Необхідність професійно-прикладної фізичної підготовки студентів-філологів для формування майбутнього фахівця

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Необхідність професійно-прикладної фізичної підготовки студентів-філологів для формування майбутнього фахівця

Ковальчук Роман Олександрович кандидат психологічних наук, доцент, професор кафедри фізичної підготовки та особистої безпеки

Гнидюк Олександр Петрович кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізичної підготовки та особистої безпеки

Кравченко Сергій Іванович викладач кафедри фізичної підготовки та особистої безпеки

Анотація

Професійно-прикладна фізична підготовки студентів вищих навчальних закладів визначається вимогами, що ставляться вишами до їх фізичної та психофізіологічної підготовленості і можливостей реалізації цих вимог у процесі занять з фізичного виховання і проведення фізкультурно-спортивних масових заходів. Майбутні фахівці, активно впливають на майбутнє держави, повинні мати не тільки високий рівень професійної підготовленості, але й бути фізично витривалими, працездатними і здоровими. Для підтримання задовільного фізичного стану є необхідність використовувати різноманітні види фізкультурної діяльності у навчальному процесі студентів-філологів необхідних для їх професійної діяльності. В результаті це буде сприяти профілактиці захворювань, підвищенню працездатності, збільшенню тривалості життя, організації повноцінного дозвілля, боротьбі зі шкідливими звичками.

Актуальність статті полягає в тому, що важливе значення в сучасних соціально-економічних умовах є необхідність професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах.

Фізичне виховання в системі вищої освіти спирається на новітні технології викладання, що забезпечують професійну психофізіологічну готовність. Таким чином, наукове обґрунтування професійно-прикладної фізичної підготовки для всього періоду навчання студентів полягає у необхідності системного підходу до використання всіх форм, засобів і методів, за допомогою яких рівень розвитку професійно важливих якостей студентів до моменту закінчення вузу буде доведений або максимально наближений до необхідних параметрів.

Метою статті визначено провести аналіз методики професїйно-прикладної фізичної підготовки студентів-філологів.

Провідною метою професшно-прикладної фізичної підготовки є розвиток і вдосконалення фізичних якостей, рухових навичок й психофізіологічних функцій організму, до яких у процесі конкретної трудової діяльності підвищуються професійні вимоги.

Зроблено висновки, що для ВНЗ основне завдання профільованого фізичного виховання полягає в тому, щоб студенти вже на стадії вступу до вищих навчальних закладів більш усвідомлено підходили до процесу фізичного виховання, виявляли більше самостійності i активності у процесі навчання. Формування потреб у фізичному і психічному здоров'ї є визначальним у фізичному вихованні студентів-філологів. Щоб процес формування цієї потреби був ефективним, він повинен бути усвідомленим ними.

Ключові слова: фізична підготовка, професшно-прикладна фізична підготовка, студенти-філологи, вища освіта, фізичне виховання.

Abstract

Kovalcuk Roman Oleksandrovych Candidate of psychological sciences, associate professor, professor of the department of physical training and personal safety, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

Gnydiuk Oleksandr Petrovych Gandidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of physical training and personal safety, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

Kravchenko Serhii Ivanovych Teacher of the department of physical training and personal safety, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan

THE NEED FOR PROFESSIONAL-APPLIED PHYSICAL TRAINING OF PHILOLOGY-STUDENTS FOR THE FORMATION OF A FUTURE SPECIALIST

Professional-applied physical training of students of higher educational institutions is determined by the requirements that universities apply to their physical and psychophysiological readiness and the ability to implement these requirements in the process of physical education classes and conducting mass physical and sports events. Future specialists, actively influencing the future of the state, must not only have a high level of professional training, but also be physically strong, able to work and healthy. In order to maintain a satisfactory physical condition, it is necessary to use various types of physical activity in the educational process of philology students necessary for their professional activities. As a result, it will contribute to the prevention of diseases, increase in work capacity, increase in life expectancy, organization of full-time leisure, fight against bad habits.

The relevance of the article lies in the fact that the need for professional training of specialists in higher educational institutions is of great importance in modern socio-economic conditions.

Physical education in the system of higher education is based on the latest teaching technologies that ensure professional psychophysiological readiness. Thus, the scientific substantiation of professional and applied physical training for the entire period of student education consists in the need for a systematic approach to the use of all forms, means and methods, with the help of which the level of development of professionally important qualities of students by the time of graduation will be brought to the required parameters or as close as possible to the required parameters.

The purpose of the article is to analyze the methodology of professional and applied physical training of philology students.

The main goal of professional-applied physical training is the development and improvement of physical qualities, motor skills and psychophysiological functions of the body, to which the professional requirements are increased in the process of specific labor activity.

It was concluded that the main task of profiled physical education for higher education institutions is that students, already at the stage of admission to higher educational institutions, approach the process of physical education more consciously, show more independence and activity in the learning process. The formation of needs for physical and mental health is decisive in the physical education of philology students. In order for the process of forming this need to be effective, it must be realized by them.

Keywords: physical training, professional and applied physical training, philology students, higher education, physical education.

Вступ

Постановка проблеми. Спрямованість професійно-прикладної фізичної підготовки (далі ППФП) студентів вищих навчальних закладів визначається вимогами, що ставляться вишами до їх фізичної та психофізіологічної підготовленості і можливостей реалізації цих вимог у процесі занять з фізичного виховання і проведення фізкультурно-спортивних масових заходів [1]. Студенти як майбутні фахівці, що активно впливають на майбутнє держави, повинні мати не тільки високий рівень професійної підготовленості, але й бути фізично витривалими, працездатними і здоровими. Великий об'єм їх денного та тижневого навантаження приводить до систематичного накопичення втоми, зменшення обсягу рухової активності, і відповідно, спостерігається тенденція до погіршення стану здоров'я студентів які навчаються у різноманітних навчальних закладах. Використання різноманітних видів фізкультурної діяльності у навчальному процесі філологів сприятиме профілактиці захворювань, підвищенню працездатності, збільшенню тривалості життя, організації повноцінного дозвілля, боротьбі зі шкідливими звичками, створить умови пізнання власних можливостей i забезпечить оптимальні обсяги рухової активності.

Актуальність наукової роботи: полягає в тому, що важливе значення в сучасних соціально-економічних умовах є необхідність професійної підготовки фахівців у вищих навчальних закладах. Останні три роки Україна піддається великим випробуванням починаючи від пандемії коронавірусної хвороби COVID-19 до повномасштабного вторгнення Росії.

Фізичне виховання в системі вищої освіти спирається на новітні технології викладання, що забезпечують професійну психофізіологічну готовність. Таким чином, наукове обґрунтування ППФП для всього періоду навчання студентів полягає у необхідності системного підходу до використання всіх форм, засобів і методів, за допомогою яких рівень розвитку професійно важливих якостей студентів до моменту закінчення вузу буде доведений або максимально наближений до необхідних параметрів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема професійно- прикладної фізичної підготовки постійно перебуває в центрі уваги багатьох вітчизняних і зарубіжних дослідників. Постійний пошук шляхів, методів та форм для покращення ефективності формування необхідних фізичних здібностей є пріоритетним напрямком фізичного виховання. Така увага обумовлена тим, що ППФП є однією з форм підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності. Проаналізувавши масив наукових праць у сфері професійно-прикладної фізичної підготовки можна дійти висновку, що з даною темою працювали різні науковці та за різними напрямками. Такі роботи як П.І. Губка та інші [1], А.А. Повєткіна, В. А. Кузнєцов [2], Шиян В. М.[3] та інші автори розглядають ППФП в залежності від різної спеціалізації студентів та її важливість в їх майбутній роботі та доведено її важливості як складової частини загальної системи формування фахівця у закладах вищої. освіти, Праці таких дослідників Маляр Е.І., Будний В.Є. визначити основні методичні положення та рекомендації щодо розробки та ефективного впровадження програм професійно-прикладної фізичної підготовки у систему вищої професійної освіти [4], В. М. Данилюк, І. І. Назарова, [5] розглядають актуальні проблеми професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих навчальних закладів України. Відзначаючи значний інтерес науковців до ППФП та всі зміни в системі вищої освіти надихають нас дослідити визначені нами проблеми.

Мета статті - провести аналіз методики професїйно-прикладної фізичної підготовки студентів-філологів.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні освіта в Україні потребує та перебуває у постійній реформації. Державна політика направлена на забезпечення розвитку економіки та високого рівня життя. Для забезпечення необхідна підготовка висококваліфікованих спеціалістів. Для якісної підготовки майбутнього фахівця в системі вищої освіти передбачається і високий ступінь його фізичної готовності. фізичний студент освіта

Певна кількість нормативно-правових актів регламентують проведення, організацію та забезпечення фізичного виховання. Закону України «Про вищу освіту» передбачено, що «завданням вищого навчального закладу є формування особистості шляхом здорового способу життя. Керівник закладу вищої освіти повинен сприяти здоровому способу життя здобувачів вищої освіти, зміцненню спортивно-оздоровчої бази закладу вищої освіти, створювати належні умови для занять масовим спортом» [6]. В законі України «Про фізичну культуру і спорт» декларує, що «керівники навчальних закладів зобов'язані забезпечити створення сприятливих умов для належної рухової активності учнів та студентів» [7]. На теперішній час склалась така ситуація, що молодь не тільки не займається індивідуальним фізичним розвитком, а взагалі знижує рухову активність та й не всі керівники спонукають та створюють належні умови для належної активності студентської молоді.

Нині суспільна функція фізичного виховання та його основна мета полягають у вихованні всебічно розвиненої особистості, підготовленої до трудової діяльності. Відповідно до цієї мети сформульовано завдання фізичного виховання в ВНЗ: гармонійний розвиток форм і функцій організму студентів, спрямований на всебічне вдосконалення розумових та фізичних обдарувань; зміцнення здоров'я; забезпечення їх творчого довголіття; формування та набуття життєво важливих рухових умінь, навичок та спеціальних знань; виховання вольових якостей особистості, сприяння розвитку інтелекту. Важливе значення для ефективності вирішення завдань ППФП має цілеспрямоване використання оздоровчих заходів у режимі навчального дня, масової фізкультурної та оздоровчої роботи. Організація цих заходів повинна бути пов'язана з вирішенням основних завдань підготовки студентів з урахуванням етапу навчання. Обираючи той, чи інший вид спорту необхідно відштовхуватись від його впливу на розвиток необхідних професійних фізичних та психологічних якостей, а також враховувати їх індивідуальні морфофункціональні та особисті якості, схильності інтереси та бажання.

Провідною метою ППФП є розвиток і вдосконалення фізичних якостей, рухових навичок й психофізіологічних функцій організму, до яких у процесі конкретної трудової діяльності підвищуються професійні вимоги [8].

Згідно з провідною метою визначені такі основні завдання:

1. Розвиток і вдосконалення фізичних якостей, необхідних для здійснення певної професійної діяльності;

2. Формування професійно важливих рухових умінь і навичок для максимального розширення рухових можливостей й рухового досвіду стосовно професії, що засвоюється;

3. Удосконалення професійно значущих психофізіологічних функцій організму, від яких залежить повноцінність засвоєння професії;

4. Здійснення корекційно-відновлювальної функції для груп м'язів, які беруть активну участь у професійній діяльності;

5. Виховання вольових якостей, які сприяють подоланню негативних емоційних станів у випадках появи втоми.

Цільова професійна модель як результат інтегративного функціонування фізичної підготовки фахівця повинна включати такі блоки:

• соціально-політичні якості особистості;

• морально-психологічні якості;

• командирські, лідерські та престижно-комунікативні якості;

• блок теоретичних знань;

• прикладні навички та уміння;

• блок психофізіологічних якостей, який матеріалізує професійну підготовленість на параметри надійності;

• фізичні якості та фізичне здоров'я, яке забезпечує високу працездатність та прогнозує професійне довголіття;

• блок медико-біологічних знань та антропометричних характеристик;

• блок спеціальних якостей для спеціальностей, які вимагають «виживання» в екстремальних умовах середовища.

Тому складовою частиною курсу фізичного виховання в ВНЗ є ППФП, що являє собою цілеспрямований педагогічний процес, який сприяє формуванню прикладних знань, фізичних, психічних та спеціальних якостей, умінь та навичок, а також досягненню об'єктивної готовності студента до успішної професійної діяльності. Проблема нормативних критеріїв професійно-прикладної фізичної підготованості поки що вирішена лише частково і переважно у першому наближенні, що пояснюються як множинністю наявних професій та їхнім динамічним оновленням, так i недостатньо масованим розгортанням відповідних досліджень, хоча деякі орієнтовні нормативи вже включені до діючих офіційних програм професійно-прикладної фізичної підготовки.Як основні засоби ППФП використовують досить різноманітні форми фізичних вправ з числа тих, котрі склалися в базовій фізичній культурі і спорті, а також вправи, перетворені і спеціально конструйовані відповідно до особливостей конкретної професійної діяльності (якспеціально-підготовчі).

ППФП покликана вирішувати на основі широкої загальної фізичної підготовки такі спеціальні проблеми.

1. Забезпечення високого рівня функціонування основних фізіологічних систем організму в умовах праці.

2. Формування психофізичних і спеціальних якостей, які визначають успішність майбутньої професійної діяльності: загальної витривалості, силової та статичної витривалості, сили, швидкості рухів та реакцій, спритності, гнучкості, координації рухів, стійкості вестибулярного апарата, витривалості до високих та низьких температур. стійкості до гіпоксії та гіподинамії, відчуття часу та простору, спостережливість, оперативного мислення, емоційної стійкості, ініціативності тощо.

3. Передача знань, умінь та навичок із використання засобів фізичної культури:

а) для нівелювання дії на організм несприятливих чинників зовнішнього середовища, специфічних умов професійної діяльності та професійних шкідливих факторів чи чинників;

б) для активного відпочинку та відновлення працездатності (в робочі і вільні години);

в) для досягнення працездатності та високопродуктивної праці у професійній діяльності.

4. Формування рухових умінь та навичок, що сприяють досягненню об'єктивної готовності студентів до успішної трудовоїдіяльності.

5. Виконання службових та суспільних функцій з впровадження фізичної культури та спорту у професійному колективі, формування особистості та її моральних якостей (відданість справі, працелюбність, колективізм, вимогливість до себе, справедливість, чесність, повага до людей, почуття власної гідності тощо). Ці завдання вирішуються сумісно із загально виховними і професшно-освітніми завданнями. Усі вони конкретизуються з урахуванням особливостей професій. Необхідно підкреслити, що під час занять фізичною культурою та спортом, як не в іншому виді діяльності, відбувається розвиток вольових якостей особистості. Значна частина вправ, використовується як засоби ППФП,являє собою прикладні вправи.

Таким чином, більшість прийнятих у системі фізичного виховання і самовиховання форм занять може бути використано тією чи іншою мірою з метою ППФП. Разом з тим зміст їх визначається не тільки вимогами професійної діяльності і не замикається на ній.

В даний час визначилося кілька форм ППФП в системі фізичного виховання, які можуть бути згруповані за наступним принципом: навчальні заняття (обов'язкові і факультативні), самостійні заняття, фізичні вправи в режимі дня, масові оздоровчі, фізкультурні і спортивні заходи. Кожна з цих груп має одну або декілька форм реалізації ППФП, які можуть бути вибірково використані або для всього контингенту студентів, або його частини. ППФП студентів на навчальних заняттях проводиться у формі теоретичних і практичних занять.

Програмою фізичного виховання передбачається проведення теоретичних занять у формі лекції з обов'язковою темою «Професійно- прикладна фізична підготовка студентів», мета яких - озброїти майбутніх фахівців необхідними знаннями, що забезпечують свідоме і методично правильне використання засобів фізичної культури і спорту для підготовки до професійних видів праці з урахуванням специфіки кожного факультету. Значення теоретичних занять велике, тому що в ряді випадків це єдиний шлях для викладу студентам необхідних професійно прикладних знань, пов'язаних з використанням засобів фізичної культури і спорту. На цьому занятті (лекції) повинні бути висвітлені такі питання:

- коротка характеристика різних видів праці з більш докладним викладом психофізіологічних особливостей праці фахівців, які готуються наданому факультеті.

- динаміка працездатності людини в процесі праці, з висвітленням особливостей зміни працездатності фахівців даного профілю протягом робочого дня, тижня i року:

- вплив вікових та індивідуальних особливостей людини, географо- кліматичних і гігієнічних умов праці на динаміку працездатності фахівця;

- використання засобів фізичної культури і спорту для підвищення і відновлення працездатності фахівців, з урахуванням умов, характеру та режиму їх праці та відпочинку;

- основні положення методики підбору фізичних вправ та видів спорту з метоюборотьби з виробничим стомленням,для профілактики професійних захворювань;

- вплив занять фізичною культурою і спортом на прискорення професійного навчання.

Як правило, ці питання слід викласти в першій половині занять. Зміст матеріалу має гуртуватися на спільних теоретичних положеннях з залученням прикладів з професійної діяльності випускників даного факультету. При надлишку матеріалу деяка частина його може бути викладена в іншій обов'язковій темі «Фізичнакультура в режимі праці та відпочинку», де є ряд положень, близьких до перерахованих питань.

Друга половина занять присвячується питанням, які безпосередньо пов'язані з професійною діяльністю випускників даного факультету:

- характеристика умов праці та психофізіологічних навантажень фахівця в процесі праці,нарізних робочих місцях;

- основні вимоги до фізичної i спеціальної прикладної підготовленості фахівця, що забезпечують високу стійку продуктивність його праці;

- перелік основних професійно-прикладних навичок, необхідних фахівцю для забезпечення високої продуктивності i безпеки праці;

- використання засобів фізичної культури і спорту з метою підготовки (самопідготовки) до професійної діяльності, попередження професійнихзахворювань і травматизму, забезпечення активного відпочинку у вільний час.

Ці питання повинні висвітлюватися за матеріалами спеціальних досліджень працівників кафедр фізичного виховання чи інших кафедр та установ і містити достовірні відомості, прикладні для майбутніх спеціалістів конкретної професії, спеціальності спеціалізації. При викладі даної теми повинна бути врахована і інша особливість підготовки фахівців вищої кваліфікації. Навчальний матеріал повинен бути розрахований не тільки на особисту підготовку студента, але і на його підготовку як майбутнього керівника виробничого колективу. Від знання та розуміння нею комплексу цих питань нерідко в майбутньому залежить ступінь і масштаби використання засобівфізичної культури і спорту у виробничому або іншому колективі. Однак не завжди весь необхідний теоретичний матеріал з ППФП може бути викладено протягом двох годин занять. У цьому випадку слід використовувати і форму короткої тематичної бесіди під час проведення практичних занять з розділу фізичного виховання. Зокрема, питання техніки безпеки в багатьох випадках більш доцільно пояснювати саме під час практичних, а не теоретичних занять. ППФП при самодіяльних заняттях студентів у поза навчальний час також має декілька форм:

- заняття прикладними видами спорту під керівництвом викладачів-тренерів у спортивних секціяхспортивного клубу, в оздоровчому спортивному таборі, на навчальних практиках;

- самостійні заняття фізичною культурою та окремими видами спорту, сприяють вихованню прикладних фізичних і спеціальних якостей, формуванню прикладних умінь і навичок у вільний час протягом навчального року, на навчальних івиро6ничих практиках, в канікулярний час.

Висновки

На основі проведеного нами теоретичного досліду можна зробити такі висновки,що для ВНЗ основне завдання профільованого фізичного виховання полягає в тому, щоб студенти вже на стадії вступу до ВНЗ більш усвідомлено підходили до процесу фізичного виховання, виявляли більше самостійності і активності у процесі навчання. Формування потреб у фізичному і психічному здоров'ї є визначальним у фізичному вихованні студентів-філологів. Щоб процес формування цієї потреби був ефективним, він повинен бути усвідомленим ними. Потреба в руховій активності студентів виражається в їх мотиваційних відносинах до фізичної культури. Усе це - основа творчого довголіття в наступній професійний діяльності, здоров'я, щасливого і цікавого життя.

Проведений аналіз форм та методів ППФП студентів-філологів наштовхує на думку розроблення програми для самостійних занять фізичними вправами, особливо в період дистанційного навчання. Це і є перспективою для подальших наукових досліджень.

Література

1. Губка, П. І., Лупало, О. В., & Копчикова, С. Г. (2012). Професійно-прикладна фізична підготовка студентів-медиків на основі оцінки рівня рухової та психофізичної підготовленості. Мир медицины и биологии, 8 (1), 55-58.

2. Повєткіна А. А., Кузнєцов Професійно-прикладна фізична підготовка студентів економістів. Актуальні проблеми фізичного виховання і спорту в сучасних умовах: матеріали регіон. наук.-практ. конф.( Дніпропетровськ, 21 квітня 2016 р. / М-во освіти і науки України, Дніпр. нац. ун-т ім. Олеся Гончара, каф. фізичного виховання та спорту. - Дніпропетровськ, 2016. - С. 106-108.

3. Шиян, В. М., Молчанов, Є. В., & Тютенко, І. Б. (2019). Оптимізація професійно-прикладної фізичної підготовки студентів архітектурно-будівельного профілю. Актуальні проблеми фізичного виховання різних верств населення, 211-217.

4. Маляр, Е. І. & Будний В. Є. (2009). Професійно-прикладна фізична підготовка студентів у системі вищої професійної освіти. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту , 12 , 120-123.

5. Данилюк, В. М., & Назарова, І. І. (2018). Актуальні проблеми професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих навчальних закладів України. Фізична культура, спорт та здоров'я нації, (5), 51-56.

6. Закон України «Про вищу освіту» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://zakon. rada .gov. ua/l aws/ show/1556-18.

7. Закон України Про фізичну культуру і спорт [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/main/3808-12#Text

8. Освітньо-професійна програма «Філологія» І першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 35 «Філологія», галузь знань 03 «Гуманітарні науки». Кваліфікація: «Бакалавр філології». Офіційний сайт Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. URL: https://nadpsu.edu.ua/ wpcontent/uploads/2022/11/opp_bakalavr_filologiya_2022_studenty.pdf

References

1. Hubka, P. I., Lupalo, O. V., & Kopchykova, S. H. (2012). Profesiino-prykladna fizychna pidhotovka studentiv-medykiv na osnovi otsinky rivnia rukhovoi ta psykhofizychnoi pidhotovlenosti [Professional - applied physical training of medical students based on assessment of the level of motor and psychophysical fitness]. Mir meditsini i biologii, vol. 8(1), pp. 55-58 [in Ukrainian].

2. Povietkina A. A., Kuznietsov (2016) Profesiino-prykladna fizychna pidhotovka studentiv ekonomistiv. [Professional - applied physical training of students of economics] Aktualni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu v suchasnykh umovakh: materialy rehion. nauk.-prakt. konf (Ukraine, Dnipropetrovsk, April 21 2016 ). Dnipropetrovsk, pp. 106-108.

3. Shyian, V. M., Molchanov, Ye. V., & Tiutenko, I. B. (2019). Optymizatsiia profesiino- prykladnoi fizychnoi pidhotovky studentiv arkhitekturno-budivelnoho profiliu. [Optimization of professional -applied physical training of architectural -construction students] Aktualni problemy fizychnoho vykhovannia riznykh verstv naselennia, pp. 211-217 [in Ukrainian].

4. Maliar, E. I. & Budnyi V. Ye. (2009). Profesiino-prykladna fizychna pidhotovka studentiv u systemi vyshchoi profesiinoi osvity [Professional-applied physical training of students in the system of higher professional education]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu , no. 12 , pp. 120-123 [in Ukrainian].

5. Danyliuk, V. M., & Nazarova, I. I. (2018). Aktualni problemy profesiino-prykladnoi fizychnoi pidhotovky studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy [Actual problems of professional-applied physical training of students of higher educational institutions of Ukraine]. Fizychna kultura, sport ta zdorovia natsii, no. (5), pp.51-56 [in Ukrainian].

6. Zakon Ukrainy «Pro vyshchu osvitu» [The Law of Ukraine On Higher Education] (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 [in Ukrainian].

7. Zakon Ukrainy «Pro fizychnu kulturu i sport» [The Law of Ukraine About physical culture and sports] (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/main/3808-12#Text [in Ukrainian].

8. Osvitno-profesiina prohrama «Filolohiia» I pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity za spetsialnistiu 35 «Filolohiia» haluz znan 03 «Humanitarni nauky». Kvalifikatsiia: «Bakalavr filolohii» [Educational-professional program "Philology" of the first (bachelor) level of higher education in specialty 35 "Philology" branch of knowledge 03 "Humanities". Qualification: "Bachelor of Philology"], haluz znan 03 «Humanitarni nauky». Kvalifikatsiia: «Bakalavr filolohii». Ofitsiinyi sait Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy imeni Bohdana Khmelnytskoho. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/main/3808-12#Text [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru