Використання інтерактивних технологій як засобу розвитку пізнавального інтересу студентів до вивчення української мови за професійним спрямуванням

Размещено на http://allbest.ru

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ЗАСОБУ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ СТУДЕНТІВ ДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ

Гогуленко Олена Петрівна

старший викладач, кафедра українознавства, історико-правових та мовних дисциплін, Одеський національний морський університет

Анотація. У статті розглянуто особливості використання інтерактивних технологій як засобу розвитку пізнавального інтересу студентів до вивчення української мови за професійним.

Проаналізовано наукові підходи вчених до визначення поняття «інтерактивні технології».

Визначено, що на успішне вивчення курсу українська мова за професійним спілкуванням впливають інтерактивні технології навчання та застосування відповідних методів та засобів, що обирає викладач закладу вищої освіти. Відповідно, розвиваюче значення таких методів залежить від того, наскільки вони активізують думку студентів, спонукають їх до самостійних дій, формування висновків, а також наскільки успішно сприяють прояву здатності до переробки, систематизації, освоєння різноманітної інформації.

Доведено, що з метою розвитку пізнавального інтересу до вивчення української мови за професійним спрямуванням, необхідно застосовувати найбільш ефективні інтерактивні методи для організації навчальної діяльності студентів, а саме: рольові ігри, метод проектів, кейс-study, групову дискусію, евристичну бесіду, тренінги, які сприятимуть активізації пізнавального інтересу студентів до вивчення даної дисципліни. Всі зазначені методи детально описані.

На основі проведеного дослідження, зроблені висновки, що використання інтерактивних технологій у процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням виступає основним засобом розвитку пізнавального інтересу студентів до даної дисципліни.

А розглянуті інтерактивні методи навчання української мови за професійним спрямуванням допомагають наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності фахівців. Інтерактивні методи сприяють удосконаленню навчальної діяльності, навчають розв'язувати проблеми, правильно формулювати свою думку; здійснювати аналіз отриманої інформацію; дискутувати, відстоювати власну позицію; бути більш самостійним та впевненими у своїх можливостях, і насамперед, сприяють розвитку комунікативних умінь і практичних навичок.

Ключові слова: інтерактивні технології, активні методи, пізнавальний інтерес, тренінг, брейнстормінг, евристична бесіда.

Gogulenko Olena Petrivna

Senior Lecturer, Department of Ukrainian studies, historical, legal and linguistic disciplines, Odessa National Maritime University

USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES AS A MEANS OF DEVELOPING STUDENTS' COGNITIVE INTEREST IN LEARNING UKRAINIAN LANGUAGE FOR PROFESSIONAL PURPOSES

Abstract. The article deals with the peculiarities of using interactive technologies as a means of developing students' cognitive interest in learning the Ukrainian language for professional purposes.

The scientific approaches of scientists to the definition of “interactive technologies” are analyzed.

It is determined that the successful study of the course of Ukrainian for professional communication is influenced by interactive teaching technologies and the use of appropriate methods and tools chosen by the teacher of the higher education institution. Accordingly, the developmental value of such methods depends on how much they activate the students' opinion, encourage them to act independently, form conclusions, and how successfully they contribute to the manifestation of the ability to process, systematize, and master various information.

It is proved that in order to develop cognitive interest in studying the Ukrainian language for professional purposes, it is necessary to apply the most effective interactive methods for organizing students' learning activities, namely: role-playing games, project method, case-study, group discussion, heuristic conversation, trainings that will contribute to the activation of students' cognitive interest in studying this discipline. All these methods are described in detail.

Based on the study, it was concluded that the use of interactive technologies in the process of learning the Ukrainian language for professional purposes is the main means of developing students' cognitive interest in this discipline.

And the considered interactive methods of teaching the Ukrainian language for professional purposes help to bring the learning process closer to the real practical activities of specialists. Interactive methods contribute to the improvement of learning activities, teach to solve problems, correctly formulate their opinions; analyze the information received; discuss, defend their own position; be more independent and confident in their abilities, and above all, contribute to the development of communication skills and practical skills.

Keywords: interactive technologies, active methods, cognitive interest, training, brainstorming, heuristic conversation.

інтерактивні технології пізнавальний інтерес студент українська мова

Постановка проблеми. В сучасних умовах майбутні фахівці мають бути готовими до професійної діяльності та володіти відповідними знаннями, уміннями та практичними навиками, крім того, мати високий рівень розвитку мобільності, та сформовану фахову комунікативну компетентність. У зв'язку з цим, професійна підготовка фахівців будь-яких галузей має здійснюватися на основі використання в процесі навчання інтерактивних технологій, що виступають як засіб розвитку пізнавального інтересу та допомагають краще засвоювати матеріал. Важливо зазначити, що для успішної професійної комунікації, насамперед, потрібно знання державної мови як основного засобу реалізації спілкування у професійній діяльності. Тому, саме на заняттях з української мови за професійним спрямуванням за умови застосування інтерактивних технологій майбутні фахівці набагато краще засвоюють основні аспекти культури української мови, навчаються визначати стилі сучасної української літературної мови, вивчають теорії красномовства і формування необхідних якостей оратора, розвивають та удосконалюють навички діловодства для реалізації професійної комунікації.

Вміння спілкуватися української мовою відповідно до обраного фаху допомагає покращити результативність праці, сприяє налагодженню конструктивної взаємодії з діловими партнерами, надає комфортно відчувати себе в колективі. На наш погляд, навчити цьому майбутніх фахівців можна за умови використання інтерактивних технологій на заняттях із української мови за професійним спрямуванням.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сьогодні існує велика кількість досліджень, в яких такі вчені, як К. Баханов, Н. Коломієць, І. Луцик, О. Пєхота, Н. Побірченко, О. Пометун, П. Шевчук приділяли увагу вивченню основних аспектів впровадження інтерактивних технологій.

А саму змістовне наповнення інтерактивного навчання у вітчизняній лінгводидактиці досліджували І. Кочан, Л. Пироженко та О. Січкарук.

Крім того, науковці Л. Глазунська, І. Козинець, Ю. Кульбабська у своїх наукових дослідженнях досліджували застосування інтерактивних методів під час вивчення дисципліни українська мова за професійним спрямуванням. Але, на основі вже існуючих важливих теоретичних напрацювань у даній сфері, можемо констатувати, що на даний час, що недостатньою розкрито використання інтерактивних технологій як засобу розвитку пізнавального інтересу студентів до вивчення української мови за професійним. Тому, незважаючи на численні здобутки, дане питання залишається однією з найбільш актуальних проблем сучасної педагогічної науки й практики

Мета статті - визначити особливості використання інтерактивних технологій як засобу розвитку пізнавального інтересу студентів до вивчення української мови за професійним спрямуванням.

Виклад основного матеріалу. Як відомо, ключовими завданнями викладання курсу «Українська мова за професійним спрямуванням» є формування мовної компетентності; удосконалення та відтворення лексичних навичок; вироблення у майбутніх фахівців навичок культури мовлення у професійній сфері та відмінне володіння основними нормами усної і писемної літературної мови; ознайомлення з основними технологіями, які забезпечують різні операції опрацювання ділових документів.

Отже, в процесі вивчення зазначеної дисципліни у майбутніх фахівців має відбутися розвиток пізнавального інтересу до вивчення української мови за професійним спрямуванням, що сприятиме формуванню вмінь та навиків користування мовним матеріалом в умовах їхнього професійного спілкування, оскільки мовлення є основною складовою професійної майстерності.

Тому, на наш погляд, саме використання інтерактивних технологій в процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням, сприятимуть формуванню пізнавальної активності, покращать запам'ятовування навчального матеріалу, а також позитивно впливатимуть на цілеспрямовану практичну реалізацію.

Проаналізувавши науково-педагогічну літературу, було з'ясовано, що сучасні вчені по-різному описують інтерактивні технології.

Так, наприклад, дослідниця І. Дичківська трактує інтерактивні технології, як новий, творчий підхід до забезпечення навчального процесу [3, С.16].

На думку науковця Н. Лалак, інтерактивні технології являють собою діалогове навчання, в процесі якого відбувається конструктивна взаємодія викладача та студента [4, С. 69].

Слушним, на наш погляд, є надане визначення вченим К. Бахановим, який у своїх наукових дослідженнях зазначав, що інтерактивні технології - це організація оволодіння відповідними знаннями і формування вмінь та практичних навиків через специфічний спосіб організованих навчальних та пізнавальних дій, що полягають у постійній та активній взаємодії всіх учасників навчального процесу і побудові конструктивного спілкування для отримання запланованого результату [1].

Таким чином, на основі теоретичного аналізу наукових поглядів вчених щодо сутності даного поняття, вважаємо за необхідне сформулювати висновок, що інтерактивні технології, забезпечують включення майбутніх фахівців у процес навчання за допомогою відбору та застосування комплексу інтерактивних активних методів, форм та зacoбiв навчання, ще сприяють досягненню успішного peзультaту, крім того, можливість отримати зворотній зв'язок, право вибору, має двоспрямований характер комунікації, і в процесі навчання дозволяти враховувати життєвий та професійний досвід.

Отже, саме викладач формує та підбирає необхідні інтерактивні технології навчання майбутніх фахівців із комплексу тих активних методів та, засобів навчання, які найбільш успішно сприяють засвоєнню навчального матеріалу та відповідають інтересам і потребам студентів. На основі вище зазначеного, можемо констатувати, що саме інтерактивні технології мають значний ocвiтнiй i poзвивaльний пoтeнцiaл, сприяють прояву пізнавального інтересу та активності до навчання і, насамперед, є результативними.

Основою для активізації пізнавального інтересу студентів, на думку дослідників, створюють такі фактори, як: навчальний зміст; активні методи та форми організації навчання [6, С. 142]. Тому саме ці зовнішні стимули здійснюють вплив на розвиток пізнавального інтересу через її внутрішні джерела.

Отже, можемо зробити висновок, що на успішне вивчення курсу українська мова за професійним спілкуванням впливають інтерактивні технології навчання та застосування відповідних методів та засобів, що обирає викладач закладу вищої освіти. Відповідно, розвиваюче значення таких методів залежить від того, наскільки вони активізують думку студентів, спонукають їх до самостійних дій, формування висновків, а також наскільки успішно сприяють прояву здатності до переробки, систематизації, освоєння різноманітної інформації.

Тому з метою розвитку пізнавального інтересу до вивчення української мови за професійним спрямуванням, необхідно застосовувати найбільш ефективні інтерактивні методи для організації навчальної діяльності студентів.

Застосування інтерактивних методів в процесі вивчення цієї дисципліни допомагають створити сприятливі умови для навчання, мотивують студентів та розвивають пізнавальну активність і творчі здібності.

З усіх складових процесу інтерактивного навчання (змісту, мети, завдання, засобів, форм, методів, прийомів, контролю та аналізу результатів) саме вирішальною умовою ефективного його функціонування є методи [6]. У сучасній науці існують різні наукові підходи до розуміння сутності дефіницій «метод», «методи навчання». Термін «метод» - запозичення із західноєвропейських мов: від нім. methode, англ. method, фр. methode - прийом, спосіб, метод, який зводиться до грецького metodos - шлях, дослідження, спосіб пізнання практичної діяльності людей, упорядкованої діяльності людей; це - систематизований спосіб досягнення теоретичного чи практичного результату на основі конкретних принципів пізнання та діяльності; це - шлях, спосіб досягнення передбаченої мети [2, С. 15].

До інтерактивних методів навчання належать: групові дискусії, брейнстормінг, кейс-ситуації, метод проєктів, ігрові та ділові ігри, евристична бесіда, тренінг тощо [9, с. 398]. Головною особливістю застосування зазначених методів у процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням є залучення всі його учасників навчального процесу; крім того, на занятті встановлюється відповідна позитивна атмосфера в колективі на основі ефективної кооперації, взаємодопомоги і довіри, де кожен учасник має можливість робити свій індивідуальний внесок, ділиться знаннями, ідеями та практичним досвідом.

На наш погляд, одним з найбільш ефективних інтерактивних методів у процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням є метод рольових ігор, що сприяє розвитку пізнавального інтересу до навчання. Саме за допомогою використання даного методу на заняттях створюються реальні ситуації спілкування. В процесі гри у студентів відбувається заміщення пасивної позиції на активну, підвищується пізнавальна активність, що сприяє кращому засвоєнні навчального матеріалу.

Використання рольових ігор на заняттях з курсу «Українська мова за професійним спрямуванням сприяє розвитку монологічного й діалогічного мовлення та допомагає вирішити актуальні мовні проблеми, серед яких: знання розмовної лексики, термінології, оволодіння значним обсягом мовленнєвих моделей, вміння правильно висловлювати свою позицію відповідно до мовних норм [7, С. 51].

Крім того, використання рольових ігор дозволяють сформувати відповідні вміння та практичні навички для прийняття правильних рішень в майбутній професійній сфері, допомагають краще засвоювати отриманий матеріал з даної дисципліни. А також, зазначений інтерактивний метод навчає студентів співпраці, комунікації і роботі в групі.

Отже, застосування на заняттях рольової гри сприяє активізації пізнавального інтересу до вивчення української мови за професійним спрямуванням.

Наступним не менш важливим у процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням є інтерактивний метод проєтів, який сприяє формуванню у майбутніх фахівців особистісно-професійних якостей, які засвоюються, перш за все, в діяльності. Приймаючи участь у розробці проекту майбутні фахівці навчаються аналізувати, структурувати та узагальнювати необхідну інформацію; крім того, у них, виробляється уміння інтегрувати інформацію з різних галузей знань.

В процесі роботи над проектами на задану тему, студенти використовують Інтернет-ресурси для творчого пошуку, при цьому, важливе значення відводиться викладачу, який має спрямовувати розвиток особистості майбутніх фахівців на основі отримання принципу співробітництва та спільної діяльності.

Іншим ефективним методом є брейнтормінг, який розглядається як ділова гра, в якій задана проблема розв'язується засобами колективного мислення. Зазначений метод стимулює майбутніх фахівців до відповідної мисленнєвої діяльності під час висловлювання своїх ідей, поглядів, прислуховуючись при цьому до думок інших учасників та дотримуючись норм культури спілкування. Основне завдання даного інтерактивного методу - це активізація творчого потенціалу винахідників під генерування ідей в колективі з наступним формулюванням контрідей [8, С. 74].

Також, застосування на заняття з навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спілкуванням» інтерактивного методу кейсів і практичних ситуацій має значний вплив на розвиток пізнавального інтересу студенту до вивчення даного курсу. Даний метод орієнтований на засвоєння системи знань та розвиток практичних навичок й умінь, які забезпечують вирішення типових ситуацій майбутньої професійної діяльності.

Ефективність застосування кейс-методу ґрунтується на тому, що він допомагає удосконалити такі практичні навички, як: дослідження життєвих ситуацій; подання та інтерпретації ситуацій, що стосуються сфери професійних інтересів студентів; пошуку і використання теоретичних знань в умовах динамічної ситуації; розроблення алгоритму дій, прийняття конкретних рішень; застосування теоретичних знань, концепцій та усталених методик в умовах конкретних ситуацій. Таким чином, застосування кейс- методу в навчальному процесі має забезпечувати оптимальне поєднання теоретичного навчання і набуття практичних навичок, що особливо важливо для майбутніх фахівців.

А наприклад, застосуванням на заняттях навчальних і тренувальних тренінгів сприяє формуванню комунікативних україномовних компетентностей за допомогою залучення майбутніх фахівців до активного навчання з метою реалізації в майбутньому успішної професійної комунікації. Як відомо, проведення тренінгового заняття обмежується часом академічної пари, тому викладач, має можливість проводити його протягом декількох занять, якщо вбачає у цьому необхідність [5, С. 274].

Так, наприклад, можна проводити міні-тренінги на тему «Знайди помилку», «Правила звернення», які розглядаються як сукупність вправ, що орієнтовані на формування певної мовленнєвої компетенції результативного спілкування відповідно до обраного фаху, і як тренінг, якщо зазначений комплекс вправ відповідає критеріям даної технології. Крім того, в процесі реалізації методу тренінгу, необхідно на початку включити теоретичне ознайомлення з ключовими моментами відповідної теми практичного заняття. На основному етапі тренінгу необхідно організовувати діалогічне або монологічне чи полілогічне мовлення з метою відпрацювання компетентностей міжперсонального та публічного спілкування, що позитивно сприймаються майбутніми фахівцями на основі застосування ділових та рольових ігор, таких як: наукова конференція, нарада, збори.

Іншим діалогічним методом творчої взаємодії викладача та студентів, що ґрунтується на вирішенні проблемної задачї за допомогою основних запитань пошукового характеру є евристична бесіда, що спрямована на активізацію майбутніх фахівців до пошуку істини.

Використання на заняттях української мови за професійним спрямуванням дискусійних методів допомагає студентам проявити себе, презентувати свої здібності. Метод групової дискусії сприяє прояву активності в процесі комунікації, активізує їх готовність долати різні складнощі в процесі вирішення завдань, які у них виникають труднощі, стимулювати ініціативність студентів та розвивати пізнавальний інтерес.

Під час обговорення увага майбутніх фахівців спрямовується на те, які дії могли б бути задіяні з метою досягнення поставленої мети. При цьому, викладач має акцентувати увагу на самостійність суджень студентів; прояв підтримка будь-якої позиції; надання можливості студентам самостійно прийняти рішення. Ключовими завданнями групової дискусії є обмін інформацією; визначення протиріч, переосмислення отриманого матеріалу; проведення порівняння свого розуміння проблеми з іншими поглядами і позиціями учасників. А обов'язковою умовою при проведенні даного методу є толерантне ставлення до точок зору інших учасників та спільний пошук більш результативного варіанта розв'язання виниклих розбіжностей.

Також важливо зазначити, що дискусія може бути проведена на початку заняття з метою активізації пізнавального інтересу студентів як варіант проблемного завдання і можлива при підведенні підсумків проблемного викладу для закріплення отриманих знань.

Таким чином, використання таких інтерактивних технологій, як рольові ігри, метод проектів, кейс-study, групової дискусії, евристичної бесіди, тренінгу сприяє активізації пізнавального інтересу студентів до вивчення української мови за професійним спрямуванням.

Висновки. На основі проведеного дослідження, можна зробити висновок, що в сучасних умовах інтерактивні технології швидко розвиваються і мають значний потенціал для підвищення рівня якості та результативності освіти. Крім того, було визначено, що використання інтерактивних технологій у процесі вивчення української мови за професійним спрямуванням виступає основним засобом розвитку пізнавального інтересу студентів до даної дисципліни.

А розглянуті інтерактивні методи навчання української мови за професійним спрямуванням допомагають наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності фахівців. Інтерактивні методи сприяють удосконаленню навчальної діяльності, навчають розв'язувати проблеми, правильно формулювати свою думку; здійснювати аналіз отриманої інформацію; дискутувати, відстоювати власну позицію; бути більш самостійним та впевненими у своїх можливостях, і насамперед, сприяють розвитку комунікативних умінь і практичних навичок.

Размещено на Allbest.ru

Література:

1. Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі: Монографія / К. О. Баханов. - Запоріжжя: Просвіта, 2000. - 160 с.

2. Гриджук О.Є. Використання інтерактивних методів навчання у викладанні дисципліни «Українська мова (за професійним спрямуванням)». Вивчаємо українську мову та літературу. 2003. №19-21. С. 13-17.

3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. - Київ:Академвидав. 2004.- С.7-56.

4. Лалак Н. В. Інтерактивна модель навчання студентів: проблеми та перспективи / Н. В. Лалак // Науковий вісник Ужгородського національного університету: Серія “Педагогіка. Соціальна робота” : збірник наукових праць ЗОІППО. - № 1 (27). - 2017-2011. - Вип. 20. - С. 69-70

5. Лук'янчук Н. Класифікація видів тренінгів / Н. Лук'янчук // Навчання і виховання обдарованої дитини. 2013. Вип. 1. С. 272-279. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nivoo_2013_1_36

6. Остапчук Д. Інтерактивні методи навчання у вищих навчальних закладах / Д. Остапчук, Н. Мирончук // Модернізація вищої освіти в Україні та за кордоном: збірник наукових праць / за заг. ред. д.п.н., проф. С. С. Вітвицької, к.п.н., доц. Н. М. Мирончук. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. - С. 140-143.

7. Палінська О. Рольові ігри на заняттях з української мови як іноземної. Теорія і практика викладання української мови як іноземної. 2015. Вип. 11. С. 50-56.

8. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посібн. Київ : АСК, 2004. - 192 с.

9. Товкайло С.Р. Використання інтерактивних технологій на заняттях з української мови (за професійним спрямуванням) в системі підготовки студентів. Наукові праці Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Філологічні науки. 2012. Вип. 31. С. 398-400.