Професійне підвищення кваліфікації вчителів інформатики в Україні та Республіці Польща

У статті окреслено особливості підвищення кваліфікації вчителів інформатики в Україні та Республіці Польща, зокрема представлено порівняльну характеристику законодавчої бази щодо підвищення кваліфікації вчителів, види і форми професійного зростання педагогів.

Professional development of a teacher of computer science in Ukraine and the Republic of Poland

O. Yuzyk, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Natural Sciences and Mathematics Education Department Rivne Regional Institute of Post-Graduate Pedagogical Education (Rivne, Ukraine)

In postgraduate education institutions, there is a distance form of advanced training, which is currently very relevant in connection with the CO VID-19 pandemic. All classes are transferred to distance learning.

In the article, the author extensively analyzes the various forms and types of advanced training in the Republic of Poland - the opportunity to improve the professional level of a computer science teacher at the Krakow Institute of Development; participating in different types of courses, working under copyright applications. Provides examples of sites with free and custom teacher training courses.

The topics offered in the Republic of Polandfor teachers of computer science are mainly aimed at improving the work in the programs of robotics and programming. They also offer courses on how to improve Python applications, Google Apps for Edu tools; Web 2.0; Abi Duno in Education - Mechatronics.

The combination of the described experience of professional improvement of computer science teachers in Ukraine and the Republic of Poland will provide an opportunity to improve approaches to the organization, forms, thematic content of theprograms.

Key words: advanced training of computer science teachers, institutional (formal) improvement, computer science, courses, legislative framework, course content, forms of professional development of the teacher, teacher, the Republic of Poland, Ukraine, forms of improvement.

Постановка проблеми

2019 р. є знаковим роком для українських педагогів, адже в усіх на слуху було й досі залишається питання: «Як по-новому вчителі проходитимуть підвищення кваліфікації?». Згідно із Постановою «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників», затвердженою Кабінетом Міністрів України 21.08.2019 №800, підвищення кваліфікації планується проводити у два етапи, після проходження яких учителеві необхідно буде затвердити орієнтовний план підвищення кваліфікації на наступний рік та подати пропозиції плану підвищення кваліфікації. Окрім того, у 2020 р. в Україні набуває чинності новий механізм, затверджений урядом: кошти «ходять» за вчителем. Означені зміни торкнуться всіх без винятку вчителів, зокрема й інформатики.

Аналіз досліджень. Сьогодні чимало науковців у сучасних періодичних та фахових виданнях пропонують власні дослідження, в яких розкривають загальні характеристики та можливості підвищення кваліфікації педагогічних працівників не лише в Україні, а й за кордоном. Так, учені О. Біда, А. Кузьмінський, О. Кучай (2018 р.) характеризують польський досвід підготовки фахівців з інформатики та його важливість у системі педагогічної освіти України. Н. Клясен (2014 р.) аналізує діяльність закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації вітчизняної освітньої галузі. Л. Юрчук (2003 р.) розкриває стан та тенденції розвитку системи післядипломної педагогічної освіти в Польщі. О. Юзик (2015 р.) окреслює роль інформаційно-комунікаційних технологій у системі післядипломної педагогічної освіти. Окрім того, наявна низка досліджень (O. Yuzyk, І. Mazaikina, G. Bilanych, 2019), де представлено порівняльну характеристику якості вищої освіти, зокрема й післядипломної, в Україні та Польщі.

Польські науковці також не оминули даного питання. О. Пєцух (A. Piecuch) (2008 р.) у своїй монографії пропонує дослідження, що стосуються інформатичної освіти на початку третього тисячоліття. Я. Мігдалка та В. Кєджерска (Ja. Migdalka, B. Kаdzierskiej) (2002 р.) характеризують інформатичну підготовку польських учителів у період змін і трансформацій в освіті. Разом із тим окреме дослідження В. Кєнджерскої (2005 р.) присвячене інформатичному навчанню й удосконаленню вчителів. Представлений перелік можна продовжувати, однак зауважимо, що сьогодні відсутні публікації, в яких представлено порівняльний аналіз організації, змісту, форм, тематичних планів підвищення кваліфікації вчителів інформатики як в Україні, так і за кордоном, зокрема в Польщі. Саме цій проблематиці ми і присвячуємо нашу статтю.

Мета статті - здійснити порівняльний аналіз можливостей професійного підвищення кваліфікації вчителів інформатики в Україні та Республіці Польща.

Виклад основного матеріалу

21 серпня 2019 р. Кабінетом Міністрів України було прийнято Постанову «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників», яка регулює основні питання, пов'язані з підвищенням кваліфікації.

Так, у п.6 Загальної частини визначено форми та види підвищення кваліфікації: інституційну (очну (денну, вечірню), заочну, дистанційну, мережеву), дуальну, на робочому місці, на виробництві тощо. При цьому форми підвищення кваліфікації можуть поєднуватися. Основними видами підвищення кваліфікації є: навчання за програмою підвищення кваліфікації; стажування; участь у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо.

У п.11 Загальної частини зазначається, що стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників в інших суб'єктів підвищення кваліфікації здійснюється під керівництвом супервізора - наставника і консультанта, який допоможе, підтримає, навчить новому, адже має відповідний досвід та кваліфікацію. Сьогодні досвід роботи супервізорів в Україні ще не напрацьовано, однак, відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки від 18.10.2019 №1313, їх професійна підтримка допоможе вчителям реалізовувати освітні завдання, долати труднощі та рости професійно.

Аби ґрунтовніше усвідомити значення курсів із підвищення кваліфікації, проаналізуємо досвід роботи у цьому напрямі суб'єктів господарської діяльності: Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (далі - РОІППО), комунального закладу «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» (далі - КЗ «ЗОІППО») та Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (далі - ІППОКУ імені Б. Грінченка).

Проаналізуємо РОІППО. На офіційному веб-сайті закладу (вкладка «Шан-графік курсів») розміщено Наказ Рівненської обласної державної адміністрації від 09.01.2020 №537 «Про затвердження плану-графіку підвищення кваліфікації на 2020 рік». Таким чином, на 2020 р. планується 34 заїзди вчителів. Кожен заїзд триватиме чотири дні. Для вчителів інформатики передбачено 21 заїзд у період з 03.02.2020 по 17.12.2020. Типова освітня програма передбачає очну форму навчання, що організовується шляхом проведення: тренінгових занять; інтерактивних лекцій; практичних занять (майстер-класів); дискусій (тематичних, подіумних); конференцій (з обміну досвідом, підсумкових, наукових, Інтернет-конференцій тощо). Обсяг освітньої програми становить 30 годин - 1 кредит ЄКТС.

Типовий навчально-тематичний план складається з чотирьох модулів: соціально-гуманітарного, професійного, фахового та діагностико-аналітичного.

У РОІППО наявна також дистанційна форма підвищення кваліфікації. Нині у зв'язку з пандемією COVID-19 вона виявилася дуже актуальною. Усі заняття переведено в дистанційний режим навчання. У цьому разі всю необхідну інформацію вчителі можуть віднайти на сайті дистанційної освіти, зокрема для вчителів інформатики відведено окрему вкладку - «учителі інформатики». Щоб розпочати навчання, слухачам курсів необхідно пройти реєстрацію.

Вебсайт КЗ «ЗОІППО» містить також Наказ від 03.01.2020 №4 Запорізької обласної державної адміністрації «1ро підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів освіти Запорізької області на базі КЗ «ЗОІППО» Запорізької обласної ради у 2020 році». У Наказі також прописано, що Інститут зобов'язаний надати належну якість освітніх послуг шляхом запровадження різноманітних форм підвищення кваліфікації та використання сучасних технологій навчання. В Інституті запроваджуються спецкурси за вибором слухачів [14]. Якщо брати до аналізу заїзди для вчителів інформатики, то для них існують два заїзди. 1ерший заїзд тривалістю п'ять днів, а другий - тривалістю один день. У лютому, березні та листопаді планується по одному заїзду. У червні - один заїзд тривалістю чотири дні. Отже, протягом 2020 р. у КЗ «ЗОІППО» для вчителів інформатики існує чотири заїзди. Три перших тривалістю по шість днів, один - тривалістю чотири дні.

На головній сторінці Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка є також вкладка із запланованими датами заїздів на курси. Цікавим є портал електронного навчання Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. На ньому міститься вкладка «Курси». Розкриваючи її, вибираємо наступну «природничо-математичні науки та технології». Щоб розпочати навчання, слухачам курсів необхідно пройти реєстрацію. Для вчителів інформатики, та й не лише для них, містяться курси: «Опрацювання баз даних у Libre Office», «Мова розмітки тексту з математичними формулами LaTeX», «Мова розмітки тексту HTML», «Мова програмування інтерактивності веб-сторінок JavaScript».

Проаналізувавши декілька закладів післядипломної педагогічної освіти, доходимо висновку, що вчителі інформатики в Україні мають бази для підвищення своєї професійної кваліфікації. У перелічених вище закладах післядипломної педагогічної освіти, та й не лише у них, існує план заїздів слухачів курсів підвищення кваліфікації, у яких передбачено заїзди для навчання вчителів інформатики. Існують різні форми проведення занять та спецкурсів. Формами проведення курсів є також дистанційна форма, що сьогодні є досить актуальним.

Щодо підвищення кваліфікації вчителів у Польщі, то варто зауважити, що сьогодні це:

1) самовдосконалення з професійної діяльності, яке уряд вітає, але не надто підтримує (зокрема, фінансово або в інший спосіб);

2) інституційне (формальне) вдосконалення, яке має різні форми проведення та завершується видачею сертифіката чи іншого документа про виконання програми курсів.

Підвищити свою кваліфікацію вчителям пропонують не лише заклади вищої освіти, а й різноманітні центри, які мають відповідні дозволи та здійснюють підвищення кваліфікації за кошти бюджетів різного рівня або за власний рахунок учителів.

Л. Юрчук стверджує, що базами для професійного вдосконалення вчителів у Польщі є: Центральний осередок удосконалення вчителів (м. Варшава); воєводські методичні осередки і центри; заклади вищої освіти всіх форм власності та наукові установи; методисти-радники (Юрчук, 2005: 100).

Усі представлені вище варіанти проходження курсів із підвищення кваліфікації мають свою специфіку. Так, на думку дослідниці, польські вчителі можуть підвищувати свій професійний рівень, відвідуючи: методичні курси; спеціальні курси; предметні курси з елементами методики; проблемні курси; курси формування виховних навичок і вмінь; курси розвитку навичок використання у навчанні комп'ютера; семінари; «верстати» (практичні курси); курси іноземних мов; різноманітні курси зі збагачення особистості вчителя тощо. Наприклад, Краківський інститут розвитку освіти щомісяця пропонує декілька курсів. Виберемо ті курси, які можуть стати в нагоді вчителям інформатики: «Гейміфікація - проектування навчальних інструментів у галузі навчальних тем». Тривалість - 4 години. Вартість - 120 злотих (760 грн). Мета курсу - використання механізмів гейміфікації для побудови захоплюючих та мотивуючих уроків і позакласних заходів; «Використання QR-кодів в освітньому процесі». Тривалість - 4 години. Вартість - 120 злотих. Мета курсу - набуття навичок використання QR-кодів у предметній та міжшкільній навчальній діяльності, під час уроків, а також із метою вдосконалення своєї майстерності у використанні ІКТ (планшетів та смартфонів). Для вчителів інформатики також пропонують спеціальні курси з професійного вдосконалення, наприклад:

1) «Робототехніка та програмування»;

2) «Python - наука мови програмування для вчителів інформатики»; 3) «Навчання Google Apps для Edu інструментів»;

3) «Використання Web 2.0»;

5) «Використання Abi Duno в освіті - мехатроніка»;

6) «Навчання мови програмування Python та ін.

У системі підвищення професійного рівня вчителя інформатики широко практикуються авторські програми. Для прикладу наведемо структуру авторського курсу «Створення класів в Інтернеті та навчання завдяки Інтернету» (автор - Пьотр Войда (Piotr Wojda)), описану Л. Юрчук (Юрчук, 2005: 193). педагогічний професійний кваліфікація україна польща

Навчання проводиться з використанням дистанційних методів, інтегративного зв'язку. Його можна розпочати у будь-який зручний для педагога момент. Максимальний час участі - 60 днів. Кількість навчальних годин - 40. Вартість - 300 злотих (у суму входить річна ліцензія на використання програмного забезпечення). Програма курсу передбачає: умови навчання та отримання посвідчення; створення власного класу в мережі Інтернет; створення веб-сторінки власної віртуальної школи; застосування засобів автоматичного запису до школи; ведення щоденника класу; створення двох е-тестів (не менше 10 запитань у кожному); розміщення звіту про результати тестування; участь не менше як в одному спільному занятті в реальному часі; участь не менше як в одному форумі та створення загальної таблиці.

Проаналізуємо також діяльність Мазовецького центру вдосконалення вчителів (MSCDN), який належить до округу місцевого самоврядування. Подібні центри також створено в містах Чєханув, Островенка, Плоцк, Радом, Сєльдце, Варшава. Наприклад, розглянемо курси, які відбуваються у м. Сєльдце. Для вчителів інформатики тут пропонують курси «ІКТ і сучасні техніки навчання в освіті». Навчання безкоштовне (за рахунок місцевого самоврядування). Тривалість - 15 годин. Передбачається вдосконалення 30 учителів інформатики (дві групи по 15 осіб у кожній). Окрім того, польські вчителі можуть пройти безкоштовні онлайн-курси. Розробники на спеціальних сайтах пропонують індивідуальні курси, складені за пропозиціями педагогічних рад або вчителів. Один із таких сайтів, який пропонує курси підвищення кваліфікації на платній основі. Педагогам пропонується низка тем, як-от: «Навчання ефективності вчителя» (за Т. Гордоном); «Професійне просування вчителів»; «Агресія та насильство в школі: профілактика»; «Виявлення потреб учнів»; «Як мотивувати учнів до навчання»; «Секрети хорошої дисципліни учнів»; «Учень з особливими освітніми потребами»; «Окремі способи навчити дитину читати»; «Домашнє завдання для учнів» та ін.

Висновки

Підсумовуючи викладене, сподіваємося, що прийнята нещодавно урядом Постанова «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» значною мірою сприятиме поліпшенню форм, змісту, способів організації курсів підвищення кваліфікації українських учителів, а також їх тематичному наповненню. Як засвідчив аналіз курсів підвищення кваліфікації для вчителів інформатики, що пропонують інститути післядипломної освіти, у кожному з них містяться заїзди для цієї категорії вчителів. Існує дистанційне навчання. Також інститути післядипломної освіти зобов'язані надавати належну якість освітніх послуг шляхом запровадження різноманітних форм підвищення кваліфікації з використанням сучасних технологій навчання.

Порівнюючи проходження курсів українськими та польськими вчителями, на жаль, помічаємо неабиякий відрив нашої держави від Польщі у питаннях надання можливостей для професійного вдосконалення вчителів, зокрема й інформатики, а також державної підтримки педагогів (на прикладі Центрального осередку вдосконалення вчителів у Варшаві та у воєводських методичних осередках і центрах). Окрім того, варто зауважити, що в Польщі неабияка увага приділяється дистанційному навчанню, питанням програмування та впровадженню авторських курсів. У польських колег слід запозичити курси підвищення кваліфікації на замовлення для вчителів із виїздом на їхні робочі місця. Також удосконалювати тематику та змістове наповнення різних форм проведення занять зі слухачами курсів.

Подальші наші дослідження в означеному напрямі плануємо спрямувати на більш ґрунтовне вивчення та порівняння навчальних планів курсів підвищення кваліфікації для вчителів інформатики усіх форм власності в Україні та Республіці Польща.

Список використаних джерел

1. Informatyczne przygotowanie nauczycieli w okresie zmian i transformacji / pod red. Jacka Migdalka i Barbary Kаdzierskiej. Krakow: Rabid, 2002.369 s.

2. Edu-mach. Specjalistyczne centrum edukacji.

3. Kаdzierska B. Informatyczne ksztalcenie i doskonalenie nauczycieli. Krakow: Wydaw. Naukowe AP, 2005.

4. MSCDN. Mayowieckie samorоdowe. Centrum doskonalenia nauczycieli.

5. Piecuch A. Edukacja informatyczna na pocz^tku trzeciego tysi^clecia. Rzeszow: Fosze, 2008.

6. Regulamin organizacji kursu kwalifikacyjnego przez krakowski instytutrozwoju edukacji. Krakowski instytut rozwoju edukacji.

7. Yuzyk O., Mazaikina I., Bilanych H., Yuzyk M. Quality of higher education in Ukraine and Poland: comporative aspects. Comporative proffessional pedagogy. Порівняльна професійна педагогіка. 2019. Т. 9. Вип. 1. С. 66-75.

8. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова КМУ №800 від 21.08.2019.

9. Додаток 1. Графік КПК 2020.

10. Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.

11. Клясен Н.Л. Діяльність закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації освітньої галузі в Україні. Післядипломна освіта в Україні. 2014. Вип. 2. С. 10-13.

12. Кузьмінський А.І., Кучай О.В., Біда О.А. Використання польського досвіду підготовки фахівців з інформатики в системі педагогічної освіти України. Інформаційні технології і засоби навчання. 2018. Т. 68. №6. С. 206-217.

13. Міністерство освіти і науки України. З 2020 року кошти на підвищення кваліфікації ходитимуть за вчителем - уряд затвердив зміни до відповідного порядку. 27.12.2019.

14. Наказ про підвищення кваліфікації педагогічних працівників на навчальних тренінгах у 2020 р.

15. Портал електронного навчання Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

16. Про затвердження Плану-графіку підвищення кваліфікації на 2020 рік: Наказ №537 Рівненської обласної державної адміністрації.

17. Сайт дистанційної освіти Рівненського ОІППО.

18. Юзик О.П. Роль інформаційно-комунікаційних технологій в системі післядипломної педагогічної освіти. Розвиток сучасної освіти: теорія, практика, інновації: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 15-16 травня 2015 р.. Київ, 2015. 198 c.

19. Юрчук Л.М. Стан і тенденції розвитку системи післядипломної педагогічної освіти у Польщі: дис.... канд. пед. наук.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Київ, 2005. 263 с.

References

1. Migdalka, Ja. & K^dzierskiej, B.Informatyczne przygotowanie nauczycieli w okresie zmian i transformacji. [IT preparation of teachers in the period of change and transformation Krakow]: "Rabid", 2002. 369 p. [in Polish].

2. Edu-mach. Specjalistyczne centrum edukac ji. [Edu-mach. A specialized education cent]

3. Kаdzierska, B. Informatyczne ksztalcenie i doskonalenie nauczycieli [IT teacher education and training]. Krakow: Wydaw. Naukowe AP 2005. [in Polish].

4. MSCDN. Mayowieckie samorqdowe. Centrum doskonalenia nauczycieli. [Masovian local government. Teacher Training Center]

5. Piecuch, A. Edukacja informatyczna na poczqtku trzeciego tysiqclecia. [IT education at the beginning of the third millennium]. Rzeszow: "Fosze", 2008. (pol). [in Polish].

6. Regulamin organizacji kursu kwalifikacyjnego przez krakowski instytut rozwoju edukacji. [Regulations on the organization of the qualification course by the Krakow institute for the development of education. Cracow Institute of Education Development]. Krakowski instytut rozwoju edukacji.

7. Yuzyk O., Mazaikina I., Bilanych H., Yuzyk M. Quality of higher education in Ukraine and Poland: comporative aspects. Comporative proffessional pedagogy. 2019.

8. Dejaki pytannja pidvyscennja kvalifikaciji pedahohicnyx i naukovo-pedahohicnyx pracivnykiv. Postanova KMU №800 vid 21.08.2019. [Some issues of professional development of pedagogical and scientific-pedagogical workers. Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 800 dated on 21.08.2019].

9. Dodatok 1. Ghrafik KPK 2020. [Appendix one is schedule of refresher courses 2020]

10. Zaporizjkyj oblasnyj instytut pisljadyplomnoji pedaghoghichnoji osvity: [Zaporizhzhya Regional Institute of Postgraduate Teacher Education

11. Kljasen, N. Dijal'nist' zakladiv pisljadyplomnoji pedahohicnoji osvity v umovax modernizaciji osvitn'oji haluzi v Ukrajini [Activities of postgraduate pedagogical education institutions in the context of modernization of the educational sector in Ukraine.]. Postgraduate education in Ukraine (Vyp.2, 2014). S. 10-13.

12. Kuz'mins'kyj A., Kucaj O., Bida O. Vykorystannja pol's'koho dosvidu pidhotovky faxivciv z informatyky v systemi pedahohicnoji osvity Ukrajiny. [Using the Polish experience of training computer science specialists in the pedagogical education system of Ukraine]. Information technology and training tools. 2018, 68 (6). 206-217.

13. Ministerstvo osvity i nauky Ukrajiny. Z 2020 roku kosty na pidvyscennja kvalifikaciji xodytymut' za vcytelem - urjad zatverdyv zminy do vidpovidnoho porjadku. [Ministry of Education and Science of Ukraine. From 2020, training funds will go to the teacher - the government approved the changes in an appropriate manner].

14. Nakaz pro pidvyshhennja kvalifikaciji pedaghoghichnykh pracivnykiv na navchaljnykh treninghakh u 2020 r. [Order to improve the qualification of pedagogical staff in training in 2020].

15. Portal elektronnogho navchannja Instytutu pisljadyplomnoji pedaghoghichnoji osvity Kyjivsjkogho universytetu imeni Borysa Ghrinchenka [E-Learning Portal of the Institute of Postgraduate Pedagogical Education of Kyiv Grinchenko University of Kyiv].

16. Pro zatverdzenni Planu-hrafiku pidvyscennja kvalifikaciji na 2020 rik: Nakaz №537 Rivnens'koji oblasnoji derzavnoji administraciji/ Rivnens'kyj oblasnyj instytut pisljadyplomnoji pedahohicnoji osvity. [On approval of the Schedule of the advanced training for 2020: Decree №537 of Rivne Regional State Administration / Rivne Regional Institute of Postgraduate Teacher Education].

17. Sajt dystancijnoji osvity Rivnens'koho OIPPO. Rezym dostupu: «Sajt dystancijnoji osvity Rivnens'koho OIPPO». [Website of distance education of Rivne Regional Institute of Postgraduate Education. Access mode: “Distance Education Site of Rivne Regional Institute of Postgraduate Education”].

18. Juzyk, O. Rol' informacijno-komunikacijnyx texnolohij v systemi pisljadyplomnoji pedahohicnoji osvity. Conference «Rozvytok sucasnoji osvity: teorija, praktyka, innovaciji» (Kyjiv, 15-16 travnja 2015 r.): [The role of information and communication technologies in the system of postgraduate pedagogical education] Proceedings of the International. Kyiv, May 15-16, 2015.

19. Yurchuk,. Stan i tendenciyi rozvy'tku sy'stemy' pislyady'plomnoyi pedagogichnoyi osvity' u Pol'shhi. [Status and trends in development of postgraduate education in Poland: Extended abstract of Doctor's thesis:13.00.04. Kyiv, 2005. 263 p.

Размещено на allbest.ru