Особливості формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури

Соколенко Олена Іванівна,

кандидатка педагогічних наук, доцентка, завідувачка

кафедри теорії та методики фізичного виховання ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка», м. Полтава

Стаття присвячена дослідженню проблеми особливостей формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури. У статті розглядаються якості за допомогою яких можна оцінювати індивідуальні властивості особистості майбутнього вчителя фізичної культури: ідейно-політичні, моральні, вольові, поведінка в колективі, відношення до роботи, особистісно-професійні. Складовими педагогічної творчості вчителя фізичної культури є: досвід творчої діяльності, що надає впевненість у правильності обраного підходу в спілкуванні зі здобувачами освіти та безпосередньої взаємодії з ними (обумовлений творчим потенціалом особистості); психолого-педагогічні та спеціальні знання; креативність, нові ідеї, що дозволяють знаходити та застосовувати оригінальні та нестандартні рішення у своїй професійній діяльності; руховий досвід як специфічний показник, без якого неможливо говорити про професійну придатність вчителя фізичної культури. Для підвищення стимулу творчої активності здобувачів вищої освіти спеціальності «Середня освіта. (Фізична культура)» вбачається: в ранньому включенні їх до: дослідницької роботи; у безперервну практику з 2 курсу. Закласти в процес їхнього теоретичного навчання спрямованість на творчий підхід до завдань шляхом оволодіння системою необхідних теоретичних знань; розробити спеціальні системи творчих завдань та видів робіт, що наближають здобувачів вищої освіти до завдань та методів діяльності педагога на рівні майстерності та новаторства. Для формування творчого підходу до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури необхідно впровадити в навчальний процес з усіх дисциплін системи проблемних завдань (теоретичних, практичних, рухових), що ґрунтуються на методах активізації творчого мислення та реально відображають проблеми особливостей діяльності вчителя фізичної культури.

Ключові слова: творча особистість, педагогічна творчість, педагогічна творчість майбутнього вчителя фізичної культури, творчий стиль, творче самопочуття.

Соколенко Е.И. Особенности формирования творческой личности будущих учителей физической культуры

Статья посвящена исследованию проблемы особенностей формирования творческой личности будущих учителей физической культуры. В статье рассматриваются качества, при помощи которых можно оценивать индивидуальные особенности личности будущего учителя физической культуры: идейно-политические, моральные, волевые, поведение в коллективе, отношение к работе, личностно-профессиональные. Составляющими педагогического творчества учителя физической культуры являются: опыт творческой деятельности, придающий уверенность в правильности выбранного подхода в общении со студентами и непосредственном взаимодействии с ними (обусловленного творческим потенциалом личности); психолого-педагогические и специальные знания; креативность, новые идеи, позволяющие находить и применять оригинальные и нестандартные решения в своей профессиональной деятельности; двигательный опыт как специфический показатель, без которого невозможно говорить о профессиональной пригодности учителя физической культуры. Для повышения стимула творческой активности соискателей высшего образования специальности «Среднее образование. (Физическая культура)» предусматривается: раннее включение их в: исследовательскую работу; в непрерывную практику со 2 курса. Осуществлять в процессе их теоретического обучения направленность на творческий подход к задачам путем овладения системой необходимых теоретических знаний; разработать специальные системы творческих задач и видов работ, которые будут приближать соискателей высшего образования к задачам и методам деятельности педагога на уровне мастерства и новаторства. Для формирования творческого подхода к профессиональной деятельности будущих учителей физической культуры необходимо внедрить в учебный процесс по всем дисциплинам системы проблемных задач (теоретических, практических, двигательных), которые основываются на методах активизации творческого мышления и реально отражают проблемы особенностей деятельности учителя физической культуры.

Ключевые слова: творческая личность, педагогическое творчество, педагогическое творчество будущего учителя физической культуры, творческий стиль, творческое самочувствие.

Sokolenko H. Future PE Teachers' Creative Personality Formation Features

The article is devoted to the research of the problem of future teachers of physical education's creative personality formation features. The goal of the article is to theoretically substantiate the future teachers of physical education's creative personality formation peculiarities during their study in Higher educational institutions. The article goes into qualities that may serve for estimation of the future PF teacher's individual personality traits such as ideological and political, moral, volitional, behavior in the team, attitude to work, personal and professional. The components of the pedagogical creativity of a physical education teacher are the experience of creative activity, which gives confidence in the correctness of the chosen way of communication with students and direct interaction with them (based on the creative potential of the individual); psychological, pedagogical and special knowledge; creativity, new ideas that allow someone to find and apply distinctive and non-standard solutions in its professional activity; motion experience as a specific indicator, without which it is impossible to talk about the professional suitability of a physical education teacher. For the increase of motivation of the creative activity of students of higher educational institutions specialty “Secondary education. (Physical Education)” it is perceived to attract them to research work and continuous practice starting from 2^nd year. It is recommended to put the focus on creative approach towards tasks in the process of their theoretical training by mastering the system of necessary theoretical knowledge; to develop special systems of creative tasks and types of work that bring students of higher educational institutions to the tasks and methods of the teacher's performance on the level of proficiency and innovation. To develop creative approach towards future teachers of PR's professional activity it is necessary to implement the system of problem tasks (theoretical, practical, set of movements) into the educational process in all the disciplines. The system of problem tasks is based on methods that stimulate thinking outside the box and shows the problems of PE Teacher's activity in a real way.

Key words: creative personality, pedagogical creativity, pedagogical creativity of the future teacher of physical education, creative style, creative self-awareness.

Праця вчителя фізичної культури це єдина система фізичного виховання здобувачів закладів загальної середньої освіти, яка складається з багатьох компонентів. Й особливе місце в професійній підготовці майбутніх учителів фізичної культури повинно займати виховання в них творчої активності, тому що специфіка їх подальшої діяльності спрямована саме на виховання в здобувачів освіти вольових та духовно-моральних якостей, прищеплення інтересу до систематичних занять фізичною культурою, потреби бути здоровими та підвищення їхнього рухового потенціалу. Результати педагогічної діяльності учителя фізичної культури в закладах загальної середньої освіти впливають на характер його відносин з учнями. Успішне вирішення складних та відповідальних завдань навчання та виховання учнів залежить саме від особистості вчителя, його моральної позиції, професійної майстерності, ерудиції, культури та ін. Для досягнення духовної спільності вчителя фізичної культури зі здобувачами освіти на перше місце виступає один із головних засобів - творчий підхід вчителя до ведення свого предмету. Тому, на даному етапі розвитку системи освіти, яка постійно змінюється під впливом ситуації в суспільстві, перед ЗВО України стоїть завдання - знайти оптимальні засоби найбільшого розвитку індивідуально-особистісних та творчих здібностей здобувачів вищої освіти.

З приводу цього в Національній доктрині розвитку освіти України в XXI столітті, підкреслюється, що одним із головних завдань модернізації освіти, є підготовка педагогів, які здатні до творчої праці та професійного розвитку (Указ Президента України, 2002).

Особистість вчителя фізичної культури має стояти у центрі педагогічної творчості, оскільки саме йому суспільство довірило формування здорової, фізично й морально підготовленої особистості.

Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури досліджували (О. Ажиппо, 2013; Л. Арефьєва, 2010; Л. Демінська, 2014; Є. Захаріна, 2013; Р. Карпюк, 2010; Л. Сущенко, 2003; О. Тимошенко, 2009; Б. Шиян, 2001 та ін.). Проблему формування творчої особистості майбутнього вчителя, взагалі, розглядали (г. Кіт, 2009; О. Рябошапка, 2020; Л. Яренчук, 2011; Л. Ярощук, 2013 та інші).

Але, аналіз літературних джерел показав, що проблемі формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури під час навчання в закладах вищої освіти на даний момент приділяється недостатньо уваги.

Тому мета й завдання нашого дослідження полягають у теоретичному обґрунтуванні особливостей формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури під час навчання в закладах вищої освіти.

Для дослідження використовувалися аналіз і узагальнення теоретичних основ досліджуваної проблеми.

Експериментальною базою дослідження було обрано навчально-науковий інститут фізичного виховання і спорту ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка».

Творчість у діяльності вчителя займає дуже важливе місце. Творчість це невід'ємний компонент взаємодії вчителя та здобувачів освіти, яка починається від безпосереднього процесу навчання на уроці, та закінчується їхнім спілкуванням у позаурочній роботі.

В українському педагогічному словнику С. Гончаренка під творчістю розуміється оригінальний і високоефективний підхід учителя до навчально-виховних завдань, збагачення теорії і практики виховання та навчання (Гончаренко, 1977, с. 326).

Творчий вчитель, на думку С. Сисоєвої - це творча особистість, яка має високу ступінь розвиненості мотивів, характерологічних особливостей і творчих умінь, що сприяють успішній творчій педагогічній діяльності, і яка, внаслідок спеціальної професійної підготовки та постійного самовдосконалення, набуває знань, умінь і навичок педагогічної праці, оволодіває уміннями формування творчої особистості здобувачів закладів загальної середньої освіти в освітньому процесі (Сисоєва, 2006, с. 97).

Треба зазначити, що творчість може виникнути, лише за умови професійно-особистісної мотивації, що народжується й підтримується ідеєю, яка захопила вчителя фізичної культури. Ставлення його до своєї творчості та творчості здобувачів закладів загальної середньої освіти залежить від загальної мотивації вчителя до педагогічної діяльності та творчості, у тому числі. Вона виявляється в бажанні створювати нове не тільки у себе, а й у вихованців, працюючи творчо індивідуально, так і в співтворчості з дітьми. Саме ентузіазм, любов до обраної професії, фанатична відданість справі та оптимізм відіграють позитивну роль в його педагогічній діяльності.

Характеризуючи особливості формування творчої особистості майбутніх учителів фізичної культури необхідно розглянути дефініції «творча особистість», «педагогічна творчість», «творчий стиль».

Творча особистість - це цілісна людська індивідуальність, яка виявляє розвинені творчі здібності, творчу мотивацію, творчі вміння, що забезпечують їй здатність породжувати якісно нові матеріали, технології та духовні цінності, що в більшій чи меншій мірі змінюють на краще життя людини (електронний ресурс).

Аналіз наукової літератури показав, що дослідники трактують поняття «творча особистість» по-різному. Так більшість із них дають визначення поняття творча особистість як індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального. Для творчої особистості творча діяльність є життєвою потребою, а творчий стиль поведінки - найбільш характерний. Найважливішою ознакою творчої особистості вважають наявність творчих здібностей, які розглядаються як індивідуально-психологічні здібності людини, що відповідають вимогам творчої діяльності й є умовою її успішного навчання (Пєхота, 2001, с. 113).

Ставлення вчителя фізичної культури до своєї творчості та творчості здобувачів закладів загальної середньої освіти на уроках фізичної культури та у позаурочній роботі залежить від його загальної мотивації до педагогічної діяльності й творчості у тому числі, що виражається в бажанні самим створювати нове не тільки в себе, а й в здобувачів освіти, працюючи як індивідуально творчо, так і в співтворчості з дітьми.

Оцінювати індивідуальні властивості особистості майбутнього вчителя фізичної культури необхідно, на нашу думку, за такими якостями: ідейно-політичні якості (патріотизм, інтернаціоналізм, цілеспрямованість, важливість); моральні якості (колективізм, почуття обов'язку, відповідальність, скромність, гуманізм, доброта, порядність, самокритичність, працьовитість); вольові якості (активність, мужність, наполегливість, самостійність, ініціативність, рішучість, впевненість, сміливість, самовладання, витримка, сила волі); поведінка в колективі (товариськість, доброзичливість, вимогливість до інших, самолюбство, самокритичність, поважність, оптимальна емоційність, ставлення до успіхів та невдач, вміння володіти собою, розважливість, чуйність); відношення до роботи (захопленість, старанність, акуратність, дисциплінованість, пунктуальність, творче ставлення до справи, фанатизм); особистісно-професійні якості (педагогічна майстерність, спостережливість, інтуїція, педагогічний такт, вміння розподіляти увагу, педагогічна уява, абстрактне мислення, допитливість, дидактичні вміння, побудова взаємовідносин з і здобувачами, вміння прогнозувати, моделювати, авторитетність).

Але постає одне важливе питання, що саме являє собою педагогічна творчість і яким методам організації творчого підходу в навчанні варто віддати перевагу?

Педагогічна творчість це складний індивідуалізований процес, який не завжди піддається вербальному опису й має поєднання усвідомлених настанов й знань з інтуїтивними імпульсами та рішеннями конкретного викладача (електронний ресурс).

На думку Н. Стельмаха найважливішими характеристиками педагогічної творчості є високий рівень соціальної і моральної свідомості; пошуково-проблемний стиль мислення; розвинені інтелектуально-логічні здібності (уміння аналізувати, обґрунтовувати, пояснювати, виділяти головне); проблемне бачення; творча фантазія, розвинена уява; специфічні особисті якості (сміливість, готовність до ризику, цілеспрямованість, допитливість, самостійність, наполегливість, ентузіазм); специфічні провідні мотиви (необхідність реалізувати власне «я», бажання бути визнаним, творчий інтерес, захопленість творчим процесом, прагнення досягти найбільшої результативності в конкретних умовах праці); комунікативні здібності; здатність до самоуправління; високий рівень загальної культури (Стельмах, 2014).

О. Куцевол вважає, що творчості педагога притаманні спільні риси, властиві будь-якому виду творчої діяльності: творчий процес неможливий без наявності суб'єкта творчості, яким виступає педагог; основою творчості є креативність особистості творчі здібності, які можна розвивати в процесі професійної діяльності; педагоги й здобувачі освіти як суб'єкти творчої діяльності продукують нові ідеї, думки, образи, предмети; об'єктом педагогічної творчості можуть бути атрибути реального світу (здобувачі освіти) і віртуального світу (образи предметів, явищ, зв'язки й стосунки між ними, ідеї, уявлення тощо); творчість педагога - процес цілеспрямований, але його результати не завжди точно прогнозовані, оскільки тут задіяна як свідома, так і підсвідома сфери людської психіки, причому значна частина творчого акту залишається неусвідомленою; здійсненню творчого акту сприяють зовнішні й внутрішні умови (соціальне середовище, свобода, наявність у суб'єкта діяльності певних особистісних якостей: цілеспрямованості, працелюбності, сміливості, активності, упевненості в собі, наполегливості); на перебіг творчого процесу впливає емоційний фактор - почуття суб'єкта до об'єкта творчої діяльності; цей акт здійснюється на фоні емоційного піднесення - творчого натхнення; використання евристичних методів продуктивного мислення може полегшити пошук ефективного розв'язання творчого завдання (Куцевол, 2007, с. 95-96).

Щоб опанувати педагогічну творчість, недостатньо навчитися вирішувати теоретичні педагогічні завдання та втілювати їх вирішення у взаємодії з учнями. Це неможливо без умінь керувати власним психічним станами, своїм творчим самопочуттям, яке відноситься зазвичай до основних компонентів педагогічної творчості та тісно пов'язане із комунікативною сферою.

Творче робоче самопочуття вчителя - це специфічний творчий стан, що має свою психічну природу й складається з певних психічних елементів: 1) його зосередженість і поглиненість провідним завданням уроку, його ідейно-пізнавальним та виховним задумом; 2) приціл вчителя на «надзавдання» - могутній стимулятор його творчої діяльності;

3) бачення ним усіх учнів та кожного окремо як би «зсередини»;

4) здатність контролювати себе, проводити самоаналіз. Це дисциплінує розум і почуття, що посилює бадьоре, творче самопочуття як у глобальних педагогічних проблемах уроку, так і в «дрібницях».

Педагогічна творчість створює атмосферу глибокого порозуміння, доброзичливості, поваги, співпраці між здобувачем освіти та учителем. У результаті аналізу літературних джерел і особистого досвіду було з'ясовано, що ставлення здобувачів освіти до творчого вчителя позитивно та емоційно забарвлені. Крім того, творчий підхід у навчанні плідно впливає на особистість учня, надаючи йому можливість для всебічного особистісного та у подальшому - професійного розвитку.

Отже, педагогічна творчість учителів фізичної культури це діяльність, кінцевою метою якої є вдосконалення їхньої професійної праці. Складовими педагогічної творчості вчителя фізичної культури є: досвід творчої діяльності, що надає впевненість у правильності обраного підходу в спілкуванні зі здобувачами освіти та безпосередньої взаємодії з ними (обумовлений творчим потенціалом особистості); психолого-педагогічні та спеціальні знання; креативність, нові ідеї, що дозволяють знаходити та застосовувати оригінальні та нестандартні рішення у своїй професійній діяльності та руховий досвід. Також важливе значення має мотивація вчителя фізичної культури до саморозвитку.

Системоутворюючими компонентами саморозвитку виступають самопізнання, самоврядування та творча самореалізація особистості вчителя фізичної культури у його професійному становленні.

Особливістю творчого стилю мислення педагога є психічна готовність його до технологічних нововведень, схильність до новаторства, уміння переосмислювати, обґрунтовувати педагогічні явища, виробляти власний творчий стиль (Пєхота, 1997).

Творчий стиль діяльності вчителя фізичної культури, як найважливіша властивість його особистості, проявляється в інтенсивній пошуковій діяльності, в основі якої лежить активна потреба у творчості, внутрішня установка творчо підходити до вирішення будь-якого педагогічного завдання, ситуації, постійна незадоволеність досягнутими результатами, прагнення новизни та оригінальності.

Творче самопочуття - це такий душевний і тілесний стан людини, який благотворно впливає на творчий процес. При цьому людина досягає найбільших результатів в труді, знаходиться в стані натхнення, отримує найвище задоволення від роботи, заряджає аудиторію своєю енергією і отримує від неї найбільшу віддачу. Зовні, зі сторони, цей стан можна побачити по фізичної подтянутости, зібраності, мобилизованности сил людини, особливого блиску очей (Загзявінський, 2013, с. 114).

У професійній підготовці майбутніх вчителів фізичної культури, велику роль відіграє формування у них творчої активності тому що, специфіка діяльності вчителя фізичної культури, як зазначалося вище, спрямована формування фізично та духовно здорової здобувачів освіти, підвищення їх рухового потенціалу, виховання вольових та духовно- моральних якостей.

Стимулами підвищення творчої активності здобувачів вищої освіти спеціальності «Середня освіта. (Фізична культура)» убачиться, перш за все, в ранньому включенні їх до дослідницької роботи, яка стає фактором їх професійного зростання та розвитку творчої готовності, а також залучення здобувачів до творчої розробки з проблематики, важливої для їхньої майбутньої самостійної роботи в ролі класного керівника, керівника спортивними секціями, що потребує встановлення взаємин із колегами та іншими людьми.

Творчість не піддається жорсткої регламентації, їй важко навчати безпосередньо, тому необхідно створити умови, сприятливі для прояву творчості й увести в освітній процес підготовки здобувачів спеціальності «Середня освіта. (Фізична культура)» спеціальні елементи, що орієнтують на творчу діяльність, наприклад, у критерії оцінки за педагогічну практику в закладах загальної середньої освіти включати обов'язковість творчого підходу, а саме: включення здобувачів закладів вищої освіти у безперервну практику з 2 курсу, за умови її правильної організації, що дозволяє їм до 3-4 курсів накопичити певний досвід діяльності як у стандартних, так і не стандартних ситуаціях; закласти в процес їхнього теоретичного навчання спрямованість на творчий підхід до завдань шляхом оволодіння системою необхідних теоретичних знань; розробити спеціальні системи творчих завдань та видів робіт, що наближають здобувачів вищої освіти до завдань та методів діяльності педагога на рівні майстерності та новаторства.

Ці завдання будуть спонукати до прогнозування, висування та перевірки гіпотез, конструювання та уявного «програвання» різних варіантів. У рамках безперервної педагогічної практики використовувати систему організації творчої діяльності здобувачів освіти в освітньому процесі роботі.

Формування творчого підходу до професійної діяльності здобувачів вищої освіти освітньої програми «Фізична культура» - це впровадження у навчальний процес з усіх дисциплін системи проблемних завдань (теоретичних, практичних, рухових), що ґрунтуються на методах активізації творчого мислення та реально відображають проблеми особливостей діяльності вчителя фізичної культури. До факторів, що сприяють педагогічній творчості, належать: гарне знання матеріалу діяльності; бадьоре самопочуття; продуманий план уроку чи заходи; почуття фізичної розкутості, волі; правильний вибір методів навчання, виховання; продуктивне спілкування та взаєморозуміння педагога та здобувачів освіти; різноманітність методів впливу; цікавості викладу; яскраво виражене емоційне ставлення до матеріалу, що вивчається; виразність міміки; образна жестикуляція та ін.

Таким чином, характерним рисам педагогічної творчості вчителя фізичної культури належать найвища активність його духовного життя, почуття нового, смак до інновацій, пошук нестандартного вирішення педагогічних проблем, безперервне професійне самовдосконалення на основі вивчення та впровадження в практику досягнень педагогічної науки та в фізичній культури. Стимулами підвищення творчої активності майбутніх учителів фізичної культури вбачається, перш за все, раннє включення їх до дослідницької роботи, яка стає фактором їх професійного зростання та розвитку творчої готовності, а також залучення до творчої розробки з проблематики, важливої для їхньої майбутньої самостійної роботи в ролі класного керівника, керівника спортивними секціями у закладах загальної середньої освіти, що потребує встановлення взаємин із колегами, батьками та іншими людьми.

Подальшого дослідження потребує розробка моделі формування творчої особистості майбутнього вчителя фізичної культури та її експериментальна перевірка у закладах вищої освіти.

особистість учитель фізична культура

Список використаної літератури

1. Указ Президента України «Про Національну доктрину розвитку освіти» від 17 квітня 2002 року № 347/2002. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/347/2002#Text.

2. Гончаренко С. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1977. 366 с. 3. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості: підручник. К.: Міленіум, 2006. 344 с. 4. Електронний ресурс. ИКЬ: https://ru.osvita.ua /school/method/upbring/1476/. 5. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / за заг. ред. О. М. Пєхоти. К.: А. С. К., 2001. 256 с. 6. Силадій І. М. Педагогічна творчість як основа демократизації освіти. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://visnyk.chnpu.edu.ua/

download/vs158/55.pdf. 7. Стельмах Н. В. Педагогічна творчість як фактор самореалізації особистості педагога. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Київ, 2014. № 3. С. 346-355.

8. Куцевол О. М. Теоретико-методичні основи розвитку креативності майбутніх учителів літератури: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02. Київ, 2007. 448 с. 9. Пехота Е. Н. Индивидуализация профессиональнопедагогической подготовки учителя: монография. К.: Вища школа, 1997. 146 с. 10. Загвязінський В. И. Учитель як дослідник. М.: Освіта, 2013. 96 с.

References

1. Ukaz Prezydenta Ukrainy «Pro Natsionalnu doktrynu rozvytku osvity» vid 17 kvitnia 2002 roku № 347/2002 [Decree of the President of Ukraine «On the National Doctrine of Education Development» of April 17,

2002 No. 347/2002]. (2002). [Electronic resource]. Retrieved from

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text. 2. Honcharenko, S. (1977). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian pedagogical dictionary]. K.: Lybid [in Ukrainian]. 3. Sysoieva, S. O. (2006). Osnovy pedahohichnoi tvorchosti [Fundamentals of pedagogical creativity]. K.: Milenium [in Ukrainian]. 4. Elektronnyi resurs [Electronic resource]. Retrieved from https://ru.osvita.ua/school/method/upbring/1476/. 5. Osvitni tekhnolohii [Educational technologies]. (2001). K.: A. S. K. [in Ukrainian].

6. Syladii, I. M. Pedahohichna tvorchist yak osnova demokratyzatsii osvity [Pedagogical creativity as the basis of democratization of education]. [Electronic resource]. Retrieved from https://visnyk.chnpu.edu.ua/ download/vs158/55.pdf [in Ukrainian]. 7. Stelmakh, N. V. (2014). Pedahohichna tvorchist yak faktor samorealizatsii osobystosti pedahoha [Pedagogical creativity as a factor of self-realization of the teacher's personality]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii - Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, 3, 346-355 [in Ukrainian]. 8. Kutsevol, O. M. (2007). Teoretyko-metodychni osnovy rozvytku kreatyvnosti maybutnikh uchyteliv literatury [Theoretical and methodological foundations of the development of creativity of future teachers of literature]. Candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian]. 9. Pekhota, E. N. (1997). Individualizaciya professional'no-pedagogicheskoj podgotovki uchitelya [Individualization of professional and pedagogical training of teachers]. K.: Vishcha shkola [in Ukrainian]. 10. Zahviazinskyi, V. Y. (2013). Uchytel yak doslidnyk [Teacher as a researcher]. M.: Osvita [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru