Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до організації змагальної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до організації змагальної діяльності

Шехавцов Михайло Олексійович,

доктор філософії, старший викладач кафедри олімпійського та професійного спорту ДЗ "Луганський національний університет імені Тараса Шевченка", м. Полтава, Україна

Шехавцов М.О. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до організації змагальної діяльності

У статті розкрито сутність, зміст та структуру базових понять дослідження: "змагальна діяльність майбутніх вчителів фізичного виховання", "готовність до організації змагальної діяльності здобувачів" на основі аналізу психолого-педагогічної, історичної літератури та нормативних документів. Виявлено специфіку готовності до організації змагальної діяльності здобувачів у закладах вищої освіти. Розкрито та охарактеризовано вміння, якими мають оволодіти майбутні учителі фізичного виховання для успішної реалізації їх професійної діяльності, а також навички, які необхідні для успішної організації змагальної діяльності зі спортивних ігор. Визначено, що майбутні учителі фізичного виховання мають бути підготовленими до викладацької, навчально-виховної, науково- методичної та організаційно-керівної діяльності відповідно до отриманої спеціальності, де типовими видами його діяльності є: навчально-виховна, фізкультурно-оздоровча, спортивна, організаційна та рекреаційно- профілактична робота і включають у себе: планування процесу фізичного виховання; організацію і проведення занять з фізичного виховання; проведення навчально-тренувальних занять, організацію секційної роботи, підготовку спортивних команд до змагальної діяльності; пропагування здорового способу життя та контроль за рівнем здоров'я і фізичної підготовки учнів; підвищення власного професійного рівня, узагальнення та впровадження передового досвіду роботи.

Ключові слова: змагальна діяльність, готовність, заклади вищої освіти, здобувачі, майбутні вчителі, фізичне виховання, фізична підготовка.

Шехавцов М.А. Подготовка будущих учителей физического воспитания к организации соревновательной деятельности

В статье раскрыта сущность, содержание и структура базовых понятий исследования: "соревновательная деятельность будущих учителей физического воспитания", "готовность к организации соревновательной деятельности соискателей" на основе анализа психолого-педагогической, исторической литературы и нормативных документов. Выявлена специфика готовности к организации соревновательной деятельности соискателей в учреждениях высшего образования. Раскрыты и охарактеризованы умения, которыми должны овладеть будущие учителя физического воспитания для успешной реализации их профессиональной деятельности, а также навыки, необходимые для успешной организации соревновательной деятельности в спортивных играх. Определено, что будущие учителя физического воспитания должны быть подготовлены к преподавательской, учебно - воспитательной, научно-методической и организационно-руководящей деятельности в соответствии с полученной специальностью, где типичными видами его деятельности являются: учебно-воспитательная, физкультурно-оздоровительная, спортивная, организационная и рекреационная-профилактическая работа включающая в себя: планирование процесса физического воспитания; организацию и проведение занятий по физическому воспитанию; проведение учебно-тренировочных занятий, организацию секционной работы, подготовку спортивных команд к соревновательной деятельности; пропаганда здорового образа жизни и контроль за уровнем здоровья и физической подготовки учащихся; повышение собственного профессионального уровня, обобщение и внедрение передового опыта работы. вчитель виховання педагогічний

Ключевые слова: соревновательная деятельность, готовность, учреждения высшего образования, соискатели, будущие учителя, физическое воспитание, физическая подготовка.

Shekhavtsov M. Preparation of Future Physical Education Teachers for the Organization of Competitive Activities

The article reveals the essence, content and structure of basic research concepts: "competitive activities of future physical education teachers", "readiness to organize competitive activities of applicants" based on the analysis of psychological and pedagogical, historical literature and regulations. The specifics of readiness to organize competitive activities of applicants in higher education institutions are revealed. The skills that future physical education teachers must master in order to successfully implement their professional activities, as well as the skills necessary for the successful organization of competitive activities in sports games are revealed and characterized. It is determined that future teachers of physical education should be prepared for teaching, educational, scientific-methodical and organizational-managerial activities in accordance with the received specialty, where the typical types of its activities are: educational, physical culture, sports, organizational and recreational prophylactic work and include: planning the process of physical education; organization and conduct of physical education classes; conducting training sessions, organizing section work, preparing sports teams for competitive activities; promoting a healthy lifestyle and monitoring the health and fitness of students; raising one's own professional level, generalization and implementation of best practices.

Key words: competitive activity, professional readiness, institutions of higher education, applicants, future teachers, physical education, physical training.

Мета державної політики щодо розвитку системи вищої освіти полягає у створенні умов для становлення особистості, можливості навчання впродовж життя, творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних якісно працювати та примножувати цінності громадянського суспільства.

Особливу роль у виконані цього завдання відводиться вчителям фізичної культури, які забезпечують гармонійний фізичний розвиток учнівської молоді, її підготовку до здорового повноцінного життя.

На практиці викладачі фізкультури відчувають труднощі в організації змагальної діяльності студентів. Це одна з причин недостатнього забезпечення теоретичної та практичної підготовленості випускників педагогічних університетів, що визначає актуальність пошуку шляхів модернізації підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання до організації змагальної діяльності здобувачів. Це вимагає розширення спектру знань, навичок і умінь, необхідних майбутнім викладачам фізичного виховання.

Підготовка майбутніх викладачів фізичного виховання до організації змагальної діяльності здобувачів повинна здійснюватися на етапі професійної підготовки в закладах вищої освіти.

У соціально-економічному аспекті актуальність дослідження обумовлена тим, що модернізація освіти заснована на підході, який відображає соціально-економічний розвиток суспільства і попит на фізичну культуру і спорт як основу здорового способу життя. Отже, у майбутнього викладача фізичного виховання в процесі навчання в університеті повинна бути сформована готовність до організації змагальної діяльності здобувачів освіти.

Проте, незважаючи на детальну розробленість багатьох теоретичних і практичних аспектів підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання до професійної діяльності, недостатньо розкритими залишаються питання формування у них готовності до організації змагальної діяльності у педагогічних ситуаціях, що виникають у процесі фізичного виховання здобувачів ЗВО.

Зважаючи на те, що відповідній підготовці майбутніх викладачів фізичного виховання на профільних факультетах нашої країни не приділяється належної уваги, було проведено дослідження, мета якого - науково обґрунтувати методику формування готовності здобувачів освіти до організації змагальної діяльності у педагогічних ситуаціях.

З огляду на вищевикладене, актуальність обраної теми дослідження "Підготовка майбутніх вчителів фізичного виховання до організації змагальної діяльності" - не викликає сумнівів.

Мета статті полягає в тому, щоб розробити модель формування готовності майбутніх викладачів фізичного виховання до організації змагальної діяльності здобувачів освіти та педагогічних умов для її реалізації.

За останні роки помітно зріс інтерес до вивчення ролі і місця фізичного виховання в закладах вищої освіти, переглядаються сформовані раніше підходи, що знаходить своє відповідне висвітлення в змісті нового освітнього стандарту, нових навчальних планах і програмах, пошуку шляхів удосконалення професійної підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання (Гринченко, 2012, с. 103-109).

Проблема професійної підготовки майбутнього педагога є досить актуальною в теорії та практиці вищої школи, а її вивчення почалося ще в 50-ті роки минулого століття (Р. Уайт, 1959; В. Заціорський, 1966; Л. Матвєєва, 1968; А. Новікова, 1968; Н. Хомський, 1972; Б. Ашмарин, 1979; В. Афанасєв, 1980; Н. Кузьміна, 1982; та ін.), де професійна підготовка розглядалася як певний рівень розвитку особи: усвідомлення поставленого завдання; вироблення плану та регулювання майбутніх дій; відповідно до поставленої мети застосування засобів і прийомів діяльності; співставлення отриманих результатів із вихідними умовами (Шандригось, 2013, с. 221-223).

Різним аспектам підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання до професійної діяльності присвячено роботи Л. Сущенко,

A. Конаха, І. Ляхової, Г. Генсерук, Є. Захаріної, В. Наумчук, В. Бабича, Г. Михайлишин, О. Федик, А. Сущенко, В. Папучі тощо.

Концептуальні засади підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту обґрунтовано у працях вітчизняних науковців (А. Цьось, Е. Вільчковський, Л. Демінська, Б. Шиян, М. Носко, Л. Сущенко та ін.) і ряду зарубіжних дослідників (Г. Бабушкін,

B. Байдак, В. Головін, В. Ільїніч, А. Кузьмін та ін.). Формування спеціальної компетентності та готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності досліджували такі вчені, як О. Богініч, Г. Генсерук, М. Данилко, Н. Зубанова, Р. Карпюк, В. Наумчук,

В. Смолюк. Окремі чинники підготовки майбутнього учителя розглядали О. Дубогай, О. Ахвердова, В. Горащук, В. Бобрицька та ін.; розробці моделей підготовки фахівців фізичної культури присвятили свої роботи А. Демінський, В. Мазін, О. Свєртнєв та ін.; підготовки фахівців зі спортивних ігор Л. Волков, І. Верблюдов, В. Бабаліч та ін.; готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури - Л. Богданова, Р. Карпюк, О. Онопрієнко та ін. (Свєртнєв, 2009, с. 330).

Підготовка майбутніх викладачів фізичного виховання є одним з показників професійної фізичної активності. Тому ми вважаємо, що студенти повинні брати участь у спортивних заходах, які є частиною навчання.

Конкурс або змагання - це соціальна сфера, де майбутні викладачі фізичного виховання проводять заходи, які дозволяють їм досягти певних навичок і проявити якомога більше компетенцій (Бейсенова, 2012, с. 65-68).

Сама конкуренція характерна не тільки для спорту, але і для інших видів діяльності людини. змагання між приватними компаніями; фестивалів; конкурси; змагання між працівниками установ тощо, однак, всі спірні аспекти цього виду діяльності без винятку не підривають їх існування, оскільки вони не є їх конкретними підставами.

На думку В. Деміна, спортивна діяльність не може існувати окремо без їх основного складового елементу - змагання, без якого вона повністю втрачає своє значення, свою специфіку. Показано, що в розвитку людської культури основні напрямки протистояння, змагання, ігри є первинними; тільки пізніше стали з'являтися елементи, методи, форми підготовки до їх участі і закріплюатися на практиці (Демін, 2016, с. 192-193). Тому генетично спорт "старіше", ніж спортивна підготовка та інші форми підготовки спортсменів. Спортивні змагання виступають в якості причини, яка породила тренування, а не навпаки.

B. Демін також висловлює оригінальну думку про причини занять спортом. На думку автора, спортивні ігри древніх греків є однією з блискучих спроб знайти організацію, високодемократичну форму, яка могла б мирно вирішити суперечки між конкуруючими громадами. У зв'язку з тим, що створюються спортивні майданчики для змагань, що відповідають видам спорту, для того, щоб вони зіграла важливу роль в історичному розвитку суспільства (Демін, 2016, с. 192-193).

C. Брянкін у своїй роботі зазначає, що навколо змагань сформувалася спеціалізована система соціальної організації спорту. Вона включає в себе: мислення, науку та методологію управління; матеріально-технічне та фінансове забезпечення; навчання; вибір і підготовки спортсменів, а також людської діяльності в інших сферах діяльності (Брянкін, 2003, с. 72).

Фізична підготовленість є невід'ємною частиною організації діяльності змагання. Фізична підготовленість - це здатність функціональних систем організму. Вона відбиває необхідний рівень розвитку фізичних властивостей, від якої залежить успіх змагань у спорті (Бим-Бад, 2009, с. 527).

Існують загальна та спеціальна технічна підготовки. Загальна технічна підготовка та фізична активність вимагають різних рухових навичок. Загально-технічна педагогічна задача випливає з підвищення (або відновлення) рухових навичок, що є необхідною умовою набуття рухових навичок при виборі діапазону тренувальних навичок; практична технічна підготовка проводиться як засіб загально-технічної підготовки.

Метою спеціальної технічної підготовки є освоєння обраної спортивної техніки. Вона передбачає вирішення наступних завдань: освоєння практичних навичок, необхідних для успішної участі у змаганнях; застосування спортивного інвентарю, вибір найбільш підходящої форми навчання; технічні навички; отримання знань про спортивні технології.

Л. Лубишева зазначає, що завданнями спеціальної підготовки майбутніх викладачів фізичного виховання повинні стати: формування мотивації та інтересу здобувачів до нових ідей і освоєння передового досвіду; навчання методам пошуку і відбору інформації про інновації; розвиток здатності перенести інноваційний досвід у власну педагогічну діяльність; формування інтересу і здатності до розробки нововведень; навчання основам науково-дослідницької діяльності, організації та проведення педагогічного експерименту; навчання передачі власного інноваційного досвіду (Лубишева, 2001, с. 162-166).

О. Гришина вказує на значення розвитку мотивів, які спонукають майбутніх викладачів фізичного виховання формувати потребу учнів у здоровому способі життя, зберігати і підтримувати у них здоров'я, стає відправним моментом для оволодіння здобувачами різних типів наукових знань, реалізація яких у практичній педагогічній діяльності сприяє формуванню у студентів досвіду здорового способу життя (Гришина, 2005, с. 228).

Психологічну підготовку слід розуміти як сукупність психолого - педагогічних заходів, а також фізкультурно-спортивної діяльності спортсмена та відповідних умов його життєдіяльності з метою забезпечення того, щоб психологічна підготовка зазвичай поділялася на загальну та спеціальну у встановленні таких психічних функцій, процесів, станів та рис особистості. Цей вид тренування також враховує психічний стан, методи активної саморегуляції, можливість виконання потрібних рухів в екстремальних умовах, емоційну стійкість, усунення напруги та фізичних навантажень.

Загально-психологічна підготовка проводиться у позаурочний час. Вона проводиться паралельно із техніко-тактичною підготовкою. Але вона може також виконуватися і поза фізичною активністю, коли здобувач самостійно, або за допомогою психолога, що спеціалізується на певних завданнях, виконує вправи для покращення особистісних якостей, підвищення працездатності.

Спеціальна психологічна підготовка спрямована насамперед на розвиток психологічної готовності здобувачів до участі в конкретному змаганні. Психологічна готовність до змагань характеризується впевненістю в меті, оптимальним рівнем боротьби з бажаннями, емоційним гнівом, різними негативними зовнішніми та внутрішніми впливами, стійкістю проти високої якості, їх діями, почуттями, поведінкою, довільним контролем, здатністю боротися з змінним середовищем".

Майбутній викладач фізичного виховання має бути підготовлений до викладацької, навчально-виховної, науково-методичної та організаційно-керівної діяльності у системі середньої освіти відповідно до отриманої спеціальності. Типовими видами його діяльності є: навчально-виховна, фізкультурно-оздоровча, спортивна, організаційна та рекреаційно-профілактична робота. Означені вище види діяльності включають: планування процесу фізичного виховання; організацію і проведення уроків фізичної культури; проведення навчально- тренувальних занять, організацію секційної роботи, підготовку шкільних команд до змагальної діяльності; пропагування здорового способу життя та контроль за рівнем здоров'я і фізичної підготовки студентів; підвищення власного професійного рівня, узагальнення та впровадження передового досвіду роботи (Кашуба, 2016, с. 245-251).

У будь-якому виді спорту комплексне тренування є одним із найважливіших факторів спортивного вдосконалення. Наприклад, у тих видах спорту, тренувальний процес у яких носить цілорічний характер (футбол, інші спортивні ігри). Виконання спеціальних вправ щодо розвитку сили, витривалості, поліпшення координації рухів та гнучкості, розвитку окремих тактичних елементів не зможе замінити реальні спортивні ігри та змагання. Тільки у грі, на змаганнях повністю розкриваються всі здібності кожного учня, у тому числі посилюються технічні та тактичні навички, створені та закріплені, а також розвиток усіх органів та систем організму та особистості, психологічні властивості особистості у гармонійній єдності.

Для успішної організації змагальної діяльності майбутнім викладачам фізичного виховання потрібно оволодіти такими необхідними навичками: точно визначати конкретні цілі та завдання; правильно планувати підготовку до змагань; застосовувати раціональні та ефективні форми їх проведення; усувати негативні чинники, що виникають в процесі змагань; враховувати та контролювати особистісно- психологічні фактори.

Як свідчить аналіз літературних джерел, дослідження змагальної діяльності у спортивних іграх носить, як правило, односторонній характер (Мельник, 2015, с. 115-118).

Отже, майбутній викладач фізичного виховання повинен володіти певними психолого-педагогічними та спеціальними (галузевими) знаннями, навичками та вміннями, необхідними для організації змагань та підготовки учнів до вибору виду спорту. Якість освітнього процесу і професійної підготовки студентів ЗВО є головною ознакою освіти, відрізняє її від інших соціальних явищ і видів діяльності. Можливість виміру якості дозволяє співвідносити фактичні результати вимірів із заданими стандартами, еталонами, нормами. Також важливий сам процес моніторингу, тобто змістовної інтерпретації фактичних результатів освітньої діяльності, вираження ставлення до них. Професійна готовність майбутніх викладачів фізичного виховання виступає як цілісний стан особистості, що виражає якісні характеристики її спрямованості, свідомості, професійної позиції, іміджу, рівня оволодіння професійно-педагогічними діями.

У подальшій діяльності розглянемо особливості змагальної діяльності з учнями підліткового віку.

Список використаної літератури

1. Бейсенова Г.К. Использование методов математической статистики в тестировании физической подготовленности спортсменов. Вестник спортивной науки. 2012. № 6. С. 65-68. 2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М. : Большая Российская Энциклопедия, 2009. 527 с. 3. Брянкин С.В. Структура и функции современного спорта: учебное пособие. М., 2003. 72 с.

2. Гринченко І. Б. Процес професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури в країнах Європи і в Україні. Педагогічний дискурс. 2012. Вип. 12. С. 103-109. 5. Гришина Е.П. Формирование готовности будущего учителя физической культуры к созданию и реализации здоровье сберегающих образовательных технологий: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Самара, 2005. 228 с. 6. Демин В.А., Пилоян Р.А. Спортивная деятельность в теории функциональной системы. Педагогика, психология: Спорт в современном обществе: материалы Всемирного научного конгресса. М. : ГЦОЛИФК, 2000. С. 192-193.

3. Кашуба А.А. Теоретичні аспекти підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації змагальної діяльності зі спортивних ігор. Інноватика у вихованні: зб. наук. пр. Рівне: Вид-во РДГУ, 2016. Вип. 3. С. 245-251. 8. Лубышева Л.И. Методология обновления

4. содержания физического воспитания учащейся молодежи. Материалы совместной научно-практ. конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М., 2001.

5. С. 162-166. 9. Мельник А.Ю., Стрельникова Є. Я., Ляхова Т.П. Роль змагальної діяльності в підвищенні рівня сучасного волейболу. Проблемы и перспективы развития спортивных игр и единоборств в высших учебных заведениях. Сборник статей ХІ Межд. науч. конф. (6-7 февраля 2015 года). Т. 2. Белгород - Харьков - Красноярск: ХГАФК, 2015. С. 115-118. 10. Свєртнєв О.А. Підготовка майбутнього вчителя фізичної культури до спортивно-ігрової діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Полтав. держ. пед. ун-т ім. В.Г. Короленка. Полтава, 2009. 330 а 11. Шандригось В., Шандригось Г. Проблеми і шляхи підвищення якості професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури Нова педагогічна думка. 2013. № 4. С. 221-223. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Npd_2013_4_71.

6. References

7. Bejsenova, G. K. (2012). Ispol'zovanie metodov matematicheskoj statistiki v testirovanii fizicheskoj podgotovlennosti sportsmenov [Using the methods of mathematical statistics in testing the physical fitness of athletes]. Vestnik sportivnoj nauki - Bulletin of Sports Science, 6, 65-68 [in Russian]. 2. Bim-Bad, B. M. (2009). Pedagogicheskij enciklopedicheskij slovar' [Pedagogical encyclopedic dictionary]. M.: Bol'shaya Rossijskaya

8. Enciklopediya [in Russian]. 3. Bryankin, S. V. (2003). Struktura i funkcii sovremennogo sporta [Structure and functions of modern sport]. M.: Moskovskij oblastnoj institut fizicheskoj kul'tury [in Russian].

9. Hrynchenko, I. B. (2012). Protses profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury v krainakh Yevropy i v Ukraini [The process of professional training of future physical education teachers in Europe and Ukraine]. Pedahohichnyi dyskurs - Pedagogical discourse, 12, 103-109 [in Ukrainian]. 5. Grishina, E. P. (2005). Formirovanie gotovnosti budushchego uchitelya fizicheskoj kul'tury k sozdaniyu i realizacii zdorov'e sberegayushchih obrazovatel'nyh tekhnologij [Formation of the readiness of the future teacher of physical culture to the creation and implementation of health-saving educational technologies]. Candidate's thesis. Samara [in Russian]. 6. Demin, V. A., & Piloyan, R. A. (2000). Sportivnaya deyatel'nost' v teorii funkcional'noj sistemy [Sports activity in the theory of functional system]. Pedagogika, psihologiya: Sport v sovremennom obshchestve - Pedagogy, psychology: Sport in modern society. (pp. 192-193). M.: GCOLIFK [in Russian]. 7. Kashuba, A. A. (2016). Teoretychni aspekty pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do orhanizatsii zmahalnoi diialnosti zi sportyvnykh ihor [Theoretical aspects of preparation of future physical education teachers for the organization of competitive activities in sports games]. Innovatyka u vykhovanni: zb. nauk. pr. - Innovation in education: a collection of scientific papers. (Vols. 3), (pp. 245251). Rivne: Vyd-vo RDHU [in Ukrainian]. 8. Lubysheva, L. I. (2001). Metodologiya obnovleniya soderzhaniya fizicheskogo vospitaniya uchashchejsya molodezhi [Methodology for updating the content of physical education of students]. Materialy sovmestnoj nauchno-prakt. konf. RGAFK, MGAFK i VNIIFK - Materials of joint scientific-practical conference. RGAFK, MGAFKand VNIIFK. (pp. 162-166). Moscow [in Russian]. 9. Melnyk, A. Yu., Strelnykova, Ye. Ya., & Liakhova, T. P. (2015). Rol zmahalnoi diialnosti v pidvyshchenni rivnia suchasnoho voleibolu [The role of competitive activities in raising the level of modern volleyball]. Problemy i perspektivy razvitiya sportivnyh igr i edinoborstv v vysshih uchebnyh zavedeniyah - Problems and prospects for the development of sports games and martial arts in higher educational institutions. (Vols. 2), (pp. 115-118). Belgorod - Har'kov - Krasnoyarsk : HGAFK [in Ukrainian]. 10. Sviertniev, O. A. (2009).

10. Pidhotovka maibutnoho vchytelia fizychnoi kultury do sportyvno-ihrovoi diialnosti v zahalnoosvitnomu navchalnomu zakladi [Preparation of the future teacher of physical culture for sports and game activity in a comprehensive school]. Candidate's thesis. Poltava [in Ukrainian]. 11. Shandryhos, V., &

11. Shandryhos, H. (2013). Problemy i shliakhy pidvyshchennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury [Problems and ways to improve the quality of professional training of future physical education teachers]. Nova pedahohichna dumka - New pedagogical idea, 4, 221-223. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Npd_2013_4_71 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru