Напрями розвитку адаптивної системи для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання
Розробка моделі змішаного навчання, а також форм, методів і засобів інтенсифікації професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти. Рекомендації щодо організації змішаного, персоналізованого та адаптивного навчання на основі LMSMoodle.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 05.02.2023 |
| Размер файла | 978,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Напрями розвитку адаптивної системи для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання
Катерина Осадча,
доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри інформатики і кібернетики
Вячеслав Осадчий,
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри інформатики і кібернетики
Ірина Крашеніннік,
доктор філософії в галузі Освіта/Педагогіка, старший викладач кафедри інформатики і кібернетики
м. Мелітополь
Анотація
Стаття присвячена визначенню шляхів розвитку адаптивної системи для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання (АСІПППМФ) в закладах вищої освіти, розробленої у процесі виконання прикладного наукового дослідження науково-педагогічними працівниками МДПУ імені Богдана Хмельницького. Показано, що протягом 2020-2022 років було розроблено концепцію та модель цієї системи, модель змішаного навчання, форми, методи й засоби інтенсифікації професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти, рекомендації щодо організації змішаного, персоналізованого та адаптивного навчання на основі LMSMoodle, рекомендації щодо створення адаптивного навчального контенту та адаптації електронних навчальних курсів до мобільного формату змішаного навчання. АСІПППМФ являє собою динамічну систему, яка повинна своєчасно реагувати на нові технологічні можливості та враховувати сучасні психолого - педагогічні практики. З огляду на це важливо розробити напрями її подальшого розвитку з метою ефективного застосування в закладах вищої освіти для організації професійної підготовки фахівців різних спеціальностей. У статті розглянуто два напрями розвитку зазначеної системи: використання аналітики для визначення технологічних тенденцій та нових технологічних навичок; впровадження та адаптація нових версій використовуваних інформаційних технологій. Для реалізації першого напряму науковцю потрібно шукати, читати та підписуватися на тематичні новинні видання, групи та сторінки в соціальних мережах, поштові розсилки від провідних організацій світу, спілкуватися з іншими науковцями на платформах Academia, ResearchGate, UpLink тощо. Для реалізації другого напряму необхідно своєчасно оновлювати програмне забезпечення, що використовується, зокрема переходити на нові версії LMS Moodle.
Ключові слова: заклад вищої освіти, аналітика, технологічні тенденції, LMS Moodle.
Abstract
Kateryna Osadcha,
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor at the Department of Computer Science and Cybernetics Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University (Melitopol, Zaporizhzhia region, Ukraine)
Viacheslav Osadchyi,
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chair at the Department of Computer Science and Cybernetics Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University (Melitopol, Zaporizhzhia region, Ukraine)
Iryna Krasheninnik,
PhD in Education/Pedagogy, Senior Lecturer at the Department of Informatics and Cybernetics Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University (Melitopol, Zaporizhzhia region, Ukraine)
Directions of development of adaptive system for individualization and personalization of professional training of future specialists in the conditions of blended learning
The article is devoted to the determination of the ways of development of the adaptive system for individualization and personalization of professional training offuture specialists in conditions of blended learning (ASIPPTFS) at higher education institutions, developed in the process of applied scientific research by scientific and pedagogical workers of Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University. It is shown that during 2020-2022, the concept and model of this system, the model of blended learning, forms, methods and means of intensification of professional training of future specialists at higher education institutions, recommendations for the organization of blended, personalized and adaptive learning based on LMS Moodle, recommendations for creation of adaptive educational content and the adaptation of electronic educational courses to the mobile format of mixed learning were developed. ASIPPTFS is a dynamic system that must respond in a timely manner to new technological opportunities and take into account modern psychological and pedagogical practices. In view of this, it is important to develop directions for its further development with the aim of effective application in institutions of higher education for the organization of professional training of specialists in various specialties. The article considers two areas of development of the specified system: the use of analytics to determine technological trends and new technological skills; introduction and adaptation of new versions of the used information technologies. To implement the first direction, a scientist needs to search, read and subscribe to thematic news publications, groups and pages in social networks, mailing lists from the world leading organizations, communicate with other scientists on the platforms Academia, ResearchGate, UpLink, etc. To implement the second direction, it is necessary to update the software used in a timely manner, in particular, to switch to new versions of LMS Moodle.
Key words: higher education institution, analytics, technological trends, LMS Moodle.
Основна частина
Постановка проблеми. Функціонування та розвиток вищої освіти тісно пов'язані з процесами, які відбуваються в суспільстві, тому останніми роками набули значної актуальності завдання щодо інтенсифікації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців з урахуванням їхніх потреб та особистих якостей, пошуку нових шляхів індивідуалізації та персоналізації освітнього процесу, доцільного застосування цифрових технологій для організації адаптивного навчання, забезпечення якісного дистанційного та змішаного навчання. В умовах воєнного стану ці завдання не втрачають значущості, оскільки заклади вищої освіти мають продовжувати функціонувати в різних форматах, зокрема дистанційному та змішаному, з викладачами і студентами, які перебувають у складних обставинах.
На вирішення цих завдань спрямована НДР кафедри інформатики і кібернетики Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького «Адаптивна система для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання» (державний реєстраційний номер: 0120Ш01970), виконання якої розпочалося у 2020 році й набуло важливого значення з огляду на пандемію СОУГО-19. Протягом 2020-2022 років було розроблено концепцію та модель адаптивної системи для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання (АСІПППМФ), модель змішаного навчання, форми, методи й засоби інтенсифікації професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти, рекомендації щодо організації змішаного, персоналізованого та адаптивного навчання на основі LMS Moodle, рекомендації щодо створення адаптивного навчального контенту та адаптації електронних навчальних курсів до мобільного формату змішаного навчання. Отримані результати висвітлено в наукових публікаціях виконавців дослідження (Осадча та ін., 2021; Осадчий та ін., 2021; Osadcha et аі., 2022).
Разом із тим, усвідомлення обставини, що цифрові технології та їх застосування в освіті постійно розвиваються, призводить до висновку, що АСІПППМФ також повинна являти собою динамічну систему, яка вчасно реагує на нові технологічні можливості та враховує сучасні психо - лого-педагогічні практики. У зв'язку з цим постає завдання щодо визначення напрямів її подальшого вдосконалення.
Аналіз досліджень. На різних етапах виконання НДР авторами було опрацьовано понад 400 наукових джерел, що дозволило ґрунтовно проаналізувати різні аспекти досліджуваної проблеми. Зокрема важливе значення для вирішення поставлених завдань мали нормативні документи (МОН України, 2013; Перетворення нашого світу, 2015; Про вищу освіту, 2014; Стратегія розвитку вищої освіти, 2022); джерела з питань розвитку дистанційного і змішаного навчання (Кухаренко, 2019; Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання, 2020; Берсін, 2004; Гаррісон, Воган, 2008); джерела з питань індивідуалізації та персоналізації навчання (Пісоцька, 2015; Грофф, 2017); джерела, присвячені системам адаптивного навчання (Адаптивне навчання, 2018; Федорук, 2008; Кіншук, 2016).
Рис. 1. Приклад сповіщення про нові матеріали в Academia
Мета статті. Визначити напрями подальшого розвитку адаптивної системи для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання.
Виклад основного матеріалу. Теоретично обґрунтована та розроблена за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій адаптивна система для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання у закладах вищої освіти цілком доцільно буде розвиватися у зв'язку із удосконаленням технологій, на яких вона побудована. Це веб-технології, сервіси Інтернет, мобільні технології, технології дистанційного і змішаного навчання.
Для того, щоб розвивати розроблену систему у першу чергу потрібне використання аналітики для визначення технологічних тенденцій та нових технологічних навичок, необхідних для її забезпечення функціонування та вдосконалення. Щоб мати нову інформацію про такі тенденції, науковцю потрібно шукати, читати та підписуватися на тематичні новинні видання, групи та сторінки в соціальних мережах, поштові розсилки від провідних організацій світу, спілкуватися з провідними науковцями країни і світу тощо.
До прикладу, після реєстрації та заповнення профілю на платформі для обміну академічними дослідженнями Academia на пошту приходять сповіщення, дотичні до тематики дослідження науковця або про матеріали, додані тими науковцями, на оновлення яких була здійснена підписка (рис. 1).
Після реєстрації та заповнення профілю на науковому порталі та соціальній мережі ResearchGate користувачу пропонується перелік наявних досліджень на основі вказаних ним інтересів (рис. 2).
Оповіщення за ключовим словом можна створити в реферативних базах даних Scopus та Web of Science. Завдяки цій функції науковець отримує електронною поштою або через RSS сповіщення про появу нових статей, що задовольняють встановленим критеріям пошуку (рис. 3, рис. 4).
За сучасними тенденціями розвитку науки й інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє стежити електронна поштова розсилка від Всесвітнього економічного форуму (рис. 5).
Відкрита інноваційна платформа UpLink, запущена у 2020 році Всесвітнім економічним форумом, допомагає стартапам, спрямованим на вирішення глобальних проблем, підтримувати зв'язок з інвесторами, експертами та іншими організаціями для масштабування свого впливу. Це цифровий простір для краудсорсингу рішень для найактуальніших світових проблем (рис. 6), як зазначено в Цілях сталого розвитку ООН.
UpLink прагне максимізувати потенціал інноваційних старта - пів за допомогою: оголошення громадськості через цифрові канали Всесвітнього економічного форуму, аудиторія яких перевищує 30 мільйонів користувачів; ознайомлення з ініціативами, орієнтованими на вплив, експертами з відповідної тематики та можливостями для інвестування; розвитку потенціалу, можливості навчання та сесій з розбудови громад.
Платформа також пропонує підписку для того, щоб бути постійно в курсі тих проблем, що вирішуються, та інновацій, які пропонуються.
Для розвитку розробленої системи важливим напрямом є не лише слідкування за тенденціями у світі науки і техніки, а й впровадження та адаптація нових версій використовуваних інформаційних технологій для її ефективного функціонування. Зокрема 19 квітня 2022 року було оголошено про новий випуск системи дистанційного навчання Moodle версії 4.0 (Welcome to a new user experience, 2022).
Рис. 2. Приклад пропозицій у ResearchGate
Рис. 3. Приклад оповіщення про появу нової статті у Scopus
Рис. 4. Приклад оповіщення про появу нової статті у Web of Science
Рис. 5. Приклад поштової розсилки від Всесвітнього економічного форуму
Рис. 6. Нова ієрархія навігації Moodle 4.0
Рис. 7. Приклад рішення на платформі UpLink
адаптивний освіта навчання змішаний
Для розвитку інструментальної підсистеми АСІПППМФ доцільним є оновлення Moodle до версії 4.0, адже новий інтерфейс цієї популярної платформи (рис. 6) є інтуїтивно зрозумілим, що полегшує викладачам створювати та редагувати курси, а студентам визначати пріоритети і виконувати навчальні завдання.
Дизайн Moodle 4.0 ґрунтується на новому візуальному стилі, узгодженому між різними пристроями. Нова ієрархія навігації спрощена і показує те, що є контекстуально релевантним. Доступ до найбільш часто використовуваних елементів надається за допомогою навігації з вкладками, яка є послідовною на всьому сайті. Ці покращення зменшують когнітивне навантаження і дозволяють викладачам і студентам легко знаходити те, що вони хочуть, коли їм це потрібно.
Висновки. У процесі виконання НДР розроблена адаптивна система для індивідуалізації та персоналі - зації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання, яка спирається на комплексне використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, а також форм, методів, засобів і технологій навчання для організації адаптивного освітнього процесу. З'ясовано, що АСІІПШМФ - це динамічна система, яка повинна вчасно реагувати на технологічні зміни. З урахуванням цього запропоновано шляхи розвитку розробленої системи.
Список використаних джерел
1. Адаптивне навчання студентів професії вчителя: теорія і практика: монографія / В.І. Бондар, І.М. Шапошнікова, Т.Л. Опалюк, Т.Й. Франчук; за заг ред. В.І. Бондаря. Київ: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2018. 308 с.
2. Кухаренко В.М. Тьютор дистанційного та змішаного навчання: посібник. Київ: Міленіум, 2019. 307 с.
3. МОН України. Положення про дистанційне навчання. 2013. «ШЬ: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13.
4. Осадча К.П., Осадчий В.В., Спірін О.М., Круглик В.С. Концептуальні засади розробки адаптивної системи індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2021. №74, Т. 3. С. 65-70. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2021.74-3.12.
5. Осадчий В.В., Осадча К.П., Спірін О.М., Круглик В.С., Крашеніннік І. В., Сендер А.А., Наумук І. М., Конюхов С.Л., Чорна А.В., Сіциліцин Ю.О., Сердюк І. М. Адаптивна система для індивідуалізації та персоналізації професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах змішаного навчання: монографія. Мелітополь: ФО-П Однорог, 2021. 300 с.
6. Перетворення нашого світу: Порядок денний у сфері сталого розвитку до 2030 року: Резолюція Генеральної Асамблеї ООН 70/1 від 25.09.2015. ШЬ: https://www.ua.undp.org/content/ukraine/uk/home/library/sustainable - development-report/the-2030-agenda-for-sustainable-development.html.
7. Пісоцька М.Е. Індивідуалізація навчання: понятійно-категоріальний аналіз. Педагогіка та психологія. 2015. Вип. 50. С. 19-29.
8. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 р. №1556-УЇЇ. ШЬ: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.
9. Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти / За заг. ред. Є. Стадного, Є. Ніколаєва. МОН України, 2020. ШЬ: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/2020/ zmyshene % 20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf.
10. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. Схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 23 лютого 2022 р. №286-р. иКЬ: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennya-strategiyi-rozvitku-vishchoyi - osviti-v-ukrayini-na-20222032-roki-286 -.
11.
12. Федорук П.І. Адаптивна система дистанційного навчання та контролю знань на базі інтелектуальних Інтернет технологій: монографія. Івано-Франківськ: Прикарпат. нац. ун-т ім. В. Стефаника, 2008. 326 с.
13. Bersin J. The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned. San Francisco: John Wiley & Sons, 2004. 256 р.
14. Garrison D.R., Vaughan N.D. Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco: John Wiley & Sons. 2008. 272 p.
15. Groff J.S. Personalized Learning: The State of the Field & Future Directions. Center for Curriculum Redesign, 2017. 47 р. URL: https://www.media.mit.edu/publications/personalized-learning/.
16. Kinshuk. Designing Adaptive and Personalized Learning Environments. New York, NY: Routledge, 2016. 191 p.
17. Osadcha K., Osadchyi V., Kruglyk V., Spirin O. Modeling of the adaptive system of individualization and personalization of future specialists' professional training in the conditions of blended learning. CEUR Workshop Proceedings. 2022. Vol. 3104. P. 43-54. URL: http://ceur-ws.org/Vol-3104/paper138.pdf.
18. Welcome to a new user experience - Moodle 4.0 is here! 2022. URL: https://moodle.com/news/moodle-4-is-here.
References
1. Adaptyvne navchannia studentiv profesii vchytelia: teoriia i praktyka [Adaptive training of students in the profession of a teacher: theory and practice]: monograph / V.I. Bondar, I.M. Shaposhnikova, T.L. Opaliuk, T.Y. Franchuk, V.I. Bondar (ed.). Kyiv: National Pedagogical Dragomanov University, 2018. 308 p. [in Ukrainian]
2. Kukharenko V.M. Tiutor dystantsiinoho ta zmishanoho navchannia [Tutor for remote and mixed learning]: workbook. Kyiv: Milenium, 2019. 307 p. [in Ukrainian]
3. MES of Ukraine. Polozhennia pro dystantsiine navchannia [Regulations on distance learning]. 2013. URL: https:// zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13. [in Ukrainian]
4. Osadcha K.P., Osadchyi V.V., Spirin O.M., Kruglyk V.S. Kontseptualni zasady rozrobky adaptyvnoi systemy indyvidualizatsii ta personalizatsii profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv v umovakh zmishanoho navchannia [Conceptual principles of development adaptive system of individualization and personalization of professional training for future specialists in the conditions of blended learning]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh. 2021. No. 74, Vol. 3. P. 65-70. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2021.74-3.12. [in Ukrainian]
5. Osadchyi V.V., Osadcha K.P., Spirin O.M., Kruglyk V.S., Krasheninnik I.V., Sender A.A., Naumuk I.M., Koniukhov S.L., Chorna A.V., Sitsylitsyn Yu. O., Serdiuk I.M. Adaptyvna systema dlia indyvidualizatsii ta personalizatsii profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv v umovakh zmishanoho navchannia [Adaptive system for individualization and personalization of professional training of future specialists in the conditions of blended learning]: monograph. Melitopol: FO-P Odnoroh, 2021. 300 p. [in Ukrainian]
6. Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development: Resolution adopted by the General Assembly on 25 September 2015. URL: https://www.ua.undp.org/content/ukraine/uk/home/library/sustainable-development-report/ the-2030-agenda-for-sustainable-development.html. [in English, Ukrainian]
7. Pisotska M.E. Indyvidualizatsiia navchannia: poniatiino-katehorialnyi analiz [Individualization of education: conceptual and categorical analysis]. Pedahohika tapsykholohiia. 2015. No. 50. P. 19-29. [in Ukrainian]
8. Pro vyshchu osvitu [On Higher Education]: The Law of Ukraine dated July 01, 2014 No. 1556-VII. URL: http:// zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18. [in Ukrainian]
9. Rekomendatsii shchodo vprovadzhennia zmishanoho navchannia u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi ta vyshchoi osvity [Recommendations regarding the implementation of blended learning at institutions of vocational pre-higher and higher education] / Ye. Stadnyi, Ye. Nikolaiev (eds.). MES of Ukraine, 2020. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/ vishcha-osvita/2020/zmyshene % 20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf. [in Ukrainian]
10. Stratehiia rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky [Strategy for the development of higher education in Ukraine for 2022-2032]. Approved by the order of the Cabinet of Ministers of Ukraine dated February 23, 2022 No. 286-r. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennya-strategiyi-rozvitku-vishchoyi-osviti-v-ukrayini-na - 20222032-roki-286- [in Ukrainian]
11. Fedoruk P.I. Adaptyvna systema dystantsiinoho navchannia ta kontroliu znan na bazi intelektualnykh Internet tekhnolohii [Adaptive system of distance learning and knowledge control based on intelligent Internet technologies]: monograph. Ivano-Frankivsk: Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 2008. 326 p. [in Ukrainian]
12. Bersin J. The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lessons Learned. San Francisco: John Wiley & Sons, 2004. 256 р.
13. Garrison D.R., Vaughan N.D. Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco: John Wiley & Sons. 2008. 272 p.
14. Groff J.S. Personalized Learning: The State of the Field & Future Directions. Center for Curriculum Redesign, 2017. 47 р. URL: https://www.media.mit.edu/publications/personalized-learning/. [in English]
15. Kinshuk. Designing Adaptive and Personalized Learning Environments. New York, NY: Routledge, 2016. 191 p.
16. Osadcha K., Osadchyi V., Kruglyk V., Spirin O. Modeling of the adaptive system of individualization and personalization of future specialists' professional training in the conditions of blended learning. CEUR Workshop Proceedings. 2022. Vol. 3104. P. 43-54. URL: http://ceur-ws.org/Vol-3104/paper138.pdf.
17. Welcome to a new user experience - Moodle 4.0 is here! 2022. URL: https://moodle.com/news/moodle-4-is-here.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Реформування системи вищої освіти в Україні та розробка перспективних моделей підготовки фахівців з кібербезпеки для розвитку вітчизняної системи вищої освіти. Організаційно-педагогічні засади навчання бакалаврів з кібербезпеки в університетах США.
статья [26,4 K], добавлен 18.07.2017Етапи формування інформаційно-технологічної компетентності майбутніх лікарів і провізорів під час навчання дисциплінам природничо-наукової підготовки. Вплив посібників, створених для навчання майбутніх фахівців, на процес формування їх ІТ-компетентності.
статья [329,5 K], добавлен 13.11.2017Аналіз змісту навчання програмного та технічного забезпечення систем автоматизованого проектування одягу в системі професійної підготовки фахівців з технологічної освіти. Рекомендації щодо вибору системи САПР для вивчення майбутніми вчителями технологій.
статья [17,1 K], добавлен 21.03.2015Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Необхідність удосконалення професійної підготовки кваліфікованих робітників, що обумовлена модернізацією технологічних систем. Характеристика та зміст методів, засобів навчання та форм контролю при вивченні операції "Шиття дротом на машині БПШ-4".
курсовая работа [33,9 K], добавлен 19.07.2014Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Проектування програми професійної підготовки за спеціальністю "Апаратник широкого профілю". Трудові процеси, які виконує фахівець. Розробка змісту професійної підготовки спеціаліста. Вибір системи виробничого навчання. Аналіз базових умов навчання.
дипломная работа [93,0 K], добавлен 18.02.2011Сутність і специфіка, становлення та розвиток системи професійної підготовки інженерів-педагогів під час навчання у вищому учбовому закладі. Форми і методи організації навчального процесу. Цілі, пов'язані з формуванням європейської зони вищої освіти.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 11.03.2012Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Проектування мети і завдань підготовки офіцерів з урахуванням таксономії цілей, ієрархії посадових обов’язків. Забезпечення у курсантів стійкої відповідальності за результати навчання. Врахування індивідуальної своєрідності розвитку особистості курсантів.
статья [22,5 K], добавлен 22.02.2018Особливості заочної форми навчання у вищих закладах освіти України та вимоги до неї. Якість підготовки фахівців за заочною формою. Підготовка спеціалістів з вищою освітою для органів внутрішніх справ. Складові учбового процесу при дистанційному навчанні.
доклад [18,2 K], добавлен 27.09.2010Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Процес якісної зміни вищої освіти на основі принципи її фундаментальності. Необхідність переходу від "підтримуючої" до "випереджальної" інноваційної освіти. Оновлення змістової бази навчання майбутніх фахівців. Адаптація до науково-технічного прогресу.
статья [19,3 K], добавлен 10.02.2011
