Інноваційне освітнє середовище як основа розвитку сучасного майбутнього фахівця філологічних спеціальностей

The article deals with the importance and advantages of using innovation means in the teaching offoreign languages, which provides the development of communicative, professional and creative competences and stimulates the need of future teacher-philologist self-education. The implementation of innovation means of teaching offoreign languages have a positive effect at motivation offuture specialist of philological specialties and the end result of learning level of language acquisition is detected in it. The using of innovation methods of teaching offuture specialist-philologists in the professional activity is analyzed. It is determined that the main task of the teacher is the awakening and development of students 'interest in self-development, knowledge and learning, using of innovation means; raising the level of professional competence offuture philologists to create and promote methodically literature content. The study showed an insufficient level of awareness and willingness offuture teacher of philological specialties to apply augmented reality innovation technologies in their own educational activities, the strengths and weakness of this innovation. The use of innovative teaching means of teaching during learning of English allows building a new model, where the dominant place belongs offuture specialist of philological specialties is determined in it. Implementation of the whole complex of innovation methods and means in teaching process with using their appropriate combination is social significant aspect in formation of creative personality offuture specialist ofphilological specialties.

The role of innovation educational environment in professional activity of future teachers-philologists, content corresponding methodological concepts, types of information competences, which have of teachers-philologists for effective realization of professional responsibilities in future are determined in the article. Functions of innovation educational environment and its capabilities for improving of education quality of teachers the philology specialty revealed in it. The connection between innovation educational environment and formation of bases the pedagogical mastership is defined. The using of innovation methods of teaching of teachers-philologists in the professional activity is analyzed.

В освітньому процесі сучасного закладу вищої освіти першочерговим завданням виступає професійна підготовка студентів-філологів, що включає запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у галузі навчання та викладання: здатність приймати науково обґрунтовані рішення, організацію нових форм засвоєння нової сучасної інформації. Освітня політика у галузі вивчення іноземних мов спрямована на розвиток тих умінь і навичок, які дозволяють бути мобільними, компетентними, обізнаними, тому велика увага приділяється різним формам тестового контролю, використанню мультимедійних засобів у процесі викладання іноземних мов, online-лекціям, віртуальним школам, спрямованим на подолання часових і просторових факторів освітнього процесу. Завдання закладів вищої освіти розробити навчально-методичне й програмно-апаратне забезпечення дистанційного навчання, розвинути мережу віртуальних наукових та освітніх лабораторій, інформаційних ресурсів навчально-наукового характеру, електронних бібліотек (інформаційних кейсів із вивчених дисциплін), репозитаріїв тощо (Козак, 2012: 37). Створюються нові центри освітніх технологій, науково-освітні мережі зі значним інтелектуальним змістом: бази даних та інформація з різних напрямів науки й освіти, електронною бібліотекою, системою пошуку інформації, забезпечення віддаленого користування потужними електронними освітніми ресурсами (Zoom, Teams, Google classes), роботою в режимі віртуальних наукових і освітніх лабораторій, здійснення мультисервісної обробки інформації.

Якісна сучасна мовна підготовка філологів передбачає створення та інтеграцію професійно орієнтованого навчання іноземних мов, проєктної методики навчання, використання Інтернет-ресурсів, освітніх мовленнєвих вебсайтів. У процесі навчання іноземних мов виникає потреба у вдосконаленні різних засобів і методів інноваційного навчання, таких як: мультимедійне забезпечення, електронні енциклопедії, використання різних видів тестів, створення і підтримка навчальних сайтів, презентації граматичного матеріалу все це робить привабливішим і цікавим навчальний матеріал, який дає результативність і доцільність використання у ЗВО. Оволодіння студентами інноваційною нетрадиційною і складною технологією вимагає конкретного перегляду системи професійної підготовки вчителів філологічних спеціальностей у закладах вищої освіти.

Нині підготовка сучасного вчителя у вищій школі спрямована не лише на оволодіння ним знаннями, уміннями і навичками, але й на адаптацію до умов майбутньої професійної діяльності у соціумі. Орієнтація системи вищої освіти на формування професійної компетентності майбутніх фахівців філологічних спеціальностей вимагає створення освітнього середовища, що спонукає до реалізації стратегічних цілей і завдань розвитку.

Під освітнім середовищем розуміють природне і штучно створене соціокультурне оточення людини, яке включає зміст і різні засоби освіти, що забезпечують продуктивну діяльність студентів і спрямовують процес розвитку особистості за допомогою створення сприятливих для цього умов (Шапран, 2020: 261).

Ми погоджуємося з думкою А. Камінської, яка стверджує, що «інноваційними моделями у сучасній вищій школі є контекстне навчання, імітаційне навчання, проблемне навчання, модульне навчання, повне засвоєння знань, дистанційне навчання. Успішне впровадження інноваційних моделей навчання вимагає масштабної системної роботи», і для цього насамперед необхідно (Камінська, 2012: 47): переглянути зміст і спрямованість навчання у ЗВО, запровадити систему матеріального стимулювання педагогів, які активно й ефективно реалізують ідеї інноваційного навчання у своїй практичній діяльності.

Особливо значущу роль у підготовці студентів під час вивчення іноземних мов відіграють: упровадження в лекційні курси методології та методики науково-дослідного пошуку; застосування науково-дослідних занять; орієнтація різних видів практики (освітньої, виробничої, асистентської) на інноваційну діяльність майбутніх філологів; спрямування роботи студентських наукових гуртків та інших форм досліджень на пошук і творче засвоєння інноваційних ідей вітчизняної та світової науки і практики; використання підсумкових щорічних науково-практичних університетських, міжнародних конференцій та інших форумів для системного аналізу та оцінювання проведеної роботи за певний період з урахуванням їх інноваційного характеру, що дозволяє всім учасникам обмінюватися набутими дидактичними знаннями.

Більшість ЗВО внаслідок глобальної пандемії COVID-19 тимчасово припинили аудиторне навчання в рамках пакета заходів, спрямованих на боротьбу зі швидким поширенням коронавірусу. Зміна формату навчання в закладах вищої освіти стала найбільш непередбачуваною подією в освіті. Тому заклади вищої освіти змушені були шукати альтернативні дистанційні інноваційні засоби та методи навчання під час різних локдаунів, які б доцільно та ефективно замінили очний процес навчання. За умов викликів сьогодення серед пріоритетних напрямів університету Григорія Сковороди у Переяславі є низка інноваційних засобів і методів освітнього процесу:

Великого поширення набув новий напрям у сфері дистанційного навчання Інтернет-платформи, «хмарні технології», які допомагають реалізувати особистісно орієнтований підхід до навчання, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням можливостей майбутнього фахівця філологічних спеціальностей, їх рівня володіння мовою, можливостей та уподобань, спонукають до пошуку нових форм освітньої діяльності. Інтернет-ресурси містять велику кількість фактичних і ілюстративних матеріалів, які зазвичай подаються у більш цікавій формі, ніж на паперових носіях, що дозволяють збільшити кількість практичних та творчих робіт пошукового характеру (Шемуда, 2018: 185).

Одним із найбільш поширених засобів інформаційних технологій у підготовці майбутніх фахівців філологічних спеціальностей є електронні підручники. Вони є не лише засобом навчання, а й засобом контролю. Використання різноманітних відеоматеріалів, фільмів, мультимедійних програм, електронних словників, мультимедійних довідників та енциклопедій допомагають створити належні умови у професійній діяльності вчителя філологічних спеціальностей.

Ефективною сучасною технологією навчання під час професійної підготовки майбутніх фахівців філологічних спеціальностей є “Case-Study”. Цей метод базується на описі будь-якої проблеми чи ситуації, пов'язаної з майбутньою філологічною професією. Суть креативної технології полягає в творчому підході до вирішення проблеми педагогічного процесу, під час якого інтереси та цінності особистості є домінуючим складником організації та змістом освітньої діяльності. Основним елементом навчального процесу стають не знання, а інформація (Гунько, 2014: 43).

На практичних та семінарських заняттях доцільно використовувати різноманітні форми з технологіями творчого мислення майбутніх фахівців філологічних спеціальностей (Дубасенюк, 2011: 146). Однією із сучасних методик навчання іноземної мови натепер є метод проєктів. Особливо значущу роль у підготовці майбутніх фахівців філологічних спеціальностей до вивчення іноземних мов відіграють Інтернет-конференції, які дають можливість усім учасникам освітнього процесу обмінюватися повідомленнями, що являють собою значну дидактичну цінність. Хоча, як показує практика, до недоліків інноваційного навчання відносять недоступність або повільність Інтернетз'єднання у сільській місцевості, де проживають студенти. Тому доцільно використовувати змішане навчання, щоб уникнути таких труднощів.

інноваційний освітній учитель філолог

Таким чином, упровадження всього комплексу інноваційних методів і форм у навчальний процес ЗВО з урахуванням їх доцільного поєднання є соціально значущим аспектом у формуванні творчої особистості майбутнього вчителя-філолога; забезпечує доступність навчання у зручний час і у зручному місці; збільшує мотивацію, автономність, безперервність вивчення іноземної мови; дозволяє використання командної та групової роботи; забезпечує сприятливе середовище для вивчення іноземної мови. Якість використання інноваційного освітнього середовища зумовлюється виробленою інформаційною компетенцією фахівців філологічних спеціальностей, що є важливим складником їхньої професійної діяльності.

Перспективою подальших досліджень є розроблення різних видів завдань, тестів, спрямованих на професійну підготовку майбутніх фахівців філологічних спеціальностей із використанням інноваційних змішаних технологій навчання, які б повноцінно задовольнили освітні проблеми здобувачів вищої школи в Україні.

1. Dubasenyuk O. A. Uprovadzhennya osvitnih innovacij v sistemi vishoyi osviti. Innovaciyi u vishij osviti: problemi, dosvid, perspektivi: monografiya [Implementation of educational innovations in the system of higher education]. / za red. P Yu. Sauha. Zhitomir: Vid-vo ZhDU imeni Ivana Franka, 2011. 444 s. [in Ukrainian].

2. Gunko N. A. Suchasne informacijno-osvitnye seredovishe yak faktor udoskonalennya profesijno-pedagogichnoyi pidgotovki majbutnogo vikladacha [Modern information-educational environment as a factor of improvement of professionalpedagogical preparation of future teacher]. Naukovizapiski TNPU. Seriya: Pedagogika. 2014. No. 3. S. 43-48 [in Ukrainian].

3. Zarichanska N. V. Vikoristannya innovacijnih tehnologij u navchalno-vihovnomu procesi: metodichni rekomendaciyi [Use of innovation technologies in the educational process].Vinnicya. VDPU, 2012. 85 s. [in Ukrainian].

4. Kaminska A. V. Formuvannya gotovnosti majbutnih vikladachiv do innovacijnoyi diyalnosti u vishomu navchalnomu zakladi [Formation of readeness of future teachers to innovation activity in higher school]. Retrieved from: http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN13/11kavvnz.pdf.

5. Kozak L. V. Innovatsiine navchannia yak osnova rozvytku innovatsiinoi osobystosti maibutnoho vykladacha [Innovation teaching as a base of development of innovation personality of future teacher]. Rozvytok osobystosti v umovakh transformatsiinoho suspilstva: materialy Mizhnarodnoi nauk.prakt. konfer. (13 hrudnia 2012 r.). / zah. red. V. O. Ohneviuka. Kyiv: Kyivskyi un-t imeni Borysa Hrinchenka, 2012. S. 36-42 [in Ukrainian].

6. Kramarenko S. H. Vplyv informatsiinykh tekhnolohii na rozvytok tvorchykh zdibnostei innovatsiinoi osobystosti [Influence of information technologies on development of creative abilities of innovation personality]. Kompiuter u shkoli ta simi. 2012. No. 4. S. 17-18 [in Ukrainian].

7. Shemuda M. H. Zastosuvannia multymediinykh tekhnolohii u navchanni inozemnykh mov [Use of multimedia technologies in teaching of foreign languages]. Teoretychna i dydaktychna filolohiia: zb. nauk. pr. Seriia “Pedahohika”. Pereiaslav-Khm. (Kyivska obl.): Dombrovska Ya. M., 2018. S. 182-192 [in Ukrainian].

8. ShapranO.I. Educational environment of higher pedagogical education in the context of modern ideas of envaironmentalizm]. Suchasna ukrayins'ka osvita: stratehiyi ta tekhnolohiyi navchannya molodi i doroslykh: zb. nauk. pr. VII Mizhnarodnoyi naukovopraktychnoyi Internet-konferentsiyi. Pereyaslav. 2020. S. 259-264.

Размещено на Allbest.ru