Дидактичні можливості музейної педагогіки та віртуальних екскурсій у навчанні молодших школярів

Размещено на http://allbest.ru

Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова

Дидактичні можливості музейної педагогіки та віртуальних екскурсій у навчанні молодших школярів

Тетяна Васютіна, кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри педагогіки і методики початкового навчання

Київ, Україна

Анотація

У статті розкрито значення термінів «музейна педагогіка» та «віртуальна екскурсія», окреслено можливості використання вчителем екскурсій у музеях для навчання та виховання учнів сучасної початкової школи. Особливо актуальним цей вид роботи став із посиленням технічної оснащеності закладів освіти та із запровадженням дистанційного навчання.

У багатьох інформаційних ресурсах вченими охарактеризовано модель музейно-педагогічного процесу (форми роботи з відвідувачами, принципи спілкування тощо) та структура музейного середовища (особистісна, матеріальна, організаційна).

Опираючись на них, у статті проілюстровано взаємозв'язок музеїв м. Києва та їхніх можливостей із очікуваними результатами навчання учнів 1-4 класів НУШ, представлених у сучасних нормативних документах.

Особливо цінними для роботи вчителя є віртуальні екскурсії у славетних музеях світу, які дають можливість працювати з музейним середовищем як під час уроків, так і в позаурочній діяльності. На прикладі додатка Google Arts and Culture нами доведено можливості роботи з експонатами музею на різних предметах початкової школи.

Наприклад, для молодших школярів буде цікавою віртуальна екскурсія в музеї Bata Shoe Museum (Toronto, Canada), головною цінністю якого є колекція взуття.

Ці музейні експонати стануть об'єктом вивчення на уроках літературного читання, дизайну і технологій, мистецтва, на яких учні .зможуть створити рекламу для виставки, стати дизайнером власного взуття, навчитися оздоблювати його елементами з різних видів декоративно-прикладного мистецтва.

Важливим моментом у музейній педагогіці, віртуальних чи реальних екскурсіях є загальні методи та форми роботи з учнями початкових класів у процесі та після їх проведення.

Найпоширеніші види такої роботи пов'язані з усним і письмовим мовленням, виготовленням тематичних виробів і фотозвітів, виконання проєктнихробіт за змістом екскурсії в музеї, створенням змінних стендів у кабінетах, проведенням рольових ігор тощо.

Ключові слова: музейна педагогіка, віртуальні екскурсії.

Abstract

The article explaines the meaning of the terms “museum pedagogy” and “virtual tour”, describes possibilities for teachers to use museum tours in order to teach and educate students of modern primary school. This type of work has become especially relevant due to strengthening of technical equipment of educational establishments and implementation of distance learning.

Many information resources describe the model of the museum-pedagogical process (forms of work with visitors, principles of communication, etc.) and the structure of the museum environment (personal, material, organizational). Referring to them, the article illustrates the relationship between Kyiv museums, their capabilities with the expected learning results of 1-4 NUS grades students represented in modern regulations.

Especially valuable for teacher's work are virtual tours of the world's most prominent museums, which provide an opportunity to work with their environment both during the lessons and extracurricular activities. Due to Google Arts and Culture application, we proved the possibilities of working with museum exhibits at various primary school lessons.

For example, virtual tour of the Bata Shoe Museum (Toronto, Canada) will be interesting for junior students, the main value of which is its collection of shoes. These museum exhibits will be studied at the literary reading lessons, design and technology, art, where students will be able to create exhibition advertising, become a designer of their own shoes, learn to decorate them with various art and crafts ' elements.

An important point of the museum pedagogy, virtual or real excursions are general methods and forms of work with primary school students during the process and after them. The most common types of such work are connected with oral and written speech, manufacturing of thematic products and photo reports, project works based on the content of the museum tour, making stand with variable topics in the classrooms, conducting of role-playing games etc.

Key words: museum pedagogy, virtual excursions.

Вступ

Постановка проблеми. Упровадження Державного стандарту початкової освіти та Концепції НУШ вимагає від вчителя пошуку нових форм, методів і засобів навчання учнів, які би забезпечили ефективну реалізацію їх мети та головних завдань. Чільне місце у цьому відводиться екскурсіям і проєктним роботам, що мають на меті забезпечити належний рівень опанування учнями змістом Типових освітніх програм та уникнення поверховості та формалізму під час роботи. Однією з форм організації освітнього процесу, яка широко використовується у сучасній практиці та є можливою для віртуального проведення, є екскурсія в музей.

Аналіз досліджень. Впродовж останніх десятиліть до глосарію педагогів увійшло поняття «музейна педагогіка», котру дослідники тлумачать як прикладну та науково-суспільну дисципліну, предметом вивчення якої є зміст, форми, методи та засоби організації освітнього процесу у музеї.

Використанню засобів музейної педагогіки в освітньому просторі закладів освіти давно приділяється увага з боку багатьох вітчизняних і зарубіжних учених. Так, проблеми розвитку музейно-педагогічної діяльності, історії та сучасного стану музейної педагогіки, розробки навчальних музейно-педагогічних програм, форм і методів роботи музеїв з учнями стали предметом ґрунтовних досліджень вітчизняних і зарубіжних психологів, педагогів, методистів (В. Бабарицької, О. Дудар, Р Маньковської, Б. Райкова, О. Топилко та ін.). Становленню і розвитку музейної педагогіки як науки присвятили свої праці М. Вовк, Г. Гогіберідзе, М. Чесняк та ін.; методику ознайомлення дошкільників та учнів початкової школи з музеями та розширення освітнього середовища навчальних предметів музейними засобами висвітлили у своїх роботах Ю. Віговська, Т. Олексенко, Н. Рижова, О. Мандебура та інші вчені; можливості музейної педагогіки в аспекті регіонального культурологічної освіти студентів досліджувала І. Чиркова; на важливості екскурсійної діяльності у професійній діяльності вчителя акцентують увагу В. Гашкова, Т. Стручаєва, О. Мандебура, Я. Макарчук та інші дослідники (Васютіна, 2015: 26).

Г. Гогоберідзе, досліджуючи теоретичні передумови формування музейної педагогіки, описує розроблену Б. Столяровим модель музейно-педагогічного процесу, до структури якої входять:

1. складники музейно-педагогічного процесу (музейне середовище, навколомузейний простір, музейна будівля, експозиція, експонат, глядач, музейний педагог);

2. форми музейно-педагогічного процесу (екскурсія, заняття в музейній аудиторії або студії, лекція);

3. методологічна основа музейно-педагогічного процесу (діалог із пам'ятником, музейним педагогом, міжособистісний діалог учасників педагогічного процесу);

4. принципи спілкування (партнерські відносини вчителя й учня з опорою на їхній життєвий досвід; інтерактивний: людина запам'ятовує тільки те, що робить; комплексний: задіяні логіко-аналітичний, чуттєвий, психомоторний канали сприйняття; вільний вибір змісту і форм сприйняття інформації) (Гогоберідзе, 2016).

У цьому зв'язку мета статті полягає у висвітленні можливостей музейної педагогіки у навчанні учнів початкової школи на різних предметах та особливостей роботи з музейними експонатами у під час екскурсій та у післяекскурсій- ній роботі.

Виклад основного матеріалу

Опираючись на вищезазначену структуру моделі музейно-педагогічного процесу, проілюструємо взаємозв'язок музеїв м. Києва та їхніх можливостей з очікуваними результатами навчання учнів 1-4 класів НУШ, представлених у Типовій освітній програмі за ред. О. Савченко (Типова, 2019), на прикладі предмету «Я досліджую світ» (табл. 1).

Таблиця 1

Можливості музеїв м. Києва для оволодіння здобувачами освіти 1-4 класів очікуваними результатами навчання (за Типовою освітньою програмою під кер. О. Савченко 1-4 класи)

Окреме місце в сучасній музейній педагогіці займають віртуальні екскурсії, увага до яких значно посилилася з упровадженням дистанційного навчання. Зокрема, Є. Александрова під віртуальною екскурсією розуміє «організаційну форму навчання, що відрізняється від реальної екскурсії віртуальним відображенням реально існуючих об'єктів (музеїв, парків, вулиць міст тощо) з метою створення умов для самостійного спостереження, збору необхідних фактів» (Алексанорова, 2010: 22).

Ю. Кулінка характеризує віртуальну екскурсію як комбінацію панорамних фотографій (сферичних або циліндричних), коли перехід від однієї панорами до іншої здійснюється через активну зону (їх називають точками прив'язки або точками переходу), які розміщуються безпосередньо на зображеннях, а також з урахуванням плану туру.

Все це може доповнюватися озвучуванням переднього плану і фонової музикою, а за необхідності - і звичайними фотографіями, відеороликами, flash-роликами, планами турів, поясненнями, контактною інформацією та ін. (Кулінка, 2015: 44). віртуальний екскурсія музей школа google

За визначенням О. Подліняєвої: «Віртуальна екскурсія - це організаційна форма навчання, що відрізняється від реальної екскурсії віртуальним відображенням реально існуючих об'єктів із метою створення умов для самостійного спостереження, збору необхідних фактів тощо. Перевагами її є доступність, можливість повторного перегляду, наочність і багато іншого» (Подліняєва, 2017: 402).

Як показав наш досвід, такий вид роботи уможливлює відвідування найвідоміших музеїв світу як на уроках, так і в позаурочній діяльності.

Входячи у віртуальний простір музею, школярі можуть за допомогою навігатора здійснювати прогулянку залами, переглядати експонати із близької відстані, оцінювати зміст і основну ідею експозицій, вивчати різні види та жанри мистецтва, досягнення людей у галузі науки і техніки, історичні знахідки та документи тощо.

Для з'ясування можливостей використання вчителем початкової школи віртуальних екскурсій музеями у професійній діяльності нами було проаналізовано можливості додатка Google Arts and Culture для навчання молодших школярів (табл. 2).

Окремим пунктом у музейній педагогіці є післяекскурсійна робота зі здобувачами освіти. Незалежно від того, яка тематика реальної чи віртуальної екскурсії, існують загальні методи та форми роботи зі школярами.

Таблиця 2

Дидактичні можливості віртуальних екскурсій музеями світу в роботі вчителя початкових класів

Зважаючи на вікові особливості учнів початкової школи, до них відносять: створення тематичних фотоальбомів і коментування елементів на відповідних темах уроків; навчальні проекти за результатами побаченого в музеї; виготовлення змінних стендів у кабінетах; створення усних монологічних висловлень (розповіді, опису, міркування, есе) самостійно та з опорою на музейні матеріали, озвучення їх на відповідних уроках; рольові ігри, перетворення та інсценізація побаченого та прочитаного на текстових носіях; створення власних текстів за змістом експонатів; виготовлення виробів за ідеями та схемами експонатів і презентація їх на заняттях; розробка тематичних плакатів, словників-довідників і т. д.; проведення практичних робіт з ілюстрування побаченого; створення медіапродуктів до важливих дат і подій (у країні, в родині, класі) на основі музейних експонатів (наприклад, соціальної реклами до річниці Другої світової війни, Дня волонтера чи до Дня писемності тощо).

Також забезпечується розуміння значення медіа-продукції, яка є основою музейного середовища, та формування уміння працювати з нею: візуальної (тексту, малюнку, фотографій на стендах музеїв); аудіальної (музичних експонатів, радіо, аудіогідів); аудіовізуальної (ТБ, кіно, анімації, Інтернету (як об'єктів вивчення в тематичних музеях і засобів передачі інформації в музеї), музичних екскурсій).

Висновки

Таким чином, музейна педагогіка за вмілого методичного керівництва та післяекскурсійної роботи з експонатами забезпечує: розвиток в учнів здатності до сприймання, аналізу, інтерпретації та рефлексії почутого і побаченого у музеях; творче відтворення змісту експоната через засоби літератури, технологій, образотворчого мистецтва; вибір і використання інформації про експонат для створення власних висловлювань, виробів, творів мистецтва різних видів і жанрів. Тому використання музейної педагогіки у професійній діяльності дозволяє вчителю повноцінно реалізовувати завдання навчальних предметів і розвивати в учнів пізнавальний інтерес до освітнього процесу загалом.

Список використаних джерел

1. Александрова Є. В. Віртуальна екскурсія як одна з ефективних форм організації навчального процесу. Історія України. 2010. № 10. С. 22-24.

2. Васютіна Т М. Роль природничого музею у підготовці майбутніх учителів початкових класів. Матеріали Міжнар. наук. конф. «Природничі музеї та їх роль в освіті на науці». Київ : Вид-во КНУ імені Т Г Шевченка, 2015. С. 26 -29.

3. Гогоберидзе Г М., Чесняк М. Г Теоретические предпосылки формирования музейной педагогики. Сборник научных трудов Северо-Кавказского ГТУ. Серия «Гуманитарные науки». № 4. URL: http://www.ncstu.ru/.

4. Кулінка Ю. Підготовка студентів до проведення віртуальних екскурсій на уроках трудового навчання (техноло - гії). Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. 2015. Вип. 52. С. 44-50. URL: nbuv.gov.ua>j-pdf>Ppps_2015_52_9 (дата звернення: 03.05.2020).

5. Подліняєва О. О. Віртуальна екскурсія у роботі вчителя. URL: http://spec.vntu.edu.ua/conf/pdf/conf402-415.pdf (дата звернення: 03.05.2020).

6. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 1-2 клас. URL: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/zagalna% 20serednya/programy-1-4-klas/2019/11/1-2-dodatki.pdf.

7. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. 3-4 клас. URL: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/zagalna% 20serednya/programy-1-4-klas/2019/11/3-4-dodatki.pdf.

8. Google Arts and Culture. URL: https://artsandculture.google. com/?hl=uk.

References

1. Aleksandrova Ye. V. Virtual'na ekskursiya yak odna z efektyvnykh form orhanizatsiyi navchal'noho protsesu. [Virtual tour as one of the effective forms of organization of the educational process]. History of Ukraine. 2010. № 10. Р 22-24 [in Ukrainian].

2. Vasyutina T. M. Rol' pryrodnychoho muzeyu u pidhotovtsi maybutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv. [The role of the Natural History Museum in the training of future primary school teachers]. Proceedings of the International Scientific Conference “NaturalMuseums and their role in science education”. Kyiv: Taras Shevchenko National University of Kyiv Publishing House, 2015. Р 26-29 [in Ukrainian].

3. Hohyberydze H. M., Chesnyak M.H. Teoretycheskye predposylky formyrovanyya muzeynoy pedahohiky. [Theoretical background of the formation of museum pedagogy]. Collection of scientific papers of SevKavSTU. Series “Humanities”. № 4. URL: http://www.ncstu.ru/ [in Russian].

4. Kulinka Yu. Pidhotovka studentiv do provedennya virtual'nykh ekskursiy na urokakh trudovoho navchannya (tekhnolohiyi). [Preparing students for virtual tours in the lessons of labor training (technology)]. Psychological and pedagogical problems of rural school. Issue 52, 2015. Р 44-50. URL: nbuv.gov.ua>j-pdf>Ppps_2015_52_9 [in Ukrainian].

5. Podlinyayeva O. O. Virtual'na ekskursiya u roboti vchytelya. [Virtual tour in the work of the teacher]. URL: http:// spec.vntu.edu.ua/conf/pdf/conf_402-415.pdf [in Ukrainian].

6. Typova osvitnya prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Savchenko O. Ya. 1-2 klas. [Educational program standard developed under the guidance of Savchenko O. Ya. for grades 1-2]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20 serednya/programy-1-4-klas/2019/11/1-2-dodatki.pdf [in Ukrainian].

7. Typova osvitnya prohrama, rozroblena pid kerivnytstvom Savchenko O. Ya. 3-4 klas. [Educational program standard developed under the guidance of Savchenko O. Ya. for grades 3-4]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20 serednya/programy-1-4-klas/2019/11/3-4-dodatki.pdf [in Ukrainian].

8. Google Arts and Culture. URL: https://artsandculture.google.com/ ?hl=uk.

Размещено на Allbest.ru