. Education under attack. URL: https://www.unicef.org/education-under-attack

6. Україна приєдналася до Декларації про безпеку шкіл - ми стали 100-ою країною.

URL: https://mon.gov.ua/ua/news/ukrayina-priyednalasya-do-deklaraciyi-pro-bezpeku-shkil-mi-

stali- 100-oyu-krayinoyu

7. Education during wartime. URL: https://www.nrc.no/perspectives/2018/education- during-wartimenew-page/

8. Ensuring teaching and learning continues in Ukraine. URL:

https://www.unesco.org/en/education/emergencies/ukraine

9. Освіта України в умовах воєнного стану. Інноваційна та проєктна діяльність: Науково- методичний збірник/ за загальною ред. С. М. Шкарлета. Київ-Чернівці «Букрек». 2022. 140 с.

10. Особливості організації 2022/23 навчального року. URL: https://mon.gov.ua/ua/ news/osoblivosti-organizaciyi-202223-navchalnogo-roku

11. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2021/ 2022 навчальному році в початковій школі в умовах воєнного часу. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-organizaciyu-osvitnogo-procesu-v-pochatkovij-shkoli-v-umovah- voyennogo-chasu

12. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в школах у 2022/2023 навчальному році. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/metodichni-rekomendaciyi- shodo-organizaciyi-osvitnogo-procesu-v-shkolah-u-20222023-navchalnomu-roci

References:

1. Mar'jenko, M., Sukhikh, A. (2022). Orghanizacija navchaljnogho procesu u ZZSO zasobamy cyfrovykh tekhnologhij pid chas vojennogho stanu [Organization of the educational process in ZZSO by means of digital technologies during martial law]. Ukrajinsjkyj Pedaghoghichnyj zhurnal - Ukrainian Pedagogical Journal, 2, 31-37 [in Ukrainian].

2. Udalova, O. Ju., Dzjubynsjka, Kh. A., Revka, T. O. (2022). Orghanizacija osvitnjogho procesu v umovakh vijny [Organization of the educational process in the conditions of war]. Perspektyvy ta innovaciji nauky - Perspectives and innovations of science, 7 (12), 441 -449 [in Ukrainian].

3. Lokshyna, O., Ghlushko, O., Dzhurylo, A., Kravchenko, S., Maksymenko, O., Nikoljsjka, N., Shparyk, O. (2022). Orghanizacija osvity vumovakh vijny: rekomendaciji mizhnarodnykh orghanizacij [Organization of education in conditions of war: recommendations of international organizations/ Ukrajinsjkyj Pedaghoghichnyj zhurnal - Ukrainian Pedagogical Journal, 2, 5-18 [in Ukrainian].

4. Education under attack. URL: https://www.un.org/en/observances/protect-education-day [in English].

5. Education under attack. URL: https://www.unicef.org/education-under-attack [in English].

6. Ukrajina pryjednalasja do Deklaraciji pro bezpeku shkil - my staly 100-oju krajinoju [Ukraine joined the Declaration on School Safety - we became the 100th country]. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/ukrayina-priyednalasya-do-deklaraciyi-pro-bezpeku-shkil-mi-stali- 100-oyu-krayinoyu [in Ukrainian].

7. Education during wartime. URL: https://www.nrc.no/perspectives/2018/education- during-wartimenew-page/ [in English].

8. Ensuring teaching and learning continues in Ukraine. URL: https://www.unesco.org/en/ education/emergencies/ukraine [in English].

9. Osvita Ukrajiny v umovakh vojennogho stanu. Innovacijna ta projektna dijaljnistj: Naukovo-metodychnyj zbirnyk [Education of Ukraine under martial law. Innovative and project activity: Scientific and methodical collection] / za zaghaljnoju red. S. M. Shkarleta. Kyjiv- Chernivci «Bukrek». 2022. 140 s. [in Ukrainian].

10. Osoblyvosti orghanizaciji 2022/23 navchaljnogho roku [Features of the organization of the 2022/23 academic year]. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/osoblivosti-organizaciyi-202223- navchalnogo-roku [in Ukrainian].

11. Metodychni rekomendaciji shhodo orghanizaciji osvitnjogho procesu u 2021/ 2022 navchaljnomu roci v pochatkovij shkoli v umovakh vojennogho chasu [Methodological recommendations regarding the organization of the educational process in the 2021/ 2022 academic year in primary school in wartime conditions]. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/ pro-organizaciyu-osvitnogo-procesu-v-pochatkovij -shkoli-v-umovah-voyennogo-chasu [in Ukrainian].

12. Metodychni rekomendaciji shhodo orghanizaciji osvitnjogho procesu v shkolakh u

2022/2023 navchaljnomu roci [Methodological recommendations regarding the organization of the educational process in schools in the 2022/2023 academic year]. URL:

https://mon.gov.ua/ua/news/metodichni-rekomendaciyi-shodo-organizaciyi-osvitnogo-procesu-v- shkolah-u-20222023-navchalnomu-roci [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru