Інформаційно-цифрова компетентність як складова професійної майстерності сучасного фармацевта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Івано-Франківський національний медичний університет

Інформаційно-цифрова компетентність як складова професійної майстерності сучасного фармацевта

Гадяк Ірина Василівна,

кандидат фармацевтичних наук, асистент кафедри хімії, фармацевтичного аналізу та післядипломної освіти

Анотація

У статті приділена особлива увага формуванню інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів. Розглянуто трактування та змістовне наповнення інформаційно-цифрової компетентності. Визначено вимоги до сучасної фармацевтичної освіти в України, що задовольняють вимоги висококонкурентного ринку праці. Охарактеризовано педагогічні умови ефективного формування інформаційно-цифрової компетентності: культурний підхід до використання інформаційних технологій у професійній освіті майбутніх фармацевтів; формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів повинно бути орієнтовано на взаємодію з роботодавцями та професійну мобільність; формування інформаційно-цифрової компетенції майбутніх фармацевтів полягає у врахуванні факторів зовнішнього та внутрішнього середовища. Визначено складові процесу формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів. Виокремлено групи інтересів щодо змісту професійної освіти. Зазначено перелік факторів, що потрібно враховувати при побудові моделі формування інформаційно - цифрової компетентності майбутніх фармацевтів. Визначено та охарактеризовано блоки моделі формування інформаційно-цифрової компетентності: цільовий, методичний, технологічний, оціночний та ефективний. Окреслено загальнокультурні компетентності, якими повинен володіти майбутній фахівець, що є фундаментальними для розвитку інформаційно-цифрової компетентності. Зазначено, що кращою оцінкою рівня професійної підготовки, рівня інформаційно-цифрової компетентності є фактор працевлаштування випускників. Підсумовано, що формування і майбутній розвиток інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів вимагає врахування системного, міжкультурного, діяльнісного складових професійної підготовки з переважанням системного підходу протягом всього періоду навчання. Здійснені висновки передбачають в подальшому розробку інноваційних технологій інтеграції майбутніх професійних знань фармацевтів на основі інформаційно-комунікаційних технологій з метою ефективного використання електронних ресурсів у професійній діяльності.

Ключові слова: професійна підготовка, компетенція, критерій, моделювання, готовність.

Abstract

Hadiak Iryna Vasylivna Candidate of Pharmaceutical Sciences, assistant of the Department of Chemistry, Pharmaceutical Analysis and Postgraduate Education, Ivano-Frankivsk National Medical University

Information and digital competence as a component of the professional skills of the modern pharmacist

The article pays special attention to the formation of information and digital competence of future pharmacists. The interpretation and meaningful filling of information and digital competence is considered. The requirements for modern pharmaceutical education in Ukraine, which meet the requirements of the highly competitive labor market, have been determined. The pedagogical conditions for the effective formation of information and digital competence are characterized. Among them are a cultural approach to the use of information technologies in the professional education of future pharmacists; formation of information and digital competence of future pharmacists should be focused on interaction with employers and professional mobility; the formation of the information and digital competence of future pharmacists consists in taking into account the factors of the external and internal environment. The components of the process of forming the information and digital competence of future pharmacists are determined. Interest groups regarding the content of professional education are singled out. The list of factors that must be taken into account when building a model for the formation of information and digital competence of future pharmacists is indicated. The blocks of the information and digital competence formation model are defined and characterized, that is, there are such blocks as target, methodical, technological, evaluative and effective. General cultural competences, which a future specialist should possess and which are fundamental for the development of information and digital competence, are outlined. It is noted that the best assessment of the level of professional training and the level of information and digital competence is the employment factor of graduates. It is concluded that the formation and future development of the informational and digital competence of future pharmacists requires taking into account the systemic, intercultural, activity components of professional training with the predominance of a systemic approach throughout the entire period of training. The conclusions provide for the further development of innovative technologies for the integration of future professional knowledge of pharmacists based on information and communication technologies in order to effectively use electronic resources in professional activities.

Keywords: professional training, competence, criterion, modeling, readiness.

Основна частина

Постановка проблеми. Сучасна фармацевтична промисловість потребує спеціаліста, який вміє максимально використовувати свій потенціал, бути мобільним, проявляти гнучкість, конкурентоспроможність. Основний показник рівня кваліфікації будь-якого сучасного фахівця - це інформаційно-цифрова компетентність. Формування компетентності триває все професійне становлення особистості.

У сучасній педагогіці вищої школи постала проблема формування інформаційно-цифрової компетентності, яка стала предметом дискусій між психологами, педагогами, спеціалістами-практиками, в тому числі фармацевтами. Сьогодні не тільки немає єдиного підходу до визначення цього поняття, а й з'являються судження, що всі наукові пошуки про формування інформаційно-цифрової компетентності поверхневі та недоцільні.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти формування та розвитку інформаційно-цифрової компетентності висвітлюються такими ученими як Н. Альохіна, І. Бойчук, Н. Волкова, А. Добровольська, М. Драчук, Л. Кайдалова, І. Коняшина, J. Romani.

Проведений аналіз психолого-педагогічної літератури та публікацій дозволяє припустити, що теоретичні дослідники, як і практики, не мають однозначної думки та підходу до організації формування інформаційно-цифрової компетентності. Так, деякі дослідники поняття «інформаційно-цифрова компетентність» розглядають як синонім «інформаційно-цифрові знання», а інші - набагато ширше і вважають, що, крім знань, «інформаційно-цифрова компетентність» включає навички, певний рівень готовності до професійної діяльності, відповідально виконувати професійні функції тощо.

Тому можна ствердно заявити, що формування інформаційно-цифрової компетентності знаходиться на початковому етапі становлення та не є систематизованим і розробленим в повному обсязі.

Мета статті - дослідження особливостей формування інформаційно - цифрової компетентності як одного з основних компонентів професійної майстерності сучасного фармацевта.

Виклад основного матеріалу. Вивчення питання формування професійної компетентності охоплює професійну освіту, розвиток ініціативи, формування особистого стилю навчально-професійної діяльності з урахуванням особливостей особистості і рівня фахової підготовки [1].

Інформаційно-цифрова компетентність відноситься до категорію «інтерактивного використання засобів», де виділено такі ключові уміння як:

- інтерактивно використовувати мову, символи, тексти;

- застосовувати знання (інформаційна грамотність);

- уміння використовувати нові інтерактивні технології [2].

Сьогодні залишається відкритим питання, як і яким чином має бути відображена інформаційно-цифрова компетентність у змісті системи освіти та навчання (дипломного та післядипломного) сучасних фармацевтів, тому що існують різноманітні думки про те, що саме слід називати компетентністю, пов'язаною з ІТ-технологіями.

Узагальнений погляд науковців на поняття «інформаційно-цифрова компетентність» був представлений у дослідженні «Стратегії просування та розвитку е-компетенції серед майбутнього покоління професіоналів: європейські та міжнародні підходи», що проведено на базі Університету Мехіко [3].

Фармацевтична освіта має деякі з найкращих освітніх показників в Україні, оскільки вона поступово інтегрується в Європейський освітній простір, активно і цілеспрямовано реалізуючи виховні світові стандарти в системі навчання фахівців. Крім того, фармацевтична освіта України, відповідно до міжнародних стандартів, повинна відповідати пріоритетам XXI століття.

Система педагогічних тренінгів для майбутніх фахівців фармації, що розкриває зміст компетентності, форми і методи її реалізації, спрямована на формування інформаційно-цифрової компетентності, що відпрацьовується за допомогою вправ, виконання практичних завдань, розв'язання професійних проблем та ситуацій [4].

Педагогічні умови ефективного формування інформаційно-цифрової компетентності варто розглядати як складову підготовки майбутніх фармацевтів до професійної діяльності. Професійно орієнтоване навчання забезпечує створення в освітньому процесі відповідних ситуацій, адекватних умов майбутньої професійної діяльності фармацевтів [5].

Головною вимогою сучасного ринку праці можна вважати конкурентоспроможність, яка передбачає готовність до постійного професійного зростання, якісного та творчого виконання діяльності відповідно до індивідуально-психологічних особливостей особистості.

Конкурентоспроможні спеціалісти повинні володіти професійними вміннями та навичками, високою професійною компетентністю і вмінням застосовувати теоретичні надбання на практиці. Компетентність спеціаліста полягає в комплексній характеристиці його кваліфікації про наявні знання, які необхідні для здійснення професійної діяльності. Інформаційно-цифрова компетентність розглядається як результат володіння знаннями, навичками, стандартами, необхідними для реалізації професійних обов'язків [6].

Сучасне інформаційне суспільство вимагає від закладу вищої освіти формування нових професійних якостей фармацевтів, які визначають здатність до інформаційної взаємодії на основі розвитку інтелекту та системи цінностей.

Інформаційна культура розглядається як аксіологічна інформаційна діяльність, тобто визначається культурними цінностями. Інформаційна культура - це сформований рівень навичок цілеспрямованої роботи в опрацюванні різних видів інформації, використання ІКТ для її обробки, а також формування сукупності наукових знань і морально-етичних норм обробки інформації, різних форм його представлення.

Перша педагогічна умова формування інформаційно-цифрової

компетентності - це культурний підхід до використання інформаційних технологій у професійній освіті майбутніх фармацевтів. Процес формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів передбачає:

- відбір (на кожному етапі підготовки) змісту навчальних дисциплін, поєднання форм і методів організації освітнього процесу, спрямованих на реалізацію мети і завдань професійної освіти, досягнення високого рівня формування інформаційно-цифрової компетентності майбутнього спеціаліста фармацевтичної галузі;

- спрямованість професійної підготовки на формування розумових засобів і методів дослідження, організацію процесів обробки інформації з метою прийняття адекватних рішень;

- відповідність інформаційного освітнього середовища закладу фахової освіти основним значущим параметрам (професійно значущі засоби та ресурси).

Виділяють три групи інтересів щодо змісту професійної освіти - інтереси особи, роботодавця і держави. Тому друга педагогічна умова - формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів повинно бути орієнтовано на взаємодію з роботодавцями та професійну мобільність.

Розглядати процес взаємодії ВЗО та роботодавців потрібно на стику двох систем: виробничої (підприємство-замовник) та освітньої (вищий заклад освіти). Для підвищення конкурентоспроможності майбутніх фармацевтів та для розвитку їх системи зайнятості, доцільно розробити програму заходів, спрямованих на інтеграцію інтересів роботодавців, вищих закладів освіти та випускників ВЗО. Використання інформаційних технологій у професійній освіті майбутніх фармацевтів передбачає внутрішню професійну мобільність, що визначає особистісно-професійний розвиток та самореалізацію [7].

Третя педагогічна умова - формування інформаційно-цифрової компетенції майбутніх фармацевтів полягає у врахуванні факторів зовнішнього та внутрішнього середовища.

Зовнішніми факторами при цьому є: зміни у фармацевтичній промисловості; розвиток інформаційних технологій; підвищення вимог до навчання фармацевтів і системи фармацевтичного забезпечення; нові напрямки взаємодії спеціалістів фармацевтичної галузі та споживачів.

Серед внутрішніх факторів найбільш суттєвими є:

- впровадження нових аспектів мотивації студентів до здобуття професійної освіти та професійної фармацевтичної діяльності;

- поновлення змісту навчальних дисциплін для підготовки майбутніх фармацевтів;

- комбінація особистісних потреб та професійної самореалізації.

При побудові моделі формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів потрібно враховувати ряд факторів, що змінюють її зовнішній вигляд: аналіз ринку (пропозиції роботодавців), вимоги до професійної компетентності (на нормативному рівні), перспективи особистісного розвитку (зона найближчого розвитку кваліфікації), можливості вищого закладу освіти (наявність технічної бази та кадрового забезпечення), фактори впливу зовнішнього середовища [8].

Модель формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів складається з п'яти конструктивних блоків: цільового, методичного, технологічного, оціночного та ефективного.

Цільовий блок містить мету навчання. Методичний блок відображає сутність і роль інформаційних технологій у підготовці майбутніх фармацевтів, вплив зовнішніх і внутрішніх факторів та загальнонаукових підходів; технологічний блок моделі відображає основні технології формування інформаційно-цифрової компетентності:

- педагогічні умови (культурний підхід до інформаційно-цифрової компетентності, взаємодія з роботодавцями та безперервність професійної мобільності, врахування чинників зовнішнього та внутрішнього середовища), особливості використання інформаційних технологій у фармації, засоби, методи, форми та науково-методичне забезпечення процесу формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів;

- блок оцінки містить цифрову підготовку та інформаційну компетентність як складові інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів, а також компоненти (мотиваційний, когнітивний, операційний), та пов'язані з ними показники, критерії та рівні розвитку компетентності майбутніх фармацевтів;

- блок результатів, який відображає позитивну динаміку інформаційного та культурного розвитку компетентності майбутніх фармацевтів.

Спеціаліст фармацевтичної галузі повинен володіти наступними загальнокультурними компетентностями, що є фундаментальними для розвитку інформаційно-цифрової компетентності:

- здатність системно мислити, відкривати сенси і усвідомлювати важливість проблем, що потрапляють у фокус професійної діяльності;

- готовність використовувати методи аналізу у професійній діяльності;

- готовність прийняти відповідальність за свої дії в рамках професійної компетентності, здатність приймати нестандартні рішення, допускати проблемні ситуації;

- розвиток креативного мислення, професійної ініціативи, досягнення позитивних змін;

- готовність брати на себе відповідальність і демонструвати лідерські якості.

Структура інформаційно-цифрової компетентності майбутнього фармацевтів передбачає наявність взаємопов'язаних компонентів: мотиваційного, пізнавального та діяльнісного.

Мотиваційний компонент стимулює і закріплює стійке позитивне ставлення майбутніх спеціалістів до професійної діяльності, передбачає формування особистісного мотиваційного відношення до такої діяльності, потреби, інтереси, прагнення вдосконалювати свої знання та здатність до самореалізації та самовдосконалення.

Когнітивний компонент спрямовує підготовку спеціалістів до майстерності через впровадження системи теоретичних і, необхідних для здійснення професійної діяльності, практичних знань, а також формування професійно значущих понять та якостей. Цей компонент забезпечує спроможність фармацевтів діяти ефективно.

Активна складова забезпечує оволодіння методикою, методами організації та здійснення професійної діяльності, необхідних для досягнення високого рівня інформаційно-цифрової компетентності (кваліфікації).

Найважливіша роль відводиться діяльнісному компоненту інформаційно - цифрової компетентності майбутніх фармацевтів, оскільки він визначає рівень сформованості професійних умінь і навичок. Формування інформаційно - цифрової компетентності продовжується всюди: професійне становлення особистості починається значно раніше, ніж безпосередня професійна діяльність фахівців.

Практична складова включає придбання необхідних та достатніх професійних навичок для успішного виконання фармацевтичної діяльності, визначеної у стандарті фахової підготовки: предметно-практичних, предметно - розумових, символічно-практичних, символічно-розумових; та принципів їх використання у професійній діяльності.

Оцінка власної особистості крізь призму професійно важливих якостей унеможливлює пояснення того, чому професія є одним із головних аспектів особистісного розвитку. Причина полягає в ціннісно-смисловій сфері фахівця, якщо можливо і необхідно порівняти свою діяльність з власними життєвими прагненнями.

Значна частина відвідувачів аптеки звертаються до фармацевта з метою отримання необхідної поради щодо вибору та застосування ліків, виробів медичного призначення, запису на прийом тощо. Ініціатором перегляду функцій та вимог до фармацевта виступило професійне об'єднання - міжнародна фармацевтична федерація і Міжнародна організація охорони здоров'я.

Кращою оцінкою рівня професійної підготовки, а відповідно і рівня інформаційно-цифрової компетентності є фактор працевлаштування випускників. Оскільки, на цьому етапі життя студенти гостро відчувають таку проблему, як рівень власної конкурентоспроможності [9].

Висновки. Формування і подальший розвиток інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фармацевтів потребує врахування системного, міжкультурного, діяльнісного аспектів професійної підготовки з домінуванням системного підходу, що реалізується протягом всього періоду навчання. Сформована інформаційно-цифрова компетентність фармацевтичних спеціалістів визначає здатність фахівця бути ефективним виконавцем професійних обов'язків. Ефективність формування інформаційно-цифрової компетентності залежить від когнітивної зацікавленості студентів, від бажання до самопізнання та професійного саморозвитку.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування інформаційно-цифрової компетентності у системі професійної підготовки майбутніх фармацевтів та підтверджує необхідність подальшого розвитку за сучасними перспективними напрямками: теоретичне обґрунтування процесу розробки інформаційних технологій у системі професійної підготовки майбутніх фармацевтів; вивчення впливу інформаційної культури на формування відповідних якостей майбутнього фахівця; взаємодія закладів вищої освіти та роботодавців у професійному розвитку. Це передбачає розробку інноваційних технологій інтеграції майбутніх професійних знань фармацевтів на основі інформаційно-комунікаційних технологій з метою ефективного використання електронних ресурсів у професійній діяльності.

Література

інформаційний педагогічний фармацевтичний освіта

1. Коняшина І.Б. Професійна компетентність як фактор формування конкурентнтноспроможності майбутніх фахівців фармацевтів / І. Б. Коняшина // Наукові записки Центрально-українського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія: Педагогічні науки. - 2018. - №161. - С. 205 -209.

2. Добровольська А.М. Поняття «цифрова компетентність» і його трактування в контексті вищої освіти майбутніх лікарів і провізорів. / А.М. Добровольська // Основные направления развития педагогической науки. Херсон: Издательский дом «Гельветика». - 2017. - С. 93

3. Romani J. Strategies to promote the development of e-competencies in the next generation of professionals: European and international trends: Monograph / J. Romani. - Campus Mexico: Latin-American Faculty of Social Sciences, Communication and Information Technology Department - 2009. - №13. - 51 р.

4. Альохіна Н.В. Психологічна та соціальна компетентності майбутніх фахівців / Н.В. Альохіна, Л.Г. Кайдалова. - Харків: ЕАИ-пресс, 2009. - 160 с.

5. Кайдалова Л.Г. Професійна підготовка майбутніх фахівців фармацевтичного профілю у вищих навчальних закладах/ Л.Г. Кайдалова. - Харків: НФаУ, 2010. - 364 с.

6. Волкова Н.П. Педагогіка. / Н.П. Волкова. - Київ: Видавничий центр «Академія», 2002. - 576 с.

7. Драчук М.І. Інформаційні технології в системі професійної підготовки майбутніх фармацевтів: дис…. канд. пед. наук: 13.00.04 Драчук Мар'яна Іванівна. - Вінниця: ВДУ, 2019. - 214 с.

8. Драчук М.І. Використання інформаційних технологій у підготовці фармацевтів / М.І. Драчук: методичні рекомендації. - Львів: Сполом, 2018, - 120 с.

9. Бойчук І. Передумови виникнення та становлення системи підготовки фармацевтів в Україні / І. Бойчук // Педагогіка і психологія професійної освіти. Львів. - 2007. - №4. - С. 186 -196.

References

1. Koniashyna, I.B. (2018). Profesiina kompetentnist yak faktor formuvannia konkurentntnospromozhnosti maibutnikh fakhivtsiv farmatsevtiv [Professional competence as a factor in the formation of competitiveness of future pharmacists] Naukovi zapysky Tsentralno - ukrainskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka. Seriia: Pedahohichni nauky - Scientific notes of the Central Ukrainian State Pedagogical University named after Volodymyr Vinnichenko. Series: Pedagogical sciences, 161, 205-209 [in Ukrainian].

2. Dobrovolska, A.M. (2017) Poniattia «tsyfrova kompetentnist» i yoho traktuvannia v konteksti vyshchoi osvity maibutnikh likariv i provizoriv. [The concept of «digital competence» and its treatment in the context of higher education of future doctors and pharmacists] Osnovnie napravlenyia razvytyia pedahohycheskoi nauky. Kherson: Yzdatelskyi dom «Helvetyka» - The main directions of development of pedagogical science. Kherson: Publishing House «Helvetika», 93. [in Ukrainian].

3. Romani, J. (2009) Strategies to promote the development of e-competencies in the next generation of professionals: European and international trends. Campus Mexico: Latin-American Faculty of Social Sciences, Communication and Information Technology Department. 13, 51. [in English].

4. Alokhina, N.V., Kaidalova L.H. (2009) Psykholohichna ta sotsialna kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv [Psychological and social competence of future specialists]. Kharkiv: EAY - press. [in Ukrainian].

5. Kaidalova, L.H. (2010) Profesiina pidhotovka maibutnikh fakhivtsiv farmatsevtychnoho profiliu u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Professional training of future pharmaceutical professionals in higher educational institutions]. Kharkiv: NFaU. [in Ukrainian].

6. Volkova, N.P. (2002) Pedahohika [Pedagogy]. Kyiv: Vydavnychyi tsentr «Akademiia». [in Ukrainian].

7. Drachuk, M.I. (2019) Informatsiini tekhnolohii v systemi profesiinoi pidhotovky maibutnikh farmatsevtiv [Information technologies in the system of professional training of future pharmacists]: Candidate's thesis. Vinnytsia: VDU [in Ukrainian].

8. Drachuk, M.I. (2018) Vykorystannia informatsiinykh tekhnolohii u pidhotovtsi farmatsevtiv: metodychni rekomendatsii [The use of information technologies in the training of pharmacists: methodological recommendations]. Lviv: Spolom. [in Ukrainian].

9. Boichuk, I. (2007) Peredumovy vynyknennia ta stanovlennia systemy pidhotovky farmatsevtiv v Ukraini [Prerequisites for the emergence and development of the pharmacist training system in Ukraine] - Pedahohika i psykholohiia profesiinoi osvity. Pedagogy and psychology of professional education, 4. 186-196 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru