Социально-педагогические и психологические условия при подготовке учащихся к вузовской учебе

Что можно включить в методику подготовки старшеклассников к обучению в вузе? Это навыки работы с оргтехникой, комплекс знаний и навыков по пройденным предметам, «социальность» в смысле умения общения на уровне сверстников и старших по возрасту и положению, прагматичность и практичность, исходящая из трезвой оценки ситуации при выборе профессии и вуза. Очень важна здесь позиция и поддержка родителей, их круг общения, цивилизованность и культура. Важен также характер межличностных отношений на уровне учебного класса и в других формах социальных групп в окружающей социальной среде.

Школьный коллектив и семья. Должны формироваться конструктивные образовательные отношения между школой и семьей. Известно, что в семьях внимание к обучению детей падает по мере их взросления. Родителям как бы хочется сбросить с себя груз опеки, хочется, чтобы дети быстрее взрослели, были самостоятельными, работали над собой, кроме того, старшеклассники действительно становятся более самостоятельными, зрелыми - это особенности подросткового возраста. Все это способствует тому, чтобы дети как бы отторгались от внутрисемейной среды, желая раннего взросления (Слабко, 2017). Отметим, что подобная тенденция в принципе играет на руку дальнейшему личностному созреванию в качестве общения уже на новом, более высоком уровне, в студенческой среде.

Важен также процесс формирования первичных коллективов как субъектов деятельности в студенческой среде. Он связан с тем, как получали базовое образование члены этого коллектива, то есть бывшие школьники, которые привносят в новую среду свои старые школьные привычки, определённую как бы «детскость», что выражается в их отношении к процессу обучения, в характере времяпрепровождения, отношении к преподавателям. Студенческий коллектив на первом курсе в некоторой степени определяется тем, как формировались в школе у школьников самоуправляемость, лидерство, стрессоустойчивость и так далее. Всё это напрямую связано с индивидуально-психологическими особенностями бывших школьников, а также стилем руководства класса, сформированными традициям и опытом совместной деятельности.

В этом плане велика роль школьного коллектива, характера руководства этим коллективом, традиций, которые сложились на протяжении всех лет существования этой школы. Практически на студенческий коллектив проецируется характер и содержание подготовки школьников к дальнейшей жизни. В итоге первичный коллектив может реализовывать эффективную деятельность на основе принятых внутри группы социальнозначимых ценностей и определенных внутренних психологических возможностей. Вузовское руководство как раз и стремится выявить возможности вновь образованного коллектива для того, чтобы ориентировать деятельность по организованному самоопределению личности. В итоге идёт процесс самоутверждения личности с учётом её индивидуально-психологических особенностей (Бай, 2017). Именно предыдущий этап социализации школьника, в том числе и в старших классах, отражается на направленности деятельности нового студенческого коллектива, его возможностях самоуправления. Здесь видно включенность в общие студенческие дела, всю систему организационных свойств, в рамках которых студент проходит необходимый путь становления и развития на протяжении всех студенческих лет.

Личность подростка в школе или в вузе на ранних этапах обучения формируется прежде всего в коллективе, где ведущими сторонами являются ценности и стереотипы, сформировавшиеся под влиянием характера внутригрупповых отношений. Здесь есть место вопросам лидерства, влияния взрослых, прежде связанных с профессиональной подготовкой молодежи. Социальная среда, процессы, протекающие в обществе, непосредственно отражаются на активности как школьников, так и студентов, их социализации и формировании отношения к жизненным процессам.

Список использованных источников

1. Михалева А.Б., Будищева М.О. Адаптация первокурсников. Modern directions of theoretical and applied researches. Педагогика, психология и социология. Общая психология: материалы конференции, 17-29 марта 2015 г. SWorld: веб-сайт. URL: https://www.sworld.com.ua/konfer38/247.pdf.

2. Сманцер А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников и студентов. Минск: БГУ, 2011. 271 с. URL: https://elib.bsu.by/handle/123456789/91361.

3. Утакаева С.И. Преемственность в формировании духовно-нравственных ценностей у старших дошкольников и младших школьников: автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01. Карачаевск, 2005. 28 с.

4. Карча В.Г. Преемственность в обучении творческим видам работ в школе и вузе: автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02. Москва, 1993. 17 с.

5. Дендебер И.А. Реализация принципа преемственности в формировании ментального опыта подростка: авто- реф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01. Воронеж, 2002. 27 с.

6. Жуковский В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа - военный вуз»: автореф. дисс.... д-ра пед. наук: 13.00.08. Саратов, 1999. 38 с.

7. Социально-педагогическая и медико-психологическая поддержка развития личности в онтогенезе: сборник материалов международной научно-практической конференции, г. Брест, 12 апреля 2017 г. / Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина ; редкол.: Е.А. Бай (отв. ред.), Н.А. Леонюк, Л.А. Силюк, Р.И. Чичурина. Брест: БрГУ, 2017. 249 с.

8. Слабко Л.С. Преемственность между дошкольным уровнем и уровнем начального общего образования. Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Международной научной конференции, г Казань, сентябрь 2017 г Казань: Молодой ученый, 2017. С. 32-36.

References

1. Mihaleva A.B., Budishcheva M.O. Adaptaciya pervokursnikov [Freshmen adaptation]. URL: https://www.sworld. com.ua/konfer38/247.pdf [in Russian].

2. Smancer, A.P Teoriya i praktika realizacii preemstvennosti v obuchenii shkol'nikov i studentov [Theory and practice of the implementation of continuity in teaching schoolchildren and students] [Elektronnyj resurs] / A.P. Smancer. - Minsk: BGU, 2011 // - Rezhim dostupa: http://www.elib.bsu [in Russian].

3. Utakaeva, S.I. Preemstvennost' v formirovanii duhovno-nravstvennyh cennostej u starshih doshkol'nikov i mladshih shkol'nikov [Continuity in the formation of spiritual and moral values among older preschoolers and younger students]: avtoref. dis....kand. ped. nauk: 13.00.01 / S.I. Utakaeva. Karachaevsk: 2005. 28 p. [in Russian]

4. Karcha, V.G. Preemstvennost' v obuchenii tvorcheskim vidam rabot v shkole i vuze [Continuity in teaching creative types of work at school and university]: avtoref. dis....kand. ped. nauk: 13.00.02 / V.G. Karcha. M.: 1993. [in Russian].

5. Dendeber, I.A. Realizaciya principa preemstvennosti v formirovanii mental'nogo opyta podrostka [Implementation of the principle of continuity in the formation of the mental experience of a teenager]: avtoref. dis....kand. ped. nauk: 13.00.01 / A. Dendeber. Voronezh: 2002. 27 p. [in Russian].

6. ZHukovskij, V.P Preemstvennost' uchebnoj deyatel'nosti v sisteme “shkola - voennyj vuz” [Continuity of educational activity in the system “school - military university”]: avtoref. dis....d-ra ped. nauk: 13.00.08 / V. P ZHukovskij. Saratov: 1999. 38 p. [in Russian].

7. Social'no-pedagogicheskaya i mediko-psihologicheskaya podderzhka razvitiya lichnosti v ontogeneze [Socio- pedagogical and medico-psychological support of personality development in ontogenesis: collection of articles. materials international]: sb. materialov mezhdunar. nauch.-prakt. konf., Brest, 12 aprelya 2017 g. / Brest. gos. un-t imeni A.S. Pushkina; redkol.: E.A. Baj (otv.red.), N.A. Leonyuk, L.A. Silyuk, R.I. CHichurina. Brest: BrGU, 2017. 249 s. [in Russian].

8. Slabko, L.S. Preemstvennost' mezhdu doshkol'nym urovnem i urovnem nachal'nogo obshchego obrazovaniya [Continuity between the preschool level and the level of primary general education]. / L.S. Slabko. Tekst: neposredstvennyj // Pedagogika segodnya: problemy i resheniya: materialy II Mezhdunar. nauch. konf. (g. Kazan', sentyabr' 2017 g.). Kazan': Molodoj uchenyj, 2017. pp. 32-36. [in Russian].

Размещено на Allbest.ru