Модельні уроки у просторі музею: актуальність, міждисциплінарність та перспективи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Модельні уроки у просторі музею: актуальність, міждисциплінарність та перспективи

Караманов Олексій Владиславович,

доктор педагогічних наук, професор кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи, завідувач Науково-навчальної лабораторії музейної педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка, м. Львів, Україна

Вишневська Христина Віталіївна,

магістрантка спеціальності 011 "Освітні, педагогічні науки" Львівського національного університету імені Івана Франка, м. Львів, Україна

Караманов О.В., Вишневська Х.В. Модельні уроки у просторі музею: актуальність, міждисциплінарність та перспективи

Автори статті аналізують різні аспекти проведення модельних уроків з шкільних дисциплін у просторі музею та наголошують на його ролі як центру міждисциплінарних зв'язків для ефективної організації освітнього процесу.

У статті розглядаються приклади проведення модельних уроків в музеї на засадах партисипації, інклюзії, інтерактивності, креативності та універсальності. Наголошується, що модельні музейні уроки відносяться до категорії інтегрованих занять та сприяють зростанню зацікавленості учнів процесом навчання, розвитку пізнавальних здібностей, формуванню цілісної міждисциплінарної картини світу. Акцентовано увагу на результативності модельних уроків в музеї та перспективах їх широкого впровадження в освітній процес середньої школи. модельний урок музей

Ключові слова: модельні уроки, музейна педагогіка, музейно-педагогічна діяльність, освітній процес, музей, загальноосвітня школа, міждисциплінарність, результативність.

Караманов А.В., Вишневская Х.В. Модельные уроки в пространстве музея: актуальность, междисциплинарность и перспективы

Авторы статьи анализируют различные аспекты проведения модельных уроков по школьным дисциплинам в пространстве музея и отмечают его роль как центра междисциплинарных связей для эффективной организации образовательного процесса.

В статье рассматриваются примеры проведения модельных уроков в музее на основе партисипации, инклюзии, интерактивности, креативности и универсальности. Отмечается, что модельные музейные уроки относятся к категории интегрированных занятий и способствуют росту заинтересованности учащихся процессом обучения, развитию познавательных способностей, формированию целостной

междисциплинарной картины мира. Акцентировано внимание на результативности модельных уроков в музее и перспективах их широкого внедрения в образовательный процесс средней школы.

Ключевые слова: модельные уроки, музейная педагогика, музейно - педагогическая деятельность, образовательный процесс, музей, школа, междисциплинарность, результативность.

Karamanov O., Vyshnevska Kh. Model Lessons in the Space of the Museum: Relevance, Interdisciplinarity and Perspectives

The authors of the article analyze various aspects of conducting model lessons in school disciplines in the space of the museum and note its role as a center of interdisciplinary relations for the effective organization of the educational process.

The article discusses examples of conducting model lessons in a museum based on participation, inclusion, interactivity, creativity and universality. The authors of the article note that model museum lessons belong to the category of integrated classes and contribute to the growth of students' interest in the learning process, the development of cognitive abilities, and the formation of a holistic interdisciplinary picture of the world. The authors focus on the effectiveness of model lessons in the museum and the prospects for their widespread introduction into the educational process of secondary schools.

Key words: model lessons, museum pedagogy, museum pedagogical activity, educational process, museum, school, interdisciplinarity, effectiveness.

У системі сучасної освіти особливого значення набуває перехід загальноосвітньої школи до гуманістично-інноваційної парадигми навчання, що передбачає нове осмислення й розкриття духовно-морального, інтелектуального та культурного потенціалу особистості.

У цьому контексті особливого значення набуває розширення палітри різних способів організації навчання (уроків) як основних форм роботи з учнями. Зокрема, мова йде про так звані модельні уроки - зразкові форми організації навчання, покликані інтегрувати знання з різних галузей знань та слугувати універсальним прикладом для наслідування.

Як правило, ці заняття спрямовані на закріплення матеріалу та формування у дітей цілісної картини світу, що передбачає різні види та напрями їх діяльності та одержання нової інформації з обраної тематики.

Особливого значення такі заняття набувають у просторі музею, що дозволяє порівняти їх з педагогічною інновацією, адже кожен такий урок - це художньо-творчий процес зі своїми складниками: змістом, методом, формою, технологією, де мистецтво - домінанта, яка впливає на інтелектуальний, емоційний, творчий потенціал учня (Цит. за: Модельні уроки, 2015, с. 1).

Питання розробки, організації та практичного втілення модельних уроків були предметом вивчення М. Василишин, О. Гурин, С. Дзюбак, О. Караманова, І. Ласкій, О. Топилка, В. Олійника, Т. Ольшанецької, Л. Чирич. У своїх працях вони відзначали, що освіта повинна орієнтуватися на креативний вектор розвитку. При побудові модельних уроків варто брати до уваги сучасні українські дослідження, при цьому використовуючи різновекторний підхід, де гармонійно і збалансовано поєднані кращі зарубіжні приклади таких уроків. При цьому дослідники радять обов'язково звертати увагу на власні культурні практики.

Метою нашого дослідження буде аналіз модельних музейних уроків та їх міждисциплінарних аспектів проведення у контексті актуального значення та перспектив впровадження.

Актуальність проведення музейних уроків не викликає сумніву, адже вони у повній мірі узгоджуються з концепцією Нової Української Школи (НУШ) у сенсі поєднання інтегрованих курсів, не в значенні об'єднання кількох предметів, а в плані підходу до відтворення в реальному житті змісту та суті цього інтегрованого курсу (НУШ (Нова Українська Школа)).

Зазначене підтверджується визначенням модельної навчальної програми як документу, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством (НУШ (Нова Українська Школа)).

Переваги інтегрованих курсів випливають не з механічного поєднання кількох предметів, а через інший підхід до відтворення змісту цього інтегрованого курсу, який є вершиною інтеграції та інтегрованого підходу для викладу і формування змісту освітньої галузі, що відображається в модельних програмах із конкретного предмета, адже, приміром, якщо ми хочемо побачити математику не як предмет, а як формування стилю мислення, то ми маємо її відтворити в різних освітніх галузях (НУШ (Нова Українська Школа)).

Модельні музейні уроки відносяться до категорії інтегрованих занять, тому що сприяють:

- зростанню зацікавленості учнів до освітнього процесу загалом та навчання у просторі музею зокрема;

- розвитку різних креативних умінь та навичок;

- постійній зміні методів і прийомів педагогічної взаємодії, що унеможливлює апатію та втому дітей;

- безпосередньому зв'язку теорії й практики завдяки чисельним прикладам інтеграції знань;

- формуванню цілісної міждисциплінарної картини світу.

Охоплюючи різні дидактичні функції, модельні уроки допомагають формуванню наукового світогляду та критичного мислення, усвідомленому сприйманню різних знань, реалізації низки принципів навчання. З-поміж них можна виокремити такі принципи:

- партисипації (відкритість до зовнішнього кола людей, спільне творення музейного популярного контенту);

- інклюзії (сприймання та доступ кожного члена конкретного кола осіб до освітнього середовища);

- інтерактивності (організації щодо спільної діяльності з експозицією музею, що надає більш глибоких характеристик);

- креативності (залучення відвідувача до розуміння музейної інформації та інтерпретація її у творчих видах діяльності);

- універсальності (розробки механізму що чітко працює із залученням усіх вікових категорій до бажання ознайомитися з музейною інформацією);

- віртуалізації (застосування сучасних технологій);

мультикультурності (залучення до співпраці людей будь якої національності та етнічного походження) (Караманов, 2019, с. 76).

Важливим елементом проведення модельних музейних уроків виступає міждисциплінарність, що втілюється у практиці взаємодії музеїв зі школами. Загальновідомо, що міждисциплінарне навчання із застосуванням елементів музейної педагогіки створює широкі можливості вибору індивідуальної програми оволодіння дидактичним матеріалом різних гуманітарних дисциплін, дає можливість глибше розуміти причинно-наслідкові зв'язки між різними фактами, подіями, явищами, заохочує до творчості й креативного мислення.

В умовах міждисциплінарного навчання важливо відобразити взаємозв'язок та інтеграцію наукових знань, відповідно структурувати матеріал, відібрати потрібний зміст та дидактичні форми, методи й прийоми. У процесі формулювання цілей навчальної діяльності необхідно створити усі можливості для застосування, розвитку, закріплення та узагальнення знань, умінь і навичок, набутих під час вивчення інших дисциплін, комплексної реалізації міжпредметних зв'язків (Караманов, 2013, с. 319-320).

Значний досвід проведення модельних уроків мають загальноосвітні школи та ліцеї Львова та Києва, які активно співпрацюють з Львівським історичним музеєм, Львівською національною галереєю мистецтв імені Бориса Возницького, Національним музеєм у Львові імені Андрея Шептицького та ін.

Згадані музеї виявляють сприяють організації різних міждисциплінарних практик для музейних педагогів та екскурсоводів, які цікаво й творчо співпрацюють з дитячою аудиторією та сміливо йдуть на контакт з реалізацією методу інтегрованого навчання, а також ініціюють створення власних проєктів, що сприяють до зацікавленості музейної спадщини шляхом організації різноманітних майстер -класів, ігор, квестів, створення віртуальної реальності тощо (Вишневська, 2021, с. 12).

Популярність у закладах освіти модельних уроків, спричиняє розробленню їх варіацій та інтеграції теоретичних засад їх організації на практиці. До прикладу, методисти Навчально-методичного центру освіти (м. Львів) розробили та склали методичний матеріал для модельних уроків, що відбуваються на території музею, з таких предметів, як: біологія, географія, хімія, фізика, англійська мова, інформатика, українська мова та література й математика. Загалом вдалося в рамках проекту "Єдиний освітньо-культурний простір м. Львова" долучити до співпраці 8 музейних закладів й провести в них більше 70-ти уроків, для дітей 7-го класу (Тільки не у школі).

Також для учнів 4-го класу НВК "Школа-садок I-III ступенів № 38 м. Львова" організовує в Музеї іграшок відкритий урок із образотворчого мистецтва на тему: "Народна іграшка", тим самим наочно показуе історичний шлях дитячих іграшок і допомагає засвоїти певний культурний пласт, що передається з покоління в покоління в Україні (Проект "Єдиний освітньо-культурний простір Львова").

Модельний урок хімії на базі інтерактивного музею "Таємна аптека" та Аптеки-музею "Під чорним орлом" у м. Львів, дає нам чітко зрозуміти, що навчання, особливо, практичних наук в інтерактивному середовищі сприяє отриманню альтернативних знань для учнів. Ці знання неможливо отримати шляхом стандартного уроку в школі, без наочності. Сама мета такого уроку, від якого і побудована його реалізація звучить так: "розвивати цілісність світогляду, логічне, творче та образне мислення, вчити узагальнювати, робити висновки; виховувати дбайливе ставлення до навколишнього світу, пізнавальний інтерес до предмета, виховувати культуру мови, здібності до логічної відповіді, вміння критично оцінювати матеріал, почуття само- та взаємоповаги в умовах групової роботи, викликати зацікавлення до історії рідного краю та хімії" (Уроки хімії у музеї).

В рамках проєкту "STEAМ-уроки в музеї світового мистецтва" Інституту обдарованої дитини НАПН України, Національного центру "МАН України" та Національного музею мистецтв імені Богдана і Варвари Ханенків, проведено пілотні уроки фізики з учнями шкіл № 90 та № 70 м. Києва на тему "Світло та закони його поширення". Знайомлячись з експонатами музею, діти вивчали й спостерігали світлові явища та іх прояв і відображення у творах мистецтва, виконували пошукові й творчі завдання в залах музею, розібралися як зображення тіні і напівтіні допомагає створювати реалістичні образи на полотні, та й самі спробували створити власний натюрморт й спостерігати залежність образу від кількості джерел світла та їхнього розташування.

Поєднання мистецтва і фізики сприяє становленню гуманістичного світогляду, формуванню духовних цінностей та запускає механізми інтелектуального й естетичного розвитку, здатність бачити й відчувати красу, потребу пізнавати світ навколо (STEAM-уроки в Музеї світового мистецтва).

Ми також провели модельний урок у співпраці з однією із приватних шкіл Львова. Відбувся інтегрований урок з дизайну та театру для учнів 2-3 класів за допомогою використання виставки картин Марії Приймаченко у Історичному комплексі Національного музею у Львові імені Андрея Шептицького. У ході такого уроку учні дізнались про українську мисткиню Марію Приймаченко, ознайомились з виставкою її картин, а також мали практичні завдання: з театру - відігравати образи химерних тварин, творити етюди, з дизайну - проявити свої фантазії та намалювати свою химерну тваринку. Провівши такий емпіричний експеримент, можемо стверджувати, що модельні уроки для учнів - це не лише веселий, цікавий та креативний спосіб проведення уроку, такий урок є достатньо інформаційно наповнений та практично відтворений учнями.

Ще один приватний музей Львова, один зі складових масштабного національного проєкту інноваційних музеїв під брендом "Становлення української нації" - музей "Львів Стародавній" виступає активним ініціатором проведення модельних уроків з історії України на своїй території. Музей тримає тісний зв'язок з навчальними закладами Львівської ОТГ та області, веде якісно музейно-педагогічну діяльність, а також пропонує систему лояльності у вигляді вигідних знижок, абонементів для шкіл. Музей навіть пропонує розроблений перелік тем зі шкільної програми уроків історії, які можна засвоїти у нашому музеї для учнів 5-8 класів, а також проводить конкурси серед педагогів на створення конспектів таких уроків, надаючи свої ресурси (Тільки не у школі).

Перспективи проектування, організації та проведення модельних уроків випливають із самих умов їх проведення, що передбачає:

- постійне звернення до освітнього потенціалу музею під час вивчення різних інтеграційних тем з гуманітарних дисциплін;

- пошук навчальних музейних ресурсів (засобів музейної педагогіки, музейних сайтів та експонатів) для планування конкретного заняття у просторі музею з відповідної теми;

- розвиток креативних творчих здібностей та професійної компетентності вчителя у процесі організації музейно-педагогічної діяльності;

- сприяння повному та цілісному розкриттю обраної теми заняття в музеї за допомогою арсеналу музейно-педагогічних методів та прийомів;

- вироблення емоційного ставлення учнів до музейного матеріалу, що вивчається у межах інтегрованої теми.

Дослідники відзначають результативність інтегрованих музейних уроків, адже вони:

- допомагають систематизації знань учнів із окремих тем

навчальних дисциплін;

- сприяють усебічному та гармонійному розвитку школярів;

- створюють умови для мотиваційного практичного застосування знань та надають можливості учням побачити результати своєї роботи;

- підвищують зацікавленість учнів музейними предметами, а відтак й змістом навчання;

- активізують логічну та емоційну пам'ять учнів (Дзюбак; Модельні уроки, 2014, с. 5).

Базуючись на проаналізованому вище матеріалі можливо стверджувати, що особливостями модельних уроків з елементами музейної педагогіки є наступні:

- такі уроки проводяться з конкретної тематики, що є сформована навчальною програмою й можуть використовувати ресурси музею;

- необхідною складовою модельних уроку є квести (сіті-квести) та ігри для інтелектуального розвантаження учнів;

- важливим та необхідним елементом таких уроків є їх міждисциплінарний характер;

- зміст модельного уроку зобов'язаний бути чітко прописаний та логічно обґрунтований;

- обов'язковою умовою під час проектування уроку є увага до вікових та індивідуально-психологічних особливостей учнів.

Підводячи підсумки, можемо стверджувати, що модельні уроки в музеях можна вважати повноцінним способом проведення занять за навчальною програмою, з метою глибшого засвоєння теми та використання ресурсів музею. Такі уроки фундаментально базуються на принципах міждисциплінарності, інноваційності та інклюзії, створюючи оптимальні можливості для постійного пошуку нових перспективних форм, методів і засобів організації музейно-педагогічної діяльності.

Список використаної літератури

1. Вишневська Х. Модельні уроки з елементами музейної педагогіки. Просоціальна особистість у гендерному вимірі: теоретико- методологоічні та прикладні аспекти: матеріали IV Всеукраїнської науково-методичної конференції з міжнародною участю (Умань, 22 квітня, 2021 р.) / [ред. кол.: Н.М. Коляда та ін.]. Умань: Візіаві, 2021. С. 10-12.

2. Дзюбак С.О. Музейні уроки та музейно методична робота учнів як іноваційна методика навчально-виховного процесу на уроках історії. URL: http://www.279.kiev.ua/index.php/korysne/metodychni-materialy/153 -muzeyni-uroky-ta-muzeyna-metodychna-robota-uchniv-yak- inovatsiyna-metodyka-navchalno-vykhovnoho-protsesu-na-urokakh-istoriyi.

3. Караманов О.В. Музейна педагогіка в системі сучасного університетського знання: проблеми міждисциплінарної підготовки фахівців. Педагогічна освіта і наука в умовах класичного університету: традиції, проблеми, перспективи: у 3 томах. Т. 2. Теорія і практика педагогічної науки та освіти: досвід, інноватика, прогнозування. Зб. наук. пр. / за ред. М. Євтуха, Д. Герцюка, К. Шмида. Львів: ЛНУ ім. І. Франка, 2013. С. 317-322.

4. Караманов О.В. Принципи організації музейних занять: від просвітництва та ідеології - до інтерактивності та універсальності. Історико-педагогічний альманах. 2019. Вип. 1 (26). С. 74-77.

5. Модельні уроки до проекту "Єдиний культурно-освітній простір": методич. посібник / відп. ред. Гурин О.М. Львів: НМЦО м. Львова, 2015. 68 с.

6. Модельні уроки до проекту "Освіта через мистецтво" : методич. посібник / ред.-упоряд. Ласкій І. В. Львів: НМЦО м. Львова, 2014. 80 c.

7. НУШ (Нова українська школа). Відповідаємо на запитання: усе про модельні навчальні програми для розробників і шкіл. URL: https://nus.org.ua/questions/vidpovidayemo-na-zapytannya-use-pro-modelni-navchalni-programy-dlya-rozrobnykiv-i-shkil.

8. Проект "Єдиний освітньо-культурний простір Львова". "Модельні уроки - уроки в музеї". Ліцей №38 Львівської міської ради. URL: http://lvivschool38.ucoz.ua/index/0-38.

9. Тільки не у школі: у Львові набули популярності уроки в музеях. URL: https://www.032.ua/news/467815/tilki-ne-u-skoli-u-lvovi-nabuli-popularnosti- uroki-v-muzeah.

10. Уроки хімії у музеї. Освіта. ИЛ. URL: https://osvita.ua>doc>files>news>Uroky.

11. STEAM-уроки в Музеї світового мистецтва. URL: http://iod.gov.ua/infusions/archive_events/archive_events.php?events_id=114.

1. References

1. Vyshnevska, Kh. (2021). Modelni uroky z elementamy muzeinoi pedahohiky [Model lessons with elements of museum pedagogy]. Prosotsialna osobystist u hendernomu vymiri: teoretyko-metodolohoichni ta prykladni aspekty - Prosocial personality in the gender dimension: theoretical and methodological and applied aspects. (pp. 10-12). Uman: Viziavi [іп Ukrainian].

2. Dziubak, S. O. Muzeini uroky ta muzeino metodychna robota uchniv yak inovatsiina metodyka navchalno-vykhovnoho protsesu na urokakh istorii [Museum lessons and museum-methodical work of students as an innovative method of educational process in history lessons]. Retrieved from http://www.279.kiev.ua/index.php/korysne/metodychni-materialy/153- muzeyni-uroky-ta-muzeyna-metodychna-robota-uchniv-yak-inovatsiyna- metodyka-navchalno-vykhovnoho-protsesu-na-urokakh-istoriyi [іп Ukrainian].

3. Karamanov, O. V. (2013). Muzeina pedahohika v systemi suchasnoho universytetskoho znannia: problemy mizhdystsyplinarnoi pidhotovky fakhivtsiv [Museum pedagogy in the system of modern university knowledge: problems of interdisciplinary training]. Pedahohichna osvita i nauka v umovakh klasychnoho universytetu: tradytsii, problemy, perspektyvy: u 3 t. - Pedagogical education and science in the conditions of classical university: traditions, problems, prospects: in 3 v. Vols. 2. Teoriia i praktyka pedahohichnoi nauky ta osvity: dosvid, innovatyka, prohnozuvannia. (pp. 317322). Lviv: LNU im. I. Franka [іп Ukrainian].

4. Karamanov, O. V. (2019). Pryntsypy orhanizatsii muzeinykh zaniat: vid prosvitnytstva ta ideolohii - do interaktyvnosti ta universalnosti [Principles of organization of museum classes: from education and ideology - to interactivity and universality]. Istoryko-pedahohichnyi almanakh - Historical and pedagogical almanac, 1 (26), 74-77 [іп Ukrainian].

5. Huryn, O. M. (Eds.). (2015). Modelni uroky do proektu "Iedynyi kulturno-osvitnii prostir" [Model lessons for the project "Single cultural and educational space"]. Lviv: NMTsO m. Lvova [іп Ukrainian].

6. Laskii, I. V. (Eds.). (2014). Modelni uroky do proektu "Osvita cherez mystetstvo" [Model lessons for the project "Education through art"]. Lviv: NMTsO m. Lvova [in Ukrainian].

7. NUSh (Nova Ukrainska Shkola). Vidpovidaiemo na zapytannia: use pro modelni navchalni prohramy dlia rozrobnykiv i shkil [NUS (New Ukrainian School)]. Retrieved from https://nus.org.ua/questions/vidpovidayemo-na-zapytannya-use-pro-modelni- navchalni-programy-dlya-rozrobnykiv-i-shkil/ [in Ukrainian].

8. Proekt "Iedynyi osvitno-kulturnyi prostir Lvova". "Modelni uroky - uroky v muzei". Litsei №38 Lvivskoi miskoi rady [Project "Single educational and cultural space of Lviv"]. Retrieved from http://lvivschool38.ucoz.ua/index/0-38 [in Ukrainian].

9. Tilky ne u shkoli: u Lvovi nabuly populiarnosti uroky v muzeiakh [Only not at school]. Retrieved from https://www.032.ua/news/467815/tilki-ne-u-skoli-u-lvovi-nabuli-popularnosti- uroki-v-muzeah [in Ukrainian].

10. Uroky khimii u muzei [Chemistry lessons in the museum]. Osvita.UA. Retrieved from https://osvita.ua>doc>files>news>Uroky [in Ukrainian].

11. STEAM-uroky v Muzei svitovoho mystetstva [STEAM lessons at the Museum of World Art]. Retrieved from http://iod.gov.ua/infusions/archive_events/archive_events. php?events_id=114

Размещено на Allbest.ru