Актуальні методи використання комп’ютерних технологій у навчанні англійської мови студентів немовних ЗВО

Размещено на http://allbest.ru

Національна академія Національної гвардії України

Актуальні методи використання комп'ютерних технологій у навчанні англійської мови студентів немовних ЗВО

Романова Оксана Олександрівна доцент,

кандидат філологічних наук, доцент

Мудрик Олена Володимирівна старший викладач

м. Харків

Анотація

Статтю присвячено питанню використання різних комп'ютерних технологій у навчанні іноземної мови. Схарактеризовано переваги та недоліки сучасних комп'ютерних технологій; описано досвід використання комп'ютерних технологій у процесі навчання іноземної мови студентів немовних ЗВО.

Показано, що за допомогою сучасних комп'ютерних програм студенти відчувають справжнє занурення в живу мову, що вони отримують багато можливостей для вивчення та запам'ятовування нових слів та мовних оборотів, а також для розвитку мовних навичок.

Практичне заняття завжди спрямоване на пасивне засвоєння пропонованого викладачем матеріалу, заучування правил, без урахування здібностей, нахилів, інтересів студентів.

Вважаємо, що в сучасному освітньому процесі необхідно застосовувати цікаві, нестандартні форми навчання, що дозволить, на наш погляд, повернути втрачений інтерес студентів до вивчення іноземної мови.

Викладачеві потрібно певною мірою відійти від стандартного практичного заняття, ввести до нього щось нове, що могло б привернути увагу, активізувати діяльність студентів, спонукати їх до дії, роздумів, пошуку.

Реалізувати особистісно-орієнтований підхід у викладанні англійської дозволяє використання нових інформаційних технологій. Актуальність застосування нових інформаційних технологій продиктована, перш за все, педагогічними потребами у підвищенні ефективності розвиваючого навчання, зокрема, потребою формування у студентів навичок самостійної навчальної діяльності, розвитку дослідницьких, творчих компетенцій.

Враховуючи всі переваги та можливості приватних інформаційних технологій, доведено, що комп'ютер, здійснюючи ряд функцій навчання, все ж таки не може повністю замінити викладача іноземної мови. Вважаємо, що комп'ютер не потрібно протиставляти викладачеві, а використовувати його як засіб підтримки професійної діяльності викладача.

Ключові слова: англійська, комп'ютерні технології, Інтернет, викладання іноземної мови, навчання, іноземна мова, інформаційні технології, інновації, немовний ЗВО.

Abstract

Current methods of using computer technologies in teaching english language to students of non- speaking high schools

Romanova Oksana Oleksandrivna Associate Professor, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, National Academy of the National Guard of Ukraine, Kharkiv

Mudryk Olena Volodumurivna Senior Instructor, National Academy of the National Guard of Ukraine, Kharkiv

The article is devoted to the issue of the use of various computer technologies in foreign language teaching. The advantages and disadvantages of modern computer technologies are characterized; the experience of using computer technologies in the process of teaching a foreign language to students of nonlanguage higher education institutions is described. It is shown that with the help of modern computer programs, students feel a real immersion in the living language, that they get many opportunities to learn and remember new words and phrases, as well as to develop language skills.

Practical classes are always aimed at passive assimilation of the material offered by the teacher, memorization of rules, without taking into account the abilities, inclinations, interests of students. We believe that in the modern educational process it is necessary to apply interesting, non-standard forms of education, which will allow, in our opinion, to return the students' lost interest to study a foreign language.

To a certain extent, the teacher needs to deviate from the standard practical lesson, introduce something new into it that could attract attention, activate students' activities, encourage them to act, think, and search. The use of new information technologies makes it possible to implement a person-oriented approach in teaching English. The relevance of the use of new information technologies is dictated, first of all, by pedagogical needs to increase the effectiveness of developmental learning, in particular, the need to form students' skills of independent educational activity, development of research and creative competencies. Taking into account all the advantages and possibilities of private information technologies, it is proven that the computer, while performing a number of teaching functions, still cannot completely replace the teacher of a foreign language. We believe that the computer should not be opposed to the teacher, but should be used as a means of supporting the teacher's professional activity.

Keywords: English, computer technologies, Internet, foreign language teaching, learning, foreign language, information technologies, innovations, nonlanguage higher education.

Вступ

Постановка проблеми. Сьогодні англійська мова набирає популярність у всьому світі. Її іноді називають новою латинською мовою академічних кіл, однак слід зазначити, що вплив англійської мови набагато ширший і глибший, оскільки латинь була «кастовою мовою освіченої меншини» [1], тоді як англійська мова охоплює різні верстви суспільства і зустрічається практично в усіх сферах людської діяльності. Зміцнення позицій англійської мови на світовій арені, бурхливий розвиток міжнародних контактів у другій половині ХХ - на початку ХХІ століття поставили перед науковою спільнотою питання про поширення англійської мови та її роль у міжкультурному та міжетнічному спілкуванні, тому існують різні теорії щодо статусу англійської мови, її ролі та функціонування в сучасному світі. Актуальність застосування нових інформаційних технологій продиктована, перш за все, педагогічними потребами в підвищенні ефективності навчання, зокрема, потребою формування навичок самостійної навчальної діяльності, дослідницького, креативного підходу у навчанні, формування критичного мислення, нової культури. Використання нових технологій у викладанні англійської мови зумовлене не тільки прагненням до новизни, це навчання також дозволяє реалізувати особистісно-орієнтований підхід [2].

Оскільки зараз активно відбувається перехід до інформаційного суспільства, інформатизація освіти розглядається як необхідна умова розвитку особистості на сучасному етапі. Важливо, щоб на заняттях англійської мови студенти відчули красу іноземної мови. Цього можна досягти, використовуючи різні активні форми і методи роботи. Зазначимо, що складні, на перший погляд, завдання приваблюють студентів своєю новизною, унікальністю, оригінальністю. У процесі навчання та виховання сучасного покоління одним із головних аспектів, окрім емоційного розвитку, є підвищення інтелектуального потенціалу студентів. Зараз на заняттях англійської мови студенти отримують дуже великий обсяг інформації, що впливає на процес навчання. Дослідники ставлять питання: використовувати чи не використовувати комп'ютер на заняттях? Очевидно, що комп'ютер відкриває перед студентом і викладачем нові можливості, знаходить нові ідеї та вирішує складні проблеми [3].

Використання інформаційних технологій у вивченні англійської мови є дуже ефективними, оскільки дидактична функція цих технологій широка. Це пов'язано з тим, що комп'ютерні технології дозволяють отримувати інформацію багатоканально, а отже значно зростає як обсяг інформації, що отримується, так і якість її засвоєння. Впровадження інформаційних технологій в освітнє середовище заняття з англійської мови дозволяє посилити та стимулювати інтерес студентів, активізувати їх мислення, ефективність навчання, індивідуалізувати навчання, підвищити швидкість подання та засвоєння інформації та швидке коригування знань у разі потреби. Основна мета навчання іноземних мов полягає у формуванні та розвитку комунікативної компетенції студентів, навчанні практичного оволодіння іноземною мовою. Завдання викладача іноземної мови - створити умови для кожного студента індивідуально, необхідні для практичного оволодіння мовою, підібрати доцільні методи навчання, які дозволили б стимулювати пізнавальну активність студента на занятті іноземної мови.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти використання нових комп'ютерних технологій, Інтернет-ресурсів висвітлюються такими українськими ученими як Є. Дмитрєєвою, С. Новіковим, Є. Носенком, Є. Полат, Т. Поліповою, О. Руденко-Моргун, С. Фадєєвим, Л. Цвєтковою та іншими.

Р. Вільямс і К. Маклі зазначають: «Є одна особливість комп'ютера, що розкривається під час використання його як пристрою для навчання інших, і як помічника у придбанні знань, це його бездушність. Машина може «дружелюбно» спілкуватися з користувачем і в якісь моменти «підтримувати» його, однак вона ніколи не виявить ознак дратівливості і не дасть відчути, що їй стало нудно. У цьому змісті застосування комп'ютерів є, можливо, найбільш корисне під час індивідуалізації визначених аспектів викладання» [4].

Мета статті - розкрити роль застосування комп'ютерних технологій в успішному оволодінні англійською мовою. Для реалізації цієї мети необхідно вирішити такі завдання:

1. Дати визначення комп'ютерних технологій та їх особливості, визначити недоліки використання комп'ютерних технологій для навчання.

2. Показати роль комп'ютера у сучасній комунікативній технології викладання іноземних мов.

3. Розкрити різноманітність форм застосування комп'ютера, і зокрема Інтернет-ресурсів на заняттях іноземної мови.

Виклад основного матеріалу

За визначенням О. Борян, «Комп'ютери і комп'ютерні технології» - це комплексна, технічна наука, що систематизує прийоми створення, збереження, відтворення, обробки та передачі даних засобами обчислювальної техніки, а також принципи функціонування цих засобів та методи керування ними [5, с. 5].

Комп'ютерні технології - спосіб освоєння людиною матеріального світу за допомогою соціально-організованої діяльності, що включає три компоненти: інформаційну (наукові принципи та обґрунтування), матеріальну (знаряддя праці) та соціальну (фахівці, які мають професійні навики) [5, с. 6].

Використання комп'ютера у вивченні англійської мови потрібно для різних цілей:

- під час пояснення нового матеріалу до максимальної розчинності, для оптимального закріплення вивченого матеріалу,

- покращення контролю знань студентів,

- для організації цікавої та плідної роботи над предметом [6]. Ці заняття можна повністю адаптувати до використання комп'ютера на різних етапах занять з англійської мови.

Для викладача це одна з вдалих форм заняття, оскільки дає можливість зацікавити студентів, заінтригувати, змусити задуматися, привернути їхню увагу до найважливішої інформації. Водночас слід зазначити і недоліки, до яких відносяться:

1) необхідність спеціального додаткового обладнання для роботи з посібником;

2) незнайомість, нетрадиційні електронні форми подання інформації;

3) стомлюваність під час роботи з монітором;

4) отримання в деяких випадках необхідного навчання для викладача у сфері інформатизації;

5) традиційні підходи до навчання важкі для сучасних педагогічних інновацій.

Незважаючи на те, що є технічна можливість створення електронних підручників, а також НМК (навчально-методичні комплекси) повністю представлені в цифровому вигляді, використання інформаційних технологій у викладанні англійської мови має деякі обмеження. На думку вчених, у викладачів і сучасних студентів більш розвинена зорова та емоційна пам'ять. У зв'язку з цим використання навчального програмного забезпечення, яке містить багато навчальної інформації, оснащене анімованими демонстраціями, гіпертекстовими посиланнями, відеосюжетами та іншими мультимедійними атрибутами, сприяє реалізації психолого-педагогічних підходів. При цьому встановлено, що сприйняття відносно великого обсягу тексту на екрані монітора утруднене, тому текст такого обсягу, з яким працює студент, повинен бути в друкованому підручнику. Зі сказаного можна зробити висновок, що у сучасній практиці комп'ютерні технології у навчанні англійської мови повною мірою реалізувати не можна, діє принцип наочності у навчанні; також потрібно забезпечувати навчання з урахуванням індивідуальних особливостей студентів; максимально використовувати аналітичні та наслідувальні здібності студентів; повністю мобілізувати свої внутрішні ресурси; створити умови для контролю за сформованістю мовленнєвих умінь і навичок; забезпечити самоконтроль.

Використання комп'ютера в процесі вивчення англійської мови сприяє виконанню наступних завдань.

1. Інтерес до англійської. Під час роботи з навчальною програмою діє методичний прийом «перенесення» студентів до іншомовної ситуації, наближеної до реального життя. Також у студентів виникає, окрім цього, інтерес до роботи з комп'ютером, зокрема до різноманітних комп'ютерних програмам.

2. Визначення навчального матеріалу. За допомогою навчальних програм можна поєднати слухові та зорові компоненти впливу на сприйняття тексту студентами.

3. Розширення знань студентів з визначеної навчальної теми. Так, відповідні CD-диски надають безліч цікавої та корисної ілюстрованої інформації з тем, які у звичайних підручниках, як правило, недостатньо цікаво подані. Студенти також мають можливість розширити свої знання за допомогою використання комп'ютерних технологій не тільки до по предмету «англійська мова», але й отримати певні знання та досвід ситуацій, наближених до реальних.

4. Перевірка та самоперевірка придбаних знань та вмінь. Працюючи з навчальними програмами студенти мають можливість перевіряти себе, дивлячись на «результати заняття». Також на заняттях з використанням комп'ютера дуже швидко проходять тестування, виконання контрольних вправ.

Давайте розглянемо на двох прикладах, як комп'ютерні технології використовувались нами на занятті. На заняттях інформація подавалася студентам одночасно у двох форматах. Перша половина заняття проходила у традиційній формі - за підручниками, з поясненням теоретичних основ. На другій половині заняття студенти освоювали отриману інформацію на практиці: перегляд та прослуховування відео-, аудіоматеріалів (з титрами та без титрів), вивчення змісту англомовних інтернет-сайтів, розгляд матеріалів, підготовлених як викладачем, так і студентами у презентаційному вигляді засобами MS PowerPoint.

Після кожного прослуховування та перегляду матеріалів студенти коментували отриману інформацію, і що примітно, запам'ятовування перекладу слів при такій роботі не вимагало механічного заучування. Завдяки використанню аудіо-, відеоматеріалів, інтернет-сайтів одні студенти асоціюють переклад із зображенням, інші - зі звучанням, подібним до української, треті згадують моменти, коли зустрічали це слово в інших ситуаціях. Нами було виявлено, що студенти гуманітарних спеціальностей найбільш схильні до візуального сприйняття інформації у поєднанні з аудіопотоком і титрами, тобто уривками популярних фільмів. За такого режиму роботи викладач рідше повертається до нагадування пройденого матеріалу. Деякі студенти (як з'ясувалося, захоплені інтернет- покупками) потребували практичних занять з перекладу текстів з англомовних інтернет-сайтів. У творчу частину їхнього домашнього завдання входив переклад текстів за їхнім вибором. Таким чином, як правило, студенти стають природно залученими до процесу вивчення англійської мови, зацікавленими в роботі. комп'ютерний освітній компетенція мова

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, контролю. Комп'ютеризація навчання значно впливає на всі компоненти сучасної освітньої системи і, зокрема, на дисципліну «Іноземна мова»: її цілі, завдання, зміст, методи, технологію [7].

Існує безліч комп'ютерних програм, які допомагають викладачеві англійської мови та студентам під час навчання англійської мови. Наприклад, під час введення та відпрацювання тематичної лексики, наприклад, розповідь про себе, подорожі, моя майбутня професія, моя Академія і таке інше, можна використовувати комп'ютерні програми “Triple play plus in English”, “English on holidays”, “English Gold” та інші. Етапи роботи з комп'ютерними програмами такі: демонстрація, закріплення, контроль.

Розглянемо на прикладі комп'ютерної програми „English on holidays”:

1) уведення лексики, наприклад, за темою „About my self”.

Використовуючи демонстраційний комп'ютер, викладач вибирає автоматичний режим: на екрані з'являються картинки, що зображують риси характеру: to be pretty (to be handsome) - бути гарненькою ( гарненьким); to be lazy - бути ледачим; to be optimistic - бути оптимістичним; to be kind - hearted - бути доброзичливим; інші. Потім випливають фрази:

• To be fond of - захоплюватися....

• To be interested....- цікавитися

• To take an active part in - брати активну участь

• To be born on the - народитися

• To descend from the family of - походити з родини..

• During free time - у вільний час

Студенти дивляться і слухають. Час роботи - приблизно 1 хвилина.

2) робота з відпрацьовування вимови і закріплення лексики. Викладач переключає програму з автоматичного режиму в звичайний, клацає мишкою, вказуючи стрілкою на потрібне слово чи фразу. Студенти повторюють за диктором хором.

При наявності в групі декількох комп'ютерів, студенти працюють індивідуально чи парами, використовуючи навушники і мікрофон. Час роботи - приблизно 5-10 хвилин.

3) контроль вивченої лексики. Студенти вибирають завдання, що містить різну кількість питань за темою: 10, 20, 30. Після закінчення, так би мовити тесту, на екрані з'являється таблиця результатів у відсотках. Звичайно, кожен студент прагне домогтися кращих результатів. У наш час є велика різноманітність сучасних мультимедійних програм, де можна знайти достатньо вправ для людей різного віку і різних рівнів знань.

Наприклад, програма «Bridge to English - Doki English» - це мультиплікаційний світ, де можна вивчати англійську мову в ігровій формі. «Movie Talk. Англійська. Інтерактивний відеокурс» допоможе вам удосконалити сприйняття англійської мови на слух. «English in action. The royal family» - це комп'ютерний курс на основі відеоматеріалів із життя британської королівської родини.

Комп'ютерні навчальні програми мають величезні бази даних, забезпечують високу технологічність виконання окремих тренувальних вправ, дають можливість найбільш оптимально поєднувати прийоми аналізу та імітації в опорі на свідомість, орієнтують студента на вільний темп навчання, індивідуальну логіку пізнання. Комп'ютеризація нашого суспільства призводить до появи все більшої кількості людей, які хочуть і можуть користуватися цими розумними машинами у повсякденному житті. Комп'ютери полегшують життя і роблять його цікавішим. Адже якщо за допомогою цієї машини протягом години чи двох можна відвідати навчальні курси в Інтернеті з будь-якого предмета, побачити світ у його нинішньому стані та різноманітті, поспілкуватися з величезною масою найрізноманітніших людей та отримати доступ до бібліотек, музеїв та на виставки, про які можна тільки мріяти, то кращого засобу для саморозвитку та індивідуальної освіти та самоосвіти, дійсно, немає.

Навчання іноземної мови з використанням комп'ютера відрізняється низкою переваг:

1) забезпечується індивідуалізація навчання;

2) інтерес студентів до комп'ютера призводить до високої мотивації процесу навчання;

3) студенти охоче ведуть діалог із комп'ютером, у них підвищується загальна, комп'ютерна та мовна культура;

4) існує можливість забезпечення безпосереднього зворотного зв'язку;

5) комп'ютер не виявляє негативних емоцій під час повторення помилок;

6) оцінка є об'єктивнішою;

7) забезпечується ефективне виконання вправ та тренувань.

Навчання за допомогою комп'ютера має свої недоліки:

1) зловживання комп'ютерними ефектами, надмірність фарб;

2) готові навчальні комп'ютерні програми з предмета дуже складно адаптувати до традиційного заняття, оскільки вони не завжди відповідають робочій програмі дисципліни, методичним цілям та дидактичним принципам у навчанні.

Важливою особливістю комп'ютера в навчально-виховному процесі з іноземної мови є те, що він може бути «співрозмовником» студента, тобто працювати в комунікативно-спрямованому діалоговому режимі і певним чином, наприклад, з графічних засобів, аналізатора та синтезатора мови заповнювати відсутність природного співрозмовника, моделюючи та імітуючи його немовну та мовленнєву поведінку.

Комп'ютер дозволяє пред'являти на екрані дисплея елементи країнознавчого характеру, демонструвати особливості оточення та обстановки, які можуть використовуватися як фон формування умовної діяльності для тих, хто навчається іноземній мові.

Отже, комп'ютерні технології допомагають:

1) залучати пасивних слухачів;

2) робити практичні заняття наочнішими;

3) забезпечувати навчальний процес новими, раніше недоступними матеріалами, які допомагають студентам виявляти їх творчі здібності;

4) привчати студентів до самостійної роботи з матеріалом;

5) забезпечувати моментальний зворотний зв'язок;

6) об'єктивно оцінювати дії студентів;

7) реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;

8) знімати такий негативний психологічний фактор, як страх відповіді;

9) підвищувати рівень розвитку психологічних механізмів (уяви, уваги, пам'яті).

Під час читання тексту використовують програму А-Сотрі^ешіоп. Вона виробляє ваш темп читання за допомогою спеціального програмного забезпечення, використовує фактор часу, щоб дозволити студенту регулювати потрібний темп.

Також можна користуватися комп'ютером для досконалості володіння письмовими навичками. Використання програм для оброблення текстів у письмовій формі, що дозволяє студенту керувати текстом, наприклад, миттєво виправляти орфографію та вимову, використання різних типів шрифтів і збереження сторінок, а також можливість змінювати терміни, коригувати та впорядковувати, стежити за абзацами та пробілами між рядками та кількістю рядків у документі. Метод збереження допомагає автору повторно переглядати та редагувати написаний текст. І все це підвищує успішність студента в мовленні, а також робить правопис і написання точніше. Є кілька програм підтримки студентів, особливо на простих етапах написання різними способами, де ви малюєте персонажа на екрані, а потім студент імітує його на сторінці, або на екрані олівцем. Студент буде повторювати спробу неодноразово і не витрачаючи чужого часу, не боятися провини запізнитися чи щось зробити неправильно.

Для навичок спілкування студент матиме можливість послухати різноманітні діалоги багатьох людей або кілька тем і навчитися ставити запитання іншим у певних ситуаціях, а також зрозуміти, як на них відповісти. Інтернет також пропонує сайти для вивчення голосу та зображень, спілкування зі студентами з різних країн та обговорення різних тем.

Комп'ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності і сполучити їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здібності, створювати комунікативні ситуації, автоматизувати мовні дії, а також забезпечують можливість обліку ведучої репрезентативної системи, реалізацію індивідуального підходу й інтенсифікацію самостійної роботи студента.

Висновки

Підсумовуючи, слід зазначити, що безперечною перевагою використання комп'ютерних технологій є перехід на методи пошукової та творчої діяльності викладача та студента. Це допомагає впливати на формування та розвиток мовної компетенції студентів, навичок аудіювання, говоріння, читання, вдосконалення писемного мовлення, виховання творчої, соціально-активної особистості.

Використання комп'ютерних технологій надає можливість звільнити викладача від значної частини рутинної роботи, такої як перевірка виконання окремих вправ, фронтальне опитування, пред'явлення великого обсягу мовного матеріалу.

Застосування комп'ютерної техніки робить заняття привабливим і по- справжньому сучасним, відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підбиття підсумків проходять об'єктивно і своєчасно.

У сучасних умовах висуваються все більш високі вимоги до процесу навчання іноземних мов. Обсяги інформації стрімко зростають, і сучасні способи їх зберігання, передання та оброблення перестають бути ефективними. А комп'ютерні технології представляють великий спектр можливостей для підвищення продуктивності навчання.

Література

1. Phillipson R. English for the Globe, or Only for Globe-Trotters? The World of the EU. The Politics of English as a World Language: New Horizons in Postcolonial Cultural Studies. 2003. V. 7. P. 19-30.

2. Kachru Braj B. The alchemy of English: The Spread, Functions and Models of NonNative Englishes. Oxford: Oxford University Press, 1986. 216 p.

3. Niyazova G.T., Kerimbaeva B.T. The methodology of the formation of the communicative orientation of the «ITT» in the institutions of higher education // Journal of Language and Literature. Vol. 6. Issue 4. November, 2015. P. 351-354.

4. Вільямс Р., Маклі К. Комп'ютер у школі. Київ: Вища школа, 2005. 267 с.

5. Борян Л. О. Комп'ютери та комп'ютерні технології. Навчальне видання. Курс лекцій. Миколаїв, 2019. 139 с.

6. Kerimbaeva B.T., Iskakova P.K. Psychological aspects of training with using of modern information technologies. Global Science and Innovation: materials of the IV international scientific conference. March 12-13th. Chicago. USA, 2015. P. 320-324.

7. Мельнікова Т. Сучасні методи викладання іноземних мов. Лінгвістичні та лінгвокультурологічні аспекти навчання іноземних студентів у вищих навчальних закладах України : матеріали IV Всеукр. наук.-практ. конф., м. Дніпропетровськ, 24-25 квітня 2014 р. Дніпропетровськ, 2014. С. 57-59.

References

1. Phillipson, R. (2003). English for the Globe, or Only for Globe-Trotters? The World of the EU. The Politics of English as a World Language: New Horizons in Postcolonial Cultural Studies. 65(7), 19-30. https://doi.org/10.1163/9789401200929_004

2. Kachru, Braj B. (1986). The alchemy of English: The Spread, Functions and Models of Non-Native Englishes. Oxford: Oxford University Press, 216.

3. Niyazova, G.T., Kerimbaeva, B.T. (2015). The methodology of the formation of the communicative orientation of the «ITT» in the institutions of higher education. Journal of Language and Literature. 6(4), November, 351-354.

4. Viliams, R., Makli K. (2005). Kompiuter u shkoli. [Computer at school]. Kyiv: Vyshcha shkola [in Ukrainian].

5. Borian, L. O. (2019). Kompiutery ta kompiuterni tekhnolohii. Navchalne vydannia. Kurs lektsii. [Computers and computer technologies. Educ. edition. Course of lectures]. Mykolaiv: Mykolaiv National Agrarian University [in Ukr.].

6. Kerimbaeva, B.T., Iskakova, P.K. (2015). Psychological aspects of training with using of modern information technologies. Global Science and Innovation: materials of the IV international scientific conference. March 12-13th. Chicago. USA, 320-324.

7. Melnikova, T. (2014). Suchasni metody vykladannia inozemnykh mov [Modern methods of teaching foreign languages]. Linhvistychni ta linhvokulturolohichni aspekty navchannia inozemnykh studentiv u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy - Linguistic and cultural aspects of studying foreign students in higher educational institutions of Ukraine: Proceedings of the IV All-Ukrainian Scientific and Practical Conference (pp. 57-59). Dnipropetrovsk [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru